2025屆高考語文一輪復(fù)習(xí)：小說閱讀測試卷二（含解析）

2025屆高考語文一輪復(fù)習(xí)小說閱讀精測卷（2）

閱讀下面的文字，完成下題。

最后一次巡邏

王曦

二班長要退伍了。退伍就栗下山，離開高原。他得去跟他的山告?zhèn)€別。

這是一個(gè)雪后的早晨，二班在操場集合完畢，只等連長一聲令下，便可以出發(fā)，前往實(shí)

控線附近的山口例行巡邏。二班長知道，這大概是最后一次了。

隊(duì)伍出發(fā)了。①作戰(zhàn)靴踩在厚厚的雪上，發(fā)出嘎吱嘎吱的聲音，把滿滿一山谷的寂靜踩

了個(gè)碎。副營長扭頭看一眼身后的二班長,說：“守平，今天是你們班？”二班長愣了一

下，趕緊答是。副營長說了聲好，回過頭，又輕輕地說了一聲，很好。二班長希望副營長再

說點(diǎn)什么，可副營長不再吭聲，邁步向前走了。二班長只好跟上去，踏著副營長踏出的腳

印，低頭默默揣測。

二班長是個(gè)寡言少語的人，喜歡把什么事都擱心里琢磨，嘴一閉，就成了石頭。這點(diǎn)跟

副營長很像。沒辦法，二班長就是他帶出來的兵嘛。十多年前，二班長來到這個(gè)駐扎在云端

的連隊(duì)時(shí)，副營長是他的排長。②那時(shí)的二班長還是個(gè)高高瘦瘦的新兵，穿上松松垮垮的軍

裝，山風(fēng)一吹，活像個(gè)立在麥地里的稻草人。二班長一直待在這個(gè)連隊(duì),歷經(jīng)了三任連長，

四任指導(dǎo)員。連長說，這石頭可真夠硬的，什么事都憋在心里，這怎么行，老憋著會(huì)出問題

的。指導(dǎo)員說你可把心擱肚子里去吧，咱這石頭外硬內(nèi)軟，外冷內(nèi)熱，是塊和田玉，溫的，

通透著呢。

隊(duì)伍沿著流經(jīng)連隊(duì)門前的河，溯流向山里走。十二個(gè)人，不急，不慢，不停歇，走成一

條緊湊的線。河不大，是季節(jié)性的，還沒入冬就結(jié)了冰，斷流了。一斷就是半年。

今天的隊(duì)伍走得有點(diǎn)悶。帶頭的副營長不說話，大家都不好說話。副營長東瞅瞅西看

看，很激動(dòng)，像是初來乍到一樣。

有什么好看的？這條路線他走了少說也上百遍了，以前沒見他這么興奮過。難道是專門

來送自己的？肯定不是，二班長覺得自己還沒那么重的分量。他為什么又來跟隊(duì)巡邏？沒聽

說有什么特別情況。還有他那句“很好”，是什么意思？這一個(gè)又一個(gè)問題困擾著二班長，

他反復(fù)琢磨，沒琢磨明白。心里裝的事情多了，二班長腳下就有些重，有些粘，他計(jì)劃的告

別巡邏，被副營長攪亂了。

二班長聽到細(xì)微的聲音：5201、5201o出發(fā)后不久，這個(gè)聲音便時(shí)不時(shí)從背后傳到他耳

朵里。二班長回頭，看了一眼跟在身后的那個(gè)列兵，二班長很滿意，就像看成熟的麥子。二

班長家里是農(nóng)村的，他喜歡莊稼，上高原后，就更喜歡了。

③53……37,53……37,身后又傳來列兵的聲音，這次是斷斷續(xù)續(xù)、有氣無力的。二班

長連忙回頭看，一看二班長就有些生氣。

“護(hù)目鏡藏上！怎么回事？說你幾次了！”二班長訓(xùn)斥列兵。

正在仰望雪山的列兵戴上護(hù)目鏡，心里卻是不大樂意。列兵上高原剛滿兩個(gè)月，這是第

二次跟隊(duì)巡邏。當(dāng)作戰(zhàn)地圖上那些爛熟于心的黑色三角變成了眼前座座活生生的雪山時(shí)，他

才真正知道，每座山都是唯一的，每座山都是有生命的，沒有誰能征服一座山。他要好好觀

察這些山，要為每座山都寫一首詩。

二班長喜歡這個(gè)比他小了快十歲的兵。這個(gè)小孩能吃苦，愛學(xué)習(xí)，會(huì)寫東西，是連里的

宣傳骨干，最重要的是，他有很多新奇的想法。比方說前兩天，列兵找二班長說，想向連里

建議買架無人機(jī)。二班長問咱又不是空軍，配無人機(jī)干什么用？列兵說不是打仗的那種無人

機(jī)，是小型的，網(wǎng)上就有得賣，能高空拍照。二班長這才明白他說的是什么。二班長說恐怕

連里不會(huì)批。列兵說試試唄。一試，連長當(dāng)場就批了。連長也有很多新奇的想法，一年來，

二班長跟連長的腳步跟得有些吃力。

隊(duì)伍拉著手翻過積雪過膝的山脊，開進(jìn)一片開闊的高原戈壁。他們要穿過戈壁，去對面

的雪山。雪山看似近在眼前，其實(shí)還很遠(yuǎn)，要走三個(gè)多小時(shí)才能到。

副營長接著說：“守平，聽說今年你要走了?！?/p>

二班長愣了一下，舔舔嘴唇，咕噥出一個(gè)短促的音節(jié)：“嗯。”

副營長抬頭望向前方，像是在自言自語：“當(dāng)年的老家伙一個(gè)個(gè)都走了，咱們早晚都有

下山的一天，今年我也要走了。”

二班長現(xiàn)在真的明白了，原來這次巡邏，副營長也是來告別的。

隊(duì)伍在這里休整。二班長走到連長跟前，叫列兵過來。列兵蹦跳著跑過來，像只雪地里

覓食的藏羚羊。二班長說：“程志，不是跟你說過嗎，不要猛沖猛跑。”列兵雙手撐住膝

蓋，邊大口喘氣邊答是。二班長說：“程志，報(bào)告當(dāng)前位置?！绷斜行殡y地看著自己的

班長。二班長說：“你一路上嘟嚷什么呢？”列兵立即明白了，趕緊回答：“當(dāng)前位于5585

峰和5621峰之間?！倍嚅L驕傲地看著連長。連長黑著臉，沒什么表情。二班長讓列兵走

開。二班長說：“是個(gè)不錯(cuò)的兵吧？”連長說：“還行。”二班長說：“他現(xiàn)在是我們班的

活地圖，才兩個(gè)月，資料已經(jīng)滾瓜爛熟了?！边B長說：“不錯(cuò)?！倍嚅L問：“能留在山上

嗎？”連長看二班長一眼說：“石頭你今天話還真多，他自己不想走，誰還能攆他不成?！?/p>

二班長笑了，放心地走去副營長那邊。

列兵覺得班長今天有點(diǎn)怪。班長不守規(guī)矩，摘掉了護(hù)目鏡和防寒面罩。班長還脫了手

套，抓一把雪往嘴里塞。班長不再是冷冷的班長。班長笑了，有些羞澀，有些傻氣，憨憨

的，像一塊開花的石頭。

④再次上路，隊(duì)伍仍舊那么走著，不急，不慢，不停歇，走成一條緊湊的線。亳原寂靜

無聲。雪地上留下一行長長深深的腳印。

（有刪改）

1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.副營長話少，隊(duì)伍出發(fā)時(shí)副營長跟二班長交流不多，只是簡單問候，但一聲“好”和“很

好”都飽含著情感。

B.列兵是第二次跟隊(duì)巡邏，他有新奇的體驗(yàn)，他眼中的景象能引發(fā)詩情，他對眼前的每座山

都熟悉，倍感親切。

C.列兵是新一代士兵的代表，能吃苦，愛學(xué)習(xí)，并且很有想法，他想買架無人機(jī)的建議得到

了連長的支持。

D.當(dāng)二班長詢問連長列兵能否留在山上的時(shí)候，連長說他話多，用“誰還能攆他不成”來表

達(dá)對列兵的認(rèn)可。

2.下列對文中畫橫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.句子①寫巡邏途中作戰(zhàn)靴踩在雪上發(fā)出嘎吱嘎吱的聲音，運(yùn)用了以動(dòng)襯靜的手法，表現(xiàn)了

山谷的寂靜。

B.句子②運(yùn)用疊詞“高高瘦瘦”“松松垮垮”和“麥地里的稻草人”的比喻，寫出了二班長

當(dāng)年的瘦弱。

C.句子③中“53……37”承接前面的“5201”，一起為后文“當(dāng)前位于5585峰和5621峰之

間”的回答做了鋪墊。

D.句子④與第五自然段的內(nèi)容形成對比，“不急，不慢，不停歇”“緊湊”表現(xiàn)出隊(duì)伍的訓(xùn)

練有素和戰(zhàn)斗力。

3.文章是如何塑造二班長的形象的？請簡要分析。

4.文章標(biāo)題“最后一次巡邏”意蘊(yùn)豐富，請結(jié)合文本內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

閱讀下面的文字，完成下題。

上海往事

石鐘山

1937年秋，上海，著名的淞滬保衛(wèi)戰(zhàn)，已激戰(zhàn)兩個(gè)月。日軍調(diào)集重兵，對國軍實(shí)施了反

包圍，國軍接到了全線大撤退的命令。

國軍三排陣地，經(jīng)過一夜激戰(zhàn)，晨光微露時(shí)，槍炮聲，喊殺聲，一切都安靜下來，整個(gè)

陣地似乎都死了。

晨光中，雙方士兵橫陳在陣地上，胳膊和腿掛在樹杈上，①大刀把手上的紅布，掛在一

條纖細(xì)的樹枝上，晨風(fēng)中，似一面飄揚(yáng)的旗幟。

日軍陣地上，一個(gè)簡易掩體內(nèi)，一個(gè)身體蠕動(dòng)著，推開壓在身上的一只腳，又推開半截

身子一張士兵的臉露出來，這是一張少年的臉，眼神驚懼迷亂，他打量著陣地，目光漸漸收

回，看到了身邊橫七豎八、血肉模糊的尸體，他咿呀叫了一聲，這一聲在死寂的早晨把自己

嚇得一抖，他忙用手捂住了嘴，手上的傷口已經(jīng)凝了，烏紫的血痕在晨光中透著亮光。

天光大亮了，上海郊區(qū)破爛的景象呈現(xiàn)在他面前。他向前走去，看到了一隊(duì)百姓，背包

馱罐地匆匆跑路，這是中國百姓，男人和女人，拖家?guī)Э诘嘏苈贰?/p>

一發(fā)冷炮打過來，帶著嘯叫，在不遠(yuǎn)處炸了。健三一郎下意識(shí)地趴下，炸響過后，他爬

起來，沒命地向前跑去，下意識(shí)讓他跑，何處是落腳之地，他并不清楚，只是奔跑。

弄堂里一個(gè)普通的人家，林嫂奶著出生不久的孩子，她坐在屋里幾乎一夜沒有合眼，槍

炮聲在郊外響了一夜，她就不合眼睛地抱著孩子坐了一夜。

健三一郎昏頭暈?zāi)X地跑進(jìn)弄堂，外面槍聲響著，還有奔跑的腳步聲。

②健三一郎很怕，他怕中國軍人，也怕日本人，他怕的不是人，是戰(zhàn)爭。槍炮聲就是戰(zhàn)

爭。他跑進(jìn)弄堂，試圖去推開一扇又一扇門，門都被關(guān)死了，他沒推開，也沒敢駐足，他像

一只沒頭蒼蠅，稀里糊涂地撞開了林嫂的門。林嫂的門沒插，那是留給丈夫的門。

門被推開，或者被撞開，林嫂吃了一驚，欣喜的神情馬上被驚愕所代替，期盼中開門的

不是丈夫，卻是一個(gè)驚慌失措的少年。

林嫂拿著木棍，像拿了一桿槍一樣地對著少年。

少年想轉(zhuǎn)身跑掉，但被眼前女人的敵視嚇著了，還沒轉(zhuǎn)過身，少年搖晃一下，最后跌倒

了，直挺挺地摔在了林嫂面前。

少年醒來，用指頭碰了一下濕潤的嘴唇，他眼圈一下子紅了。突然他跪下了，沖林嫂磕

了幾次頭。

林嫂：小弟弟，用不著這樣，快起來，你是和家人走散了，還是迷路了，你從哪里來？

少年不語，跪在地上往后退。

林嫂：你等一下。

林嫂復(fù)又走進(jìn)屋內(nèi)，出來時(shí)，手里拿了一個(gè)菜團(tuán)子，遞給少年，少年先是后退了一下，

又馬上抓過菜團(tuán)子，吃得狼吞虎咽，恨不能一口把菜團(tuán)子吞到肚子里。

林嫂笑一笑：別急，看把孩子餓的。③少年咽得直伸脖子，眼淚流了出來。有槍聲傳了

過來。

槍炮聲驚著了少年，他已經(jīng)躲進(jìn)院內(nèi)一堆雜物堆里，一只腳還露在外面。林嫂看見那只

腳便說：看把孩子嚇的。

說話間弄堂里響起了雜亂的腳步聲，是皮鞋蹬踏著石板路發(fā)出的聲音。還有砸門聲，一

間間門似乎開了，翻我的聲音也傳了過來。還有日本人的喊叫聲。

前來劫掠卻毫無收獲的日本人，嚼著菜團(tuán)子，離開了林嫂的小院，于是弄堂內(nèi)又傳出了

砸門聲和腳步聲，林嫂奔到門前，快速地把門關(guān)上，并用門杠把門死死地頂住了。她回過身

時(shí)，少年已經(jīng)爬了出來，頭上沾了一些草屑。少年怯怯地看著林嫂。

林嫂上前拉住少年的一只胳膊，急切地說：孩子，你這是栗去哪呀？你家里人呢？

少年突然冒出一■句日本話，他說了一■句：謝謝！

這句普通的日本話，猶如一顆炸彈在林嫂身體里炸開了，她抱著孩子的手一緊，下意識(shí)

地又問：你是日本人？少年在身上摸索著，他又掏出了一個(gè)荷包，打開來，只有一張照片，

那是母親的照片，一個(gè)三十多歲的婦女，穿著和服正沖鏡頭慈祥地微笑著。

少年拿著母親的照片，手有些抖，眼里瞬間畬了淚。他猶豫著。

林嫂過來，一把奪過那張照片，林嫂看清了那張照片，又去看少年，母子眉眼間竟有許

多相似之處。她下意識(shí)地看眼懷里的孩子，孩子正睜眼望著她。

林嫂把少年手里的荷包拿過來，認(rèn)真地把照片放回到荷包里，又還給少年，在他手里用

力按了按。林嫂說：你媽的照片，你該留著。少年似乎在林嫂的眼神里讀懂了林嫂的意思，

把荷包掛在脖子上，又用手按了按。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的槍聲、喊聲不時(shí)地傳來，籠了弄堂，籠了世界。

少年跑出弄堂，來到了街上，街上的一切豁然開朗。少年一時(shí)不知如何是好，東南西北

他辨不清，他只能跑，似乎只有跑才是安全的。

迎面一■隊(duì)日本士兵跑過來就橫在了少年的面前。

少年錯(cuò)愕，轉(zhuǎn)瞬間，他就下定決心逃離，他不想再回到隊(duì)伍中去了，那最后的結(jié)果只有

死路一■條。

日本兵發(fā)現(xiàn)了奔跑的少年，似乎獵人發(fā)現(xiàn)了獵物，士兵們振作起來，大步追過來，一邊

追一邊喊叫著：站住，站住

少年沒有停下的意思，他奔跑著，滿耳的風(fēng)聲。

一個(gè)日本士兵舉起了槍，簡單地瞄了瞄，槍聲響過，少年像一只斷了翅膀的鳥，突然栽

倒在地上。他在倒地的瞬間，手握住了胸前的荷包。他仰過臉時(shí)，滿世界都是紅色了，那是

血的顏色。

竹內(nèi)驚奇，彎下腰從少年手里拿過荷包，一張照片掉在地上。④一個(gè)日本女人慈祥地微

笑著。

幾個(gè)士兵一驚，從照片上收回目光，望著竹內(nèi)。竹內(nèi)捏起照片，驚叫一聲：他是日本

人？！

（節(jié)選自《北京故事》）

5.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章開頭采用旁白的敘述方式，語言簡潔明了，交代了故事發(fā)生的背景，為下文情節(jié)的展

開做了鋪墊

B.健三一郎撞進(jìn)林嫂家里，驚愕的林嫂立馬拿起木棍像槍一樣對著他，這表現(xiàn)了戰(zhàn)爭給百姓

帶來的創(chuàng)傷。

C.林嫂救了昏倒的健三一郎，得知他是日本人后并未后悔，反映出底層人民的善良，也說明

其階級(jí)意識(shí)模糊。

D.健三一郎的結(jié)局既在意料之外，又在情理之中，這一情節(jié)的設(shè)計(jì)意在揭露侵略者的野蠻行

徑，批判戰(zhàn)爭的殘酷。

6.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.句子①使用了比喻的修辭，將大刀把手上的紅布比作飄揚(yáng)的紅旗，具有強(qiáng)烈的諷刺意味。

B.句子②中連用了四個(gè)“怕”字，第一個(gè)“怕”具有總領(lǐng)作用，后三個(gè)“怕”字在表意上形

成遞進(jìn)關(guān)系。

C.句子③中少年“眼淚流了出來”，既是因?yàn)樗袄峭袒⒀省倍把实弥鄙觳弊印?，也是?/p>

為感動(dòng)。

D.句子④“一個(gè)日本女人慈祥地微笑著”與上文相呼應(yīng)，也與全文的凄涼悲慘的氛圍形成鮮

明的對比。

7.小說著力塑造健三一郎這一人物形象有何作用？請結(jié)合文本相關(guān)內(nèi)容簡要分析。

8.有評論家認(rèn)為石鐘山的軍旅小說“在竭力描寫崇高精神的同時(shí)，不忘對于人性和生活本身

的深入挖掘”。請結(jié)合文本談?wù)勛髡呤侨绾紊钊胪诰颉叭诵浴钡摹?/p>

閱讀下面的文字，完成下題。

團(tuán)湖的棲鳥

李治邦

城市邊上有一泓湖，人稱團(tuán)湖。每到秋季，湖水干凈清澈，湖面的水鳥很多，飛起來千

姿百態(tài)。團(tuán)湖邊兒上新近戳起了一排三十幾層的高樓，外表又漂亮又現(xiàn)代。這排樓把幾個(gè)大

雜院擋在了里頭。

耿老這套房子在高樓的最高層，能從窗戶俯視到團(tuán)湖全貌，湖上那一團(tuán)團(tuán)的水汽在清晨

慢慢騰起，好看的水鳥在湖面上掠過，劃出一道道的水痕。站在窗戶上就能瞅見水鳥嬉戲的

場面，耿老喜歡這團(tuán)湖的水鳥。

搬來的頭天，耿老把兒子叫來，一本正經(jīng)地說，我有個(gè)要求，家里不許談京劇，不許放

京劇錄音，也不看京劇演出的錄像電視。說著，耿老從墻上摘下他那幅在《借東風(fēng)》里扮演

諸葛亮的彩色劇照，扔進(jìn)箱子里。這幅劇照，搬家時(shí)兒子擺弄了半天，換了好幾個(gè)地方才掛

上。兒子兒媳被父親這番話說蒙了，面面相覷。耿老在京劇界的名望足以獨(dú)占鰲頭，他表演

的《借東風(fēng)》在全國都有影響，什么時(shí)候演出什么時(shí)候劇場爆棚。只可惜，一年前在一次練

功中，耿老的左腿骨粉碎性骨折。痊愈后，落得個(gè)跛子，無法再登臺(tái)了。劇團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)婉轉(zhuǎn)地告

訴耿老，當(dāng)個(gè)顧問吧。耿老受不了這個(gè)，他生性剛烈，搖頭回絕，毅然決然告別劇團(tuán)，悄然

離開省城來到這里。

耿老很少跟鄰居們打招呼。鄰居也不熟悉耿老，更不知道他的京劇名家背景。從搬到高

層，他就從來沒有張過口。兒子其實(shí)會(huì)幾句，畢竟從小耳濡目染，就自己先唱，誘惑耿老。

要是以往耿老肯定會(huì)接著唱，還會(huì)指導(dǎo)一番，可耿老始終都無動(dòng)于衷。兒子悄悄對媳婦說，

父親算是與京劇無緣了。

耿老天天悶坐在家里，憋久了，就到團(tuán)湖遛遛彎兒。

那天黃昏，雖然入秋很久，但團(tuán)湖依舊沒有結(jié)冰，湖水在蕩漾。團(tuán)湖有幾處延伸到湖內(nèi)

的親水平臺(tái)，①耿老走過去，發(fā)現(xiàn)特別像一座舞臺(tái)，他站在那，就好像站在舞臺(tái)上。幾十只

水鳥在湖面上飛翔，不大一會(huì)兒就落在他前面的湖面上游弋著，顯得很神氣，什么顏色的鳥

都有。耿老很興奮，喊著：“你們想聽什么呀！”旁邊來了幾個(gè)遛彎的大雜院人，跟他聊天

說，這些水鳥都是從幾百里外長江那兒來的綠頭鴨、綠翅鴨、赤麻鴨，它們喜歡團(tuán)湖的水

質(zhì)，干凈、清甜，在這里過冬取暖。有幾只膽大的水鳥就落到他們腳下。大雜院的人拿出準(zhǔn)

備好的面包，撕碎了喂給它們吃，于是更多的水鳥飛過來。耿老忽然來了興致，情不自禁地

唱起來：“望江北鎖戰(zhàn)船橫排江上，談笑間東風(fēng)起，百萬雄師，煙火飛騰，紅透長江！”幾

個(gè)人喝彩，使勁兒鼓掌。耿老忽然覺得自己失態(tài)了，連忙掩飾著，解釋著：瞎唱，瞎唱。他

看見那幾十只水鳥騰空而起，在他頭頂上徘徊著，發(fā)出嘎嘎的聲音。②耿老朝天空望去，看

見水鳥的翅膀，那羽毛多么柔軟。

有一天，電視臺(tái)節(jié)目預(yù)告說要播放耿老的《借東風(fēng)》，這是耿老前幾年在省城大劇院的

演出實(shí)況，那天滿座。當(dāng)時(shí)京劇名家馬連良的后代也有人特意從北京趕過來，在后臺(tái)擺滿了

鮮花。本來應(yīng)該很涼爽的天氣忽然悶熱，耿老要去團(tuán)湖逛逛，散散心。

去往團(tuán)湖的道上，耿老和兒子忽然聽到背后傳出一陣清脆悅耳的胡琴聲，還有聽眾的喝

彩聲。兒子臉色大變，慌著欲拉耿老離開，耿老猶豫了一下，腳步頓了頓，開始慢騰騰地朝

大雜院走去。

大雜院有一個(gè)空地，圍坐了不少人。③正當(dāng)央擺著七把椅子，坐著京胡、京二胡、月

琴、鼓佬及武場的“三塊銅”，真是陣容整齊。這七位都年過六旬,是大雜院那幾位名票，

也夾雜著高層的戲癮者。幾位搖頭晃腦好不得意，那唱戲的主兒也已滿頭白發(fā)，是一個(gè)羅

鍋。

耿老身不由己地插在聽眾里，目不轉(zhuǎn)睛地瞅著這群老者。兒子在身邊，一個(gè)勁兒小聲勸

著，父親您聽會(huì)兒就走吧，都是票友唱的，不入您的耳。耿老很明白，兒子是怕勾了他那個(gè)

魂兒。

“我正在城樓觀山景，耳聽城外亂紛紛，旌旗招展……”那位白發(fā)羅鍋的老者有滋有味

有板有眼地唱《空城計(jì)》，嗓子有些沙啞，時(shí)不時(shí)還錯(cuò)板，可這絲毫都不影響他的情緒，儼

然他就是當(dāng)年的馬連良、譚富英。他唱完了，過足癮了，周圍聽眾鼓起了掌。他向聽眾揮

手，好一副興致盎然的樣子。那位鼓佬站起來豁著嗓子說，哪位還點(diǎn)？你們點(diǎn)什么，我們就

能唱什么！語氣大，氣派也瀟灑。一個(gè)抱孩子的年輕婦女冷不丁冒出一句，我要聽《借東

風(fēng)》。這句話把鼓佬的神氣打掉了一多半。這《借東風(fēng)》不是不能唱，而是太不好唱了。鼓

佬不好意思地說，換一段。④那個(gè)婦女固執(zhí)地說，不換，我知道這段難唱，我就愛聽這段

呢。有人開始起哄喝倒彩,但都是鄰居之間的嘻嘻哈哈、打鬧逗趣。

耿老撥開聽眾，走到院子中間，他緩緩地對大家拱拱手，說：若不嫌棄，我伺候各位一

段《借東風(fēng)》？兒子想勸，但兩腿已不聽使喚。鼓佬疑惑地打量著耿老，您……能唱？耿老

笑了笑，試試吧，很久沒唱了，可能唱不好。

天色暗下來，大雜院的燈也不是很亮。耿老站定，運(yùn)了運(yùn)氣，他隱約聽到團(tuán)湖上的水鳥

在飛，發(fā)出他喜歡的那種嘎嘎聲，好像是掌聲和喝彩聲。月色撩人，他看見周圍的人都抻著

脖子看著他，那一副癡迷的樣子，其實(shí)他很熟悉，每次上臺(tái)都能看到，那時(shí)候的心境就是陶

醉。過門拉完，他唱出了“習(xí)天書，玄妙法……”

還沒容聲腔完全落下來，伴奏的七位全都停住手，異口同聲地站起來親切地喊著：是耿

老啊！

耿老的眼淚奪眶而出，任憑怎么使勁兒，再也唱不出來了……

（有刪改）

9.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.小說以“棲鳥”入題，行文中多次寫到水鳥，意有所指，增添了文章的意蘊(yùn)。

B.耿老常常到團(tuán)湖遛彎兒，相關(guān)描寫讓人物心理在與環(huán)境的互動(dòng)中逐步得到展現(xiàn)。

C.耿老兒子先“勸唱”后又“阻唱”，前后行為看似矛盾，實(shí)則是對父親的關(guān)心。

D.小說描寫了“大雜院”中普通民眾對京劇的喜愛，體現(xiàn)出真正的藝術(shù)在民間。

10.下列對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.第①句這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)出了耿老的心理，其實(shí)他內(nèi)心深處并沒有真正放下對京劇的熱愛。

B.第②句運(yùn)用雙關(guān)手法，“柔軟”二字暗示出耿老內(nèi)心的失意與糾結(jié)正在逐步趨向消解。

C.第③句運(yùn)用借代手法，用樂器代人，語言特色鮮明，展現(xiàn)文化生活場景，讀來饒有趣味。

D.第④句運(yùn)用語言描寫，寫點(diǎn)戲人對鼓佬的刻意刁難，增添了文章波瀾，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。

11.《借東風(fēng)》是理解耿老這一人物的關(guān)鍵，請結(jié)合文本進(jìn)行分析。

12.小說以耿老“任憑怎么使勁兒，再也唱不出來了……”結(jié)尾，有怎樣的文學(xué)效果？請結(jié)合

文本談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

閱讀下面的文字，完成下題。

完璧

阿英

“聽風(fēng)廬”打洋前一刻，他身披風(fēng)塵，挑簾而入：“只有你一人在？喊掌柜的出來，我

有古籍要修復(fù)。”

①學(xué)徒抬眼，眸子黑亮，被他雜糅的外鄉(xiāng)口音逗樂:“師父深居簡出，從不見人，把書

留下便可?！?/p>

他愣一下，眼含挑剔，掃視學(xué)徒面前的工作臺(tái)。桌案簡陋，工具卻排列似兵陣：漿筆、

棕刷、鏡子、鐵錐、研石、竹起子……②幾冊已修好的線裝書，安臥如歸巢之鳥。他暗自驚

嘆：修舊如舊，不留痕跡，屬上乘技法。

③他將包裹緩放于柜面。學(xué)徒欲上手相助，被他以眼神擋回。

包裹解開，一■層又一■層。一?本古籍，躺在二人之間。

學(xué)徒不禁輕呼：“好書??！”罕見的明內(nèi)府珍本，鳳紋封面，黃綾簽條。漫長歲月里，

它避過了蟲蠹鼠嚙，水浸風(fēng)化，品相近乎完美。

他戴上手套，小心翻動(dòng)書頁。開本宏闊，墨色飽滿濃郁，卷首卷尾均鈴朱印。學(xué)徒再三

贊嘆。及至翻到某頁，學(xué)徒才猛然呆住。那頁紙枯皺殘破，像被踩爛的落葉，與書體僅余一

緡相連。可推測出，曾遭外力野蠻撕扯。

學(xué)徒以目光摩攣那處傷口，不住嘆息。

他的呼吸變得急促，語音亦銳利如刀：“你說，該如何懲罰那毀書之徒？”學(xué)徒切齒：

“鞭笞火烤也不為過！”

他神色稍緩，說：“如此絕世孤本，修復(fù)所用紙張宜選用顏色、質(zhì)地、厚薄相近的同時(shí)

期舊紙。工藝要求也頗苛刻，先精心調(diào)出漿水，涂于紙上，待纖維疏松膨脹，再將修復(fù)紙與

原紙粘合。過程看似簡單，但須有補(bǔ)天之手，貫虱之睛。見不到你師父，我怎能放心？”

學(xué)徒囁嚅道：“其實(shí)……我也可以?！?/p>

“你？黃口小兒！若你曉得這古書的坎坷經(jīng)歷，便不會(huì)出此狂言。也罷，就給你講一

講?！?/p>

學(xué)徒方知，這部書原存于本地一座藏書樓。八年前，保定城淪陷，日本人覬覦庫中古

籍。他整理珍本，連夜裝車運(yùn)走，歷經(jīng)盤查，追擊，搶劫。隨著戰(zhàn)火蔓延，多次轉(zhuǎn)移，翻山

過河，輾轉(zhuǎn)數(shù)省，至南國。又沿漓江，入深山，于巨巖之腹，覓得一石洞藏書。為免受潮，

他祈巨木，搭支架，置書其上。每遇晴天，便搬出晾曬。日夜巡檢，以防蟲獸。一晃已逾八

載，他由一個(gè)白面書生，變成手足粗礪的山野之人。那一洞書，安然酣眠于戰(zhàn)火之外。某

次，他出山采買，從獸口救下一個(gè)女子。不久，二人成婚。日本投降后，他聯(lián)系舟車，將書

運(yùn)回。臨行時(shí)，幼子還未滿月。

二人眼中不覺潮濕。

“那，這本書因何被毀？”學(xué)徒問。

他接著講述。這批書籍當(dāng)年離開保定前，曾被他的師弟攔下，說同城另一家藏書樓，④

日本人去''借”書，主人不允，當(dāng)天，其妻便無故橫死于街市。藏書樓主大慟，但仍不松

口O

不知日本人又使出何種伎倆，第二日，那樓主竟自縊于檐下。幾個(gè)門生亦蹊蹺失蹤，生

死未卜。師弟堅(jiān)稱，若為護(hù)書而付出人命代價(jià)，太不值得。

時(shí)間緊迫。二人爭執(zhí)，互不相讓。情急間，他抄起這部珍本，怒指師弟：“你忍心將這

無價(jià)寶物，拱手讓給鬼子糟蹋？”說罷手臂一揮，書竟脫手，像斷翅的鳥，驚恐墜向地面。

師弟忙沖上前，一把抓去。一頁紙瞬間被攥為一團(tuán)，幾乎與書體脫離。

他呆愣不動(dòng)，錐心般痛。師弟卻咬牙說：“我親眼看到，那死者的幼子抱住父親懸空的

腿哭泣！若能少亡一命，這一樓書，又算什么！”

學(xué)徒臉色漸漸蒼白，垂淚道：“我就是那藏書樓主之子，后來被師父收養(yǎng)，傳我全部技

藝，與我相依為命。”

霎時(shí)，他渾身凝凍，沉默良久。

三天后，他再次來到聽風(fēng)廬：“能否修復(fù)？可有進(jìn)展？”

學(xué)徒聲音沉郁：“您上次提到的‘師弟'，我知道是誰了?！?/p>

他嘆口氣：“那本書，你師父可曾看過？”

“看過……不，沒看過?！?/p>

“怎講？”

“師父凈手后，輕撫封面，還未觸摸內(nèi)頁,就突然抽泣起來，讓我為他整理行裝，出了

趟門?！?/p>

“出門？他不會(huì)是躲我這個(gè)師兄吧？”

“師父說，他去尋紙。聽風(fēng)廬的各類存紙，皆無法與此書匹配。

“尋到了嗎？”

“尋到了。只是這鋪?zhàn)?，也不再是師父的了。明代合適的紙，只那一處有。人家欺他心

急，用一片巴掌大的紙，換走了這間聽風(fēng)廬……”

他吃了一驚：“我要當(dāng)面告訴師弟，這幾天，我終于想通了，也不再記恨他……他就那

么不想見我？”

“他無法'見'您了，他……是個(gè)盲人。”

“什么？！”

“日本人設(shè)宴，逼他交出藏書。為避免再有無辜者被害，師父連干三杯后，兩手各持一

箸，自戳雙目，從此日日聽風(fēng)……”

他身體一晃，險(xiǎn)些栽倒。

“師父只想問您，那批書，幸存幾何？”

“那批書，已完璧返回……不止是我守護(hù)的書，還有桂圖的珍本善本、浙圖的《四庫全

書》，以及北平、安徽等多地藏書，均是歷盡艱辛，遷徙到日寇難至之處?？箲?zhàn)勝利后，才

陸續(xù)重歸故土?！?/p>

門外石階忽有響聲，一根光滑的竹杖，探進(jìn)簾來。

（選自《小小說月刊》2023年12月）

13.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.小說以戰(zhàn)爭為背景，用“師兄”護(hù)書的經(jīng)歷以點(diǎn)帶面地反映了抗戰(zhàn)時(shí)期各地圖書館及藏書

樓開展的護(hù)書行動(dòng)。

B.小說故事情節(jié)主要靠學(xué)徒與“師兄”的對話和心理描寫推進(jìn)，情節(jié)看似平淡，實(shí)則波瀾起

伏，扣人心弦。

C.小說擅長采用側(cè)面描寫刻畫人物形象，文中的“師弟”雖未正面出場，但其高大、正直的

形象鮮明可感。

D.小說先后講述了古籍受損的過程和“師弟”變盲的經(jīng)歷，使故事情節(jié)更加完整的同時(shí)，也

使人物形象更加豐滿。

14.下列對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.句子①中“雜糅的外鄉(xiāng)口音”暗示師兄多年來漂泊他鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)多地，為保護(hù)古籍而歷盡艱

辛。

B.句子②中運(yùn)用比擬的修辭描寫線裝書被修復(fù)完好的狀態(tài)，以此襯托修書人技藝高超。

C.句子③中“緩放”“擋回”兩處動(dòng)作描寫表現(xiàn)了“他”對古籍的珍視，也暗示了古籍的坎

坷經(jīng)歷。

D.句子④中“借”字加引號(hào)，具有特殊含義，表現(xiàn)出日本侵略者強(qiáng)取豪奪、明借實(shí)搶的卑劣

行徑。

15.小說以“完璧”為標(biāo)題，有何寓意？請結(jié)合文本簡要分析。

16.本文為小小說征文大賽一等獎(jiǎng)作品，假定你是評委，請以“古典美”為關(guān)鍵詞闡述其獲獎(jiǎng)

理由。

答案以及解析

1.答案：B

解析：本題考查理解小說相關(guān)內(nèi)容的能力?！彼麑ρ矍暗拿孔蕉际煜ぁ鼻馕囊猓氖?/p>

“當(dāng)作戰(zhàn)地圖上那些爛熟于心的黑色三角變成了眼前一座座活生生的雪山時(shí)，他才真正知

道，每座山都是唯一的，每座山都是有生命的，沒有誰能征服一座山。他要好好觀察這些

山，要為每座山都寫一首詩”，可見他熟悉的是作戰(zhàn)地圖上的山，對眼前的真實(shí)的山并不熟

悉?！氨陡杏H切”于文無據(jù)。

2.答案：D

解析：本題考查分析鑒賞小說特定內(nèi)容與藝術(shù)特色的能力。“句子④與第五自然段的內(nèi)容形

成對比”分析不當(dāng)，句子④呼應(yīng)了第五自然段的內(nèi)容，不”與第五自然段的內(nèi)容形成對

比”。

3.答案：①正面描寫。如對副營長來巡邏動(dòng)機(jī)猜測的心理描寫，表現(xiàn)了二班長的外冷內(nèi)熱和

細(xì)心；如對列兵的訓(xùn)斥和詢問的語言描寫，表現(xiàn)出二班長對士兵的嚴(yán)格要求和細(xì)心關(guān)愛。②

側(cè)面描寫。如通過連長眼中的“石頭”印象和指導(dǎo)員眼中的“和田玉”形象，表現(xiàn)出二班長

表面寡言少語，實(shí)則外硬內(nèi)軟；通過列兵眼中班長摘掉了護(hù)目鏡和防寒面罩、往嘴里塞雪的

“有點(diǎn)怪”的形象，表現(xiàn)出班長對崗位的深情留戀和不舍。

解析：本題考查分析小說人物形象塑造手法的能力。首先通讀小說，梳理有關(guān)二班長的內(nèi)

容；然后結(jié)合內(nèi)容，分析文章塑造二班長形象的手法；最后整合答案，分點(diǎn)作答。

4.答案：①“最后一次巡邏”指二班長退伍前最后一次前往實(shí)控線附近的山口巡邏，跟山口

告別；也指副營長退伍前特地最后一次跟隊(duì)巡邏，與戰(zhàn)友告別。②“最后一次巡邏”蘊(yùn)含著

戍邊事業(yè)和精神的傳承，二班長和副營長要退伍了，但列兵已經(jīng)成長起來了，戍邊事業(yè)后繼

有人，戍邊精神不斷傳承。

解析：本題考查理解賞析小說標(biāo)題意蘊(yùn)的能力。首先通讀小說，理解“最后一次巡邏”的表

層含意；然后深入探究，分析“最后一次巡邏”的深層意蘊(yùn)；最后整合答案，分點(diǎn)作答。

5.答案:C

解析：C項(xiàng)，“說明其階級(jí)意識(shí)模糊”錯(cuò)誤，在林嫂眼中，健三一郎雖然是日本人，但他還

是一個(gè)孩子，她救了健三一郎的命，表現(xiàn)出中國人民的人情美和人性美，是無私的母愛驅(qū)使

著她這樣做。

6.答案：A

解析：A項(xiàng)，“具有強(qiáng)烈的諷刺意味”錯(cuò)誤，將大刀把手上的紅布比作飄揚(yáng)的旗幟，帶有悲

壯的色彩，寫出了戰(zhàn)爭的殘酷和戰(zhàn)后的蒼涼。

7.答案：①揭露了日本侵略者的殘暴，有利于表達(dá)反戰(zhàn)的主題。尚未成年的健三一郎被迫參

加戰(zhàn)爭，無辜的中國百姓飽受戰(zhàn)爭之苦，底層人民家破人亡、四處逃竄等，揭露了戰(zhàn)爭的罪

惡。

②有利于表現(xiàn)以林嫂為代表的中國勞動(dòng)人民的善良。林嫂在得知健三一郎真實(shí)身份后仍然掩

護(hù)他躲避日軍的搜查。

③使故事情節(jié)富有波瀾。林嫂起初并不知道健三一郎是日本人，發(fā)現(xiàn)他是日本人后感到震

驚，知道真相后對他表示同情等，使故事情節(jié)波瀾起伏。

解析：①結(jié)合“健三一郎很怕，他怕中國軍人，也怕日本人，他怕的不是人，是戰(zhàn)爭”“少

年錯(cuò)愕，轉(zhuǎn)瞬間，他就下定決心逃離，他不想再回到隊(duì)伍中去了，那最后的結(jié)果只有死路一

條”可知，揭露了日本侵略者的殘暴，有利于表達(dá)反戰(zhàn)的主題。尚未成年的健三一郎被迫參

加戰(zhàn)爭，無辜的中國百姓飽受戰(zhàn)爭之苦，底層人民家破人亡、四處逃竄等，揭露了戰(zhàn)爭的罪

惡。②結(jié)合“這句普通的日本話，猶如一顆炸彈在林嫂身體里炸開了，她抱著孩子的手一

緊，下意識(shí)地又問：你是日本人？”可知，有利于表現(xiàn)以林嫂為代表的中國勞動(dòng)人民的善

良。林嫂在得知健三一郎真實(shí)身份后仍然掩護(hù)他躲避日軍的搜查。③結(jié)合“林嫂把少年手里

的荷包拿過來，認(rèn)真地把照片放回到荷包里，又還給少年，在他手里用力按了按。林嫂說：

你媽的照片，你該留著。少年似乎在林嫂的眼神里讀懂了林嫂的意思，把荷包掛在脖子上，

又用手按了按”可知，使故事情節(jié)富有波瀾。林嫂起初并不知道健三一郎是日本人，發(fā)現(xiàn)他

是日本人后感到震驚，知道真相后對他表示同情等，使故事情節(jié)波瀾起伏。

8.答案：①將人物放在戰(zhàn)爭這一特殊的歷史背景下，通過戰(zhàn)爭中不同人物的表現(xiàn)來凸顯人性

的善或惡。

②在對比中凸顯人性。林嫂對未成年的日本人健三一郎是無私地進(jìn)行救助，而日本士兵則是

毫不留情地槍殺了同為日本人的健三一郎，通過兩者的對比，凸顯了以林嫂為代表的普通中

國底層人民的善良和日本侵略者的冷酷殘忍。

③小說結(jié)尾健三一郎在面對死亡和回到日軍隊(duì)伍的抉擇中，毅然決然地選擇了死亡，這體現(xiàn)

了戰(zhàn)爭對人性的摧殘和人類本性中對和平的向往、對戰(zhàn)爭的憎惡。

解析：①結(jié)合"日軍陣地上，一個(gè)簡易掩體內(nèi)，一個(gè)身體蠕動(dòng)著，推開壓在身上的一只腳，

又推開半截身子一張士兵的臉露出來，這是一張少年的臉，眼神驚懼迷亂，他打量著陣地，

目光漸漸收回，看到了身邊橫七豎八、血肉模糊的尸體，他咿呀叫了一聲，這一聲在死寂的

早晨把自己嚇得一抖，他忙用手捂住了嘴，手上的傷口已經(jīng)凝了，烏紫的血痕在晨光中透著

亮光”可知，將人物放在戰(zhàn)爭這一特殊的歷史背景下，通過戰(zhàn)爭中不同人物的表現(xiàn)來凸顯人

性的善或惡。②結(jié)合“一個(gè)日本士兵舉起了槍，簡單地瞄了瞄，槍聲響過，少年像一只斷了

翅膀的鳥，突然栽倒在地上。他在倒地的瞬間，手握住了胸前的荷包。他仰過臉時(shí)，滿世界

都是紅色了，那是血的顏色”可知，在對比中凸顯人性。林嫂對未成年的日本人健三一郎是

無私地進(jìn)行救助，而日本士兵則是毫不留情地槍殺了同為日本人的健三一郎，通過兩者的對

比，凸顯了以林嫂為代表的普通中國底層人民的善良和日本侵略者的冷酷殘忍。結(jié)合''少年

錯(cuò)愕，轉(zhuǎn)瞬間，他就下定決心逃離，他不想再回到隊(duì)伍中去了，那最后的結(jié)果只有死路一

條”可知，小說結(jié)尾健三一郎在面對死亡和回到日軍隊(duì)伍的抉擇中，毅然決然地選擇了死

亡，這體現(xiàn)了戰(zhàn)爭對人性的摧殘和人類本性中對和平的向往、對戰(zhàn)爭的憎惡。

9.答案：D

解析：“體現(xiàn)出真正的藝術(shù)在民間”不當(dāng)。

10.答案：D

解析：“對鼓佬的刻意刁難”錯(cuò)誤。

11.答案：①《借東風(fēng)》廣受贊譽(yù)，既成就了耿老的名望，使之走上人生事業(yè)的巔峰，也是他

心理產(chǎn)生落差的源頭。②再唱《借東風(fēng)》，讓耿老最終釋懷，找到了自己心靈的歸宿。

解析：題干已說明《借東風(fēng)》是理解耿老這一人物的關(guān)鍵，找到文中《借東風(fēng)》與耿老的關(guān)

聯(lián)，并結(jié)合情節(jié)分析其對人物的影響?！肮⒗显诰﹦〗绲拿阋元?dú)占鰲頭，他表演的《借

東風(fēng)》在全國都有影響，什么時(shí)候演出什么時(shí)候劇場爆棚。只可惜，一年前在一次練功中，

耿老的左腿骨粉碎性骨折。痊愈后，落得個(gè)跛子，無法再登臺(tái)了。劇團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)婉轉(zhuǎn)地告訴耿

老，當(dāng)個(gè)顧問吧。耿老受不了這個(gè)，他生性剛烈，搖頭回絕，毅然決然告別劇團(tuán)，悄然離開

省城來到這里”，《借東風(fēng)》成就了耿老，使他享譽(yù)全國，廣受贊譽(yù)，使之走上人生事業(yè)的

巔峰。但不能再登臺(tái)使曾經(jīng)輝煌的他產(chǎn)生巨大的心理落差，以致告別劇團(tuán)。《借東風(fēng)》是他

心理產(chǎn)生落差的源頭。“月色撩人，他看見周圍的人都抻著脖子看著他，那一副癡迷的樣

子，其實(shí)他很熟悉，每次上臺(tái)都能看到，那時(shí)候的心境就是陶醉”“他唱出了‘習(xí)天書，玄

妙法……'伴奏的七位全都停住手，異口同聲地站起來親切地喊著：是耿老?。」⒗系难蹨I

奪眶而出，任憑怎么使勁兒，再也唱不出來了……”，再唱《借東風(fēng)》，耿老找到了當(dāng)年登

臺(tái)的感覺，并且人們都還記得他的演唱，這讓耿老最終釋懷，找到了自己心靈的歸宿。

12.答案：①展示人物心理。細(xì)微地寫出了耿老感動(dòng)于被認(rèn)可，欣慰于走出了人生的失意。②

使情節(jié)再添波瀾，增強(qiáng)了小說的張力，使文章更有可讀性。③產(chǎn)生留白的藝術(shù)效果，讓表達(dá)

更為含蓄，引發(fā)讀者的想象和思考。

解析：“再也唱不出來了”，展示人物心理。“還沒容聲腔完全落下來，伴奏的七位全都停

住手，異口同聲地站起來親切地喊著：是耿老啊”，人們都記得耿老的演唱，兩句唱詞就能

聽出來，表明人們對他表演的認(rèn)可與喜愛，耿老因此而感動(dòng)和欣慰，不由熱淚盈眶?！比螒{

怎么使勁兒，再也唱不出來了……”，本來唱得好被人們認(rèn)出來，繼續(xù)唱下去也很好，但居

然唱不出來了，……這使情節(jié)再添波瀾，增強(qiáng)了小說的張力，使文章更有可讀性。唱不出來

會(huì)怎么樣？人們會(huì)喝倒彩嗎？應(yīng)該不會(huì)，接下來會(huì)怎么樣呢？耿老會(huì)加入他們嗎？還是“顧

問”呢？這一結(jié)局產(chǎn)生留白的藝術(shù)效果，讓表達(dá)更為含蓄，引發(fā)讀者的想象和思考。

13.答案：B

解析：“靠學(xué)徒與‘師兄’的對話和心理描寫推進(jìn)”錯(cuò)誤。小說通過對師兄和學(xué)徒的對話描

寫講述了他和師弟想要保護(hù)古籍，而戰(zhàn)火之中日寇想要奪走古籍。在這種沖突之下，他仍然

幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)、歷盡艱辛，拼盡全力守護(hù)古籍，師弟則甘愿自戳雙眼也不交出藏書的故事，所以

故事的發(fā)展是靠對話描寫推進(jìn)的。文中心理描寫的作用是塑造人物形象，如“他暗自驚嘆：

修舊如舊，不留痕跡，屬上乘技法”，描寫了他看到“修舊如舊”，用“上乘手法”修好的

古籍，感到非常欣慰；“他呆愣不動(dòng)，錐心般痛”，描寫了他失手毀壞古籍之后他感到驚恐

和痛惜。因此本篇小說中的心理描寫沒有推進(jìn)情節(jié)發(fā)展的作用。

14.答案：C

解析：“動(dòng)作描寫”錯(cuò)誤。根據(jù)原文“學(xué)徒欲上手相助，被他以眼神擋回”，可知他用眼神

示意，拒絕了學(xué)徒的幫助，所以“擋回”是神態(tài)描寫?！鞍凳玖斯偶目部澜?jīng)歷"錯(cuò)誤，無

中生有。只能看出“師兄”對古籍的珍視。可以說為后文古籍的坎坷經(jīng)歷埋下伏筆。

15.答案：①“完璧”指被日本人覬覦的大批古籍珍本完好無損地重歸故土。②“完璧”也象

征師兄弟爭吵時(shí)不慎損毀的絕世孤本即將被修復(fù)得完好如初。③“完璧”還象征師兄弟二人

即將化解誤會(huì)，關(guān)系和好如初。

解析：從表層意義看，“那批書，已完璧返回……不止是我守護(hù)的書，還有桂圖