四年級(jí)《繁星》教案

四年級(jí)《繁星》教案四年級(jí)《繁星》教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語言美。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。教學(xué)方法教師通過啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；探究課文三次描寫看繁星的變化特征。教學(xué)內(nèi)容及過程一、導(dǎo)入師問：同學(xué)們，當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？學(xué)生暢所欲言后，教師導(dǎo)入：這堂課我們一起來學(xué)習(xí)《繁星》，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受？1．作者簡(jiǎn)介。2．背景介紹。二、教師范讀課文注意讀音及字形搖搖欲墜（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容討論：課文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？討論明確：作者三次描寫繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚。第二次是“三年前在南京。第三次是“如今在海上”。三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。四、再讀課文，深入探究學(xué)生四人小組合作討論：1．作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會(huì)有這樣的不同？討論后全班交流。明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星。“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識(shí)了一些星星。如今，作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”，“那個(gè)巨人還在跑呢！”。感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如今”“我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話”“我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)周圍世界的觀察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。2．我們能比較一下感受變化的特點(diǎn)嗎？明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對(duì)話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來越細(xì)致，對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往之情越來越強(qiáng)烈，甚至還融入了對(duì)祖國(guó)的眷念之情。3．作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個(gè)片段有什么作用？討論后明確：前兩次為“我”表達(dá)“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。五、拓展訓(xùn)練作者隨著自己年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異，那么當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí)，看到了什么？又想到了什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。教師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學(xué)生寫200字左右的短文，待第二課時(shí)交流。四年級(jí)《繁星》教案「篇二」教學(xué)目標(biāo)：1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。2、學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法來寫景狀物，抒發(fā)情感。3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻，擬人，排比等修辭手法。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入星空《天上的街市》二、檢查預(yù)習(xí)，了解作者1、字音字形模2、作者介紹巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現(xiàn)代小說家，散文家。主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）三、整體感知1、朗讀課文巴金寫了幾次觀察星空？按照什么順序安排的？明確：從前————————三年前————————如今時(shí)間順序2、再讀課文了解三次看星空的地點(diǎn)和感受時(shí)間地點(diǎn)感受情感從前家鄉(xiāng)回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）對(duì)星空的依戀三年前南京我的朋友在和我談話（親密，投機(jī)）與星星的伙伴之意如今海上仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的懷里（安詳，愜意）與星星的知心之情四、分析課文1、比較三次看星空的感受為何會(huì)不同？明確：年齡閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察與感知逐步深入。2、研究三次寫觀察星空感受的句子及情感。感受及情感見上面表格。3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。4、明確作者的情感：對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往。（開頭第一句，直抒胸臆）五、體會(huì)語言1、找出文中運(yùn)用比喻，擬人，排比的句子，體會(huì)其妙處和作用。比喻：螢火蟲生動(dòng)形象，富有情趣擬人：說話與自然融為一體，給人身臨其境的感覺。排比：柔和的靜寂的夢(mèng)幻的從不同的角度寫海上之夜令我產(chǎn)生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像聯(lián)想：實(shí)———————實(shí)想像：實(shí)——————虛聯(lián)系點(diǎn)學(xué)生畫出文中運(yùn)用了聯(lián)想或想像的語句并分析其間的聯(lián)系點(diǎn)觀看星空，展開想像或聯(lián)想，寫一寫自己的感受3、理解精妙的語句微小無處不在因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他會(huì)覺得微小的星光中光明無處不在看，那個(gè)巨人還在跑呢！跑：既寫出了巨人星座的形狀，有暗示船在前行，也表現(xiàn)了作者的激情?？矗汉魡咀x者，感情上與讀者直接交流，更加引人注目。六、總結(jié)課堂，布置作業(yè)運(yùn)用至少一種修辭手法，并用聯(lián)想想像的手法寫景。板書設(shè)計(jì)：繁星時(shí)間地點(diǎn)感受情感從前家鄉(xiāng)回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）對(duì)星空的依戀三年前南京我的朋友在和我談話（親密，投機(jī)）與星星的伙伴之意如今海上仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的懷里（安詳，愜意）與星星的知心之情作者的情感：對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往。四年級(jí)《繁星》教案「篇三」【教學(xué)目的】1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會(huì)景物描3、自學(xué)本文的生字新詞，會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。【教學(xué)過程】課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思；簡(jiǎn)介作者及寫作背景。第一教時(shí)1、出示課題：《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語。4、（放幻燈①）讓學(xué)生看著畫面描述。板書：月夜5、（放幻燈②）讓學(xué)生看著畫面描述。板書：星天6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個(gè)視玫米蠲睿?板書：愛但也愛7、朗讀總起句8、接著文章寫“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？板書：（從前）家鄉(xiāng)庭院（三年前）南京菜園（如今）海上艙面9.學(xué)習(xí)第一段：（1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天，星天是什么樣兒的？（用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語）他有什么感受？（2）（放幻燈②）“密密麻麻”是什么樣子？（3）望著這樣的星天，作者就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了作者怎樣的感情？（4）小結(jié)：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。板書：親切10.學(xué)習(xí)第二段：（1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點(diǎn)出有關(guān)的詞語）又有怎樣的感受？板書：星群密布光明無處不在好像（2）（放幻燈③）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？（3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：……然而……）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（4）小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對(duì)未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí)，他愛星天的感情比從前更深了。（5）表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個(gè)詞還可以怎么說？（6）這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛星天的感情比從前更深了？（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？（8）小結(jié)：這時(shí)，作者覺得星天更加親切板書：更親切11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的？你打算怎樣自學(xué)第三段？第二教時(shí)（一）要點(diǎn)：自學(xué)第三段，匯報(bào)、總結(jié)全文。（二）過程：（1）（幻燈④）――聽朗讀。經(jīng)過充分的自學(xué)、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？（2）提出在自學(xué)中不理解的問題。（3）對(duì)同學(xué)提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談?wù)勛约旱捏w會(huì)（結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決）。（4）這時(shí)作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句子背下來。（5）看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？（6）小結(jié)：作者流露出對(duì)星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結(jié)底是愛大自然。（7）你能劃出本文的中心句嗎？（8）小組討論：這節(jié)課自己學(xué)到什么？（9）匯報(bào)、小結(jié)。附：板書設(shè)計(jì)四年級(jí)《繁星》教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者望星星的情況和感受。2、學(xué)生交流自己對(duì)大自然的觀察和感受，并形成書面材料。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重視閱讀過程中對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟。教學(xué)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)1、給下列加點(diǎn)字注音。納涼（nà）半明半昧（mèi）搖搖欲墜（zhuì）霎眼（shà）靜寂（jì）艙面（cang）2、解釋下列詞語。納涼：乘涼。半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。昧：昏暗。霎眼：眨眼。密密麻麻：又多又密（多指小東西）。搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。模糊：不分明，不清楚。二、導(dǎo)入1、作者簡(jiǎn)介巴金，生與904年，四川成都人，現(xiàn)代小說家、散文家。他的主要作品有：《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。2、解題繁星是常見的，卻引起古今中外無數(shù)人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎？三、閱讀課文，整體把握四、學(xué)習(xí)課文最后一段（第4段）朗讀最后一段，展開聯(lián)想、想象。思考：你是如何理解最后一段內(nèi)容的？學(xué)生討論、自由發(fā)言。明確：第四段寫“我”在別人的指點(diǎn)下認(rèn)識(shí)了壯如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂趣。如果說第三段是從面上泛寫海上看繁星，那么，第四段就是從點(diǎn)上特寫海上看星座。讓學(xué)生發(fā)揮想象，動(dòng)手畫一畫“天上的巨人”。五、品味語言思考：下面幾句話，作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們談話，表達(dá)了一種什么樣的感情？1、望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。2、好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。3、我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。明確：第一句寫作者小時(shí)侯望星天的感受——甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星天的依戀之情。第二句寫作者三年前望星天的感受——親密、投機(jī)，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的伙伴之情。第三句寫作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的知心之情。這幾句都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛，對(duì)光明的追求。在討論時(shí)，允許學(xué)生有不同的感受，不強(qiáng)求同樣的答案。六、探究你一定也觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同？七、理清文章思路，概括段意明確：課文圍繞看繁星，依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，表達(dá)了作者酷愛星天的深切感受。第一部分（第1段），描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第2段），回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看繁星的情景和感受。第三部分（第3——4段），描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。八、小結(jié)中心意思：課文按時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。九、布置作業(yè)1、背誦第3段。2、完成課后思考練習(xí)題。四年級(jí)《繁星》教案「篇五」泗陽中學(xué)楊晉闖教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)：感受作者熱愛大自然的思想，也能觀察自然、熱愛自然。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力；有表情朗讀課文；理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。知識(shí)目標(biāo)：掌握部分新詞及理解其意；學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。教學(xué)方法一、在朗讀中逐漸進(jìn)入情境，初步體會(huì)美好的感情。二、在研讀中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、體驗(yàn)作品中人物的感受。課前準(zhǔn)備查找有關(guān)巴金的資料；查找有關(guān)“星”的傳說；有感情地朗讀課文；借助字典把握文中的生字詞。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》，讀給大家聽一聽：天上的街市遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了。好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河。定然是不甚寬廣。我想那隔河的牛女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻。定然在天街閑游。不信，請(qǐng)看那朵流星。那怕是他們提著燈籠在走。夜晚閃爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢？（生交流）。今天，我們來共同看看巴金23歲時(shí)寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》，體會(huì)一下他對(duì)繁星有怎樣的觀察和感受。二、初讀課文，掃清學(xué)習(xí)障礙（此項(xiàng)可布置在課前完成）。1、課文分析時(shí)補(bǔ)釋：搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。2、交流作者情況：學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。三、指導(dǎo)朗讀、整體感知1、指導(dǎo)朗讀。朗讀一篇文章，首先要確定感情基調(diào)，對(duì)每句話來說，又要初步明確是用上揚(yáng)調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來表情達(dá)意：在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。以第一段為例，師范讀，表達(dá)朗誦全文。2、學(xué)生朗誦每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀，以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中。對(duì)朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定，以激勵(lì)學(xué)生。3、整體感知說出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)，大致了解，四次看繁星的情景和感受。填下表：[讓兩組學(xué)生上黑板填寫]時(shí)間地點(diǎn)情景和感受從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切仿佛回到母親懷里（甜蜜、溫馨，繁星如母親）三年前南京星群密布光明無處不在好象就是我的朋友，常常和我談話（親密，如伙伴）如今海上半明半昧遙遙欲墜好