2015年四川成都中考滿分作文《揮手自茲去》7

2015年四川成都中考滿分作文【作文原題】13．揮手自茲去，出自李白《送友人》，意思是“揮揮手，從此離開”。粗讀，平淡無奇；細品，意蘊豐厚?！豆陋氈谩分?，杜小康戰(zhàn)勝孤獨，走向成熟，告別原來的自己，揮手自茲去；最后一課里，小弗朗士幡然醒悟，悄然蛻變，遠離過往的生活，揮手自茲去…“揮揮手，從此離開”的，也許是一個人，一個地方，一段時光；“揮揮手，從此離開”時，或許有一點無奈，一絲灑脫、一份期待……請以“揮手自茲去”為題，寫一篇文章。（60分）要求：①要有真情實感；②自定立意，自選文體（詩歌除外）；③不少于600字。④不得抄襲套作；⑤不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名。揮手自茲去花園里，池水如鏡，六角小亭的座椅背面雕鏤著生動的圖案，花團錦簇，枝葉森森。夏風(fēng)撥弄著繁華，于是一瓣一瓣炫麗的花朵兒，搖搖曳曳，告別了枝頭，跌落在鏡上，打破了它三年的安靜。而我也似這花，將要告別生活了三年的初中校園。（以類比的手法，生動形象地寫出了“我”即將離開校園的憂傷。)獨立涼亭之上，這池汪汪的水，似乎是凍結(jié)了，失去了流逝的時間。它靜默著，沉睡著，安息著，“安靜”一詞已不足以形容它此刻的容貌，像是流失在時間之外的老人，沉寂無聲。還記得，當年這滿池綠水中歡快游動的錦鯉，與安臥于水面的一盞盞清蓮，呈現(xiàn)出一幅“魚戲蓮葉間”的美景。（通過今昔對比，烘托出“我此刻落寞的心境。)回看當年屬于我們的那塊園地，如今已開滿了他人種下的花。還聽見鐵鏟在同學(xué)們手中劃破土壤擊中碎石的錚錚聲，那時我們在這里種下了多少顆希望的種子，多少株絢麗的花呀？現(xiàn)在，游魚仍在，蓮已無蹤；園地仍在，花已非花。我將離開這里，揮手而去。斂住奔涌的思緒，我漫步走過綠蔭長廊。幽幽的長廊啊，依舊是我記憶中那道綠色的瀑布。無數(shù)的長藤從梁柱頂端垂下，茂密濃郁，不知是哪一位女神顯化的長發(fā)，才可以佩戴上萬千朵清新秀麗的白花？我放慢腳步，為的是讓這份清香潛人我的心海，讓它永駐我心。學(xué)弟學(xué)妹們?nèi)宄扇海诶认碌氖噬?，說著甜甜的悄悄話，不時有片語只言溜進我的耳中，在我的嘴角添上一抹笑意。想當初，年少的我們，不也是在課間休息時，跑到這里坐成一排，海闊天空地胡說一通嗎？直到上課的鈴聲將我們攆回教室。（由對物的描寫轉(zhuǎn)到對人的描寫，寫出了校園的生氣，也借此表達了“我”對同學(xué)情誼的緬懷之情。)再一次走到我們第一次相遇的地方——那間寬敞的貼著窗花的教室。那一張張青澀的笑臉啊，又一次清晰地浮現(xiàn)在眼前，雖然我們來自不同的地方，卻一見如故，親如手足?，F(xiàn)在，教室里坐著的，是一個個陌生的同學(xué)，他們正在熱鬧交流著、討論著，一如當初的我們。我默默地凝視著那一張張朝氣蓬勃的面孔，心中涌起陣陣波瀾，假如桌椅有靈，不知它們心里為我們留下了怎樣的影像？終于，我收回了奔馳的思緒，輕輕地嘆了一口氣，下定決心，向校門走去。校門外，車水馬龍，人聲鼎沸，我回頭，向著伴我三年的母校，輕輕地揮手，然后，向前方走去……（結(jié)尾含蓄，“向前方走去”給讀者留下了寬廣的想象空間，令行文更富意蘊。)【名師精評】情景交融，描寫有序，重點突出：這是一篇情景交融的優(yōu)美抒情散文，考生借此回憶了在校園中的美好時光，抒發(fā)了“物非人非”的傷感，表達了對校園的留戀之情。在文中，考生以行蹤為序，移步換景，通過今昔對比，抒發(fā)了自己的傷感與留戀之情。在對校園進行描寫時，考生十分注重對人的描寫，而這種由景及人的描寫手法，令本文具有動靜相宜之美，值得我們學(xué)習(xí)借鑒?！舅悸芬c】2015年成都卷出了一道全命題作文題，回歸到命題作文方向。全命題作文雖然是傳統(tǒng)的作文命題形式，但確實是寫作之本，更能考查考生的審題和構(gòu)思行文的能力。為了引導(dǎo)考生重視教材，關(guān)注生活，關(guān)注社會熱點，關(guān)注文化，作文命題與語文教材緊密結(jié)合。這既是新的《語文課程標準》和新教材的要求，也是未來中考作文命題的一個方向:引領(lǐng)做人，幫助學(xué)生在學(xué)會做人中提高生命價值;引領(lǐng)做事，幫助學(xué)生在生活實踐中學(xué)會做人。2015年成都卷作文是一道很有特色、很有詩意的命題作文題?！皳]手自茲去”一句出自李白的《送友人》，雖然增加了對學(xué)生詩歌積累和理解能力的考查，難度有小幅度上升，但引導(dǎo)材料對作文題目“揮手自茲去”的意思進行了解說，有利于考生明白具體的寫作方向。引導(dǎo)材料連續(xù)舉了《孤獨之旅》《最后一課》兩例，能迅速調(diào)動學(xué)生類似的成長體驗。此題體現(xiàn)了成都中考出題思路的一貫性:讓考生人人有話可說，貼近生活，貼近考生的成長感悟，真正做到了語文學(xué)習(xí)與實際生活的緊密聯(lián)系。仔細審視這個命題，“揮手自茲去”這一題目屬于主語省略句標題。自:從;茲:這;去:離開。送君千里，終須一別?！皳]揮手，從此離開”，沒有直說內(nèi)心的感受，可“揮手”生動地再現(xiàn)了離別時的動作，一次生命蛻變，一份激情蕩漾，從不經(jīng)意的“揮手”中表露無遺。華麗轉(zhuǎn)身的背后卻是“蕭蕭班馬鳴”的動人場景，只給我們留下了一個堅定的背影，帶著一種看淡聚散后的豪邁和灑脫，帶著對前程的無限憧憬，執(zhí)著地走向遠方。在選材方面，要多問幾個為什么。由于“揮手自茲去”屬于主語省略旬標題，應(yīng)先思考人物、地點、事件，如：誰揮手，從哪里揮手離開，因什么事而去?？梢詫懝湃?，也可以寫自己，一個人，一個地方，一段時光，選材范圍很廣；“茲”是地點，如長亭、渡口、柳樹下、江邊、家里、校園、車站、公園等，還可以是虛指的地方，如“游戲里”“閑書里”等?？忌鷳?yīng)具有較強的語言駕馭能力，事例要寫得更具體、更有代表性，作文方能脫穎而出，否則就成了平庸之作。也有部分考生精選歷史題材、歷史人物的事例與情節(jié)來表達思想，傳達情感，通篇流淌出濃濃的文化韻味，句句有畫意，字字總關(guān)情——那一點兒無奈、一絲酒脫、一份期待，都蘊含在揮手之中?！久麕熤v堂】這是一道給出了提示性材料的命題作文題。由對“揮手自茲去”的解釋可知，題目中“茲”是一個代詞，相當于“這”。再根據(jù)提示性材料，我們可以知道“茲”指代的是“一個人、一個地方、一段時光”。對于“揮手自茲去”的內(nèi)涵，提示性材料也給出了《孤獨之旅》中杜小康的事例和（最后一課》中小弗朗士的事例進行解釋，由此我們可以知道“揮手自茲去”的內(nèi)涵是一個人在成長后對過去的自己或生活的告別。這種告別所引發(fā)的情感則“或許有一點無奈、一絲灑脫、一份期待……”因此，“揮手自茲去”這個題目所關(guān)注的仍然是個人的成長。在寫作時，我們應(yīng)從這個角度立意，寫出其所包含的豐富“意蘊”，即感悟與情感。以下立意均可判定為符合題意：①記一件令自己成熟的事，告別青澀的自己，表達對更好的自己的期待。②記一處自己曾開心或傷心生活過的地方，表現(xiàn)在這里得到的美好或感悟，表達依依不舍之情?！绢}解】這是一篇命題作文，“揮手自茲去”一句出自李白的《送友人》“揮手”是分別時候的動作，表達了李白與友人告別時候的依依不舍。這首詩是初中語文課本里出現(xiàn)過的，因此學(xué)生對此審題并不困難。從題目字面意思看，“揮手自茲去”意為揮手后從此間離開，因此本題的題眼就在于“揮手”和“去”，立意方面就可以從“離開”、“分別”角度著手，寫分離和告別。更進一步來看的話，揮手后離去也體現(xiàn)了一種看淡聚散后的豪邁和灑脫，因此也可以從這方面立意著手，寫對離開的灑脫和前程的憧憬。本題目寫記敘文和議論文都可以，如果寫記敘文，要通過具體的事例來傳達情感，如寫自己即將初中畢業(yè)進入高中，通過一定的結(jié)構(gòu)安排來串聯(lián)一些生活學(xué)習(xí)中的瑣事，使這些瑣事形成畫面，傳