職業(yè)技術(shù)院校師資隊(duì)伍建設(shè)芻議

PAGEPAGE6職業(yè)技術(shù)院校師資隊(duì)伍建設(shè)芻議2009年全國(guó)技工教育和職業(yè)培訓(xùn)優(yōu)秀教研成果評(píng)選活動(dòng)參評(píng)論文職業(yè)技術(shù)院校師資隊(duì)伍建設(shè)芻議2009年全國(guó)技工教育和職業(yè)培訓(xùn)優(yōu)秀教研成果評(píng)選活動(dòng)參評(píng)論文職業(yè)技術(shù)院校師資隊(duì)伍建設(shè)芻議摘要：師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)乎民族教育、民族振興的大事。近年來，技能人才，特別是高技能人才的嚴(yán)重缺乏，為職業(yè)技術(shù)院校師資隊(duì)伍的建設(shè)敲響了警鐘。筆者從事職業(yè)技術(shù)教育工作多年，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的問題有一些粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)概略如下：一、優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)的外部環(huán)境；二、師資隊(duì)伍建設(shè)的步驟和措施；1、職前把關(guān)2、職后培訓(xùn)三、以人為本建設(shè)師資隊(duì)伍；四、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。總之，我們的各級(jí)教育管理部門，以及學(xué)校和老師，都不是師資隊(duì)伍建設(shè)的旁觀者，應(yīng)該齊心協(xié)力出點(diǎn)子，想辦法，為振興民族教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。關(guān)鍵詞：技能人才師資隊(duì)伍競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制以人為本振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。現(xiàn)代工業(yè)文明正在以快馬加鞭的速度蓬勃發(fā)展，中國(guó)正在成為世界制造業(yè)中心。這股浩浩蕩蕩的潮流，需要依靠大量的技能人才來維持和推動(dòng)。但是，近兩年來，技能人才，特別是高技能人才的嚴(yán)重缺乏，已經(jīng)成為制約中國(guó)制造業(yè)發(fā)展的重要因素之一。中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展遇到了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)模正在迅速擴(kuò)大，但是，遺憾的是教育質(zhì)量令人堪憂。中國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育未能從數(shù)量和質(zhì)量上為中國(guó)工業(yè)的發(fā)展提供技能人才保障。對(duì)這些肩負(fù)時(shí)代使命的技能人才的培養(yǎng)，教師負(fù)有不可推卸的歷史責(zé)任。人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。因此，職業(yè)技術(shù)院校師資隊(duì)伍的建設(shè)，是關(guān)系到技能人才質(zhì)量，進(jìn)而關(guān)系到民族工業(yè)振興的大事。筆者從事職業(yè)技術(shù)教育工作多年，下面就師資隊(duì)伍建設(shè)問題，談點(diǎn)粗淺看法，旨在引出方家宏論。一、優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)的外部環(huán)境師資隊(duì)伍的建設(shè)，在很大程度上依賴于外部環(huán)境。因此，我們的政府、我們的教育主管部門應(yīng)該為師資隊(duì)伍的建設(shè)提供強(qiáng)有力的政策保障和支持。1993年，中國(guó)政府頒布了《中華人民共和國(guó)教師法》，以立法的形式明確地將教師列為履行教育教學(xué)工作的專業(yè)人員，這為教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展奠定了法律基礎(chǔ)，也提高了教師的政治地位。后來又頒布了有關(guān)教育、教師的一系列的法律法規(guī)，鞏固和提高了教師的政治地位和經(jīng)濟(jì)地位。但是，我們還會(huì)經(jīng)?？吹胶吐牭皆S多有關(guān)教育、教師的遺憾的人和事。因此，政府和教育行政部門還應(yīng)該竭力優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，讓全社會(huì)、全民族形成尊師重教的風(fēng)尚。二、職業(yè)技術(shù)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的步驟和措施職前把關(guān)職業(yè)技術(shù)院校在引進(jìn)教師時(shí)，應(yīng)著重從三個(gè)方面嚴(yán)格把關(guān)：職業(yè)道德要高、專業(yè)能力要強(qiáng)、意志品質(zhì)要好。任何一種職業(yè)都強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德，但是，由于教師對(duì)學(xué)生的教育方式主要是言傳身教，以自身的行為方式為學(xué)生樹立榜樣，所以，強(qiáng)調(diào)教師的職業(yè)道德顯得尤為重要?；谏鲜鲈?，學(xué)校在選聘教師時(shí)，一定要通過交談和筆試等方式遴選出甘于寂寞、樂于奉獻(xiàn)、有愛心、有事業(yè)心的教師。專業(yè)能力是教師從事教學(xué)工作的先決條件，是教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，在選聘教師時(shí)，考官應(yīng)從理論和實(shí)操兩個(gè)方面篩選出專業(yè)能力強(qiáng)的教師。一個(gè)人的意志品質(zhì)在很大程度上決定著他一生的事業(yè)成敗，一個(gè)意志薄弱、心胸狹隘、目光短淺、因循守舊的人是注定一事無成的。因此，在選聘教師時(shí)，一定要盡可能剔除那些意志品質(zhì)低劣的教師。新入職的教師，不要急于讓他上崗創(chuàng)造價(jià)值，應(yīng)該對(duì)他進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓他熟悉崗位工作內(nèi)容和職責(zé)，這樣做既是對(duì)學(xué)生、學(xué)校負(fù)責(zé)，又是對(duì)教師本人負(fù)責(zé)。職后培訓(xùn)一個(gè)人是一個(gè)復(fù)雜的多面體，不太可能在短時(shí)間內(nèi)依靠簡(jiǎn)單的測(cè)試了解得很透徹，況且，金無足赤，人無完人，因此，很有可能出現(xiàn)新入職的教師某些方面的表現(xiàn)大不如應(yīng)聘之時(shí)的情況，當(dāng)然，最直接的補(bǔ)救措施就是辭退，但是，即便新入職教師符合學(xué)校要求，也要對(duì)其進(jìn)行職后培訓(xùn)，而且是終身培訓(xùn)。教師的職業(yè)培訓(xùn)主要包括以下幾個(gè)方面。（1）、提高教師的品德修養(yǎng)德才兼?zhèn)洹暗隆睘橄龋咽遣粻?zhēng)的事實(shí)，否則，有可能本事越大，破壞力越大。教師首先應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的公民，在政治思想、道德情操方面應(yīng)有較高的修養(yǎng)，能以身作則，為人師表。教師的品德修養(yǎng)，具體要求大致有以下幾個(gè)方面：忠誠(chéng)教育事業(yè)，熱愛教學(xué)工作；熱愛學(xué)生，為人師表；勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新；甘當(dāng)人梯，樂于奉獻(xiàn)。學(xué)校各部門應(yīng)統(tǒng)一思想，齊心協(xié)力培養(yǎng)良好的師德師風(fēng)，這主要應(yīng)該通過正面宣傳教育和有關(guān)的規(guī)章制度的約束來實(shí)現(xiàn)。另外，物質(zhì)方面的措施也能收到很好的效果。（2）提高教師的專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的理論與技能水平教師從事教學(xué)的理論和技能水平是教師完成教學(xué)任務(wù)的根本，是教學(xué)質(zhì)量的決定性條件。學(xué)校和教師不僅要重視提高專業(yè)理論和技能水平，也要努力提高相關(guān)專業(yè)的理論和技能水平，這樣能夠?qū)Ρ緦W(xué)科的知識(shí)體系有更加全面深入地理解和研究。教師的理論和技能水平的提高，主要通過教學(xué)活動(dòng)、教研活動(dòng)和教師自修、進(jìn)修三條途徑來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)的階段性總結(jié)和分析，有助于教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)水平。教研活動(dòng)形式多樣，各有側(cè)重，例如聽示范課、上公開課、集體備課、“以老帶新”、專題研究、教材開發(fā)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、各種形式的教學(xué)比武，以及校企互派學(xué)員、外出取經(jīng)等等，都是常見的、效果顯著的活動(dòng)行式。學(xué)校應(yīng)該制定完善的教師自修的激勵(lì)機(jī)制，通過一些獎(jiǎng)罰措施來實(shí)現(xiàn)。另外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修，為教師和學(xué)校的未來作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。（3）充實(shí)和優(yōu)化教師的能力結(jié)構(gòu)教師的主要工作是教學(xué)，而教學(xué)又是一項(xiàng)極為復(fù)雜的活動(dòng)。學(xué)富五車未必能做教師，除了要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具備較高的教學(xué)能力。教學(xué)能力主要包括：教材處理能力、教學(xué)組織能力、教法活用能力、教學(xué)觀察能力、教學(xué)應(yīng)變能力、作業(yè)處理能力、效果檢測(cè)能力、創(chuàng)新能力、科研能力以及現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用能力等等。教師的教學(xué)能力主要靠教師自覺培養(yǎng)，主要手段有：提高思想認(rèn)識(shí)水平；注意知識(shí)積累；平時(shí)培養(yǎng)訓(xùn)練；見習(xí)、實(shí)習(xí)等等。另外，學(xué)校也應(yīng)該采取積極的激勵(lì)措施，制定有效的規(guī)章制度，來幫助教師提高教學(xué)能力。（4）豐富教師的人文精神在職業(yè)技術(shù)院校的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教師當(dāng)中，有些人認(rèn)為，學(xué)生是來學(xué)“川、湘、魯、粵”，“車、鉗、磨、銑”的，而不是來學(xué)“文、史、哲、音、體、美”的，教師只要掌握和研究好自己的專業(yè)就行了，至于知不知道柏拉圖，看沒看過《紅樓夢(mèng)》，實(shí)在是無所謂。此種觀點(diǎn)實(shí)在偏頗！一個(gè)人掌握了一門職業(yè)技術(shù)，只是具備了一種謀生本領(lǐng)，有生命的存在并不代表有生命的質(zhì)量。生命的質(zhì)量首先在于人的精神生活的豐富性，在于生活感受的愉悅。事實(shí)上，對(duì)于精神豐富性的追求是人的基本追求。人文教育可以凈化人們的靈魂，陶冶人們的情操，進(jìn)而提升人們的生命質(zhì)量，促進(jìn)人類文明的進(jìn)步。要對(duì)學(xué)生實(shí)施人文教育，首先必須豐富教師的人文精神。學(xué)校的組織者和管理者必須高度重視學(xué)校的人文教育，大力發(fā)展文科教育，努力鑄造人文精神。三、以人為本建設(shè)師資隊(duì)伍管理者為了提高工作效率，為管理對(duì)象提供更好的服務(wù)，往往會(huì)建立一整套管理規(guī)章，然后，管理者就會(huì)要求事情服從管理規(guī)章，要求管理對(duì)象服從管理者，而把管理對(duì)象超出常規(guī)的需要拒之門外。在學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的過程中，我們也會(huì)經(jīng)?？吹街T如由于學(xué)歷、職稱、年齡、相貌、個(gè)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的原因，把許多優(yōu)秀教師拒之管理規(guī)章門外，在這之中，最受傷害的就是人的創(chuàng)新能力。所以，在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，我們一定要建立以人為本的管理制度。以人為本就是尊重人的本性，尊重人的尊嚴(yán)，發(fā)展人的天性，發(fā)展人的個(gè)性，發(fā)展人的潛能。評(píng)價(jià)一個(gè)教師，我們要不唯學(xué)歷，唯能力；不唯職稱，唯稱職。要以包容的態(tài)度、發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待和看待一個(gè)人，用其所長(zhǎng)，避其所短。四、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)自然界有一條鐵律：物競(jìng)天擇，適者生存。這是自然物種繁衍生息的根本原因。一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)集體同樣需要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，需要依靠競(jìng)爭(zhēng)來提供發(fā)展的動(dòng)力，否則，其結(jié)果一定是“在沉默中滅亡”。競(jìng)爭(zhēng)一定是和物質(zhì)與精神上的獎(jiǎng)罰聯(lián)系在一起的，因此，學(xué)校一定要制定一系列能夠最大限度地激勵(lì)廣大教職員工的獎(jiǎng)罰制度，通過優(yōu)勝劣汰來優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，必須從教師和學(xué)校兩個(gè)方面來考慮。教師方面必須考慮如下因素：性別比例；年齡結(jié)構(gòu)；知識(shí)結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)；愛好特長(zhǎng)；性格特點(diǎn)；道德情操；意志品質(zhì)；社會(huì)關(guān)系；家庭文化背景和地域文化背景等等。學(xué)校方面要考慮的因素主要有：人文精神；學(xué)科建設(shè)；近期目標(biāo)；遠(yuǎn)景規(guī)劃等等。優(yōu)