高中語文問題設計對提升閱讀效果的作用高中語文課本

高中語文問題設計對提升閱讀效果的作用高中語文課本【摘要】在高中語文教學過程中，閱讀所占比重是最大的。新課改需要從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等確定課程目的，以此保證學生通過語文學習能夠積累知識，提升鑒賞能力，加強思考深度，提升應用水平，完善學習過程的發(fā)展創(chuàng)新。本文旨在根據(jù)自身高中語文教學經(jīng)驗，分析總結課堂上問題設計對提升閱讀效果的作用?！娟P鍵詞】高中語文課問題設計閱讀效果一、高中語文課堂要設置程序性和階梯性的問題，提升閱讀高度好的文章需要逐層深入的理解才能夠體會它的深刻內(nèi)涵，明確文章結構的聯(lián)系體系，從而了解作者的行文思路、聯(lián)想和想象的內(nèi)容以及文章脈絡的推理過程。問題是促進學習的動力，所以在教學之前要設置符合文章特點和學生認知水平的問題，不要選擇隱含條件多影響學生判斷的問題，不要設置細節(jié)過多、不利于拓展思維的問題。設置程序性問題可以引領學生按照順序思考問題，分布顯現(xiàn)文章的步驟，依照順序設置問題，以此鍛煉學生吸收總結信息以及綜合實踐的能力，加強學生學習過程培養(yǎng)。比如在課文《藥》的講解的時候，先組織學生一步一步分析文章走向，然后向學生發(fā)問，文章主要故事情節(jié)是什么，文章除了表面內(nèi)容之外對當時社會現(xiàn)狀想要表達的思想感情是什么，這樣從表象到內(nèi)在的問題設置就是階梯型問題設置。這樣能夠幫助學生由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)的理解問題，實現(xiàn)深入理解文章內(nèi)涵、明確文章主旨的目的。二、高中語文課堂要設置所指和能指性問題，加強閱讀效果所謂指向性，是說在設置課文問題的時候保證問題指向一致，只有方向明確的學習才能夠使學生盡快抓住主旨，幫助學生理解文意。在學習馬丁·路德金的演講稿《我有一個夢想》這篇課文的時候，設置一系列問題，實現(xiàn)全文的思想解讀。包括，演講的對象是哪些人，演講所處的時代背景的狀況，根據(jù)課文解讀出演講時為了實現(xiàn)黑人的民族平等；每段首句都以“我有一個夢想”開始，是表達作者什么樣的情感？想要激發(fā)起民眾什么樣的認知？是在表達強烈情感的同時，引發(fā)黑人的認同，在社會上掀起強烈的影響。教師設置著一系列具有明確指向的問題突出文章的主旨，演講的重點也就是實現(xiàn)黑人的民族平等。教師作為課堂的組織者，通過問題引領學生分析文章內(nèi)容，將傳統(tǒng)教授式教育轉化成互動探究式學習。另外這樣多問題同指向的設置方式還能夠拓展學生的知識范圍，并且通過探究得到深入，在師生互動的過程中將語文課堂推向教學的高潮。能指性問題的設置可以通過一個概括性的問題表現(xiàn)出文章的中心，其能指性是通過一個問題概括整體思想，需要學生在課堂上不斷探討方可實現(xiàn)。這樣的問題設置需要打破學生的慣性思維，及時調(diào)整進入到積極狀態(tài)。比如在李白的《將進酒》的學習過程中，學生主要探討的問題就是李白在勸誰進酒，這樣問題一提出來，學生的思維就會從文本以思想深入表達情感進發(fā)，進一步感受李白苦悶、復雜的心情，體會其郁郁不得志的心理。類似此類的能指性問題可以有效的提升閱讀效果。三、在高中語文課堂中設置開放探究性問題，加強實踐能力新課改環(huán)境下需要對文章的學習過程中加入探究深化的部分，設置探究式題目要根據(jù)文章內(nèi)容延伸出其他的知識空間，由教師引導學生再體會文章語言美感的同時感受其行文魅力和內(nèi)涵深意。要摒除傳統(tǒng)教學中的快速瀏覽，探討定論的模式，要實現(xiàn)學生和書本的交流，教師在不斷豐富自己文化構建的同時組織學生隨時開拓自己多文化的視野，廣泛的搜集歸納相關材料，重建對文本的新理解，塑造學生的創(chuàng)新思維。如在《裝在套子里的人》一文的講解時，要帶領學生分析文章結構，總結人物特征，歸納中心思想。在完成表面教學之后強調(diào)文章的思想內(nèi)涵，向學生提出文章描寫如此一個怪異的裝在套子里的人有什么深層的含義，然后組織學生認識到這是對一切保守、扼殺新思想行為的諷刺；再進一步提出諷刺這樣群體的意義，然后得出最終目的是抨擊沙皇的專制統(tǒng)治。通過這樣聯(lián)系社會背景，結合生活經(jīng)驗的方式的總結，可以刺激學生的情感投入，使其聯(lián)系生活激發(fā)心底深處的學習感受。然后可以在提出問題后讓學生用語言表述自己的看法，在回答的時候不要直接訴說問題的關鍵，是要讓學生自己聯(lián)想找出答案。在學生發(fā)表自己看法的同時，教師要適當點評，保證其能夠運用個性語言說出自己獨特的看法、這樣一些小的口述鍛煉、內(nèi)容演講能夠在理解文章的同時強化學生的實際應用能力。結論高中階段的閱讀習慣和能力的培養(yǎng)能夠對學生一生的文學造詣起到很深的影響，除了要掌握對文章定位、思想內(nèi)涵、基調(diào)把握、實踐應用方面的理解，要深層次的挖掘作者思想，了解社會背景，最終形成自己的見解和感悟。這些都是可以通過在閱讀學習之前及過程中間的問題設置實現(xiàn)的，問題設計是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣、加深實際閱讀效果最好的一種教學手段?！綺_】［1］張玉民，范天成.教師創(chuàng)設教學情境能力的培養(yǎng)與訓練[M].東北師范大學出版社，xx.［2］錢理群.王尚文先生的教育思想及其命運——兼談中國語文教育改革[J].語文學習,xx（6）.［3］施茂枝.體驗感悟：閱讀教學新的增長點[J].課程·教材·教法，xx（2）.