24 愚公移山 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）

24愚公移山公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）《愚公移山》教學(xué)設(shè)計

課時教學(xué)設(shè)計

課題《愚公移山》

課型新授課□復(fù)習(xí)課□試卷講評課□其它課□

教學(xué)內(nèi)容分析《愚公移山》選自《列子.湯問》，是古代寓言中的名篇，它有如下幾個特點：①濃郁的神話色彩，易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②可讀性強(qiáng)，易于記誦；③基礎(chǔ)性強(qiáng)，有一定數(shù)量的文言詞匯需要積累；④寓意深刻，實踐性強(qiáng)；⑤故事性強(qiáng)，人物形象鮮明，但教材偏重于理性，有可能束縛學(xué)生對“智叟"的形象思維。本文安排在現(xiàn)行初中語文教材第六冊第六單元中。從本單元教學(xué)目標(biāo)和編者意圖看，是希望通過本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達(dá)到：能夠借助注釋和工具書讀懂課文大意、在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言、積累一些常用文言詞語，提高學(xué)習(xí)文言能力的目的。

學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了十幾篇文言文，具備了一定的知識基礎(chǔ)，要學(xué)習(xí)與現(xiàn)代漢語不完全相同的古代語言，又要像閱讀現(xiàn)代文那樣理解文章內(nèi)容和寫法，對于初三的學(xué)生來說，難度并不大。只要教師給予方法技巧上的點撥指導(dǎo)就能成功。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．積累一定數(shù)量的文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法及課文以神話結(jié)尾的作用。2.通過圈點批注，品味人物形象，挖掘文章寓意。3.學(xué)習(xí)愚公精神，感受古人智慧和胸襟，提升自身品格。

重難點1．積累一定數(shù)量的文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法及課文以神話結(jié)尾的作用。2.通過圈點批注，品味人物形象，挖掘文章寓意。

評價任務(wù)在教學(xué)中鼓勵學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，通過討論、切磋，參照注釋，疏通全文，再指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和已有的知識水平，對《愚公移山》這則寓言故事進(jìn)行理解，故教學(xué)重點放在愚公和智叟兩人的對比上，通過分析兩個人物的性格特點，從而揭示出作者的寫作意圖。教學(xué)難點放在愚公的“愚”和智叟的“智"的理解以及神話結(jié)尾在文中所起的作用，從而完成教學(xué)任務(wù)。在師生互動，進(jìn)行探究與合作學(xué)習(xí)中激勵性評價貫穿課堂教學(xué)。

教學(xué)評活動過程教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師活動（教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境、提出驅(qū)動性問題、學(xué)習(xí)任務(wù)類型等）八年級的張同學(xué)平時一直很努力，但是期中考試成績卻不盡如人意，想要放棄學(xué)習(xí)，假如你是他的好朋友，你將如何勸說他？學(xué)生活動（學(xué)生在真實問題情境中開展學(xué)習(xí)活動，與教的環(huán)節(jié)對應(yīng)）學(xué)生認(rèn)真聆聽思考設(shè)計意圖（簡要說明教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)活動等，組織與實施意圖，說明活動對目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展的意義，說明如何在活動中達(dá)成目標(biāo)，關(guān)注課堂互動的層次與深度）古老的故事加上學(xué)生可能面臨對的問題，古今融合。別有一番風(fēng)味，讓學(xué)生先被用問題驅(qū)動，進(jìn)入情境，再走進(jìn)文本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入文本。環(huán)節(jié)二：教師活動任務(wù)一：在進(jìn)退選擇中見精神1.思考：請同學(xué)們默讀課文，用原文回答以下問題。移山之因...移山準(zhǔn)備...移山方式...移山艱難...移山阻力...移山結(jié)果...2.我們在愚公身上看到了：例如：（1）、我從（方七百里，高萬仞）中看到了他不畏艱險的勇氣（2）、我從（指通豫南，達(dá)于漢陰）中看到了他造福子孫的胸懷（注：請大家用圈點批注的方法，從相關(guān)語句中批注愚公形象。）師總結(jié)：這就是愚公精神的內(nèi)涵任務(wù)二：在眾人態(tài)度中曉寓意河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？"河曲智叟亡以應(yīng)。智叟的笑是一種怎樣的笑？（）愚公長息曰又是怎樣一種態(tài)度？周圍人對愚公移山持什么樣的態(tài)度？找出相關(guān)語句，并加以分析。完成表格師總結(jié):無論外界持什么樣的態(tài)度，支持也好反對也罷，愚公用其堅定不移的決心把不可能變成可能。用文中一個字總結(jié)。通過對愚公、智叟及周圍人態(tài)度的分析，你的收獲是什么？（挖掘寓意的方法）明確：挖掘寓意的方法1.分析故事的發(fā)展過程2.分析寓言中的人物形象3.把握重點段落和關(guān)鍵語句觸類旁通試分析文章寓意出示《杞人憂天》任務(wù)三：在古為今用中明傳承毛澤東同志用愚公移山故事號召和激勵全黨全國各族人民：“下定決心，不怕犧牲，排除萬難，去爭取勝利”。----締造新中國在我國改革開放遇到困難和問題時，鄧小平同志號召全黨全國人民發(fā)揚愚公精神，頂住壓力、排除阻力、激發(fā)動力，去奪取一個又一個的勝利。----建設(shè)新中國黨的十八大以來，習(xí)近平同志多次強(qiáng)調(diào)要弘揚愚公精神，去奪取“四個偉大"的勝利.----復(fù)興大中華視頻出示張桂梅《我本是高山》學(xué)生活動同學(xué)們默讀課文——理清故事情節(jié)。（4分鐘）思考問題，回答展示學(xué)生用圈點批注法小組討論完成人物形象分析，回答展示。遂——行動力率——領(lǐng)導(dǎo)力跳往助之——影響力......學(xué)生小組合作分角色朗讀第三自然段，揣摩智叟、愚公的心理。生展示（可加入人物的動作語言神態(tài)及心理）智叟的笑是一種諷刺、譏笑、反對愚公堅定不移的決心學(xué)生同自學(xué)并完成表格。最后在老師點撥下歸納總結(jié)。生回答誠誠心、誠意無論做什么事情只要認(rèn)定了就全力以赴去做學(xué)生小組討論。同學(xué)運用所學(xué)方法并進(jìn)行課中交流活動。——庸人自擾學(xué)生探討：愚公精神從古至今一直激勵著一代代中華兒女，無論是國家還是個人都不斷的豐富著愚公精神。古人智慧值得學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖由課內(nèi)到課外,開闊知識視野,培養(yǎng)舉一反三的遷移能力,這是訓(xùn)練學(xué)生語文能力的重要環(huán)節(jié).此環(huán)節(jié)安排的拓展訓(xùn)練的形式是課內(nèi)的文段閱讀?！?/p>

板書設(shè)計愚公移山愚公不愚智叟也智要克服困難，就必須下定決心，堅持奮斗

作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)：從“歧路亡羊”“詹何釣魚"造父學(xué)御”“鮑氏之子"九方皋相馬”中挑選一兩個，疏通文意后，討論其寓意。進(jìn)階作業(yè)：從下面兩個場景中任選其一，以課文相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)，發(fā)揮想象，寫一個片段。不少于200字．（1）愚公一家和鄰家小兒“移山"（2）愚公與智叟辯論

特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明使用希沃白板，以課本為依托，借助音頻、視頻，蒙層，flsh動畫激發(fā)學(xué)生興趣等。

教學(xué)反思與改進(jìn)《愚公移山》是《列子》中一則帶有神話色彩的寓言，講述了愚公不畏艱難，挖山不止，終于感動了天帝，“移山”成功的故事。我們從中能夠感受到愚公的聰明智慧，堅忍執(zhí)著。所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，通過設(shè)置情境活動來完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。情境活動：八年級的張同學(xué)平時一直很努力，但是期中考試成績卻不盡如人意，想要放棄學(xué)習(xí)，假如你是他的好朋友，你將如何勸說他？本節(jié)課就圍繞這個活動進(jìn)行，設(shè)置了三個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生