小學數(shù)學論文教學情境

小學數(shù)學論文教學情境一、教學中的常見問題

1、學習興趣不足

在小學數(shù)學教學中，學習興趣的不足是一個普遍存在的問題。由于數(shù)學學科本身具有的高度抽象性和邏輯性，加上傳統(tǒng)教學方法的單一和枯燥，使得許多學生對數(shù)學學習缺乏興趣。具體表現(xiàn)在：學生對課堂內(nèi)容關注度不高，容易分心；對數(shù)學作業(yè)應付了事，缺乏主動性；對數(shù)學競賽和課外活動參與度不高等方面。

（1）原因分析

造成學習興趣不足的原因有以下幾點：

-教學內(nèi)容與生活實際脫節(jié)，學生難以感受到數(shù)學學習的實際意義；

-教學方法過于單一，缺乏趣味性和互動性，導致學生注意力不集中；

-教師對學生的個體差異關注不夠，未能針對不同學生的興趣和需求進行差異化教學；

-家長和社會對數(shù)學學科的重視程度不夠，未能為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。

（2）解決策略

為提高學生的學習興趣，可以從以下幾個方面進行嘗試：

-創(chuàng)設生活情境，將數(shù)學知識與學生生活實際相結合，讓學生感受到數(shù)學學習的實際意義；

-采用多樣化的教學方法，如游戲、競賽、小組合作等，增強課堂的趣味性和互動性；

-關注學生的個體差異，實施差異化教學，滿足不同學生的學習需求；

-加強家校合作，提高家長和社會對數(shù)學學科的重視程度，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。

2、重結果記憶，輕思維發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，往往過于注重學生對數(shù)學知識和公式的記憶，而忽視了思維能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象導致學生在面對新的問題時，缺乏獨立思考和解決問題的能力。

（1）原因分析

造成重結果記憶、輕思維發(fā)展的原因有以下幾點：

-教學評價體系過于關注學生的考試成績，導致教師和學生在教學中過分追求分數(shù)；

-教學方法過于依賴機械訓練和重復記憶，缺乏對學生思維能力的引導和激發(fā)；

-教師自身素質和能力有限，未能充分認識到思維能力培養(yǎng)的重要性；

-學生家長過于關注成績，對學生施加壓力，使得學生在學習過程中過于追求結果。

（2）解決策略

為促進學生思維發(fā)展，可以從以下幾個方面進行嘗試：

-改革教學評價體系，關注學生的綜合素質和能力，引導教師和學生關注思維能力的培養(yǎng)；

-采用啟發(fā)式教學方法，激發(fā)學生的思維興趣，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力；

-提高教師自身素質和能力，加強對思維發(fā)展重要性的認識；

-加強家庭教育引導，讓家長認識到思維能力培養(yǎng)的重要性，減輕學生成績壓力。

3、對概念的理解不夠深入

在小學數(shù)學教學中，學生對數(shù)學概念的理解往往不夠深入，這導致他們在解決實際問題時，難以運用所學知識進行有效分析。

（1）原因分析

導致學生對概念理解不夠深入的原因有以下幾點：

-教師對概念的講解不夠清晰，未能讓學生充分理解概念的內(nèi)涵和外延；

-教學方法過于注重記憶，缺乏對概念內(nèi)涵的深入探討；

-學生自身認知水平有限，難以把握抽象的數(shù)學概念；

-缺乏有效的概念鞏固和運用環(huán)節(jié)，導致學生對概念的理解停留在表面。

（2）解決策略

為幫助學生深入理解數(shù)學概念，可以從以下幾個方面進行嘗試：

-教師在講解概念時，要清晰明確，結合具體實例讓學生充分理解概念的內(nèi)涵和外延；

-采用探究式教學方法，引導學生主動發(fā)現(xiàn)和總結概念，提高對概念的理解程度；

-針對學生認知水平，設計合適的概念鞏固和運用環(huán)節(jié)，幫助學生將抽象的概念具體化；

-加強概念之間的聯(lián)系，讓學生形成知識體系，提高概念運用能力。

二、教學實踐與思考

1、梳理脈絡，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在小學數(shù)學教學實踐中，教師應當首先從培養(yǎng)目標出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師需要把握數(shù)學學科的育人價值，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標有機結合，促進學生全面發(fā)展。

-知識與技能：教師應關注學生對基礎數(shù)學知識的掌握，如數(shù)學運算、幾何圖形、計量單位等，同時培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的技能。

-過程與方法：在教學過程中，教師應采用多樣化的教學方法和策略，如情境教學、問題驅動、合作探究等，引導學生主動參與，培養(yǎng)其自主學習能力和團隊合作精神。

-情感態(tài)度與價值觀：教師需關注學生在數(shù)學學習中的情感體驗，通過激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)其自信心和堅持精神，幫助學生建立正確的數(shù)學觀念和價值觀。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結構的邏輯體系

小學數(shù)學教材的知識結構具有嚴密的邏輯體系，教師應當從學生的認知規(guī)律出發(fā)，理解并把握這一體系，以便更好地組織和實施教學。

-由淺入深：教師應遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，從簡單到復雜、從具體到抽象地組織教學內(nèi)容，幫助學生逐步建立起數(shù)學知識框架。

-聯(lián)系實際：將數(shù)學知識與學生的生活實際相結合，通過具體情境引出數(shù)學問題，讓學生在解決問題的過程中理解和掌握數(shù)學知識。

-知識整合：在教學過程中，教師應注重知識之間的聯(lián)系，幫助學生形成網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化的知識結構，提高學生的綜合運用能力。

2、關鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎

在小學數(shù)學教學中，促進學生的思維發(fā)展是關鍵。從具體到抽象的教學方法，有助于學生打牢認知基礎，培養(yǎng)他們的抽象思維能力。具體到抽象的過程，可以采取以下措施：

-利用教具和實物：通過直觀的教具和實物，將抽象的數(shù)學概念具體化，幫助學生建立起直觀的認知。

-創(chuàng)設情境：設計富有生活氣息的教學情境，讓學生在情境中感知數(shù)學概念，從而引導他們逐步從具體的情境中抽象出數(shù)學知識。

-例證與歸納：通過豐富的例證，引導學生觀察、分析和總結規(guī)律，培養(yǎng)他們的歸納和概括能力。

-語言引導：教師使用準確、精煉的語言描述數(shù)學概念，幫助學生理解抽象的數(shù)學知識。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

在學生掌握了具體知識的基礎上，教師應引導他們從有限的認識擴展到無限的認識，實現(xiàn)認知的飛躍。以下是實現(xiàn)這一目標的方法：

-激發(fā)想象力：通過提出開放性問題，鼓勵學生發(fā)揮想象力，探索問題的各種可能性，從而突破有限思維的局限。

-探索數(shù)學規(guī)律：引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識背后的規(guī)律，如數(shù)的序列、圖形的變換等，讓他們感受數(shù)學的無限魅力。

-培養(yǎng)創(chuàng)新意識：鼓勵學生嘗試新的解題方法，對問題進行多角度思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。

-適時拓展：在學生掌握了基本知識后，適當引入拓展內(nèi)容，如數(shù)學故事、數(shù)學家的趣聞軼事等，激發(fā)學生對數(shù)學無限探索的興趣。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學生深入理解數(shù)學概念，教師需要引導學生明晰概念的內(nèi)涵和外延，從而加深對概念本質的認識。

-深入剖析概念：教師應詳細解釋概念的內(nèi)涵，通過舉例、類比等方法，讓學生理解概念的本質屬性和關鍵特征。

-概念的外延拓展：通過提供不同類型的例子，讓學生看到概念在不同情境下的應用，從而理解概念的外延，增強概念的靈活運用能力。

-辨析相似概念：對于容易混淆的概念，教師應設計對比練習，幫助學生區(qū)分和辨析，如區(qū)分“面積”與“周長”，“體積”與“表面積”等。

-利用錯誤資源：將學生在理解概念時常見的錯誤作為教學資源，通過分析和討論錯誤，加深學生對概念的理解。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學語言的準確性和規(guī)范性對于學生深入理解概念至關重要。通過對比不同的表達形式，可以有效地發(fā)展學生的數(shù)學語言能力。

-多種表達方式的對比：鼓勵學生使用圖形、符號、文字等多種方式表達同一數(shù)學概念，通過對比分析，加深對概念的理解。

-重視語言規(guī)范性：教師應強調數(shù)學語言的規(guī)范性，指導學生正確使用數(shù)學術語，如“等邊三角形”、“平行四邊形”等，避免語意模糊。

-語言轉換訓練：訓練學生將自然語言轉換為數(shù)學語言，或將數(shù)學語言轉換為圖表、符號等，提高學生的數(shù)學表達能力和邏輯思維能力。

-交流與討論：在小組合作或全班討論中，鼓勵學生用數(shù)學語言表達自己的思考，傾聽他人的觀點，通過交流加深對概念的理解。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考

1、學入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應引導學生深入研讀教材，從整體上把握數(shù)學知識的結構體系。

-理解知識框架：教師幫助學生建立數(shù)學知識框架，理解各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)化的知識結構。

-深化概念理解：通過研讀教材，引導學生深入理解數(shù)學概念的內(nèi)涵與外延，提升概念的應用能力。

-知識整合與應用：鼓勵學生將所學知識進行整合，運用到實際問題中，提高解決問題的綜合能力。

2、充分感知，自主探究

在教學中，教師應給予學生充分的感知空間，培養(yǎng)他們自主探究的能力。

-創(chuàng)設探究情境：設計富有啟發(fā)性的問題情境，激發(fā)學生的好奇心，引導他們主動探究。

-體驗探究過程：鼓勵學生參與探究活動，體驗數(shù)學知識的形成過程，培養(yǎng)他們的探究精神和實踐能力。

-尊重個體差異：關注學生的個體差異，給予他們個性化的指導，使每個學生都能在探究中收獲成長。

3、思辨明義，主動建構

培養(yǎng)學生思辨能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師應引導學生主動建構知識，明辨是非。

-提倡質疑精神：鼓勵學生對所學知識提出質疑，培養(yǎng)他們的批判性思維。

-邏輯推理訓練：通過問題解決和論證，訓練學生的邏輯推理能力，提高數(shù)學思維的嚴謹性。

-知識的內(nèi)化與遷移：