六年級科學下冊教學反思

六年級科學下冊教學反思六年級科學下冊教學反思「篇一」根據(jù)素質(zhì)教育的要求，科學課必須通過實驗，讓學生理解知識，提高能力。如果不讓學生親手動手做，學生的動手能力就得不到提高，學生對于實驗就會只能是死記硬背，花的時間多，但是效果不是很好。如果讓學生每個實驗都做的話，時間就很緊，教學任務就難以完成，這可真應了“時間緊，任務重”這句話。怎樣既讓學生做好每一個實驗，又能更好地完成教學任務，這是我在上一年教學中最困惑的問題。但是通過這一單元的學習，我發(fā)現(xiàn)這種教學方法有存在以下不足：由于是集中做實驗，小組之間的水平不同，做實驗的快慢也就不同。有的小組做的快，而有的小組卻遲遲做不完。這樣顯得課堂秩序有些亂，如果是等實驗快的小作匯報實驗結(jié)果吧，實驗慢的小組做不完，這樣學習效果也是不好。這就要求我在今后的教學中注意多巡視、指導，對于慢的小組可以多加指導或者是對組內(nèi)的成員進行調(diào)整一下?？傊ㄟ^這一單元的教學，使我認識到了這種教學方法的優(yōu)點和不足，我爭取改進這種方法的不足之處。六年級科學下冊教學反思「篇二」作為本學期的第一課，如果能激發(fā)學生學習的興趣，將有利于促進一學期的學習。如何激發(fā)學習興趣？即然教學的是“使用工具”，那就讓學生親身經(jīng)歷使用多種工具的過程，在使用中培養(yǎng)興趣，在使用中掌握技能。切不可一二種工具走個過場，更不可看看插圖說一說來“畫梅止渴”。1、工具的準備。要準備多種工具，對教師而言是增加了不少負擔，很多老師會通知學生自帶些工具，雖然減輕了教師準備的負擔，但是學生要么忘記帶了，要么帶的不多，就那么幾種常見工具。其實，我們可以通過“學生自帶”＋“就地取材”來解決這個材料問題。學校的勞技器材中有榔頭、螺絲刀、剪刀、鋸子、鑷子、木工刨、卷尺、尖嘴鉗等十多種工具，而且數(shù)量較多，完全能滿足四人小組的使用。有了那么多可以動手操作把玩的工具，學生的上課興趣自然就高漲了。2、“選用什么工具好”的活動安排。此項活動，要求學生選用合適的工具將鐵釘、螺絲釘、圖釘從木頭里取出來。螺絲釘應分一字和十字螺絲釘，而給學生小組提供的螺絲刀只有一字螺絲刀或十字螺絲刀，故意制造些麻煩，讓他們更深入了解“選擇合適的工具來干活”的重要性，并在活動中，通過不同小組間的借調(diào)工具，來加強組與組之間的合作配合。對于這個活動材料的準備，平行班的第一班教學，需要老師辛苦一下，準備好各組的材料，而后續(xù)的班級，一則為了避免準備上時間緊張，二則也可以減輕教師負擔，我在讓學生選擇合適工具取出各類釘子后，又安排了一個“選擇合適工具快速而保質(zhì)地將這些釘子再釘回木頭里去”的活動。這樣，即再一次讓學生選擇工具使用工具，又完成了下一個平行班的準備工作，一舉兩得。不過，在進行這兩項活動中，有部分小組的同學為了偷懶，用榔頭將螺絲釘拔出或敲入木頭，教師應強調(diào)一下這種操作雖然完成了任務，但有其缺點，會減少該枚螺絲釘?shù)某兄啬芰?，在生活中實際操作應用時不可取。總體而言，本學期的第一課還是能夠較好地實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)技能，并為后續(xù)教學活動作好鋪墊等教學目標，教學效果良。六年級科學下冊教學反思「篇三」《無處不在的能量》一課在整個教學活動中，我抓住了教育的契機，適時地對學生進行了教育。如學生在匯報實驗結(jié)果時，通過其他同學的評價和補充，使結(jié)果更加完善。以小組為單位在全班進行交流，在交流的過程中相互完善、相互補充，形成對能量的整體認識。在這一過程中，教師要切當?shù)丶右栽u價和引導，使交流活動有序進行。采取邊匯報邊交流的方式，讓學生到講臺上展示自己搜集到的文字及圖片資料，揭示生活中各種能量的表現(xiàn)形式，應注意引導學生盡量避免重復資料的解說，提醒學生學會聆聽別人的發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎上進行補充和完善。能量轉(zhuǎn)化既有簡單的，又有復雜的。沒有任何聯(lián)系的事物，可能用能量間的轉(zhuǎn)化聯(lián)系起來。這一過程對學生來說可能有一定的難度，教師要給予適當點撥、指導。六年級科學下冊教學反思「篇四」學生通過電視等途徑對人造地球衛(wèi)星已經(jīng)有了很多了解，但《人造地球衛(wèi)星》這一課內(nèi)容較抽象，不好理解，為了調(diào)動學生積極性，讓學生輕松獲得知識，理解知識，我在教學設計中準備了身邊常見的材料，操作簡單，讓學生體驗模擬實驗，層層遞進，得出結(jié)論。整體來說，還算達到了預期的效果，但還存在很多不足：1、在提出研究問題環(huán)節(jié)，擔心學生提的問題不能緊扣這節(jié)要重點研究的內(nèi)容，導入課題后我直接提出本節(jié)研究的問題，這樣不但顯得很倉促，而且沒能抓住孩子的好奇心，沒能給孩子思考的空間。致使整節(jié)課學生回答問題的積極性不高，課堂興趣不濃。2、我對學生的預計過高。這節(jié)課的內(nèi)容涉及到在四年級學過的很多知識，沒有提前進行復習提示，很多同學對所學的知識已經(jīng)忘記，所以在課上運用起來不能得心應手，影響對新知識的理解。3、學生在進行實驗方案匯報的過程中，有的學生的語言不夠準確，我沒能及時糾正指導，所以有些小組的報告單上的實驗過程填寫有問題。4、由于擔心時間不夠，在第二個實驗活動時，是我?guī)ьI(lǐng)大