浙江省寧波市2023-2024學年高三上學期語文期末考試試卷1

浙江省寧波市2023-2024學年高三上學期文期末考試試卷姓名：__________班級：__________考號：__________題號一二三四總分評分一、現代文閱讀?，F代文閱讀I閱讀下面的文字，完成下題。歷史是人類精神的基本構造，是人類的思維形式，離開了歷史就不會有人類的思維。歷史是對過去的講述，無比巨大、混沌一團的過去中被賦予了秩序和意義并且被講述出來的那很小很小的一部分，才是我們所說的歷史。從過去中選擇原料、組織模型和生產歷史，是人類最古老、最基本的智力活動，而對歷史的生成、演變、發(fā)展和應用這個過程進行考察的學科就是歷史學。既然我們無時無刻不在使用歷史，對所使用的歷史本身進行考察，確保歷史知識的正確與準確，適當地使用而不是濫用或錯用歷史，就關乎人類的精神健康與心智發(fā)育，這正是歷史學家的職責。確保這一職責得以履行的，就是歷史學家的美德。什么是歷史學家的美德？一般人首先想到的是“求真”。然而求真不是美德，求真是歷史的本性。沒有人會說他講述的歷史不夠真實，所有人在使用歷史時都深信或至少宣稱這個歷史是真實的。這是由歷史在人類精神活動中的本質屬性決定的，講述真實的過去、忠誠于事實，是歷史唯一的特性。當然，許多曾經被認為真實的歷史，后來逐漸被排除在歷史之外，而歸入神話、偽史或編造。歷史學的歷史表明，太多的歷史都已被剔除在歷史之外，過去的許多歷史知識現在已經被歸入神話或偽史。各個文化、各個時代的大多數歷史學家都秉持求真的職業(yè)精神，然而他們還是會自覺不自覺地制造神話與偽史。求真幾乎可以等同于歷史學的職業(yè)本身，還不能說是一種品德。那么什么是歷史學家的美德呢？歷史學家有三大美德：批判、懷疑和想象力。因為歷史如此有用，生產偽史、篡改歷史、制造遺忘，以及濫用或錯用歷史，就是歷史應用的基本形態(tài)之一。過去當然是確定無疑的、已經發(fā)生的、唯一的，但事實上人們總是因眼前的需要而把過去那個“唯一”改寫為“多種”。我們所知道的過去就是多種多樣的、非常復雜的，充滿了可能性，是基于一代又一代、一群又一群人的需要而反復改寫的結果。從古至今積累了巨量的歷史知識庫，今天研究歷史、寫歷史的人，主要是面對這個巨量的知識庫重新選擇和組織素材，賦予目的和意義，這樣就寫出了新的歷史。通過對已知的歷史進行考察，確認或者否定前人的某些講述，在新的問題意識之下生產出新的歷史知識。歷史并非無中生有，而是有中生有，是從已有的歷史當中生產出新的歷史來。我們面對舊的歷史知識，首先需要的是批判和懷疑。批判性思維是人類理性的基礎，歷史思維的價值就在其批判性。我們熟悉的歷史，包含著大量的神話與偽史，其中有些將會被揭穿、剔除和取代，有些則因史料匱乏、證據單一而使質疑者無可奈何。懷疑與批判的美德使我們不僅勇于揭破神話、創(chuàng)造新知，而且有助于我們在那些暫時難以撼動的新老神話面前保持警惕、保持距離。如果沉浸在已有論述中不加懷疑、不加批判，那就成了舊歷史的囚徒，就失去了選擇的能力。沒有選擇能力，就不會有選擇不同方式觀察自己的能力，也就不可能生產出新的歷史知識。史料自己不會說話，史料不是透明的、無辜的，它們是在特定情形下、由特定作者因特定目的為特定讀者寫下的。批判和懷疑的品德幫助我們質疑陳說，提出論辯。論辯開掘出通向改變的道路。想象力是歷史研究的另一大美德。歷史給擁有好奇心的人提供“替代性經驗”，我們在想象中經歷前人的經歷。歷史是人類思維的基礎。從這個意義上說，研究歷史就是研究我們自己。訪問過去好比訪問外國，那里的人們跟我們有點像也有點不像，觀察他們可以增加我們對自己的認識。歷史是揭示人性的，但不是通過抽象的哲學方式，而是通過讓我們經歷他人的經歷，認識我們共有的人性。任何寫下來的歷史都僅僅是“真實歷史”的一部分。史家必須選擇：他要決定什么是重要的，并基于這個判斷來確定故事的起點與終點。因為歷史教給我們，自古以來就有多種可能、多種行動、多種方式、多個道路、多種結局。歷史給我們提供了抗辯和異議的工具，抗辯和異議，提供了改變現實的可能。歷史學家為了現實、為了未來才去研究歷史，不只是為了滿足自己嗜古的偏好。為了確保當前社會走向期待中的未來，歷史學家把過去邀請到現實中來，是為了看清楚我們究竟是如何從過去走到現在。這樣，歷史學家以回到過去、與過去對話的方式參與現實，以保護我們的未來。歷史會影響我們的未來，但是真正決定未來的，是我們的現實，是我們當前的立場、意志和選擇，以及我們的行動。為此，作為歷史學的從業(yè)者，應該珍視、保護并培育這三大美德：批判、懷疑和想象力。（摘編自羅新《歷史學家的美德》）1．下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A．過去不同于歷史。前者是無比巨大、難以言說的，后者則是從過去挑選出來的賦予了秩序和意義的并被使用和講述的很小很小的一部分。B．被視作真實的歷史有可能在未來被證偽，盡管大多數歷史學家都秉持著求真的職業(yè)精神，還是難以避免神話和偽史的出現。C．過去是多種多樣的、非常復雜的、充滿可能性的，人們會反復改寫所知道的過去來服務于自己的需要。D．歷史學家研究歷史不只是為了滿足自己嗜古的愛好，還是為了以回到過去、與過去對話的方式參與現實，把握當前社會的未來走向。2．根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）A．歷史學家的職責首先是使用歷史知識，其次是考察并確保所使用歷史知識的正確與準確，以及防止錯用和濫用歷史的發(fā)生。B．“生產偽史”“篡改歷史”“制造遺忘”等，是歷史應用的基本形態(tài)之一，歷史中存在大量的神話、偽史。C．“史料自己不會說話”“史料不是透明的、無辜的”，說明已有論述背后隱藏著舊歷史的特定傾向，要通過批判和懷疑辨析本質。D．“讓我們經歷他人經歷”，不是指再次經歷前人的生活，而是指借助歷史記錄在想象中對前人經歷進行重現、觀察和認識。3．下列選項，最適合作為論據來支撐文中劃線句觀點的一項是（）A．魏源《默觚下·治篇五》：“執(zhí)古以繩今，是為誣今；執(zhí)今以律古，是為誣古。”B．胡適《中國哲學史大綱》：“搜集史料，須審定史料的真假，須把一切不可信的史料全行除去不用?！盋．錢穆《國史大綱》：“惟藉過去乃可認識現在，亦惟對現在有真實之認識，乃能對現在有真實之改進。”D．陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》：“歷史的惰性寄生于多數人之中，所以，只有多數人觀念的改變才能戰(zhàn)勝歷史的惰性?！?．請概括本文的行文思路。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．復旦大學歷史教授葛兆光曾言：“作為專業(yè)學者，應該盡自己的職責去發(fā)掘或逼近歷史真相。這個根本立場，作為學者我們必須堅守?！闭埬憬Y合本文，談談在堅守歷史真相的立場上，歷史學者應當有怎樣的作為？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________現代文閱讀II）閱讀下面的文字，完成下題黑馬之吻傅菲撇角每次看到黑馬的眼睛，就會想起那個釣客的話：“你的馬，眼睛里盛下了記憶中的整個草原。”撇角想從馬的眼睛里找出那片草原，可他找到的是馬的孤獨，孤獨是馬眼睛里純潔的液體。它的故鄉(xiāng)在北方草原。它站在馬廄里，或站在峽谷的某一處草坪上，不像一匹馬，而更像那片樟湖，溫柔，沉靜，又熱情澎湃。它健美的體形如湖中山影，它的眼睛明亮，眼瞼優(yōu)美，如湖一般深邃，深不見底。他每次給馬洗臉，都會托起馬頭，凝視馬的眼睛。他看見藍天，①看見消失在遠方的飛鷹，看見山野的四季，他看到馬的心臟在怦怦跳動，看到馬奔跑時擺動的臀肌。他用棉布巾給它輕輕地擦眼睛，擦耳朵，然后給它刷臉，它呼呼地打著響鼻，熏熱的氣息烘著他。撇角手頭沒事就會去馬廄看馬，馬聽到了撇角的腳步聲，咴咴咴咴地低嘶。馬熟悉他的腳步聲，熟悉他的說話聲，熟悉他的口哨聲，即使他不發(fā)出聲音地走近，它也知道是他來了。它要么打響鼻，要么咴咴嘶鳴，要么踢蹄子，若是在野外，它會跑過來靠近他，昂起頭，用嘴巴拱他的身子。撇角坐在橫欄上，馬站在他身邊，咴咴地叫，他在馬的眼睛里，看見了一種奇怪的東西。那個東西像星空，星空并沒有繁星，只有一顆白金色泛著黃暈的星星，天幕則是純黑的，發(fā)出烏鐵般的光澤。星空如一個旋渦，飛速旋轉，形成的巨大氣流拖曳著他陷入其中，他被深深地吸了進去。馬的秘密藏在深不可測的眼睛里，但撇角不知道馬有什么秘密，馬無法說出自己的秘密。它揚起頭，張開眼瞼，露出整個眼睛，像心扉袒露。村子距公路遠，一條五米寬的水泥機耕道用于出行，村里有人陸陸續(xù)續(xù)往鎮(zhèn)上遷徙，買地建房，愛英和撇角也商量去鎮(zhèn)上買地?！吧夏膬喝セI錢呢？”撇角說?！鞍疡R賣了吧?！睈塾⒄f?！拔疑岵坏茫坏狡炔坏靡训牡夭?，我不會賣馬，馬賣了，就回不來了。要不，我們把這棟房子賣了?！薄百u馬不影響生活，賣了房子”撇角執(zhí)意賣房留馬，他放了很多線出去，要賣房子，可沒有一條線有回音。是啊，大家都想賣掉自己的房子，誰會在偏僻的山間買房呢？他便只能牽著馬去賣。他拉著韁繩，往機耕道走，馬似乎知道他的心思，兀自立在那兒，不挪步。他用手掌撫摸著馬的臉，說：“你怎么不邁開步子走走呢？我是沒辦法了才賣你?！瘪R的眼睛一下子涌出了淚水，邁開步子走，撇角又用手掌繃緊它的臉，說：“你怎么這么笨，我是賣你，②你還要邁開步子走？”馬的眼中滾圓滾圓的淚珠一直滴落著。鎮(zhèn)里人都知道撇角養(yǎng)了一匹好馬，買馬人騎車來到村里，找撇角談價錢，可價錢一直談不攏。撇角說：“既然是好馬，就得是好馬的價錢，它又不是馱貨的命，不能當作賤馬賣了。”買馬的人用鼻子哼哼，說：“你也是四十來歲的人，用你的腳后跟想想，買馬不為了馱貨，那買它干什么？如果買馬只是為了看看摸摸，那還不如買一幅畫掛在墻上?！逼步钦酒饋?，憋紅了臉，說：“你這樣說我的馬，是侮辱我的馬，也是侮辱我?！眮砹宋鍌€買馬人，沒一個談成的。暑假撇角帶兩個孩子在珠三角游玩了一圈，回到家，發(fā)現馬不見了。他問愛英：“馬去哪里了？”“我們商量好了賣馬，你賣不出去，我來賣啊?！睈塾⒄f?！澳阗u馬，我沒什么意見，但你得告訴我是誰買了?！逼步钦f。愛英知道自己的老公是個很較真兒的人，說：“李宅橋的喇叭牯買走了。”撇角騎上摩托車去了李宅橋，村里人說喇叭牯去蕎麥灣馱貨了。撇角又去蕎麥灣，見馬正馱著兩袋水泥在山道上走。馬挺著腰脊，步子很穩(wěn)健地走著，被水泥袋子一顛一顛地壓著，馬咴咴咴低沉地嘶鳴了幾聲，快步沖過小片荒地，返身往下跑，向撇角奔了過來。喇叭牯被馬突然奔下山的勇猛樣子驚呆了，他甩著麻繩，罵：“③該死的馬，不抽死就是有鬼！”撇角張開雙手，噓噓噓地吹口哨。馬在離他十米的地方站住了，咴咴咴，嘶鳴聲低沉，它看著撇角，撇角走向它，它后退。它的尾巴下垂著晃，它的腿部和背部裹著泥垢，它的鬃毛粘著灰灰的水泥粉塵。馬又被撇角原價買了回來，與其說是買回來的，還不如說是搶回來的。喇叭牯不肯賣，撇角把錢往桌上一扔，吹了吹口哨，馬跑了過來，撇角騎上馬，馬不停蹄地回家了。有一次，是月圓之夜，撇角睡不著。他騎著馬，在峽谷里悠然慢走。月色如銀，峽谷白亮又朦朧，山色青青，月色如湖水般漫溢，寂靜的美麗如忍冬花一樣盛開。馬靜靜地站在山谷，他靜靜地坐在馬背上，撇角第一次覺得馬天生是孤獨的。馬長久的沉默變得無邊無際，像山野一樣深邃，馬袒露的部分供人理解，而更多的部分深藏著，如頭頂上燦然的星空，星星空無之處，是恒久的謎團。人也是這樣，肉身是一座廟，心是一尊佛，佛供奉在哪里，誰又知道呢？他下了馬，來到溪邊掬水洗臉，在溪水中，他看到馬的身影。馬黑得如一尾烏魚，鬃毛閃亮，泛著銀灰色的光澤。馬兀自昂著頭，望著月亮，撇角突然覺得很悲傷，不知從何而來的悲傷填滿他的胸膛。他抱著馬頭，馬歪過頭嗅他的臉。他的悲傷被馬看到了。馬的眼神柔和且充滿仁慈，馬踢了踢蹄子，咴咴咴咴地嘶鳴，他跨上馬背，跑向峽谷更深處的山谷?；ㄩ睒涞娜~子輕輕抖落，溪水不緊不慢地流著，月光洗滌著樹林，洗滌著空山。撇角哼唱起童年的歌謠，馬踏出飛濺的水花，如黑夜一樣瘋狂、張揚。以前，撇角覺得生活特別無聊，上午收貨下午打牌，孩子在寄宿學校讀書，也不用他花精力多管，生活雖然充滿了熱望，但大多數時候讓他垂頭喪氣。自從養(yǎng)了馬，他覺得每一天都有意思。生活有意思，日子就過得快，像水流進樟湖一樣。日子過著過著，湖水就滿了，④滿眼的澄碧，滿眼的狂野。（節(jié)選自傅菲散文集《靈獸之語》）6．下列對文本內容的理解和鑒賞，不正確的一項是（）A．黑馬與撇角的情感并非單向的主導或奉獻，而是雙向的交流與聯結，撇角能讀懂馬嘶鳴聲里的內涵，馬也能讀懂撇角的悲傷。B．撇角眼中的黑馬不同于一般作為搬貨工具的馬匹，而是象征野性風采、高貴之美、與人類地位平等且富有審美意涵的形象。C．月圓之夜的景色描寫富有詩意，月色漫溢，山色澄澈，整體營造出了靜謐的意境，使讀者沉浸其中而獲取獨特的心靈感悟。D．文章以“黑馬之吻”為線索，綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等表達方式，用明白曉暢又形象典雅的語言抒寫作者的悲憫之思。7．對文中畫橫句子的分析與鑒賞，正確的一項是（）A．句子①中“消失”一詞，表達了作者對生態(tài)現狀的惋惜以及對人類破壞行為的批判。B．句子②通過寫撇角不想讓馬走，表現其內心的矛盾，為后文贖馬的情節(jié)埋下伏筆。C．句子③中喇叭牯罵馬與前文撇角的愛馬形成對比，以他的斥馬反襯出撇角的惜馬。D．句子④中的“滿眼”既指黑馬眼中的澄澈與狂野，也指撇角的生活富有意趣與希望。8．文章劃波浪線句子說“馬的秘密藏在深不可測的眼睛里”，你認為馬的眼睛里蘊藏著哪些秘密。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．作者在《靈獸之語》的創(chuàng)作手記中寫道：“我大多時候遠離自然現場，講述的是人與哺乳動物的情感關系、互動關系、倫理關系?！闭埛治霰疚氖侨绾误w現這一特點的。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代詩文閱讀。文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下題。墨子稱：“景公問晏子以孔子而不對，又問三，皆不對。公曰：“以孔子語寡人者眾矣，俱以為賢圣也，今問于子而不對，何也？＇晏子曰：“嬰聞孔子之荊，知白公謀而奉之以石乞，勸下亂上，教臣弒君，非圣賢之行也?！薄痹懼唬骸俺淹踔?，夫子應聘如荊，不用而反，周旋乎陳宋齊衛(wèi)。楚昭王卒，惠王立。十年，令尹子西乃召王孫勝以為白公，是時魯哀公十五年也，夫子自衛(wèi)反魯，居五年矣。白公立一年，然后乃謀作亂。亂作在哀公十六年秋也，夫子已卒十旬矣。墨子雖欲謗毀圣人，虛造妄言，奈此年世不相值何？”墨子曰：“孔子厄于陳蔡之間，子路烹豚孔子不問肉之所由來而食之剝人之衣以沽酒孔子不問酒之所由來而飲之?！痹懼唬骸八^厄者，沽買無處，藜羹不粒，乏食七日。若烹豚飲酒，則何言乎厄？斯不然矣。且子路為人，勇于見義?？v有豚酒，不以義，不取之可知也，又何問焉？”曹明問子魚曰：“觀子詰墨者之辭，事義相反，墨者妄矣。假使墨者復起，對之乎？”答曰：“茍得其禮，雖百墨吾亦明白焉。失其正，雖一人猶不能當前也。墨子之所引者，矯稱晏子。晏子之善吾先君，吾先君之善晏子，其事庸盡乎。”曹明曰：“可得聞諸？”子魚曰：“昔齊景公問晏子曰：“吾欲善治，可以霸諸侯乎？”對曰：“官未具也。臣亟以聞，而君未肯然也。臣聞孔子圣人，然猶居處倦惰，廉隅不修，則原憲、季羔侍；血氣不休，志意不通，則仲由、卜商侍；德不盛，行不勤，則顏閔、冉雍侍。今君之朝臣萬人，立車千乘，不善之政，加于下民者眾矣，未能以聞者，臣故曰官未備也。＇此又晏子之善孔子者也。曰：“晏平仲善與人交，久而敬之?！贝擞挚鬃又F晏子者也。”曹明曰：“吾始謂墨子可疑，今則決不妄疑矣?！保ü?jié)選自《孔叢子·詰墨》）10．選文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，超過三處不給分。子路烹豚A孔子不問B肉之所由C來而食之D剝人之衣E以沽酒F孔子不問G酒之所由H來而飲之。11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A．反，指反對、抵抗，與《齊桓晉文之事》“蓋亦反其本矣”中的“反”詞義不同。B．矯，指假托，與陶潛作品《歸去來兮辭》“時矯首而遐觀”中的“矯”詞義不同。C．謗毀，指無中生有，說人壞話，毀人名譽，與現在常說的“毀謗”“誹謗”義同。D．千乘，指擁有一千輛兵車中等諸侯國，子路曾說自己的志向就是治理這樣的國家。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A．墨子拉出晏子來批評孔子，既借重名人，又細節(jié)逼真，因此形成了很強的迷惑性。B．子魚明確指出孔子在楚時間和白勝回國及謀亂時間，證據確鑿，使謠言不攻自破。C．孔子與晏子關系一直都很親密，墨子捏造事實，肆意挑撥，既失其正，又失其禮。D．本文針對墨子評價孔子的不實言論進行逐一批駁，邏輯性強，彰顯理性精神。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①以孔子語寡人者眾矣，俱以為賢圣也，今問于子而不對，何也？________________________________________________________________________________________②縱有豚酒，不以義，不取之可知也，又何問焉？________________________________________________________________________________________14．子魚用了哪些方法來反駁墨子？有人根據文章最后一句話認為，他并沒有說服曹明，對此你怎么看？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成下題。綠頭鴨·詠月晁端禮晚云收，淡天一片琉璃。爛銀盤、來從海底，皓色千里澄輝?，摕o塵、素娥淡佇，靜可數、丹桂參差。玉露初零，金風未凜，一年無似此佳時。露坐久、疏螢時度，烏鵲正南飛?，幣_冷，闌干憑暖，欲下遲遲。露坐久闌干憑暖。念佳人音塵別后，對此應解相思。最關情、漏聲正永，暗斷腸、花影偷移。料得來宵，清光未減，陰晴天氣又爭知？共凝戀，如今別后，還是隔年期。人強健，清樽素影，長愿相隨。15．下列對這首詞的理解和賞析，正確的一項是（）A．“爛銀盤”即殘損的銀盤，代指有虧缺的月亮，既寫實，又隱喻人事，與下片的“音塵別后”“如今別后”相觀照，形象生動，耐人尋味。B．“對此應解相思”指遠方的佳人看到這皎潔的月光，心中沉沉的思念當會有所緩解。詞人通過想象對方的感受表達了對其揮之不去的牽掛。C．本詞上片重在寫景，下片著力抒情?！艾幣_冷，闌干憑暖，欲下遲遲”由景入情，與“念佳人”緊密銜接，過渡平滑妥帖，渾然無跡。D．化用前人名句抒情是本詞的一大特色，如“烏鵲正南飛”即由《短歌行》“月明星稀，烏鵲南飛”脫胎而來，表達了詞人的懷才不遇之情。16．胡仔《苕溪漁隱叢話》對晁端禮這首詞評價很高，認為它“殊清婉”。這種“清婉”的特點在詞中是如何體現的？請簡要分析。17．名篇名句默寫。補寫出下列句子中的空缺部分。（1）李密在《陳情表》中用“，”兩句表明自己原本就希圖官職顯達、不很看重名譽和節(jié)操，希望以此打消晉武帝的猜疑。（2）魏征的《諫太宗十思疏》中與《詩經》“靡不有初，鮮克有終”意思接近的兩句是：“，?！保?）“蘭”作為重要的意象經常出現在詩人的筆端，古詩詞中令你印象深刻的用“蘭”來傳情達意的兩句是：“，?！比?、語言文字運用語言文字運用I閱讀下面的文字，完成下題。愛默生說：“連貫一致是庸人騙人的戲?！标P注世俗的《繁花》，顯然對連貫一致興味不高。在這本小說里，①____，有的只是挨挨擠擠的一件事連著另一件事，一個人引出另一個人，一場對話緊接著另一場對話，牽牽連連，似斷非斷。讀《繁花》，仿佛在看一臺不停改變頻道的電視，不斷變換的節(jié)目各自為政，毫無關聯。要陪伴這些看似無關的節(jié)目很長時間，才能漸漸發(fā)現節(jié)目間千絲萬縷的聯系，并慢慢積聚起來，在腦海中形成某種特殊的印象。在《繁花》里，上海這座城市的現代特征和自然景致，以致濃濃的居家氣息，自然而言地收攏在一起，發(fā)酵，醞釀，傳達出世俗的深味。而對于那些即將登場的人物，也會在這樣的環(huán)境里活泛開來，起床，伸懶腰，化妝，然后大大方方地走進小說的正文。正是這樣的書寫方式，讓《繁花》激活了上海的體溫與脈象，把城市從干枯冰冷的符號系統(tǒng)中還原出來，②____。這樣一座城市，不理睬理論賦予它的抽象命名，不管是魔都還是時髦之都。它不過是人物的置身之所，生存之地，因為居住日久，人就跟這座城市生長在了一起。18．請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。19．文中劃波浪線的第三段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________語言文字運用II閱讀下面的文字，完成下題。黑暗中聽到了這樣一些交談。岳之峰的心平靜下來了。是的，這里曾經沒有鐵路，沒有公路，連自行車走的路也沒有。農民挑著一千五百個雞蛋，從早晨天不亮出發(fā)，越過無數的丘陵和河谷，黃昏時候才能趕到X城。我親愛的美麗而又貧瘠的土地！你也該富饒起來了吧？過往的記憶，已經像煙一樣、霧一樣淡薄了，但總不會被徹底忘卻吧？歷史，歷史；現實，現實；理想，理想；哞-哞-咣嘁咣嘁······喀啷喀啷······沿著萊茵河的高速公路。山坡上的葡萄。暗綠色的河流。飛速旋轉。這不就是法蘭克福的孩子們嗎？男孩子和女孩子，黃眼睛和藍眼睛，追逐著的，跳躍著的，歡呼著的。那歡樂的生命的聲音。那友愛的動人的吶喊。那紅的、粉的和白的玫瑰。那紫羅蘭和藍藍的毋忘我。不。那不是法蘭克福。那是西北高原的故鄉(xiāng)。一株巨大的白丁香把花開在了屋頂的灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飛濺的浪花。摘下一條碧綠的柳葉，卷成一個小筒，仰望著藍天白云，吹一聲尖厲的哨子，驚得兩個小小的黃鸝飛起，挎上小藍，跟著大姐姐，去采擷灰灰菜，去擲石塊，去追逐野兔，去撿鵪鶉的斑斕的彩蛋。連每一條小狗，每一只小貓，每一頭牛犢和驢駒都在嬉戲，連每一根小草都在跳舞。20．文學作品中標點符號其實有著很強的表意功能，請體會“我親愛的美麗而又貧瘠的土地！你也該富饒起來了吧？”這兩句話“！”和“？”寄寓的主人公的情感。________________________________________________________________________________________21．第二段劃橫線的部分其句子結構和思維推進上有什么特點？________________________________________________________________________________________22．請結合相關的句子賞析最后一段的修辭手法。________________________________________________________________________________________四、寫作。23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。林語堂在《悠閑生活的時尚》一文中提到：“有豐富的心靈才有悠閑的生活?！蹦敲?，一個人擁有悠閑的生活，僅僅是因為有豐富的心靈嗎？請寫一篇文章，談談你對這個問題的認識和思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．C2．A3．B4．①首先提出歷史的內涵及其重要性：與人類的思維緊密相關，使用歷史關乎人類的精神發(fā)展。②然后以歷史學家的職責來引出歷史學家應具有的美德，并說明“求真”是歷史學的特性而不是美德。③接著采取了總分式結構，分析批判、懷疑和想象力三大美德的作用：讓我們在已知的歷史面前保持批判和懷疑，產生新的歷史知識，認識共有的人性。④最后總結，研究歷史是為了現實和未來，呼吁歷史學家珍視、保護并培育三大美德。5．①對所使用的歷史本身進行考察，確保歷史知識的正確與準確，適當地使用而不是濫用或錯用歷史。

②秉持求真的精神，講述真實的過去，忠誠于事實。

③珍視、保護并培養(yǎng)批判、懷疑和想象力這三大美德，用以觀察歷史，提升認識，選擇和組織歷史素材，生產新的歷史知識。

④在歷史學習和研究中，用自己正確的立場、意志、選擇和行動，參與現實，共建未來?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。此類試題解答時，一般先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼。

（2）本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。做這類題往往需要對原文進行“推斷和想象”，所以選項的內容就不再是原材料的簡單重復，而是在原句的基礎上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關區(qū)域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。

（3）本題考核分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法，同時關注選項敘述與文章內容表達的細微差別。

（4）本題考查學生分析文章結構和思路的能力。解答本題，需先在整體閱讀文本的基礎上理解文本的內容和結構，再組織語言，先回答文本的結構，再具體解釋文本的內容。

（5）本題考查學生對文章信息的整合和對內容的理解、概括能力。解答此類題目，考生應先通讀全文，整體理解把文本的內容。然后仔細審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應的答題區(qū)間，抓住重點詞句，歸納概括要點，然后順應問題的方向組織答案，分條回答即可。1．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。C.“過去是多種多樣的、非常復雜的、充滿可能性的”錯誤。由第五段“過去當然是確定無疑的、已經發(fā)生的、唯一的”可知，“過去”是“唯一”的。“多種多樣”“充滿可能性”的特點，是“我們所知道”的過去的特征，是“基于一代又一代、一群又一群人的需要而反復改寫的結果”。故答案為：C。2．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.“歷史學家的職責首先是使用歷史知識”錯，由第二段“既然我們無時無刻不在使用歷史”可知，“使用歷史”是人類的基本活動，不是歷史學家的職責，歷史學家的職責是對“使用歷史”進行把關，“對所使用的歷史……而不是濫用或錯用歷史”因為“關乎人類的精神健康與心智發(fā)育”。故答案為：A。3．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。劃線句觀點是：我們面對舊的歷史知識，首先需要的是批判和懷疑。A.意為時代和條件變化，社會也會跟著發(fā)生變化，既不能以今律古，也不能以古繩今，而只能是尊重歷史，尊重現實。C.強調通過認識過去的作用，可以認識、參與、改變現在。D.強調歷史觀的作用。故答案為：B。4．本題考查學生分析文章結構和思路的能力。①第一段，提出歷史的內涵及其重要性：“歷史是人類精神的基本構造，是人類的思維形式，離開了歷史就不會有人類的思維”，與人類的思維緊密相關，使用歷史關乎人類的精神發(fā)展。②第二、三段，“對所使用的歷史本身進行考察……這正是歷史學家的職責。確保這一職責得以履行的，就是歷史學家的美德”“什么是歷史學家的美德？一般人首先想到的是‘求真’。然而求真不是美德，求真是歷史的本性”，以歷史學家的職責來引出歷史學家應具有的美德，并說明“求真”是歷史學的特性而不是美德。③第四-七段，采取了總分式結構，分析批判、懷疑和想象力三大美德的作用。第四段是總說“那么什么是歷史學家的美德呢？歷史學家有三大美德：批判、懷疑和想象力”，接著分說“我們面對舊的歷史知識，首先需要的是批判和懷疑”“歷史是揭示人性的，但不是通過抽象的哲學方式，而是通過讓我們經歷他人的經歷，認識我們共有的人性”，讓我們在已知的歷史面前保持批判和懷疑，產生新的歷史知識，認識共有的人性。④最后總結，“歷史學家為了現實、為了未來才去研究歷史，不只是為了滿足自己嗜古的偏好”“作為歷史學的從業(yè)者，應該珍視、保護并培育這三大美德：批判、懷疑和想象力”，研究歷史是為了現實和未來，呼吁歷史學家珍視、保護并培育三大美德。

故答案為：①首先提出歷史的內涵及其重要性：與人類的思維緊密相關，使用歷史關乎人類的精神發(fā)展。②然后以歷史學家的職責來引出歷史學家應具有的美德，并說明“求真”是歷史學的特性而不是美德。③接著采取了總分式結構，分析批判、懷疑和想象力三大美德的作用：讓我們在已知的歷史面前保持批判和懷疑，產生新的歷史知識，認識共有的人性。④最后總結，研究歷史是為了現實和未來，呼吁歷史學家珍視、保護并培育三大美德。5．本題考查學生對文章信息的整合和對內容的理解、概括能力。①結合“既然我們無時無刻不在使用歷史，對所使用的歷史本身進行考察，確保歷史知識的正確與準確，適當地使用而不是濫用或錯用歷史，就關乎人類的精神健康與心智發(fā)育，這正是歷史學家的職責”可知，對所使用的歷史本身進行考察，確保歷史知識的正確與準確，適當地使用而不是濫用或錯用歷史。②結合“各個文化、各個時代的大多數歷史學家都秉持求真的職業(yè)精神……求真幾乎可以等同于歷史學的職業(yè)本身”可知，秉持求真的精神，講述真實的過去，忠誠于事實。③結合“為此，作為歷史學的從業(yè)者，應該珍視、保護并培育這三大美德：批判、懷疑和想象力”“從古至今積累了巨量的歷史知識庫，今天研究歷史、寫歷史的人，主要是面對這個巨量的知識庫重新選擇和組織素材，賦予目的和意義，這樣就寫出了新的歷史。通過對已知的歷史進行考察，確認或者否定前人的某些講述，在新的問題意識之下生產出新的歷史知識”可知，珍視、保護并培養(yǎng)批判、懷疑和想象力這三大美德，用以觀察歷史，提升認識，選擇和組織歷史素材，生產新的歷史知識。④結合“為了確保當前社會走向期待中的未來，歷史學家把過去邀請到現實中來，是為了看清楚我們究竟是如何從過去走到現在。這樣，歷史學家以回到過去、與過去對話的方式參與現實，以保護我們的未來”可知，在歷史學習和研究中，用自己正確的立場、意志、選擇和行動，參與現實，共建未來。故答案為：①對所使用的歷史本身進行考察，確保歷史知識的正確與準確，適當地使用而不是濫用或錯用歷史。

②秉持求真的精神，講述真實的過去，忠誠于事實。

③珍視、保護并培養(yǎng)批判、懷疑和想象力這三大美德，用以觀察歷史，提升認識，選擇和組織歷史素材，生產新的歷史知識。

④在歷史學習和研究中，用自己正確的立場、意志、選擇和行動，參與現實，共建未來。【答案】6．D7．C8．①馬的眼睛里有不被理解的孤獨，純潔而美好；②馬的眼睛里有對人的溫柔與熱情、理解與仁慈；③馬的眼睛里有對自由的向往和對野性的呼喚；④馬的眼睛里有對人類物質和精神世界的理解和悲憫，觸發(fā)人類對自我的反思。9．①文章通過撇角與黑馬的情感互通與和諧共處，展現了人與哺乳動物的情感關系；②撇角理解黑馬的孤獨與善良，發(fā)掘黑馬的不同價值，黑馬理解撇角的悲傷，撇角騎馬跑向峽谷更深處的山谷等，展現了人與動物的互動關系；③撇角感覺以前的生活很無聊，但自從養(yǎng)了馬后感覺生活的意義不大相同，作者借此說明在人類陷入物質或精神困境，有動物直接或間接地以補救式措施或情感觸動實現對人類的救贖，以此確證人性真善美的命題主旨，展現了人與動物的倫理關系?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生對文章內容的理解和鑒賞的能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內容，看清文脈，并認真品味關鍵性語言。

（2）本題考查學生對句子的分析與鑒賞的能力。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。

（3）本題考查學生鑒賞作品的文學形象的能力。人物性格分析的題目應該首先從人物的語言、動作、心理、肖像和其它側面的描寫中指出人物的性格，然后結合文章的內容進行分析，即列舉文中反應該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相關的和文章的主旨行相關的人物的主要性格特征，注意各點之間不要重臺、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。

（4）本題考查學生分析文章體裁特征和表現手法的能力。篩選答案時，要仔細審題，確定篩選標準、范圍；一般來講，人物在事件中的言行表現，往往就是篩選的重點；在篩選的基礎上，對主旨或共性的東西加以提煉概括。6．本題考查學生對文章內容的理解和鑒賞的能力。D.“文章以‘黑馬之吻’為線索”錯誤，“黑馬之吻”并非文章的線索；“形象典雅的語言”錯誤，本文語言明白曉暢、清晰形象。故答案為：D。7．本題考查學生對句子的分析與鑒賞的能力。A.“表達了作者對生態(tài)現狀的惋惜以及對人類破壞行為的批判”錯誤，對主旨的解讀屬于無中生有。B.“為后文贖馬的情節(jié)埋下伏筆”錯誤?！澳氵€要邁開步子走”說明此時撇角決定賣馬，因此沒有為后文埋伏筆。D.“‘滿眼’既指黑馬眼中的澄澈與狂野”錯誤。“滿眼”是指黑馬讓撇角找到了生活的意趣與希望，并不指黑馬眼中的澄澈與狂野。故答案為：C。8．本題考查學生鑒賞作品的文學形象的能力?！啊愕鸟R，眼睛里盛下了記憶中的整個草原。’撇角想從馬的眼睛里找出那片草原，可他找到的是馬的孤獨，孤獨是馬眼睛里純潔的液體”，馬的眼里盛下了記憶中的整個草原，撇角找到了馬的孤獨：馬的眼睛里有不被理解的孤獨，純潔而美好；“馬熟悉他的腳步聲，熟悉他的說話聲，熟悉他的口哨聲，即使他不發(fā)出聲音地走近，它也知道是他來了。它要么打響鼻，要么咴咴嘶鳴，要么踢蹄子，若是在野外，它會跑過來靠近他，昂起頭，用嘴巴拱他的身子”，馬知道撇角來看它，要么打響鼻，要么咴咴嘶鳴，要么踢蹄子，靠近他，用嘴巴拱他的身子，表現了馬對人的溫柔與熱情；“馬的眼神柔和且充滿仁慈，馬踢了踢蹄子，咴咴咴咴地嘶鳴”，表現了馬對人的理解與仁慈；“他看見藍天，看見消失在遠方的飛鷹，看見山野的四季，他看到馬的心臟在怦怦跳動，看到馬奔跑時擺動的臀肌”，撇角看到的藍天、飛鷹、山野的四季和馬的心跳，其實表達的是馬對自由的向往；“花楸樹的葉子輕輕抖落，溪水不緊不慢地流著，月光洗滌著樹林，洗滌著空山。撇角哼唱起童年的歌謠，馬踏出飛濺的水花，如黑夜一樣瘋狂、張揚”，在峽谷里，馬踏出飛濺的水花，如黑夜一樣瘋狂、張揚，表現了馬對野性的呼喚?？梢婑R的眼睛里有對自由的向往和對野性的呼喚；撇角對馬說是沒辦法了才賣你，馬聽到撇角的話后，“馬的眼睛一下子涌出了淚水”“馬的眼中滾圓滾圓的淚珠一直滴落著”，為了在鎮(zhèn)上買地，撇角決定賣馬，馬知道后眼睛一下子涌出了淚水，還是邁開步子走，可見馬對人類物質和精神世界的理解和悲憫，觸發(fā)人類對自我的反思。

故答案為：①馬的眼睛里有不被理解的孤獨，純潔而美好；②馬的眼睛里有對人的溫柔與熱情、理解與仁慈；③馬的眼睛里有對自由的向往和對野性的呼喚；④馬的眼睛里有對人類物質和精神世界的理解和悲憫，觸發(fā)人類對自我的反思。9．本題考查學生分析文章體裁特征和表現手法的能力。撇角能讀懂馬嘶鳴聲里的內涵，馬也能讀懂撇角的悲傷，通過撇角與黑馬的情感互通與和諧共處，展現了人與哺乳動物的情感關系；“撇角想從馬的眼睛里找出那片草原，可他找到的是馬的孤獨，孤獨是馬眼睛里純潔的液體”，撇角找到了馬的孤獨，馬的眼睛里有不被理解的孤獨，純潔而美好，撇角理解黑馬的孤獨與善良，發(fā)掘黑馬的不同價值；“他的悲傷被馬看到了。馬的眼神柔和且充滿仁慈，馬踢了踢蹄子，咴咴咴咴地嘶鳴，他跨上馬背，跑向峽谷更深處的山谷”，他的悲傷被馬看到了，馬的眼神柔且充滿仁慈，黑馬理解撇角的悲傷，撇角騎馬跑向峽谷更深處的山谷等，展現了人與動物的互動關系；“以前，撇角覺得生活特別無聊，上午收貨下午打牌，孩子在寄宿學校讀書，也不用他花精力多管，生活雖然充滿了熱望，但大多數時候讓他垂頭喪氣。自從養(yǎng)了馬，他覺得每一天都有意思。生活有意思，日子就過得快，像水流進樟湖一樣。日子過著過著，湖水就滿了，滿眼的澄碧，滿眼的狂野”，撇角感覺以前的生活很無聊，上午收貨下午打牌，但自從養(yǎng)了馬后感覺生活的意義不大相同。說明在人類陷入物質或精神困境，有動物直接或間接地以補救式措施或情感觸動實現對人類的救贖，養(yǎng)馬的生活有意思，日子就過得快，像水流進樟湖一樣，以此確證人性真善美的命題主旨，展現了人與動物的倫理關系。故答案為：①文章通過撇角與黑馬的情感互通與和諧共處，展現了人與哺乳動物的情感關系；②撇角理解黑馬的孤獨與善良，發(fā)掘黑馬的不同價值，黑馬理解撇角的悲傷，撇角騎馬跑向峽谷更深處的山谷等，展現了人與動物的互動關系；③撇角感覺以前的生活很無聊，但自從養(yǎng)了馬后感覺生活的意義不大相同，作者借此說明在人類陷入物質或精神困境，有動物直接或間接地以補救式措施或情感觸動實現對人類的救贖，以此確證人性真善美的命題主旨，展現了人與動物的倫理關系?！敬鸢浮?0．ADF11．A12．C13．①在我面前言說孔子的人很多，都以為他是圣賢，今天向您詢問卻閉口不言，這是為什么呢？

②即使是有豬肉和肉，如果不是通過正當的途徑得到，子路不要這是可以肯定的，孔子怎么還會問食物？14．子魚運用了事實論證來批駁墨子之言。

不同意這種看法：①這不符合行文的邏輯，這篇文章叫《詰墨》，如果曹明最后不認同子魚的觀點，那么前面的辯駁都變得毫無意義了；②“吾始謂墨子可疑”說的是對墨子的話將信將疑，“今則決不妄疑矣”則是指現在決不再胡亂懷疑孔子了?？梢娨颜f服了曹明。【解析】【點評】

（1）本題考查學生文言斷句能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。

（2）本題考查學生對古代文化常識的掌握，理解文言一詞多義現象的能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結構對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。

（3）本題考查概括歸納文章內容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

（5）本題考查學生歸納內容要點，鑒賞藝術手法的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關鍵語句，在理解文意的基礎上，用自己的話概括即可。

參考譯文：

墨子說：“齊景公向晏嬰詢問孔子（的為人），晏嬰卻不回答，再三詢問，晏嬰還是沒有回答。景公說：‘在我面前言說孔子的人很多，都以為他是圣賢，今天向您詢問卻閉口不言，這是為什么呢？’晏嬰說：‘我聽說孔子到達楚國，明明知道王孫勝的圖謀，還將石乞推薦給他，鼓勵臣子以下犯上，縱容他們弒殺國君，這并非圣賢的行為。’”

孔鮒詰責說：“楚昭王在世時，夫子受昭王聘請到達楚國，因不被任用而返回，在陳、宋、齊、衛(wèi)等國周游。楚昭王去世后，惠王繼位。楚惠王十年，令尹子西才召回白公，此時為魯哀公十五年，夫子從衛(wèi)國回到魯國，已經五年了。白公回楚一年后，才圖謀作亂，這件事發(fā)生在哀公十六年秋天，而此時夫子已去世一百余天了。墨子雖欲毀謗圣人，憑空虛造誣枉之言，但時間上不相符合，這又該怎么說呢？”

墨子說：“孔子在陳、蔡之間受困，子路煮小豬，孔子不問肉從哪里弄來的就吃了；子路剝下別人的衣服來換酒，孔子也不問酒怎么弄來的就喝了?！?/p>

孔鮒詰責說：“所謂困厄，就是酒肉無處去買，一丁點食物都無處去尋，以致絕糧七日。如果能煮肉喝酒，那么怎能說是困苦呢？應該不是這樣的。況且子路為人，勇于承擔道義，即使是有豬肉和酒，如果是通過不正當的途徑得到，子路不要這是可以肯定的，孔子怎么還會問食物從哪里來的呢？”

曹明問子魚說：“看您詰責墨子的言論，事情的道理都與他們相反，墨者之說太虛妄了。如果墨子能夠重生，您還會和他們辯論嗎？”子魚回答說：“如果能把握事理，即使一百個墨子我也能說服他。假如我喪失正理，哪怕是一個墨子我也辯論不過他啊。墨子所征引的，都是假稱晏嬰的言論。晏子贊同我先祖孔子，孔子他老人家也贊譽晏子，這些日常的事情怎么能說得盡呢？”曹明說：“我可以聽聽這些事情嗎？”子魚說：“從前齊景公問晏子說：‘我打算好好治理國家，可以稱霸諸侯嗎？’晏嬰回答說：‘賢能之官還未完備，臣屢次向您稟告，可您不以為然。我聽說孔子雖然是圣人，但在疲勞倦怠、品行不修時，就會召原憲、季羔侍坐；氣血不通暢、志愿不能實現時，則由子路、子夏侍坐；德行不盛、行動不勤，則由顏回、閔子騫、仲弓侍坐?，F在君主的朝堂上有臣子萬余人，兵車千乘，但是，對百姓無益的政令太多了，而臣下大多都沒有向您報告。所以我說賢能之官還沒有完備啊?！@又是晏子在贊譽孔子?？鬃诱f：‘晏子善于與人交往，交往時間越長，別人越尊重他?！@又是孔子在贊美晏子?！辈苊髡f：“我開始的時候也覺得墨子的言論有些可疑，(聽了您的話)現在我絕對不再胡亂地懷疑圣人了?！?0．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：子路煮小豬，孔子不問肉從哪里弄來的就吃了；子路剝下別人的衣服來換酒，孔子也不問酒怎么弄來的就喝了?！白勇放腚唷敝髦^賓齊全，“子路”是主語，“烹”是謂語，“豚”賓語，在A處斷開；“孔子不問肉之所由來而食之”“孔子不問酒之所由來而飲之”結構相同，應單獨成句，在DF處斷開。故答案為：ADF。11．本題考查學生對古代文化常識的掌握，理解文言一詞多義現象的能力。A.錯誤。都可解釋為“返回”。句意：夫子從衛(wèi)國回到魯國。/還是返回到根本上來吧。B.正確。假托；/抬起。句意：都是假稱晏嬰的言論。/時時抬頭望著遠方（的天空）。C.正確。D.正確。故答案為：A。12．本題考查學生理解文章內容的能力。C.“關系一直都很親密”“肆意挑撥”錯誤，文中子魚只說孔子和晏子互相贊賞的例子有很多，并沒有說他們“關系親密”，另外，墨子與孔子、晏子生活年代不相接，“挑撥”之說無從談起。故答案為：C。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“語”，說；“以為”，以(之)為；“對”，回答。（2）“縱”，即使；“豚”，豬肉；“以”，介詞，通過。

故答案為：①在我面前言說孔子的人很多，都以為他是圣賢，今天向您詢問卻閉口不言，這是為什么呢？

②即使是有豬肉和肉，如果不是通過正當的途徑得到，子路不要這是可以肯定的，孔子怎么還會問食物？14．本題考查學生歸納內容要點，鑒賞藝術手法的能力。由“白公立一年，然后乃謀作亂。亂作在哀公十六年秋也，夫子已卒十旬矣”可知白公回楚一年后，才圖謀作亂，這件事發(fā)生在哀公十六年秋天，而此時夫子已去世一百余天了。從時間上看，不符合“知白公謀而奉之以石乞，勸下亂上，教臣弒君”這一言論，運用事實論證和道理論證反駁墨子。不同意這種看法：文章節(jié)選自《詰墨》，目的是譴責墨子的言論，文中墨子批駁孔子非圣賢，孔鮒詰責墨子，曹明對墨子的話感到懷疑才詢問孔鮒，前面的所有辯駁都是為了說服曹明的，如果曹明不同意，這不符合行文的邏輯了。之所以會有這種錯誤認識，主要是誤解了曹明的意思，“吾始謂墨子可疑”說的是對墨子的話將信將疑，“今則決不妄疑矣”則是指現在決不再胡亂懷疑孔子了。說明曹明已經被說服，以后決不再胡亂懷疑孔子了。故答案為：子魚運用了事實論證來批駁墨子之言。不同意這種看法：①這不符合行文的邏輯，這篇文章叫《詰墨》，如果曹明最后不認同子魚的觀點，那么前面的辯駁都變得毫無意義了；②“吾始謂墨子可疑”說的是對墨子的話將信將疑，“今則決不妄疑矣”則是指現在決不再胡亂懷疑孔子了?？梢娨颜f服了曹明?！敬鸢浮?5．C16．①意象清新明麗，“琉璃”“銀盤”“丹桂”“玉露”“金風”“瑤臺”等都能讓讀者產生豐富而美好的聯想；②意境靜謐澄澈，在入夜的一片琉璃世界中，月亮逐漸升起，色澤銀白，純潔可人，十分唯美；③思想積極樂觀，雖為望月懷人之作，但表現出來的并非痛苦消沉，從“一年無似此佳時”可以看出他對當下美景的喜愛，從“人強健，清尊素影，長愿相隨”也可以看出他對佳人的寬慰和對未來的美好期許；④情感纏綿悱惻，細膩柔美，通過展現一系列動作（如“露坐久”“闌干憑暖”）和心理活動（如“料得來宵，清光未減，陰晴天氣又爭知”），將作者對佳人的思念娓娓道來，雖不磅礴濃烈，卻感人至深；⑤表達含蓄克制，通過化用前人詩詞名句和想象遠方女子在月光下對自己的思念等手法，委婉地表達了自己的思念之情，含而不露，耐人尋味?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生分析理解詩歌思想內容的能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。

（2）本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言、思想內容和表達技巧的能力。解答此題要抓意象，挖內涵，意象是情感的載體，意象所體現出來的色調是情感的反映。然后還要品詩句，悟感情，作者在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領悟感情。15．本題考查學生分析理解詩歌思想內容的能力。A.對“爛銀盤”的內涵理解有誤，“爛銀盤”為“光輝燦爛的圓盤”，代指“圓月”；B.“心中深沉的思念當會有所緩解”錯，應是“懂得通過明月來寄托相思”；D.“懷才不遇之情”于文無據，“烏鵲正南飛”，寫出了久坐之中、月光之下所看到的景物，顯得深夜更加靜謐。沒有抒發(fā)詞人的懷才不遇之情。故答案為：C。16．本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言、思想內容和表達技巧的能力。由“晚云收，淡天一片琉璃。爛銀盤、來從海底，皓色千里澄輝?，摕o塵、素娥淡佇，靜可數、丹桂參差。玉露初零，金風未凜，一年無似此佳時”“瑤臺冷，闌干憑暖，欲下遲遲”中的“琉璃”“銀盤”“丹桂”“玉露”“金風”“瑤臺”等可知，詩人選取清新明麗的意象，讓讀者產生豐富而美好的聯想；同時營造了靜謐澄澈的意境。由“一年無似此佳時”“人強健，清尊素影，長愿相隨”等可知，詩人雖為望月懷人之作，但表現出來的并非痛苦消沉，詞中既有他對當下美景的喜愛，又有他對佳人的寬慰和對未來的美好期許，故思想積極樂觀。由“露坐久”“闌干憑暖”“料得來宵，清光未減，陰晴天氣又爭知”等可知，詩人通過展現一系列動作和心理活動，將作者對佳人的思念娓娓道來，情感纏綿悱惻，細膩柔美。由“人強健，清樽素影，長愿相隨”可知，結句化用謝莊《月賦》“隔千里兮共明月”，想象遠方女子在月光下對自己的思念等手法，委婉地表達了自己的思念之情，含而不露，耐人尋味。故答案為：①意象清新明麗，“琉璃”“銀盤”“丹桂”“玉露”“金風”“瑤臺”等都能讓讀者產生豐富而美好的聯想；②意境靜謐澄澈，在入夜的一片琉璃世界中，月亮逐漸升起，色澤銀白，純潔可人，十分唯美；③思想積極樂觀，雖為望月懷人之作，但表現出來的并非痛苦消沉，從“一年無似此佳時”可以看出他對當下美景的喜愛，從“人強健，清尊素影，長愿相隨”也可以看出他對佳人的寬慰和對未來的美好期許；④情感纏綿悱惻，細膩柔美，通過展現一系列動作（如“露坐久”“闌干憑暖”）和心理活動（如“料得來宵，清光未減，陰晴天氣又爭知”），將作者對佳人的思念娓娓道來，雖不磅礴濃烈，卻感人至深；⑤表達含蓄克制，通過化用前人詩詞名句和想象遠方女子在月光下對自己的思念等手法，委婉地表達了自己的思念之情，含而不露，耐人尋味。17．【答案】（1）本圖宦達；不矜名節(jié)（2）有善始者實繁；能克終者蓋寡（3）涉江采芙蓉；蘭澤多芳草【解析】【分析】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。

易錯字：宦、矜、扈、紉。

故答案為：（1）本圖宦達不矜名節(jié)

（2）有善始者實繁能克終者蓋寡

（3）涉江采芙蓉蘭澤多芳草（扈江離與辟芷兮紉秋蘭以為佩/山下蘭芽短浸溪松間沙路凈無泥）【點評】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默寫，考查的是對文章內容和內涵的理解。因此在默寫的時候，我們就要在緊扣文章內容的基礎上，把握好情景式默寫題所提示的語境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語句的關鍵詞，題干提示所要默寫句子運用的修辭手法等?！敬鸢浮?8．①很難找出一個貫穿全書的情節(jié)；②顯示出內在的活力和神采。19．在《繁花》里，上海這座城市的現代特征和自然景致，以至濃濃的居家氣息，自然而言地收攏在一起，醞釀，發(fā)酵，傳達出世俗的深味。而那些即將登場的人物，也會在這樣的環(huán)境里活泛開來，起床，伸懶腰，化妝，然后大大方方地走進小說的正文?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。此類試題一般根據上下文的語境，填上與前文或后文相照應的語句即可。語句補寫題（也叫語段填句題）是新課標卷最具特色、出現頻率很高的一種語言表達題型。所謂“語句補寫題”，就是指給出一個語段，空出兩至三個句子進行補寫，補寫后的句子與語段內容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。

（2）本題考查學生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、前后矛盾等。判斷病句，必須對漢語的語言規(guī)范有所了解，首先要仔細閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學知識（病句類型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。18．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①根據“關注世俗的《繁花》，顯然對連貫一致興味不高”可知《繁花》不注重連貫，根據“有的只是挨挨擠擠的一件事連著另一件事”可知《繁花》有的事實見，沒有連貫情節(jié)，可填“很難找出一個貫穿全書的情節(jié)”。②根據“把城市從干枯冰冷的符號系統(tǒng)中還原出來”可知橫線處與“干枯冰冷的符號”相反，可填“顯示出內在的活力和神采”。

故答案為：①很難找出一個貫穿全書的情節(jié)；②顯示出內在的活力和神采。19．本題考查學生辨析并修改病句的能力。劃線句子有三處語病：一是詞語運用不當，“以致”，后面一般接不好的結果，此處應該用“以至”；二是語序不當，“發(fā)酵”和“醞釀”順序錯誤，按照事理邏輯應該先“醞釀”再“發(fā)酵”；三是成分殘缺，“而對于那些即將登場的人物”介詞濫用導致缺主語，去掉“對于”。故答案為：在《繁花》里，上海這座城市的現代特征和自然景致，以至濃濃的居家氣息，自然而言地收攏在一起，醞釀，發(fā)酵，傳達出世俗的深味。而那些即將登場的人物，也會在這樣的環(huán)境里活泛開來，起床，伸懶腰，化妝，然后大大方方地走進小說的正文。【答案】20．“！”寄寓了主人公對故鄉(xiāng)的無限熱愛和眷戀之情?！?？”寄寓了主人公對故土富饒的急迫和期待之情。21．都是運用了名詞性短語的句子結構，思維推進是跳躍的（或者答成“意識流”的都可）。22．如“挎上小藍，跟著大姐姐，去采損灰灰菜，去擲石塊，去追逐野兔，去撿鶉的斑斕的彩蛋”運用排比的手法，寫出了人物來到大自然的興奮心情以及歡快的節(jié)奏。如“一株巨大的白丁香把花開在了屋頂的灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飛濺的浪花”這一句子，運用了比喻、排比等手法，寫出了白丁香的皎潔和燦爛。如“連每一條小狗，每一只小貓，每一頭牛犢和驢駒都在嬉戲，連每一根小草都在跳舞”這一句子，運用了排比、夸張、擬人（跳舞）、襯托手法，寫出了歡快的情景?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查正確使用標點符號的能力。解答本題，一要積累、熟記常見標點符號的意義和用法，二要結合語句進行判斷。標點符號是輔助文字記錄語言的一套符號，它的作用有表示停頓，表示語氣，表示詞語的性質和作用。標點符號分兩大類：點號和標號。標號包括破折號、括號、省略號、書名號、引號、連接號、間隔號、著重號、專名號等，主要標明詞語或句子的性質和作用。點號包括頓號、逗號、分號、句號、問號、嘆號及冒號等，主要表示語言中種種停頓。

（2）本題考查學生分析句子結構和思維推進特點的能力。應先分析句式特點、修辭運用等，再有針對性地結合文意加以分析。

（3）本題考查學生分析修辭手法和表達效果的能力。較為常見的有比喻、夸張、擬人、排比、借代等。解答本題，需仔細閱讀文本，找到運用的修辭手法，再分析其表達效果。20．本題考查學生正確使用標點符號的能力。“我親愛的美麗而又貧