高考議論文指導之如何使說理更深刻+

朝反面想，揭示后果朝深處想，揭示實質朝全處想，揭示內(nèi)涵朝大處想，揭示意義

議論文之說理深刻導入讓觀點更辯證，讓論證更深刻——如何使議論文論證深刻2025屆高三作文復習課1.了解如何讓論證更深刻的方法2.掌握并會使用論證深刻的方法教學目標：方法指導

寫好議論文的第一步是審題立意。一部分同學不能全面把握材料的主旨，導致審題出現(xiàn)偏差；還有一部分同學能準確判斷材料指向，但覺得材料暗示的主旨流于平庸，于是竭力從立意上翻新出奇、劍走偏鋒，最后也導致了偏離題意。其實，對絕大多數(shù)同學而言，論點多有正誤之別，少有高下之分。不要覺得某個論點不夠新穎，因為，即使是很一般的論點，一樣可以寫出精彩文章。關鍵要看你如何展開論證，有沒有合適的論證策略將論點向深處推進。核心概念闡釋（是什么）正反對比法：辨析核心概念，使觀點內(nèi)涵清晰，防止模糊化、片面化。（厘清觀點）

我所說的欣賞他人，珍視自己，并不是一味的仰望他人，也不是只看重自己，而是兩者兼顧。欣賞，也不能視他人的一切為玉帛珍寶，而是要理性，不盲目；珍視自己，也不可以我為尊，狂妄自大。（欣賞）何為“智慧”?“智慧”不同于“知識”，不等同于聰明，更不相當于“智力”。智慧是能力，是境界，是經(jīng)驗，學富五車的人和高智商的人分別有著豐富的知識和超群的智力，但他們不一定都是智慧之人。（智慧）方法指導分析問題（為什么）反問質疑法：全面分析，既看到觀點的這一面，也看到觀點的另一面，可謂滴水不漏，不走向極端。（明確有度）

也許有人會說，我們只要珍惜自己擁有的就行。但，僅僅懂得珍惜自己擁有的就夠了嗎？不夠，當然不夠！若一味著眼于自我，那么又何來發(fā)展之說?其必容易流于庸庸之輩也。因此，適當?shù)男蕾p他人，可以幫助我們砥礪自身，使我們緊跟時代的步伐，更好地融入社會。(自我質疑)溫故知新

六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。或曰：六國互喪，率賂秦耶？曰：不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。故曰：弊在賂秦也。

…………

齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？與嬴而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣。燕趙之君，始有遠略，能守其土，義不賂秦。是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。

…………回顧蘇洵《六國論》，思考：作者的論證有何特點？曰：不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。故曰：弊在賂秦也?；蛟唬毫鶉?，率賂秦耶？齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？與嬴而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣。自我質疑深化論證與假想論敵交鋒，反問質疑，與不同觀點碰撞，使自己的觀點更嚴密，論證更深刻。小試牛刀方法指導：解決問題1、補充條件法：補充觀點所需要的前提條件，需要的一些素養(yǎng)，觀點成立的一些必備基礎。（設定條件）2、個體延伸法：如果分論點論證的是個別、個體、個人，那么運用深入節(jié)延伸到對一般、集體或社會的論證，這樣可以使論證更具有廣泛性。3、聯(lián)系現(xiàn)實法：從紙上談兵到社會現(xiàn)實，可以正面論證，可以反面對比。常見辯證分析提示語（術語）與常見句式：（充分理解，活學活用）表面上……實則……一方面……另一方面……固然……但是……當然、然而（話又說回來）……并不是……也不是……而是……如果一味地（盲目地、刻意地）……那么……應當適當?shù)兀ɡ硇缘兀疤釛l件是……閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）①永遠保持好奇心的人，是永遠進步的人?！獝垡蛩固耿趯氖碌暮闷嫘氖且环N可詛咒的毛病，是從一切不潔的接觸中產(chǎn)生的?！嚾陨喜牧弦l(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請圍繞“好奇心”寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【審題立意】材料由兩句名言構成。第一句話寫出了好奇心能促使人永遠進步，突出了好奇心的積極作用。第二句話“對壞事的好奇心是一種可詛咒的毛病”指出了好奇心應有界限，對壞事的好奇心可能會引人走向深淵。材料意在引導考生辯證地看待好奇心，要充分利用其好的一方面，如好奇心對探索和思考精神的激發(fā)作用。但是也要看到，好奇心并非都是好的，不合時宜的好奇、不切實際的好奇，可能會害人害己，甚至禍國殃民。題干中“請圍繞‘好奇心’寫一篇文章”的提示語指明了寫作方向，要求考生在寫作時必須圍繞著“好奇心”展開。寫作時，可采用遞進式的論證結構，從好奇心的內(nèi)涵，好奇心的利弊，如何正確對待好奇心等角度展開具體論證。在論述“如何正確對待好奇心”時，可以從不同角度切入分析。如青年一代應善于利用好奇心，將好奇發(fā)展為志趣；應保持正向的好奇心，不懈探索，引領成功；應保持適度的好奇，不獵奇等。在論證過程中，可以采用舉例論證、道理論證、對比論證等多種論證方法。如可以舉法布爾對昆蟲充滿好奇，小小的蟲子激發(fā)了他求知的欲望，在好奇心的驅使下，他不斷探索，寫出了不朽的著作《昆蟲記》的事例，論證正向的好奇心是引領人走向成功的鑰匙。也可以引用培根“好奇是知識的萌芽”等名言，論證好奇心的重要意義。還可以立足現(xiàn)實，結合當下社會存在的不少人安于舒適圈“佛系躺平”，對生活沒有好奇，或者以獵奇的心態(tài)過度好奇等現(xiàn)象，以其危害從反面論證中心論點，使文章更具有現(xiàn)實意義。立意：（1）正確引導好奇，成就精彩人生。（2）守好奇心，做探索者。（3）好奇有方寸，求知無止境。常懷一顆好奇心

古人云:"人非生而知之者，孰能無惑?"由此可見得，好奇心是與生俱來的，用以認識，了解事物本質，思考世界的能力，我們應常懷一顆好奇心，用好奇循本之眼光看待萬事萬物，

好奇心是一種對未知事物的探究之心，面對這種現(xiàn)象，有人棄好奇心如魚目，有人視好奇心為珍寶。

著名的科學學家愛因斯坦曾說過:"永遠保持好奇心的人，是永遠進步的人。"正是因為好奇心，才推動著時代走向進步。古猿人對火的好奇，學會制火種，是人類進化史上的里程牌;古代帝王對于未知疆域的好奇，開拓疆土形成了統(tǒng)一;近代文人對西方思想的好奇，帶來了先進開放的思想潮流；現(xiàn)代對于宇宙的好奇，登上月球探索了宇宙的奧秘。好奇心一直以來都是推動人類社會向前進步的重要力量。

好奇心驅使著人類科學發(fā)展走向高峰。如果一顆蘋果掉落頭頂，沒有引起牛頓的好奇心思考，那么人類對地球和宇宙的認識，還有一道"天塹"。如果沒有瓦特的好奇心，人們也無法邁入蒸汽時代；如果地圖版塊的契合，沒有吸引魏格納的注意，人們對于地球大陸的認知又是何夕?正是好奇心激發(fā)了科學家們對現(xiàn)象及其本質的思考，一步一步引領著人類科學邁上一個又一個高峰。既然好奇心那么重要，那么，怎樣保持一顆好奇心呢?保持好奇心，需要對生活有細致入微的觀察。人常言道:"好奇源自于生活。"只有真正熱愛生活，樂于觀察生活的人，才能優(yōu)先獲得好奇心的能力。比如多注意觀察生活中的司空見貫的現(xiàn)象，力求發(fā)現(xiàn)其規(guī)律和特性。比如多記錄所見所聞所想，對相同的事物，誰的關注更細致，好奇心這把解開奧秘的鑰匙，就有可能掌握在誰的手里。

保持好奇心，還需要有一顆顆刨根問底的心。遇事則思:是什么?為什么?怎么辦?切不可通過表面就判斷其本質，而要力求追根溯源。當你開始透過現(xiàn)象思考本質時，好奇心的種子便已經(jīng)生根發(fā)芽了。有所思，有所問，有所求，我思固我在。好奇心的力量無窮無盡，好奇心的潛力不可估量。我們應當常懷一顆好奇心，用好奇的眼光去看待，思考，剖析這個世界。

好奇之火使靈魂熠熠生輝

"天上為什么有那么多顆星星?""天空為何如此廣闊?""海是什么?海從哪里來?"人類的童年，似乎都充滿了對未知的好奇。他們懷著一顆懵懂的心，渴望去探索這個世界?？墒牵S著年齡的增長，好奇心人們的似乎漸漸湮沒了。沒有了好奇心的點綴，靈明魂變得黯淡無比。因此，我們要去找回我們?nèi)祟惖撵`魂的亮色，讓好奇之火照亮每一個地方。點燃好奇之火，要用心作引線。就如愛因斯坦所說:"永遠保持好奇心的人，是永遠進步的人。"我們只有保持對未知事物的好奇心，才能有勇氣，有動力去探索這個世界。老子小時候十分好學，他充滿了對未知的渴望。有一次，他向知識淵博的老人的發(fā)問:"海從哪里來?"老人說:"水從天上來。"他又問:"那么海又從哪里來?"老人笑著回答:"天下的水匯聚一處便是海。"后來，他問著問著，便提出一個精妙的結論：我要做海，因為?？梢园萑f物。這個結論令老人驚喜不已，當即便決定收老子為徒。要知道，當時的老子可還只有七八歲。正是老子始終保持著好奇心，不斷地向未知領域去開拓，他才能發(fā)掘出道家的智慧和寶藏，才能成為一位知識淵博，流傳千古的大圣人。

綻放好奇之火，要用問作干柴。作為圣人的孔子，都曾向老子、師襄和長萇等人請教，那知識不如孔子的我們又有什么資格不去好問，不去探索呢?北宋的科學家沈括，他從小遇到問題，就是打破砂鍋問到底，正是因為他如此好問，才終成就了《夢溪筆談》。有一回，沈括讀到了白居易的"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。"他便問:四月時節(jié)，山下的桃花早枯萎了，為什么山上的桃花才盛開呢?經(jīng)過一番探索，他才知道原來是因為山上的溫度比山下低，所以山上的桃花后盛開放。要是換作一般人，誰會注意到這個問題呢?可恰恰就是因為這一點我們沒有他好問，我們寫不出《夢溪筆談》?？梢?，好問能綻放好奇之火，對于我成長是多么重要。

延續(xù)好奇之火，要用思作火把。善于發(fā)問的人一定是善于思考的人。我們能勇敢地去探索未知，這很好但這不夠，我們還要能勤于思考。外國的著名數(shù)學家高斯，有一回數(shù)學課上，他們老師留了一道超綱的數(shù)學題，第二天，老師問有人解出來沒，結果全班只有高斯一人舉手。他用自己獨特的