2025年高考語文寫作作文素材積累14（精彩論據(jù)+時(shí)評(píng)+寫作訓(xùn)練+美文誦讀）

備戰(zhàn)2025年高考語文實(shí)用作文素材積累與運(yùn)用

“2024年高考福建考生卓孟毅語文150分”作文素材

新聞事件+學(xué)習(xí)方法+適用話題+寫作訓(xùn)練+語文金句

實(shí)用作文素材積累（14）

一,新聞事件

據(jù)東南早報(bào)報(bào)道，近日，福建省的高考成績揭曉，泉州五中的考生卓孟毅以語文滿分的

成績,引發(fā)了網(wǎng)友們的熱議，“第一次聽說語文還能滿分?！痹诮邮懿稍L時(shí)，卓孟毅分享了自

己的考試秘訣，即通過“一句話概括主旨”來提升語文能力。

報(bào)道稱，卓孟毅的高考總成績?yōu)?78分,語文獲得滿分150分的同時(shí)，其他各科的成績也

很均衡。數(shù)學(xué)124分，英語142分，歷史74分，地理和生物均為94分。

記者注意到，今年福建省高考語文作文的題目是人工智能，卓孟毅就此題寫的高考作

文《互聯(lián)網(wǎng)與人工智能：?jiǎn)栴}減少的悖論與反思》獲得了滿分。

據(jù)了解，福建新高考實(shí)行“3+1+2”模式,總分為750分。其中語文，數(shù)學(xué)，外語每門滿分

150分，采用原始分計(jì)入總分。從物理，歷史中選1門，滿分100分，也采用原始分計(jì)入總分。

思想政治，地理，化學(xué)，生物中選2門，每門滿分100分，以等級(jí)轉(zhuǎn)換分計(jì)入總分。今年福建省

共24.2萬名考生參加考試。

二，語文學(xué)習(xí)方法分享

（一）

對(duì)于如何取得如此優(yōu)異的成績,卓孟毅分享了自己的學(xué)習(xí)秘籍。在作文方面，他建議同

學(xué)們進(jìn)行“一句話審題訓(xùn)練”，即用一句話概括文章的主旨大意，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揮。

這種訓(xùn)練方法有助于同學(xué)們更好地理解題目，避免跑題，從而在考試中取得更好的成績。

在素材積累方面，卓孟毅建議大家每周末進(jìn)行一到兩次的摘抄,可以按照不同的專題

進(jìn)行分類,如讀書，成長等。這樣，在復(fù)習(xí)時(shí)可以按照專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，將素材內(nèi)化于心,在考場(chǎng)

上就能靈活自如地運(yùn)用。

（二）

語文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上,卓孟毅同學(xué)談了4點(diǎn):

L要重視積累。這個(gè)功夫要下在高一高二。

2.要整理鞏固。這項(xiàng)功夫要在高考一輪復(fù)習(xí)時(shí)緊跟老師的復(fù)習(xí)步伐完成。

3.要增進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。

4.要強(qiáng)化薄弱點(diǎn)。

高考作文的復(fù)習(xí)上卓孟毅同學(xué)從立意和素材兩個(gè)方面來談：

立意上,針對(duì)高考作文的特點(diǎn)，卓孟毅同學(xué)的做法是加強(qiáng)審題訓(xùn)練，審題訓(xùn)練的基本

方法是練習(xí)用一句話來概括作文題的中心內(nèi)容。

素材上基本做法就是積累。積累可分三步去做：第一步，每周末進(jìn)行專題摘抄，第二

步,按專題復(fù)習(xí)，第三步,對(duì)摘抄的素材從新的角度進(jìn)行整合,整合的目的是將素材內(nèi)化于

心。前兩步在一輪復(fù)習(xí)時(shí)完成,第三步在二輪復(fù)習(xí)時(shí)去做。

（三）

綜觀卓孟毅同學(xué)的這個(gè)語文備考方法,我們認(rèn)為有這么8個(gè)地方很值得將來要參加高

考的學(xué)生吸?。?/p>

1.在高考語文的備考上,語文基礎(chǔ)知識(shí)的備考十分重要?；A(chǔ)知識(shí)不清，語文中的其

他很多東西很難真正弄明白。老話中的“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”誠為真理。

2.語文基礎(chǔ)知識(shí)的備考上,首先要著眼于持之以恒的積累。從卓孟毅同學(xué)的談話上我

們可以看到，卓孟毅同學(xué)在高一高二的時(shí)候就一直在做著這項(xiàng)學(xué)習(xí)。這說明，語文基礎(chǔ)知

識(shí)的掌握不能靠高三一年的復(fù)習(xí)就能拿下，這說明語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握必須靠天長日久

的一點(diǎn)一滴的積累。撇開了這項(xiàng)功夫,語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握就不全面,不扎實(shí),不系統(tǒng)。

3.語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還要靠整理,靠鞏固。知識(shí)積累到一定程度,不去整理,積累的

知識(shí)就顯得雜亂無章，這樣的知識(shí)很難記憶，很難掌握，自然地也很難運(yùn)用。由此可見，整

理鞏固在語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握上的重要性。從某種意義上說,整理鞏固的作用一點(diǎn)也不比積

累小。

4.對(duì)知識(shí)要有自己的認(rèn)知。卓孟毅同學(xué)談的這個(gè)認(rèn)知，根據(jù)筆者的體會(huì),應(yīng)該有兩項(xiàng)

含義：一個(gè)是掌握知識(shí)不能完全靠死記硬背，掌握知識(shí)一定要有自己對(duì)知識(shí)獨(dú)特的體驗(yàn),

要有自己對(duì)知識(shí)的特點(diǎn)，個(gè)性的理解,把握，一個(gè)是這個(gè)認(rèn)知顯然不是在死記硬背中完成

的,而是在知識(shí)的運(yùn)用中完成的。大家知道,掌握知識(shí)的目的就是運(yùn)用，如何在現(xiàn)實(shí)情境中

很好地運(yùn)用知識(shí)呢？顯然,卓孟毅同學(xué)談的這個(gè)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知就是一條很實(shí)用的辦法。

5.知識(shí)的掌握要盡可能地全面,系統(tǒng),這是知識(shí)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),

尋找自己的薄弱點(diǎn),加強(qiáng)自己的薄弱點(diǎn)就是不二法門。

6.高考作文的備考重點(diǎn)只有兩個(gè)：一個(gè)是審題立意訓(xùn)練,一個(gè)是素材的積累整理和運(yùn)

用。就筆者多年來帶高三語文的體會(huì),可以說,卓孟毅同學(xué)的這個(gè)說法可說是抓住了高考

作文的備考的關(guān)鍵。

7.審題立意訓(xùn)練不可搞得繁瑣，要簡(jiǎn)潔,用卓孟毅同學(xué)的話說，就是開展“一句話訓(xùn)

練”，即用一句話將作文題目所蘊(yùn)含的中心內(nèi)容概括出來，然后圍繞這個(gè)中心內(nèi)容再做發(fā)

揮。

8.作文素材的復(fù)習(xí)重點(diǎn)就兩個(gè)：摘抄積累，整理內(nèi)化。說得具體一點(diǎn)，積累一要?jiǎng)邮?/p>

摘抄，二要分專題,不能雜亂存放。整理就是復(fù)習(xí)，整理就是內(nèi)化素材,摘抄積累的素材不

經(jīng)過整理,沒有內(nèi)化,依然是他人的東西，寫作時(shí)依然派不上用場(chǎng)。所以,在這里,整理內(nèi)化

其實(shí)同摘抄積累同樣重要。只有摘抄積累，而沒有整理內(nèi)化，摘抄積累的素材就是死素材,

只強(qiáng)調(diào)整理內(nèi)化,而不重視摘抄積累，整理內(nèi)化就是空中樓閣,缺乏實(shí)用性。

三,適用話題

章孟毅的語文滿分經(jīng)歷和寫作方法適用于多種作文話題的寫作，以下是一些具體的

分析：

學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)分享：可以圍繞章孟毅的學(xué)習(xí)方法和寫作經(jīng)驗(yàn)展開論述，分享他的成

功經(jīng)驗(yàn)，并闡述這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己的啟示和影響。

成功與努力：可以探討成功與努力之間的關(guān)系，以章孟毅的語文滿分成績?yōu)槔?說明努

力是成功的關(guān)鍵。同時(shí)，也可以分析成功背后的努力和付出。

語文學(xué)習(xí)的重要性：可以強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的重要性，以章孟毅的滿分成績?yōu)槔?，說明語文

學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人成長和未來發(fā)展的重要性。同時(shí),也可以探討如何更好地學(xué)習(xí)語文。

寫作能力的提升：可以圍繞寫作能力的提升展開論述，分析章孟毅的寫作方法和技巧

對(duì)于提高寫作能力的幫助。同時(shí),也可以分享自己在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中總結(jié)出的寫作方法和技

巧。

面對(duì)挑戰(zhàn)與困難：可以探討如何面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，以章孟毅在高考中取得優(yōu)異成績的

經(jīng)歷為例，說明在面對(duì)挑戰(zhàn)和困難時(shí)應(yīng)該保持積極的心態(tài)和堅(jiān)定的信念。同時(shí)，也可以分

享自己在學(xué)習(xí)和生活中面對(duì)挑戰(zhàn)和困難時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

四,寫作訓(xùn)練

閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。

批改試卷時(shí)，常常會(huì)聽到數(shù)理化等科目的老師抱怨：“學(xué)生連題目都讀不懂！審題不

會(huì)'咬文嚼字怎么會(huì)做題？”

由武漢發(fā)布的32張抗疫感恩海報(bào)獲得了無數(shù)點(diǎn)贊?！跋聜€(gè)煙花三月，一同登樓望春

風(fēng)”“秋時(shí)葦如雪，天涯共蒼蒼”……32處美景，配上32句各具特色的語句，讓人覺得美

好又充滿希望。

外交部發(fā)言人耿爽回應(yīng)美方詆毀中方的抗疫努力：“行有不得，反求諸己?！贝嗽挒?/p>

孟子所言，意為做事不成功，就要從自身找原因。

學(xué)生小陳經(jīng)常在班上宣揚(yáng)語文學(xué)習(xí)無用論,作為小陳的同學(xué),讀了上述材料,你對(duì)語

文學(xué)習(xí)有何感想?請(qǐng)你寫一篇駁論文來反駁小陳。

【寫作指導(dǎo)】

議論文就論證方式而言,可分為立論和駁論兩種。立論是直接闡明論點(diǎn),駁論是通過

反駁對(duì)立的論點(diǎn)來闡明自己的主張。一篇文章中有時(shí)需要從正面去立論，有時(shí)又需要直接

批駁對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn),有時(shí)還需要邊破邊立。

（一）駁什么

1.駁論點(diǎn)

行文時(shí),可直接反駁對(duì)方論點(diǎn),也可間接反駁對(duì)方論點(diǎn)。

直接反駁對(duì)方的論點(diǎn),這是駁論文中最常用的形式。這種反駁論點(diǎn)的方法,可以通過

例證反駁或者道理反駁，即提出新的事實(shí)論據(jù)或理論依據(jù)，證明對(duì)方論點(diǎn)的錯(cuò)誤。例如：

材料中“小陳經(jīng)常在班上宣揚(yáng)語文學(xué)習(xí)無用論”，這個(gè)觀點(diǎn)明顯是錯(cuò)誤的，我們就可以通

過列舉語文在交流工具，涵養(yǎng)情操,治國安邦等方面很有實(shí)際用處的事例與道理來進(jìn)行反

駁。

間接反駁又分歸謬法和反證法。歸謬法反駁,先假定它是真的,然后以它為前提,合乎

邏輯地推出非?；闹嚨慕Y(jié)論，以證明對(duì)方論點(diǎn)的錯(cuò)誤。將對(duì)方論點(diǎn)的錯(cuò)誤合理“放大”，

并推向極端,使之暴露全部的謬誤，荒唐而不攻自破。這實(shí)際是一種以退為進(jìn)的方法。反

證法是證明與對(duì)方相對(duì)立的論點(diǎn)是正確的，從而駁倒對(duì)方。

2.駁論據(jù)

論據(jù)是支撐論點(diǎn)的依據(jù),揭露對(duì)方的論據(jù)是虛假的，也就駁倒了對(duì)方的論點(diǎn)。一般來

說,揭露對(duì)方理論的荒謬和事實(shí)的虛假。

3.駁論證

反駁論證是揭露對(duì)方在議論過程中存在的邏輯錯(cuò)誤，以子之矛攻子之盾。

例如：一次,有位西方外交官在談到臺(tái)灣問題時(shí)，對(duì)一位中國外交官說：“如果你們

不向美國保證,不用武力解決臺(tái)灣問題,那么顯然就是沒有和平解決的誠意?！?/p>

這位中國外交官反擊道：“臺(tái)灣問題是中國的內(nèi)政,采取什么方式解決是中國人民自

己的事，無須向別國作出什么保證。請(qǐng)問：難道你們競(jìng)選總統(tǒng)也需要向我們作出什么保證

嗎？”這就是采用對(duì)方的方法和邏輯來對(duì)付對(duì)手,從而使對(duì)方折服。

（二）怎樣駁

1.樹靶子

抓住對(duì)方錯(cuò)誤觀點(diǎn),確立攻擊目標(biāo)?；蛑苯亓水?dāng)?shù)財(cái)[出，或針對(duì)現(xiàn)實(shí)中不合道德,有礙

社會(huì)健康發(fā)展的現(xiàn)象進(jìn)行列舉。

反駁型議論文不論是反擊敵人,揭露敵論的誹謗誣陷還是批判某種思想,行為錯(cuò)誤，

都是為了駁倒對(duì)方,樹立自己正確的觀點(diǎn)，以此來明辨是非，匡正錯(cuò)誤,弘揚(yáng)真理,伸張正

義。因此,在寫駁論文時(shí)，首先要明確反駁的論點(diǎn)，即確立攻擊目標(biāo)。

2.析危害

每一種丑陋現(xiàn)象都會(huì)或多或少造成社會(huì)的損失與危害。有些損失是明顯的，但有些損

失在較長的時(shí)間段后才會(huì)出現(xiàn),許多人看不到這種危害性,這就要求寫作者既要有深邃的

目光,敏銳的洞察力,又要有高度的前瞻性,精準(zhǔn)的政策性。

3.挖根源

5S用哲學(xué)的觀點(diǎn)去看待問題,從理論的高度思考問題，能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，能揭示

事物發(fā)展的原因。

4.指出路

高瞻遠(yuǎn)矚，高屋建甑地為讀者指出一條解決問題的思路。多從政府規(guī)范，教育引導(dǎo)，自

我價(jià)值等方面去把握。

四個(gè)步驟是駁論文基本的寫作規(guī)范,也可以突破,靈活運(yùn)用。

【例文】

破無稽言論,捍語文尊嚴(yán)

近日來，鼓吹“語文無用論”的人越來越多，類似“文科無用論”“讀書無用論”的

種種風(fēng)聲越來越大,隨著一些別有用心的自媒體在背后推波助瀾,這些無用論與虛無主義

隱隱呈現(xiàn)出無法遏制的態(tài)勢(shì)，操縱著輿論風(fēng)向。（樹靶子）

而身處于這個(gè)新生思潮不斷碰撞的“百家爭(zhēng)鳴”時(shí)代，有些人不禁動(dòng)搖：“語文的重要性

是否被高估了呢？”

答案必然是否定的。所謂“語文無用論”顯而易見是站不穩(wěn)腳的，應(yīng)該說：語文惠及

天下蒼生。（立觀點(diǎn)）

語文學(xué)習(xí)，一直被認(rèn)為是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的橋梁。語文是培養(yǎng)

人邏輯思維的基本手段。沒有良好的語文功底,學(xué)術(shù)研究中的提出問題，收集整理,分析歸

納，論證闡述等工作就無法開展。數(shù)學(xué)家華羅庚說：“學(xué)理科的不學(xué)好語文，寫出來的東

西文理不通,枯燥無味,詰屈鰲牙,讓人難以看下去,這是不利于交流,不利于事業(yè)發(fā)展的?！?/p>

只有學(xué)好語文,我們才能在學(xué)習(xí)和工作中立于不敗之地。

通過學(xué)語文,我們還可以接受審美，倫理,文化等各個(gè)方面的熏陶和教育,語文不僅傳

承著我們中華民族燦爛輝煌的文明，也是我們中華文化的一個(gè)重要載體。其厚重的文化底

蘊(yùn),對(duì)于涵養(yǎng)國人精神,提高思維品質(zhì)，其重要性不言而喻,甚至對(duì)于治國安邦，促進(jìn)人類

文明都有不可估量的作用。

語文,就像是一顆需要你精心照料的種子，只有在你悉心的栽培與灌溉下,才能生根

發(fā)芽，只有在你日夜的相伴下,才能與你一同成長。要想這粒種子長成參天大樹，持之以恒

的積累不可少,對(duì)情感深刻而敏感的把握不可少，日常生活中對(duì)事理的洞悉與思考更不可

少,想只憑草草翻閱幾本經(jīng)典名著便領(lǐng)悟語文的精髓,胡諂幾篇辭不達(dá)意的詩句便成為文

學(xué)大家,簡(jiǎn)直是天方夜譚,不切實(shí)際。

與付出成正比的，是語文帶給你的回報(bào)。不同于肉眼可見的開花結(jié)果,語文的回報(bào)是

無聲而又漫長的,有時(shí)甚至要以幾十年的人生跨度作見證。如果說種瓜得瓜,種豆得豆帶

給你的是飽腹的果實(shí),那持之以恒的語文學(xué)習(xí)帶給你的便是滋養(yǎng)靈魂的萬靈藥。鐘南山院

士也曾強(qiáng)調(diào)過語文學(xué)習(xí)的作用，并明確指出語文學(xué)習(xí)所帶來的思考與總結(jié)的能力的重要

性。綜上可見，“語文無用論”者口中的虛無言論根本站不穩(wěn)腳跟，漏洞百出。（辨是非）

現(xiàn)在,三天兩頭便有“新思潮”誕生,在保持包容開放的廣闊胸襟的同時(shí)，也應(yīng)細(xì)細(xì)甄

別其中的思想價(jià)值。畢竟，存在，也不一定都合理。

“語文無用論”的一系列危害簡(jiǎn)直不勝枚舉。于某些尚未明事理的學(xué)生，這可能成為

他們荒廢語文學(xué)科的冠冕堂皇的借口；于社會(huì),會(huì)招致一股漠視傳統(tǒng)文化的叛逆風(fēng)氣;于

中國長遠(yuǎn)而言,將不利于語文人才的培養(yǎng)及母語的傳承。教育興,人才興，國才會(huì)興,若任

由這種虛無主義的言論滋長蔓延,其必將成為危害社會(huì)的毒瘤,不端思想的污池。（析危

害）

“語文無用論,析其根源,一是急功近利的社會(huì)風(fēng)氣,二是任由他人牽著鼻子走的烏

合之眾的盲從。急功近利的人們總是重結(jié)果而輕過程，只看得見擺在眼前的，赤裸裸的利

益,卻不知他們口中的無用之用，方為大用。而那些盲從他人顛三倒四的推波助瀾者,不過

是仗著無知的膽大聽風(fēng)便是雨,躲在虛擬網(wǎng)絡(luò)編織的屏障背后隱隱作祟。（挖根源）

此種不良社會(huì)風(fēng)氣亟待破除。政府公關(guān)部門對(duì)相關(guān)言論的整治與凈化不可缺席;作為

播種者,學(xué)校的思想教育也應(yīng)緊跟其后;而對(duì)于中學(xué)生來說,時(shí)刻保持批判性思維,提高眼

力不盲從是我們的責(zé)任。

“秋時(shí)葦如雪,天涯共蒼蒼”，武漢抗疫感恩海報(bào)彰顯著語文的無窮意蘊(yùn)，“行而不得,

反求諸己”，外交部發(fā)言人耿爽的反駁擲地有聲，折射思想的智慧。面對(duì)“語文無用論”

甚囂塵上的現(xiàn)狀,只有用睿智的眼光辨是非,用批判的思維明事理,才可能在語文的學(xué)習(xí)

中領(lǐng)悟醍醐灌頂?shù)耐ㄍ?，感受字字珠班的玄妙。（指出路?/p>

語文不是頃刻花，而是永恒綻放的思想美。在鑿鑿的歷史現(xiàn)實(shí)與社會(huì)共識(shí)面前，“語

文無用論”的空洞內(nèi)核終將原形畢露，語文的益處將惠及天下蒼生。（作結(jié)論）

【評(píng)點(diǎn)】

文章的標(biāo)題“破無稽言論，捍語文尊嚴(yán)”，一開始就抓住了駁論文的特點(diǎn)。行文在樹

起批駁的靶子之后，明確地提出了自己的St點(diǎn)：語文惠及天下蒼生。內(nèi)容上做到了破立結(jié)

合，中心明確,符合題意,材料充實(shí),記20分。

表達(dá)上文體為駁論文，符合任務(wù)指令。結(jié)構(gòu)上既遵循四個(gè)基本環(huán)節(jié)，又有所創(chuàng)造。尤

其對(duì)語文重要性的闡釋,巧妙地駁斥了“語文無用論”的荒謬。分析危害，挖掘根源，做到

切中肯繁，深入透徹。語言表達(dá)有內(nèi)蘊(yùn)，但對(duì)任務(wù)情境中的“學(xué)生小陳”略顯關(guān)聯(lián)不夠，記

19分。

全文講道理，信手拈來,一氣呵成,彰顯了考生敏捷的邏輯思辨能力和語言表達(dá)能力。

發(fā)展等級(jí)從“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)”“文句有表現(xiàn)力”上比較突出，記20分。

五,統(tǒng)編教材總主編溫儒敏關(guān)于語文教學(xué)的23個(gè)金句

1.語文或者中文學(xué)科，是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科。正如數(shù)學(xué)家，原復(fù)旦校長蘇步青所說,

如果數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基礎(chǔ),語文則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。語文學(xué)科的目標(biāo)不光是提升語言

運(yùn)用的能力,還擔(dān)負(fù)著思維能力，審美能力培養(yǎng)和文化傳承的使命。

2.語文的功能,不光是提高讀寫能力，最基本的是培養(yǎng)讀書的習(xí)慣。

3.深文是可以“淺講”的。如果某一篇課文對(duì)多數(shù)學(xué)生的確太深,那么要求不妨就低一

點(diǎn)。不要所有課文都細(xì)嚼慢咽，生怕留下哪些不懂。全都扣得那么精細(xì)，閱讀量肯定上不

去，語文素養(yǎng)也就無從談起。

4.就語文而言，（平衡應(yīng)試需要和開放教學(xué)的）辦法就是鼓勵(lì)多讀書，別死扣教材教輔。

閱讀面寬了，視野開闊了，考試成績不會(huì)差,而素質(zhì)也會(huì)提升上去。有水平的老師是懂得平

衡的,而沒有水平的老師只會(huì)偏向應(yīng)試。

5.教育者的責(zé)任就是想辦法讓孩子們讀一點(diǎn)經(jīng)典，可以用孩子們能夠理解的方式去讀，

獲取對(duì)于人類精神文明的尊嚴(yán),學(xué)會(huì)向善和擔(dān)當(dāng)，不要過早陷于時(shí)尚的,物欲的泥淖。在這

個(gè)浮泛的時(shí)代,這是一件很難的事情，但必須有人去做。

6.為什么應(yīng)試教育走不出來，不能怪教育本身，這和社會(huì)的緊張程度和焦慮感有關(guān)。大家

總在說優(yōu)質(zhì)教育資源太少，實(shí)際上是優(yōu)質(zhì)教育資源永遠(yuǎn)是少數(shù)。競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，家長如此

緊張,應(yīng)試教育很難抑制。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我們?cè)诜椒ㄉ献鳇c(diǎn)改進(jìn)，希望能有些平衡。既

讓學(xué)生考得好,又不把腦子搞死,那才叫水平。

7.改善（應(yīng)試教育）的辦法是提高命題的水平,有一部分題是可以容許不同發(fā)揮的，不要

標(biāo)準(zhǔn)答案。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思維訓(xùn)練,特別是批判性思維。通過“語用”的學(xué)習(xí)把思維能

力帶起來。這是我們語文教學(xué)的弱項(xiàng)。

8.要防止教學(xué)中過多“活動(dòng)”，把讀書當(dāng)作活動(dòng)的“支架材料”，最重要的還是讀經(jīng)典,

讀基本的書。

9.在小學(xué)初中階段養(yǎng)成讀書的愛好與習(xí)慣,那么也就可能打好一生發(fā)展的底子。

10.比如有個(gè)老觀念：好讀書不求甚解。要求學(xué)生讀書別馬虎，要認(rèn)真，是必須的。但在

閱讀興趣培養(yǎng)上，有時(shí)也應(yīng)該允許讀得快點(diǎn)，挑有興趣的讀，可以“不求甚解”，還有個(gè)觀

念：不動(dòng)筆墨不看書，要求孩子凡是讀書就寫筆記,要學(xué)怎么寫作，這也是煞風(fēng)景的。孩子

也應(yīng)當(dāng)有他們的自由閱讀。

11.沒有課外閱讀，那語文教學(xué)就只是“半截子”的。新編語文教材主張讀書為主，讀書

為要。抓住這條，就可能化繁為簡(jiǎn)。語文江湖很大，有各種流派，你提出某種觀點(diǎn),挑刺都

會(huì)很多，但還是要抓住讀書這個(gè)本質(zhì)。

12.要讓學(xué)生對(duì)讀書對(duì)語文課有興趣,前提就是語文老師是“讀書種子”?？上КF(xiàn)在許多

老師都不怎么讀書。即使讀一點(diǎn)，那也是教輔，文摘，微信一類,是所謂“悅讀”，或者只是

很功利的職業(yè)性閱讀。老師不讀書，怎么指望學(xué)生喜歡讀書？我主張語文老師要當(dāng)“讀書

種子”，要有屬于自己的自由而個(gè)性化的閱讀空間。

13.我建議把書目的提供和語文教學(xué)結(jié)合起來。語文老師可以借這個(gè)書目來做兩件事。

一是激發(fā)讀書興趣。你推薦了30本,他能夠讀3本就不錯(cuò)了，慢慢進(jìn)入狀態(tài),喚起閱讀的

興趣。怎么引起孩子們的讀書興趣？不能只是布置閱讀任務(wù),我們的語文老師還得想想辦

法。第二，就是讀書方法。書目不只是介紹書,還提示了讀的方法。對(duì)中小學(xué)生來說，閱讀

方法的掌握是很重要的，是基本的語文素養(yǎng)。

14.我主張語文教學(xué)改革要重視精讀與泛讀（略讀）結(jié)合，并且一定要指向課外閱讀，把

課堂教學(xué)引申到課外,和學(xué)生們語文生活聯(lián)系起來。

15.要教給學(xué)生讀書的方法。除了精讀，還有瀏覽，猜讀，跳讀，群讀，等等，都是有用的，也

都需要給具體方法。但是現(xiàn)在的語文課對(duì)此很少關(guān)注,專家也很少研究。

16.不要每一本書都那么摳字眼