山東省樂(lè)陵一中2025屆高考?jí)狠S卷語(yǔ)文試卷含解析_第1頁(yè)
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山東省樂(lè)陵一中2025屆高考?jí)狠S卷語(yǔ)文試卷考生請(qǐng)注意:1.答題前請(qǐng)將考場(chǎng)、試室號(hào)、座位號(hào)、考生號(hào)、姓名寫(xiě)在試卷密封線內(nèi),不得在試卷上作任何標(biāo)記。2.第一部分選擇題每小題選出答案后,需將答案寫(xiě)在試卷指定的括號(hào)內(nèi),第二部分非選擇題答案寫(xiě)在試卷題目指定的位置上。3.考生必須保證答題卡的整潔??荚嚱Y(jié)束后,請(qǐng)將本試卷和答題卡一并交回。1、閱讀下面的文字,完成下列小題。鼠疫(節(jié)選)(法)阿貝爾?加繆晚上將近十點(diǎn),里厄的汽車停到老哮喘病患者的樓門前,這是他今天出診的最后一站。他從座位上起身都特別吃力,不免磨蹭了一會(huì)兒,望了望昏暗的街道、黑乎乎的天空中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的星星。老哮喘病患者半臥在床上,正數(shù)著從一只鍋放進(jìn)另一只鍋里的鷹嘴豆,看樣子呼吸通暢些了。他喜形于色,歡迎大夫來(lái)探視?!霸趺粗?,大夫,鬧起霍亂來(lái)啦?”“您從哪兒聽(tīng)說(shuō)是霍亂?”“報(bào)上刊登的,電臺(tái)里也廣播了?!薄安粚?duì),不是霍亂?!薄安还茉趺凑f(shuō),”老人非常興奮,“那些有頭有臉的人物,哼,他們說(shuō)得也太過(guò)火了!”“千萬(wàn)不要這樣想?!贝蠓蛘f(shuō)道。他給老人檢查了身體,現(xiàn)在,他坐到這間簡(jiǎn)陋的餐廳的中央。不錯(cuò),他是害怕了。他知道單在這個(gè)城郊街區(qū),就有十來(lái)個(gè)病人等待他明天上午去診治,一個(gè)個(gè)因患腹股溝淋巴結(jié)炎而佝僂著身子。在動(dòng)手術(shù)切開(kāi)淋巴結(jié)的患者中,僅有兩三例病情好轉(zhuǎn)??墒?,大多數(shù)病人都得住院,然而,這天晚上,政府公報(bào)仍舊很樂(lè)觀。第二天,朗斯多克情報(bào)所公布,公民對(duì)省政府采取的措施反應(yīng)平靜,已有三十余病人登記??ㄋ固柦o里厄來(lái)過(guò)電話:“那兩間亭閣里有多少床位?”“共有八十張。”“全城的病人,肯定不止三十名吧?”“有些人是膽小,還有其他更多的人來(lái)不及申報(bào)。”“喪葬沒(méi)有人監(jiān)視嗎?”“沒(méi)有。我給里夏爾打過(guò)電話,提出必須采取全面措施,不要講空話,必須筑起一道真正的屏障,阻止瘟疫蔓延,否則就什么也別干。”“他怎么說(shuō)?”“他回答我說(shuō),他無(wú)權(quán)決定。依我看,人數(shù)還要往上升。”果不其然,三天時(shí)間,兩間亭閣就滿員了。里夏爾似乎得知要把一所學(xué)校改成附屬醫(yī)院。里厄等待運(yùn)來(lái)疫苗,給患者切開(kāi)淋巴結(jié)排膿??ㄋ固栔赜致耦^查閱他那些古書(shū),長(zhǎng)時(shí)間泡在圖書(shū)館里?!袄鲜笏烙谑笠呋蛘呤窒嗨频奈烈?,”他下了結(jié)論,“老鼠傳布了數(shù)萬(wàn)只跳蚤,如不及時(shí)消滅,跳蚤傳播疾病的速度,肯定要呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)?!崩锒驔](méi)有應(yīng)聲。他靜靜地注視著眼前的一切。這個(gè)時(shí)期,天氣似乎固定不變了。最近幾場(chǎng)大雨積成的水洼,也被太陽(yáng)吸干了。蔚藍(lán)的天空中陽(yáng)光燦爛,流光溢彩,熱氣初升中回蕩著飛機(jī)的轟鳴。在這樣的季節(jié),一切都讓人心曠神怡。然而,四天當(dāng)中,高燒癥天天飛躍,死亡病人依次為十六例、二十四例、二十八例和三十二例。到了第四天頭上,當(dāng)局宣布在一家幼兒園里開(kāi)設(shè)附屬醫(yī)院。此前,我們的同胞總以玩笑話掩飾內(nèi)心的不安,現(xiàn)在走在街上,就顯得更加沮喪,更加沉默寡言了。里厄決定打電話給省長(zhǎng)——“措施還不夠啊?!薄拔矣薪y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),”省長(zhǎng)說(shuō)道,“這些數(shù)據(jù)確實(shí)令人擔(dān)憂。”“何止令人擔(dān)憂,而且非常明顯了?!薄拔壹磳⒄?qǐng)求總督府發(fā)布命令?!崩锒虍?dāng)著卡斯泰爾的面掛了電話:“發(fā)布命令!那還得有想象力??!”“血清怎么樣?”“這星期能運(yùn)到?!笔≌ㄟ^(guò)里夏爾請(qǐng)里厄?qū)懥艘环輬?bào)告,呈送給殖民地首府,懇請(qǐng)發(fā)布命令。里厄在報(bào)告中描述了臨床狀況,并提供了數(shù)據(jù)。同一天,統(tǒng)計(jì)有四十個(gè)死亡病例。省長(zhǎng)自稱,他要承擔(dān)起責(zé)任,從次日起就強(qiáng)化已經(jīng)制定的措施。強(qiáng)制性申報(bào)與隔離措施繼續(xù)有效。病人的住所必須封閉起來(lái)并進(jìn)行消毒,病人親屬必須接受檢疫隔離,而埋葬死者的事宜則由市里組織,具體規(guī)定另行公布。就在這段時(shí)間,春天從四周郊區(qū)抵達(dá)城里市場(chǎng)。成千上萬(wàn)朵玫瑰花,凋謝在沿人行道擺攤的賣花人的籃子里,甜絲絲的花香在全城飄浮。表面上毫無(wú)變化。有軌電車一如往常,高峰時(shí)刻擠得滿滿的,其余時(shí)間空空蕩蕩,又十分骯臟。塔魯觀察那個(gè)小老頭,而那個(gè)小老頭還是瞄準(zhǔn)小貓吐痰。格朗每天晚上回家,干他那神秘的營(yíng)生??扑査奶庌D(zhuǎn)悠,而預(yù)審法官奧通先生,仍然率領(lǐng)全家人散步。那位老哮喘病患者還繼續(xù)倒騰他的鷹嘴豆;時(shí)而能遇見(jiàn)那位記者朗貝爾,還是一副沉靜和對(duì)事物感興趣的樣子。夜晚,街上熙熙攘攘,還是同樣的人群,電影院門前照樣排起長(zhǎng)隊(duì)。況且,瘟疫仿佛減退了,一連數(shù)日,每天統(tǒng)計(jì)只有十來(lái)個(gè)死亡病例。接著,數(shù)字又像箭似的,驟然上升。死亡人數(shù)重新又達(dá)到了三十來(lái)例的那天,貝爾納·里厄看著官方電文,省長(zhǎng)遞給他電文時(shí)還說(shuō)了一句:“他們害怕了。”只見(jiàn)電文上寫(xiě)道:“宣布鼠疫流行。全城封閉。”(選自湖南文藝出版社2018年版《鼠疫》,譯者李玉民,有刪改)1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是A.《鼠疫》是一部二戰(zhàn)期間寫(xiě)成的小說(shuō),此時(shí)的法國(guó)正處于被占領(lǐng)的時(shí)期?!笆笠摺敝敢粓?chǎng)可怖的瘟疫,意味著痛苦、分離、死亡等。B.里厄?qū)κ笠叩年P(guān)注和在鼠疫中做出的努力直接促使了政府的最后決策,作者對(duì)他的贊揚(yáng)隱藏在字里行間。C.小說(shuō)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)以及白描的手法對(duì)這座城中的廣大群眾進(jìn)行了生動(dòng)地刻畫(huà),突出了他們的恐懼、悲傷和愚昧。D.文章畫(huà)橫線的環(huán)境描寫(xiě)與緊張的氛圍形成鮮明對(duì)比,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,反襯當(dāng)前局勢(shì)的惡劣。2.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析里厄這一形象在文中有什么作用。3.加繆為我們呈現(xiàn)了一場(chǎng)發(fā)生在一個(gè)小城里的恐怖的災(zāi)難,他曾說(shuō):“每個(gè)人都患有瘟疫,無(wú)人能幸免。”一旦災(zāi)難真正降臨,作為人類的我們,到底能做些什么呢?請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā?、閱讀下文,完成下面小題。長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)李修文(1)岳老師和那個(gè)小病號(hào)在住進(jìn)同一間病房之前,兩人互不相識(shí)。(2)我只知道:他們一個(gè)是一所礦山子弟學(xué)校的語(yǔ)文老師,那所學(xué)校已關(guān)閉多年,岳老師事實(shí)上好多年都沒(méi)當(dāng)老師了;一個(gè)是只有七歲的小男孩,從三歲起就生了骨病,自此便在父母帶領(lǐng)下,到處求醫(yī)問(wèn)藥,于他來(lái)說(shuō),醫(yī)院就是學(xué)校,而真正的學(xué)校,他一天都沒(méi)有踏足過(guò)。(3)在病房里,兩個(gè)不相識(shí)的病人竟然變作了老師和學(xué)生。岳老師雖說(shuō)才四十多歲,但早已被疾病帶來(lái)的傷痛、爭(zhēng)吵、背棄折磨得滿頭白發(fā)??墒牵?dāng)她將病房當(dāng)作課堂以后,某種奇異的喜悅降臨了她,蒼白的臉容.上竟然現(xiàn)出了一絲紅暈;每一天,只要兩個(gè)人的輸液結(jié)束了,一刻也不能等,她馬上就要給小病號(hào)上課。雖說(shuō)她只是語(yǔ)文老師,但在這里她什么都教,古詩(shī)詞、加減乘除、英文單詞,為了教好小病號(hào),她甚至讓她妹妹看她時(shí)帶了一堆書(shū)來(lái)。(4)中午,病人和陪護(hù)者擠滿了病房之時(shí),便是岳老師一天中最神采奕奕的時(shí)候。有意無(wú)意地,她就要拎出許多問(wèn)題來(lái)考小病號(hào),古詩(shī)詞、加減乘除、英文單詞,什么都考。如果小病號(hào)能在眾人的贊嘆中結(jié)束考試,那簡(jiǎn)直就像有一道神賜之光破空而來(lái),照得她通體發(fā)亮。但小病號(hào)生性頑劣,只要感覺(jué)稍好一點(diǎn),就在病房里奔來(lái)跑去,所以,岳老師的問(wèn)題他便經(jīng)常答不上來(lái),比如那句古詩(shī)詞,上句是“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)”,下一句,小病號(hào)一連三天都沒(méi)背下來(lái)。(5)這可傷了岳老師的心,她罰他背.上百遍。也是奇怪,無(wú)論背多少遍,那句詩(shī)在小病號(hào)的身體里就像打了個(gè)結(jié),每次岳老師提問(wèn),他死活就背不出來(lái)。最后連他自己都憤怒了,他憤怒地問(wèn)岳老師:“醫(yī)生都說(shuō)了,我反正再活幾年就要死了,還背這些干什么?(6)前前后后,我目睹過(guò)岳老師的兩次哭泣,都是因?yàn)樾〔√?hào)。這天中午,小病號(hào)憤怒地問(wèn)完,岳老師借口去打開(kāi)水,出了走廊,就號(hào)啕大哭。說(shuō)是號(hào)啕,其實(shí)沒(méi)有發(fā)出聲音,她用嘴巴緊緊地咬住了袖子,一邊走,一邊哭,走到開(kāi)水房前面,她沒(méi)進(jìn)去,而是撲倒在潮濕的墻壁上,繼續(xù)哭。(7)哭泣的結(jié)果,不是罷手,反倒是要教他更多。從那以后,她經(jīng)常跛著腳,跟在小病號(hào)的后面,喂給他飯吃,遞給他水喝,陪他去院子里,邊走邊問(wèn)著詩(shī)詞,還采了一朵叫不出名字的花回來(lái)??墒?,小病號(hào)的病更重了,他的父母決定轉(zhuǎn)院帶他去北京,聞聽(tīng)這個(gè)消息后,她輾轉(zhuǎn)難眠。(8)深夜,岳老師悄悄離開(kāi)了病房,借著走廊上的微光,坐在長(zhǎng)條椅上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。她跟我說(shuō),她要在小病號(hào)離開(kāi)之前,給他編一本教材,這個(gè)教材.上什么內(nèi)容都要有,古詩(shī)詞、加減乘除、英文單詞……(9)這一晚,當(dāng)我看見(jiàn)微光映照下的她,心頭涌起了劇烈的哽咽之感:無(wú)論如何,這一場(chǎng)人世,終究值得一過(guò)——一生為棄兒,對(duì),人人都是棄兒,在被開(kāi)除工作時(shí)是生計(jì)的棄兒,在終年蟄居的病房是身體的棄兒。同為棄兒,或相遇或分散,就在你我聚散之間,背了單詞,再背詩(shī)詞,采了花朵,又編教材,這絲絲縷縷,不光有點(diǎn)滴的生趣,更是真真切切的反抗。(10)其實(shí),是反抗將你我連接在了一起。在這世上走過(guò)一遭,你至少而且必須留下過(guò)反抗的痕跡。就像此刻,黯淡的燈光反抗漆黑的后半夜,岳老師用寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)反抗著黯淡的燈光。她要編一本教材,讓它充當(dāng)線繩,一頭放在小病號(hào)的手中,一頭往外伸展,伸展到哪里算哪里,最終,總會(huì)有人握住它,到了那時(shí)候,疾病,別離,死亡,不過(guò)都是自取其辱。(11)后半夜,岳老師坐著睡著了。天亮?xí)r分,骨病發(fā)作,她在疼痛中醒來(lái)。醒來(lái)伴著突然的離別:小病號(hào)的父母接到轉(zhuǎn)院通知,要他們趕緊去北京。九點(diǎn)鐘,小病號(hào)跟病房里的人一一道別??墒?那本教材只差了一點(diǎn)點(diǎn)就要編完,岳老師將它放在了小病號(hào)的行李中,捏了捏他的臉,揮了揮手,如此,道別便潦草地結(jié)束了。(12)岳老師呆呆地坐在病床上不發(fā)一語(yǔ)。幾分鐘后,樓下似乎傳來(lái)小病號(hào)的叫喊聲,呆坐的她跳下病床,跛著腳,狂奔到窗戶前,打開(kāi)窗子,這樣,全病房的人都聽(tīng)到了小病號(hào)的叫喊,那竟然是一句詩(shī),正在被他扯著嗓子叫喊出來(lái):“唯有垂楊管別離!”可能是怕岳老師沒(méi)聽(tīng)清楚,他繼續(xù)喊:“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù),唯有垂楊管別離!”喊了遍,又喊一遍:“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù),唯有垂楊管別離!”(13)小病號(hào)終于背出了那句詩(shī),岳老師號(hào)啕大哭,她用嘴巴緊緊咬住了袖子,沒(méi)有哭出聲來(lái)。除了隱約而號(hào)啕的哭聲,病房里只剩下巨大的沉默,沒(méi)有人上前勸說(shuō),聽(tīng)?wèi){她哭下去,大家都知道:此時(shí)此刻,哭泣,就是她唯一的垂楊。1.第7段與第9段畫(huà)線句的語(yǔ)言呈現(xiàn)出不同特點(diǎn),請(qǐng)加以賞析。2.作品描寫(xiě)了岳老師前后兩次哭泣,試分析其不同的原因。3.評(píng)析作品塑造的岳老師形象。4.標(biāo)題“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)”出現(xiàn)在第4和第12段,賞析這一構(gòu)思之妙。3、閱讀下文,完成各題。A①硯是文房四寶之一。制硯的石料必須堅(jiān)硬、細(xì)膩,既易出墨又不吸水,最有名的是端硯和歙硯。硯臺(tái)表面平滑,亦有微凹者,一般鑿有小池蓄水或墨。實(shí)用的硯臺(tái)一般樸實(shí)無(wú)華,但有的制硯工匠根據(jù)石料的形狀花紋加以雕琢裝飾,創(chuàng)意新奇,制作巧妙者成為收藏之物。②在硯上磨墨的時(shí)候,摩擦聲最初有點(diǎn)尖利,漸漸地成為輕柔的滑行聲,說(shuō)明墨汁越來(lái)越濃稠,接下來(lái)還要繼續(xù)磨多久,全在你自己了。書(shū)法要求墨色較濃,顏色效果才會(huì)好。但涉及繪畫(huà)則另有規(guī)矩和要求。③所謂中國(guó)畫(huà)重在筆墨,當(dāng)然還有意境。近處要深色,那尖尖的竹葉近得似乎可以觸摸;但竹林深處,霧靄繚繞,竹枝、竹葉若隱若現(xiàn),墨水越淡,竹的枝葉越是影影綽綽,到最后.,化為一片灰白的朦朧,只剩下墨的影子。④或者也許該換個(gè)角度按過(guò)程的順序來(lái)描述:開(kāi)始畫(huà)的是霧,竹子在其中搖曳,然后人越靠近,竹葉的顏色漸深,制造一種親近感。⑤硯從一個(gè)實(shí)用的工具很早就變成了工藝品和收藏品。許多中國(guó)的畫(huà)家和書(shū)法家,如米芾、歐陽(yáng)修還為此做過(guò)文章。而在那些皇家的藏品中,硯則有其獨(dú)特的地位。那些優(yōu)美的浮雕、刻文、別具一格的形狀、考究的硬木硯盒至今為古董家們所青睞的,來(lái)自亞洲各地的賞鑒家們排著長(zhǎng)隊(duì),翹首等待著珍品出現(xiàn)在市場(chǎng)上。⑥記得在北京榮寶齋的入口處,有塊幾平方米大的古硯,大得像張雙人床,硯的周邊雕著龍,標(biāo)價(jià)十八萬(wàn)人民幣,當(dāng)時(shí)中國(guó)的人均年收入僅四千元。B①以下做分析的前提條件是:1.均為老坑石料。2.以評(píng)鑒硯臺(tái)下墨、發(fā)墨。3.以下硬度均以摩氏為單位。②硯臺(tái)的實(shí)用功能是磨墨,其中下墨、發(fā)墨是衡量硯材好壞的重要指標(biāo)之一,簡(jiǎn)單說(shuō),下墨,是通過(guò)研磨,墨從墨塊到水中“硯臺(tái)上”的速度。發(fā)墨,是指墨中的碳分子和水分子融合的速度、細(xì)膩程度。發(fā)墨好的墨如油,在硯中生光發(fā)艷,隨筆旋轉(zhuǎn)流暢,所以畫(huà)畫(huà)的用硯比書(shū)法的用硯要求更高。下墨講求快慢,發(fā)墨講求粗細(xì),但往往下墨快的發(fā)墨粗,發(fā)墨好的下墨慢。所以,下墨發(fā)墨均佳的硯極其珍貴。③以下為端、歙、洮硯石的對(duì)比:石材平均硬度下墨發(fā)墨端硯2.9弱于洮、歙強(qiáng)于洮、歙洮硯3.1強(qiáng)于端,弱于歙強(qiáng)于歙,弱于端歙硯4強(qiáng)于端、洮弱于端、洮1.請(qǐng)對(duì)A文中第①段中的三個(gè)加點(diǎn)詞進(jìn)行簡(jiǎn)析。2.A文中的第③和第④段在文中的作用理解正確的一項(xiàng)是()A.說(shuō)明繪畫(huà)用墨比書(shū)法用墨要求更高。B.強(qiáng)調(diào)中國(guó)繪畫(huà)特別注重意境的渲染。C.說(shuō)明繪畫(huà)當(dāng)遵循一定的層次和規(guī)律。D.強(qiáng)調(diào)墨汁的濃淡對(duì)中國(guó)畫(huà)意義重大。3.B文中運(yùn)用的圖表不具有的特性是()A.開(kāi)放性 B.清晰性 C.直觀性 D.客觀性4.請(qǐng)把B文的表格內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字形式。5.請(qǐng)從語(yǔ)言特色方面對(duì)上面文本中畫(huà)線的兩段文字進(jìn)行辨析。6.比較A和B兩文不同的使用場(chǎng)所。4、閱讀下面的文言文,完成各題。勾濤,字景山,成都新繁人。登崇寧二年進(jìn)士第。建炎初通判黔州田祜恭兵道境上濤白守燕勞之祐恭感恩厲下郡得以無(wú)犯湖湘賊王辟破秭歸將犯夔門夔兵素單弱,宣司檄佑恭捍御,濤帥黔兵佐之,賊潰去。七年,遷右司郎官兼校正。時(shí)沿邊久宿兵,江、浙罷于饋餉,荊、襄、淮、楚多曠土,濤因進(jìn)羊祜屯田故事,事下諸大將,于是邊方議行屯田?;次鞫冀y(tǒng)制劉光世乞罷,丞相張浚欲以呂祉代之,濤謂:"祉疏庸淺謀,必?cái)∈?,莫若就擇將士素所推服者用之?浚不納,祉至,果以輕易失士心,未幾,酈瓊叛,祉死于亂??B勚拱胝贊⒅x。時(shí)帝駐蹕建康,欲亟還臨安。川、陜宣撫使吳玠言都轉(zhuǎn)運(yùn)使李迨朘刻賞格,迨亦奏玠苛費(fèi),帝以問(wèn)濤。濤曰:"玠忠在西蜀,縱費(fèi),寧可核?第移迨他路可爾。"帝然之。八年,除史館修撰。重修《哲宗實(shí)錄》,帝諭之曰:"昭慈圣獻(xiàn)皇后病革,朕流涕問(wèn)所欲言,后愴然謂朕曰:'吾逮事宣仁圣烈皇后,見(jiàn)其任賢使能,約己便民,憂勤宗社,古今母后無(wú)與為比。不幸奸邪罔上,史官蔡卞等同惡相濟(jì),造謗史以損圣德,誰(shuí)不切齒!朕痛念遺訓(xùn),未嘗一日輒忘,今以命卿。"六月,《實(shí)錄》成。復(fù)修《徽宗實(shí)錄》,丞相趙鼎諭旨宜婉辭紀(jì)載。濤曰:"崇寧、大觀大臣誤國(guó),以稔今禍,藉有隱諱,如天下野史何?"七月,除給事中。秦檜嘗令人諭意,欲與共政,濤以書(shū)謝之。檜諷言劾之,不報(bào)。俄以疾卒,年五十九。遺表聞,帝震悼。濤風(fēng)貌偉然,頗以忠亮自許。國(guó)有大議,帝必委心延訪,往復(fù)酬詰,率漏下數(shù)刻始罷。料邊情如在目前,知名之士多所薦進(jìn)。有文集十卷,奏議十卷。(節(jié)選自《宋史·勾濤傳》)1.對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是A.建炎初通判/黔州田祜恭兵道境上/濤白守/燕勞之/祐恭感恩/厲下郡得以無(wú)犯/湖湘賊王辟破秭歸/將犯夔門B.建炎初/通判黔州/田祜恭兵道境上/濤白守/燕勞之/祐恭感恩厲下/郡得以無(wú)犯/湖湘賊王辟破秭歸/將犯夔門C.建炎初/通判黔州/田祜恭兵道/境上濤白守/燕勞之/祐恭感恩/厲下郡得以無(wú)犯/湖湘賊王辟破秭歸/將犯夔門D.建炎初通判/黔州田祜恭兵道境上/濤白守/燕勞之/祐恭感恩厲下/郡得以無(wú)犯/湖湘賊王辟破秭歸將/犯夔門2.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是A.屯田:利用戍卒或農(nóng)民、商人墾殖荒地。漢以后歷代政府沿用此措施取得軍餉和稅糧。有軍屯、民屯和商屯之分。B.駐蹕:皇帝后妃外出,途中暫停小住或帝王出行時(shí),開(kāi)路清道,禁止通行。也泛指跟帝王行止有關(guān)的事情。C.宗社:宗廟和社稷。宗廟是古代帝王、諸侯祭祀祖宗的廟宇,社稷分別是谷神和土神。宗社、社稷都可代表國(guó)家。D.漏:古代計(jì)時(shí)器,銅制有孔,可以滴水或漏沙,有刻度標(biāo)志以計(jì)時(shí)間。如“銅壺滴漏”(亦稱“銅壺刻漏"),“漏盡更深”。3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的-項(xiàng)是A.勾濤關(guān)心民疾,減輕百姓負(fù)擔(dān)。當(dāng)時(shí)沿邊防線長(zhǎng)久駐扎軍隊(duì),江、浙人民疲于軍隊(duì)的供給,他于是進(jìn)言實(shí)行屯田制,有效改善了民生。B.勾濤善于明察,具有先見(jiàn)之明。他反對(duì)承相張凌派呂祉去代替劉世光,但張凌沒(méi)有采納,結(jié)果呂祉令人大失所望,張浚為此慚愧后悔。C.勾濤忠直誠(chéng)信,保得整帝信任。他受命重修《哲宗實(shí)錄》,復(fù)修《徽宗實(shí)錄》:他熟悉國(guó)事,皇帝多次向他咨詢,很多大臣由他推薦。D.勾濤不畏權(quán)責(zé),堅(jiān)持自我本色。他曾拒絕趙鼎關(guān)于修史的建議,后又推辭秦檜共同掌權(quán)的意愿,秦檜示意別人彈劾他,朝廷沒(méi)有答復(fù)。4.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)玠忠在西蜀,縱費(fèi),寧可核?第移迨他路可爾。(2)崇寧、大觀大臣誤國(guó),以稔今禍,藉有隱諱,如天下野史何?5、閱讀下面這首宋詩(shī),完成下面小題。落梅(南宋)劉克莊一片能教一斷腸,可堪平砌更堆墻。飄如遷客來(lái)過(guò)嶺,墜似騷人去赴湘。亂點(diǎn)莓苔多莫數(shù),偶粘衣袖久猶香。東風(fēng)謬掌花權(quán)柄,卻忌孤高不主張。(注)這首詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人任建陽(yáng)令時(shí)。當(dāng)時(shí)權(quán)相史彌遠(yuǎn)專擅朝政,詩(shī)人和一些正義之士倍受排擠。1.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)是A.開(kāi)篇寫(xiě)落梅鋪滿臺(tái)階又堆上墻頭,衰敗的景象既令人感傷,又引發(fā)后文聯(lián)想。B.頷聯(lián)將仕途坎坷的遷客騷人比作飄墜的梅花,表達(dá)了對(duì)其遭遇的深切同情。C.“亂點(diǎn)莓苔”寫(xiě)落梅與莓苔為伍的凄涼,“多莫數(shù)”則表現(xiàn)出對(duì)其命運(yùn)的嘆惋。D.全詩(shī)通過(guò)對(duì)梅花品格及遭遇的描寫(xiě),透露出詩(shī)人的自我情感,引人深思。2.詩(shī)的尾聯(lián)有什么含義?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?6、補(bǔ)寫(xiě)出下列名句名篇中的空缺部分。(1)_____________,無(wú)以至千里。(《勸學(xué)》孟子)(2)皇覽揆余初度兮,_____________。(《離騷》屈原)(3)_____________,此亦飛之至也。(《逍遙游》莊子)(4)總角之宴,_____________。(《詩(shī)經(jīng)·氓》)(5)_____________,連月不開(kāi)。(《岳陽(yáng)樓記》范仲淹)(6)北定中原,_____________,攘除奸兇。(《出師表》諸葛亮)(7)言近而指遠(yuǎn)者,善言也;_____________,善道也。(《孟子》)(8)_____________?與朋友交而不信乎?(《論語(yǔ)》)7、《掌上的心》是當(dāng)代詩(shī)人雷抒雁的作品,品讀該詩(shī),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的妙處。要求:答出3條妙處,100字左右。掌上的心雷抒雁如果我能把心托在掌上像紅紅的草莓托在厚厚的綠葉上那么,你就會(huì)一目了然你就會(huì)說(shuō)哦,多么可愛(ài)的紅潤(rùn)可是,如果我真的把心托在掌上像紅紅的草莓托在厚厚的綠葉上那么,定會(huì)被可惡的鳥(niǎo)啄破我該怎么說(shuō)呢該怎么表達(dá)這裂心的痛苦?8、《主持人大賽》是中央電視臺(tái)精心打造的一項(xiàng)重大賽事,假如你是參賽選手,請(qǐng)從以下三個(gè)任務(wù)中選擇一個(gè)完成。至少運(yùn)用兩種修辭手法,150字以內(nèi)。(1)假如你是《朗讀者》的主持人,本期嘉賓是中國(guó)女排總教練一—郎平,她將以“青春”為主題進(jìn)行朗讀,請(qǐng)你為郎平的出場(chǎng)寫(xiě)一段主持稿。(2)元宵佳節(jié),作為央視元宵喜樂(lè)會(huì)的主持人在節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)你將與海外華僑直播連線,請(qǐng)寫(xiě)一段主持稿,引出海外分會(huì)場(chǎng)的直播。(3)作為《最美中國(guó)人》的主持人,該節(jié)目的其中一位獲獎(jiǎng)?wù)咭灰荤娔仙綄⑸吓_(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。請(qǐng)你為這位84歲高齡仍義無(wú)反顧趕往武漢防疫第一線的“最美逆行者”寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。9、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。材料一:一位加油站工作人員說(shuō):我工資不高,但我勤儉持家,孝順長(zhǎng)輩,呵護(hù)小孩,我們小家過(guò)得幸福美滿;這談不上對(duì)祖國(guó)有多大貢獻(xiàn),但是我們每一個(gè)家庭成員都熱愛(ài)我們的祖國(guó),就像熱愛(ài)我們的母親一樣。材料二:1937年7月28日,南開(kāi)大學(xué)、南開(kāi)中學(xué)遭日軍轟炸,正在江西某空軍基地緊張備戰(zhàn)的張錫祜得知消息后,給父親張伯苓(南開(kāi)大學(xué)、南開(kāi)中學(xué)的創(chuàng)辦者)寫(xiě)信道:“去年十月間大人于四川致兒之手諭,其中有引《孝經(jīng)》句‘陣中無(wú)勇非孝也’……望大人讀此之后不以兒之生死為念!”12天后,張錫祜以身殉國(guó)。得知噩耗,張伯苓怔了許久后說(shuō):“吾早以此子許國(guó),今日之事,自在意中,求仁得仁,復(fù)何慟為!”上述材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇發(fā)言稿用于班會(huì)上交流。要求:綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題,不要套作,不得抄襲

參考答案1、1.D2.①是故事的敘述者和見(jiàn)證者,是貫穿全文的線索人物。②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。里厄?qū)κ笠叩年P(guān)注和在鼠疫中做出的努力直接促使了政府的最后決策。③與那些麻木自私的民眾形成對(duì)比,歌頌了里厄這類人在鼠疫中的積極抗?fàn)幒透叨蓉?zé)任感。3.①堅(jiān)守崗位,履行職責(zé)。里厄在鼠疫初期堅(jiān)持診治和探視病人,履行自己的職責(zé)使命,具有高尚的醫(yī)德。②腳踏實(shí)地,措施妥當(dāng)。小說(shuō)中里厄醫(yī)生給里夏爾醫(yī)生打電話,提出必須采取全面措施,筑起一道真正的屏障,防止瘟疫蔓延。③主動(dòng)擔(dān)當(dāng),有所作為。小說(shuō)中里厄醫(yī)生主動(dòng)給省長(zhǎng)打電話,請(qǐng)求上級(jí)下達(dá)封城命令;又在報(bào)告中描述臨床狀況,提供數(shù)據(jù)。④頭腦清醒,冷靜面對(duì)。小說(shuō)中里厄醫(yī)生冷靜注視著疫情初期的變化,在別人不安和沮喪時(shí),保持頭腦清醒,想法應(yīng)對(duì)。【解析】

1.本題考查對(duì)文章內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞能力。學(xué)生首先應(yīng)對(duì)文本的整體內(nèi)容有所把握;然后結(jié)合題目回到文中對(duì)具體語(yǔ)句進(jìn)行具體分析。答題的關(guān)鍵是審讀題干,把握命題意圖,找出題干所在的具體語(yǔ)段及語(yǔ)句;將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析,尋找細(xì)微的差別,得出正確結(jié)論。D項(xiàng),“推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”說(shuō)法錯(cuò)誤。畫(huà)線部分是對(duì)日常生活環(huán)境描寫(xiě),與緊張的氛圍形成鮮明對(duì)比,反襯當(dāng)前局勢(shì)的惡劣,但對(duì)情節(jié)的發(fā)展并沒(méi)有推動(dòng)作用。故選D。2.本題考查對(duì)小說(shuō)中人物作用的分析能力。①貫穿全文的線索,特別是以第一人稱敘述的“我”,多起到敘述和見(jiàn)證人的作用,增加小說(shuō)的真實(shí)性;②對(duì)其他人物的作用;③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。選文沒(méi)有用“我”來(lái)敘述,使敘事口吻冷靜客觀,結(jié)合“晚上將近十點(diǎn),里厄的汽車停到老哮喘病患者的樓門前,這是他今天出診的最后一站”“第二天,朗斯多克情報(bào)所公布……卡斯泰爾給里厄來(lái)過(guò)電話”“他靜靜地注視著眼前的一切”可知,里厄是故事的敘述者和見(jiàn)證者,是貫穿全文的線索人物;從情節(jié)上看,結(jié)合“不對(duì),不是霍亂”可知,里厄?qū)Σ∏橛兄鴾?zhǔn)確的判斷,基于此,他“提出必須采取全面措施,不要講空話,必須筑起一道真正的屏障,阻止瘟疫蔓延,否則就什么也別干”,并且“決定打電話給省長(zhǎng)”,可見(jiàn)里厄?qū)κ笠叻浅jP(guān)注,在鼠疫中做出了努力,結(jié)合“宣布鼠疫流行。全城封閉”分析可知,里厄所作所為直接影響了局面,促使政府作出了最后的決策,故他推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。從主旨上看,在這場(chǎng)疫情中,結(jié)合“‘不管怎么說(shuō),’老人非常興奮,‘那些有頭有臉的人物,哼,他們說(shuō)得也太過(guò)火了!’”“塔魯觀察那個(gè)小老頭,而那個(gè)小老頭還是瞄準(zhǔn)小貓吐痰。格朗每天晚上回家,干他那神秘的營(yíng)生??扑査奶庌D(zhuǎn)悠,而預(yù)審法官奧通先生,仍然率領(lǐng)全家人散步。那位老哮喘病患者還繼續(xù)倒騰他的鷹嘴豆;時(shí)而能遇見(jiàn)那位記者朗貝爾,還是一副沉靜和對(duì)事物感興趣的樣子。夜晚,街上熙熙攘攘,還是同樣的人群,電影院門前照樣排起長(zhǎng)隊(duì)”分析可知,普通的民眾麻木自私,里厄的高度責(zé)任感和他們形成了對(duì)比,豐富小說(shuō)的主題,使選文變成了帶有反思人性意味的心靈獨(dú)白。3.本題考查對(duì)作品內(nèi)容的理解概括以及對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀的能力。概括作品內(nèi)容的題目需要根據(jù)題干要求找到相應(yīng)答題區(qū)間,根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句的提示概括出相應(yīng)內(nèi)容。對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀和有創(chuàng)意的解讀類題目首先要對(duì)作品的人物、主旨等有充分的認(rèn)識(shí);其次注意答題原則,文本探究題不是隨心所欲的探究,而是立足文本的探究,所以需要尊重文本所提供的全部材料,在解讀文本時(shí),不能斷章取義,必須依據(jù)文本的全部材料,特別是材料中的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行解讀。本題中,題干是“加繆為我們呈現(xiàn)了一場(chǎng)發(fā)生在一個(gè)小城里的恐怖的災(zāi)難,他曾說(shuō):‘每個(gè)人都患有瘟疫,無(wú)人能幸免。’一旦災(zāi)難真正降臨,作為人類的我們,到底能做些什么呢?請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā?,首先要解讀題干中“每個(gè)人都患有瘟疫,無(wú)人能幸免”這句話的意思,“瘟疫”在這里代表的是一種“惡”的象征,這個(gè)故事表現(xiàn)了人類在面對(duì)突如其來(lái)的毀滅性的惡時(shí),所作出的種種與道德相關(guān)的不同的選擇,有逃跑,有逃避,有躲避,有積極戰(zhàn)斗,有宣揚(yáng)宗教思想的言說(shuō)者等等。那么,“作為人類的我們,到底能做些什么呢”,要求在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱目捶?。如果單純回答這一問(wèn),可以從里厄醫(yī)生的角度談,也可以從民眾、政府的角度挖掘。但是題干中加繆的“每個(gè)人都患有瘟疫,無(wú)人能幸免”這句話,其實(shí)已經(jīng)在暗示考生在作答本題的時(shí)候要從“應(yīng)該怎么做”來(lái)分析。而“里厄”先生的做法,正是人們?cè)诿鎸?duì)“瘟疫”時(shí)的正確選擇。首先,結(jié)合原文“晚上將近十點(diǎn),里厄的汽車停到老哮喘病患者的樓門前,這是他今天出診的最后一站。他從座位上起身都特別吃力”可知,里厄在鼠疫初期堅(jiān)持診治和探視病人,履行自己的職責(zé)使命,具有高尚的醫(yī)德,他堅(jiān)守崗位,履行職責(zé)正是我們?cè)撟龅?;結(jié)合“我給里夏爾打過(guò)電話,提出必須采取全面措施,不要講空話,必須筑起一道真正的屏障,阻止瘟疫蔓延,否則就什么也別干”分析可知,面對(duì)鼠疫,里厄醫(yī)生做出了及時(shí)并正確的判斷,可見(jiàn)他工作腳踏實(shí)地,措施妥當(dāng),這正是我們?cè)撟龅?;結(jié)合“里厄決定打電話給省長(zhǎng)”“我即將請(qǐng)求總督府發(fā)布命令”分析可知,里厄主動(dòng)擔(dān)當(dāng),有所作為;結(jié)合“不對(duì),不是霍亂”“千萬(wàn)不要這樣想”“我給里夏爾打過(guò)電話,提出必須采取全面措施”“依我看,人數(shù)還要往上升”分析可知,里厄頭腦清醒,冷靜面對(duì)。正如加繆在書(shū)中寫(xiě)道:“是的,如果人們確實(shí)堅(jiān)持要指出他們稱之為“英雄”?的榜樣和模范,如果這個(gè)故事一定要有一個(gè)這樣的英雄的話,那么作者就推薦這位無(wú)足輕重和甘居人后的人物,而里厄醫(yī)生無(wú)疑就是這樣的人物擔(dān)當(dāng)?!军c(diǎn)睛】個(gè)性化探究題往往以小論文的形式呈現(xiàn),所以在組織答案時(shí)分三步走:第一步,明確提出自己的觀點(diǎn)。贊成或反對(duì)什么一定要旗幟鮮明,不能模棱兩可。如果自選角度,應(yīng)調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累,多角度思考,大膽提出自己的觀點(diǎn),但切入點(diǎn)宜小、巧新。如果是題干當(dāng)中有明確探究方向的,一定選擇自己最有把握的一面。第二步,分層論述自己的觀點(diǎn)。在這一步中,最容易出現(xiàn)以下三種毛?。簩哟尾磺澹悍憾?,以述代評(píng)。為分清層次,答題時(shí)可在每個(gè)層次前標(biāo)上序號(hào)或者每層用一個(gè)段落。為防止泛泛而談或者以述代評(píng),可嘗試進(jìn)行“分論點(diǎn)+文章材料或積累的材料+分析評(píng)價(jià)”的方式,逐步做到觀點(diǎn)正確,例證典型,分析深入。第三步:總結(jié)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,要與第一步圓合。2、1.第7段用“跛”“跟”“問(wèn)”等動(dòng)詞展現(xiàn)岳老師陪伴小病號(hào)的場(chǎng)景,體現(xiàn)出生活化、情境化(形象生動(dòng)或具畫(huà)面感)的語(yǔ)言特征;第9段以凝練而富哲理的議論短句,表達(dá)了對(duì)反抗命運(yùn)這一問(wèn)題的思考。2.前次哭為教學(xué)失敗而自責(zé)自傷,更為小病號(hào)不能理解“反抗”而傷感;后次既為離別傷感,更為小病號(hào)的成長(zhǎng)、為一起用反抗證明自己而欣慰。3.作品通過(guò)岳老師為小病號(hào)教學(xué)、編寫(xiě)教材并由此或悲或喜的描述,刻畫(huà)了一個(gè)用生命之火點(diǎn)燃別人、溫暖自己的女性形象。其意義在于:生命之間的碰撞及其能量的正向傳遞讓彼此感受人性的溫情,唯有與厄運(yùn)抗?fàn)幉拍苷蔑@活著的尊嚴(yán)。4.標(biāo)題這一詩(shī)句引發(fā)閱讀好奇,到第4段因小病號(hào)的答問(wèn)才出現(xiàn),同時(shí)留下后半句懸念到12段揭曉,便于展現(xiàn)故事原委,在故事的推進(jìn)中刻畫(huà)人物,詩(shī)句關(guān)聯(lián)的故事蘊(yùn)含了人性美。【解析】1.此題考查賞析句子的能力。賞析句子的題目主要是修辭手法和表現(xiàn)手法,常見(jiàn)的修辭是比喻、擬人、夸張、排比等,表現(xiàn)手法主要是對(duì)比、襯托、動(dòng)靜、虛實(shí)和視聽(tīng)結(jié)合等,答題時(shí)先辨析手法,然后結(jié)合文句進(jìn)行解釋,最后明確效果。①第7段中“從那以后,她經(jīng)常跛著腳,跟在小病號(hào)的后面,喂給他飯吃,遞給他水喝,陪他去院子里,邊走邊問(wèn)著詩(shī)詞,還采了一朵叫不出名字的花回來(lái)”,這一句使用了一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞,“跛”“跟”“問(wèn)”“采”等,展現(xiàn)岳老師陪伴小病號(hào)的場(chǎng)景,體現(xiàn)出生活化、情境化的語(yǔ)言特征。②第9段中“同為棄兒,或相遇或分散,就在你我聚散之間,背了單詞,再背詩(shī)詞,采了花朵,又編教材,這絲絲縷縷,不光有點(diǎn)滴的生趣,更是真真切切的反抗”,這一句是議論,運(yùn)用的都是短句,語(yǔ)言凝練、精辟,富有哲理,表達(dá)了對(duì)反抗命運(yùn)這一問(wèn)題的思考。2.本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選整合文章信息的能力。解答本題,應(yīng)根據(jù)對(duì)文意的理解,從文本中篩選出主要信息,然后運(yùn)用文中詞語(yǔ)概括作答。作品描寫(xiě)了岳老師前后兩次哭泣,結(jié)合文本分析其原因如下:第一次是因?yàn)椤澳蔷湓?shī)在小病號(hào)的身體里就像打了個(gè)結(jié),死活都背不出來(lái)。到最后,他憤怒地問(wèn)岳老師:‘醫(yī)生都說(shuō)了,我反正再活幾年就要死了,還背這些干什么?’”“小病號(hào)憤怒地問(wèn)完,岳老師借口去打開(kāi)水,出了走廊,就號(hào)啕大哭。說(shuō)是號(hào)啕,但其實(shí)沒(méi)有發(fā)出聲音,她用嘴已緊緊地咬住了袖子,一邊走,一邊哭,走到開(kāi)水房前面,她沒(méi)進(jìn)去,而是撲倒在潮濕的墻壁上,繼續(xù)哭”,她是為小病號(hào)的病而哭泣,也為自己的努力沒(méi)能讓小病號(hào)忘記病魔的痛苦而傷心。第二次是“小病號(hào)終于背出了那句詩(shī),岳老師并沒(méi)有應(yīng)答,她正在號(hào)啕大哭,一如既往,她沒(méi)有哭出聲來(lái),而是用嘴巴緊緊咬住了袖子。除了隱約而號(hào)啕的哭聲”,小病號(hào)終于明白她的良苦用心,她為小病號(hào)的成長(zhǎng)與懂事而哭,也為了他們離別而哭。3.本題考查分析人物形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句,從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn),然后根據(jù)小說(shuō)中描寫(xiě)這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句,以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句,直接提取或概括即可。本題為評(píng)價(jià)岳老師的形象,先簡(jiǎn)述事跡,再給予評(píng)價(jià)。岳老師和那個(gè)小病號(hào)住同一個(gè)病房,兩人之前互不相識(shí)。岳老師得知小病號(hào)從三歲就得了病,沒(méi)有上過(guò)學(xué),就決定親自為小病號(hào)補(bǔ)課,這期間經(jīng)歷了很多或悲或喜的事情。作品刻畫(huà)了一個(gè)用生命之火點(diǎn)燃別人、溫暖自己的女性形象。對(duì)岳老師形象的刻畫(huà),意在表達(dá)生命之間的碰撞及其能量的正向傳遞讓彼此感受人性的溫情,唯有與厄運(yùn)抗?fàn)幉拍苷蔑@活著的尊嚴(yán)。4.此題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題含義和作用、把握文章結(jié)構(gòu)思路的基本能力。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容,從表現(xiàn)手法、中心要點(diǎn)、人物形象等角度進(jìn)行具體分析。標(biāo)題含義一般分為表層意(偏于具體)、深層意(比喻、象征或者雙關(guān),偏于抽象)。標(biāo)題的作用一般是概括內(nèi)容、揭示主旨、作為線索、吸引讀者。文章結(jié)構(gòu)思路分析重點(diǎn)之一是把握各部分之間的關(guān)系。本題中,標(biāo)題“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)”是一句古詩(shī),在第4段第一次出現(xiàn),那是岳老師教小病號(hào)背的詩(shī)句,提問(wèn)他下一句是什么,小病號(hào)答不出來(lái)。第12段再次出現(xiàn)這句詩(shī),是小病號(hào)背誦出來(lái)了下句,大聲叫喊“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù),唯有垂楊管別離!”。第4段提問(wèn)小病號(hào),第12段小病號(hào)背出來(lái)這句詩(shī),這中間充滿悲情和懸念,“引發(fā)閱讀好奇”,同時(shí)有助于展現(xiàn)故事、刻畫(huà)人物等作用?!军c(diǎn)睛】分析人物形象的五種角度:①?gòu)乃淮娜宋锷矸荨⒌匚?、職業(yè)、技能、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì),品質(zhì)等方面。②從塑造人物形象都的方法即語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方法。③從情節(jié)的發(fā)展入手透視人物思想性格。④從分析環(huán)境入手,探究人物的命運(yùn)及思想性格之所以如此的社會(huì)原因。⑤從作者的議論和評(píng)價(jià)或作品中其他人物的評(píng)價(jià)入手。3、1.“最”表示頂級(jí)的;“一般”指大多,不排斥特異性。這樣的用詞客觀有分寸顯出其科學(xué)性。2.D3.A4.端、洮、歙三種硯臺(tái)相比,端硯硬度最軟,所以發(fā)墨最好;歙硯硬度最硬,所以下墨最好;洮硯硬度居中,下墨優(yōu)于端硯,發(fā)墨優(yōu)于歙硯,所以從下、發(fā)墨綜合角度上恰到好處。5.第一句:描寫(xiě)性語(yǔ)言,形象可感,富有文學(xué)性;第二句:說(shuō)明性語(yǔ)言,客觀準(zhǔn)確,其中的科學(xué)術(shù)語(yǔ),增加了語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)度。不同的語(yǔ)言特征產(chǎn)生了不同的表達(dá)效果。6.A文表述流暢、生動(dòng)和全面,適用于對(duì)一般諸者的介紹和普及;B文對(duì)硯的有關(guān)數(shù)據(jù)量化,表述科學(xué),適用于專業(yè)領(lǐng)域?!窘馕觥?.本題考查對(duì)詞語(yǔ)的理解與分析能力。解答此題,首先結(jié)合語(yǔ)境分析詞語(yǔ)的含義,然后再分析其表達(dá)的效果和作用。本題中,“最”,是一個(gè)副詞。表示在程度上達(dá)到極點(diǎn),超過(guò)一切同類的人或事物。結(jié)合語(yǔ)境“最有名的是端硯和歙硯”可知,“最”字用詞準(zhǔn)確而科學(xué)。“一般”,是一個(gè)副詞,指一樣,普通,總體上。分析語(yǔ)境“一般鑿有小池蓄水或墨。實(shí)用的硯臺(tái)一般樸實(shí)無(wú)華”可知,“一般”使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確而嚴(yán)密。2.本題考查學(xué)生篩選信息和辨析信息的能力,解答此類題目,考生應(yīng)先明確題干所問(wèn),然后再到文中找到選項(xiàng)的內(nèi)容,進(jìn)行比對(duì),一看內(nèi)容是否吻合,二看選項(xiàng)所答與題干所問(wèn)是否一致,考查的其實(shí)是學(xué)生的細(xì)心和耐心。本題主要考查語(yǔ)段的作用。分析可知,第③和第④段的主要內(nèi)容可以用第③段的段首語(yǔ)概括:“所謂中國(guó)畫(huà)重在筆墨,當(dāng)然還有意境”,意思是,強(qiáng)調(diào)墨汁的濃淡對(duì)中國(guó)畫(huà)意義重大,與D項(xiàng)相符;A項(xiàng),只強(qiáng)調(diào)用墨;B項(xiàng),只強(qiáng)調(diào)意境的渲染;C項(xiàng),與“用墨”和“意境”的話題無(wú)關(guān)。故選D。3.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目,首先要審題,明確題干的要求,如本題要求選出“文中運(yùn)用的圖表不具有的特性”,然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容,到文中找到相關(guān)的內(nèi)容,最后進(jìn)行辨析。本題中,B文是端、歙、洮硯石的對(duì)比得到一個(gè)表格,表格對(duì)比項(xiàng)目?jī)?nèi)容清晰;“弱于洮、歙”“強(qiáng)于洮、歙”等用語(yǔ)準(zhǔn)確、具體、客觀性強(qiáng);“2.9”“3.1”等數(shù)字運(yùn)用直觀而具體準(zhǔn)確。故排除BCD。故選A。4.本題考查圖文轉(zhuǎn)換的能力。提供的材料是表格,首先要讀懂表頭文字,整體把握表格,然后依照一定的順序進(jìn)行表述,同時(shí)注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確與連貫,不要遺漏相關(guān)信息。解答本題,首先分析原文語(yǔ)境,即圖表的上文文字,如理解“下墨講求快慢,發(fā)墨講求粗細(xì),但往往下墨快的發(fā)墨粗,發(fā)墨好的下墨慢。所以,下墨發(fā)墨均佳的硯極其珍貴”,能幫助我們分析圖表的大體內(nèi)容。表述時(shí)需要注意幾個(gè)表述的細(xì)節(jié):一是重視表頭文字,分析“端、歙、洮硯石的對(duì)比”可知,通過(guò)對(duì)比分析出哪一種硯臺(tái)更好;二是重視橫向和縱向結(jié)合概括規(guī)律;三是表述時(shí)要有條理,注意表達(dá)順序。5.本題考查學(xué)生分析語(yǔ)言特色的能力。語(yǔ)言特色,泛指一切語(yǔ)言相別于其它語(yǔ)言的風(fēng)格特點(diǎn)。解答本題主要從表達(dá)方式的角度分析語(yǔ)言的特色。表達(dá)方式主要有5種,分別是記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明。不同的表達(dá)方式有不同的特點(diǎn)和作用。分析可知,第1句,“那尖尖的竹葉近得似乎可以觸摸”“霧靄繚繞,竹枝、竹葉若隱若現(xiàn),墨水越淡,竹的枝葉越是影影綽綽”“化為一片灰白的朦朧,只剩下墨的影子”運(yùn)用了文學(xué)性的語(yǔ)言,形象生動(dòng)的寫(xiě)出筆墨濃淡下的意境美,屬于描寫(xiě)性的語(yǔ)言;第2句,“下墨,是通過(guò)研磨,墨從墨塊到水中‘硯臺(tái)上’的速度”“墨中的碳分子和水分子融合”這些語(yǔ)言,介紹“下墨”和“發(fā)墨”時(shí)運(yùn)用科學(xué)術(shù)語(yǔ),語(yǔ)言準(zhǔn)確而客觀嚴(yán)密,屬于說(shuō)明性的語(yǔ)言。6.本題考查實(shí)用類文本使用的場(chǎng)合。解答本題,考生需要了解不同文章的寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作目的、以及適合對(duì)象的特點(diǎn),從而分析不同的使用場(chǎng)合。分析可知,A文“但竹林深處,霧靄繚繞,竹枝、竹葉若隱若現(xiàn),墨水越淡,竹的枝葉越是影影綽綽”“或者也許該換個(gè)角度按過(guò)程的順序來(lái)描述:開(kāi)始畫(huà)的是霧,竹子在其中搖曳,然后人越靠近,竹葉的顏色漸深,制造一種親近感”描寫(xiě)性語(yǔ)言生動(dòng)形象;“制硯的石料必須堅(jiān)硬、細(xì)膩,既易出墨又不吸水,最有名的是端硯和歙硯。硯臺(tái)表面平滑,亦有微凹者,一般鑿有小池蓄水或墨。實(shí)用的硯臺(tái)一般樸實(shí)無(wú)華,但有的制硯工匠根據(jù)石料的形狀花紋加以雕琢裝飾,創(chuàng)意新奇,制作巧妙者成為收藏之物”說(shuō)明性語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢、細(xì)致、全面。據(jù)此可知A文語(yǔ)言面向大眾的,通俗易懂,即使一些專業(yè)性的問(wèn)題也會(huì)用通俗詞語(yǔ)解釋,屬于科普類文章。B文,“以下做分析的前提條件是:1.均為老坑石料。2.以評(píng)鑒硯臺(tái)下墨、發(fā)墨。3.以下硬度均以摩氏為單位”“下墨,是通過(guò)研磨,墨從墨塊到水中“硯臺(tái)上”的速度。發(fā)墨,是指墨中的碳分子和水分子融合的速度、細(xì)膩程度”語(yǔ)言運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ),說(shuō)明客觀準(zhǔn)確,專業(yè)性強(qiáng),屬于學(xué)術(shù)類文章?!军c(diǎn)睛】非連續(xù)性文本的閱讀第一步:通讀全文,整體感知。要把握文本基本事實(shí),確定不同文本陳述的角度,分析主體對(duì)象與基本事實(shí)之間的關(guān)系。第二步:通讀材料,關(guān)注細(xì)節(jié)。整體感知是略讀(或粗讀)就能完成的任務(wù),而挖掘文本的細(xì)節(jié)需要精讀(細(xì)讀)。第三步:明確主旨,辨清關(guān)系。由于非連續(xù)性文本的內(nèi)在邏輯關(guān)系不是很緊密,在閱讀的過(guò)程中要有意識(shí)地確定文本的主旨,分辨材料與材料之間的邏輯關(guān)系。4、1.B2.C3.A4.(1)勾濤曰:“吳玠在西蜀,即使他亂收費(fèi),哪里有辦法查核呢?(2)崇寧、大觀年間,大臣誤國(guó),以至于造成現(xiàn)在的禍端,假使有隱瞞和避諱,如天下野史又有什么不一樣呢?【解析】1.本題考查學(xué)生文言斷句的能力。給文言文斷句時(shí),先了解文章大意,要注意句首發(fā)語(yǔ)詞、句末語(yǔ)氣詞,要確定謂語(yǔ)。一般情況下,句首發(fā)語(yǔ)詞前、句末語(yǔ)氣詞后要停頓,并列成分之間也要停頓;分析謂語(yǔ),謂語(yǔ)如果是形容詞,謂語(yǔ)后可停頓;如果是動(dòng)詞,賓語(yǔ)后可以停頓;同時(shí)還要注意結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱等。句子翻譯:建炎初年,任黔州通判。田祜恭駐扎在邊境,勾濤態(tài)度很恭敬,設(shè)宴犒勞田祜恭。田祐恭非常感動(dòng),駐守厲下。所以郡里能夠不被侵犯。湖州湘州的賊王辟攻下了秭歸,將要侵犯夔門。“建炎初”意思是建炎初年,表時(shí)間的狀語(yǔ),可以單獨(dú)成句,“初”后斷開(kāi),排除AD;“田祜恭兵道境上”,“田祜恭”主語(yǔ),“兵”名詞用作動(dòng)詞,駐扎,作謂語(yǔ),“道境上”賓語(yǔ),主謂賓齊全,結(jié)構(gòu)完整,不能斷開(kāi),排除C。故選B。2.本題考查學(xué)生對(duì)古代文化常識(shí)的掌握能力??忌綍r(shí)要注重文化常識(shí)的積累,尤其是課本注釋的相關(guān)內(nèi)容,需要分門別類,進(jìn)行歸納識(shí)記。對(duì)于考題中出現(xiàn)的比較生僻的古文化常識(shí),根據(jù)文意仔細(xì)甄別正誤。C項(xiàng),“社稷分別是谷神和土神”說(shuō)法錯(cuò)誤,社稷分別是土神和谷神。故選C。3.本題考查篩選并概括文中內(nèi)容的能力。解答此類題目,首先要看清題干要求,然后依據(jù)人名、地名、官名、時(shí)間等提示性信息,快速找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,再將選項(xiàng)與原文進(jìn)行比較,做好理解分析,找出與原文不符合之處。A項(xiàng),“有效改善了民生”說(shuō)法錯(cuò)誤。無(wú)中生有,文中沒(méi)有提及民生有無(wú)改善。故選A。4.本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時(shí)以直譯為主,意譯為輔,把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處,注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯,不能翻譯的助詞等刪掉,省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充,平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn),翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。第一句得分點(diǎn):“縱”,即使;“寧”,怎么,哪里;“第”,只;第二句得分點(diǎn):“稔”,積聚,造成;“藉”,即使;“如……何”,固定句式,把……怎么樣?!军c(diǎn)睛】文言文翻譯的原則一般是直譯為主,意譯為輔。具體方法:留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變?!傲簟?,就是保留,保留一些不需要翻譯的名詞;“刪”,就是刪除,刪除無(wú)須譯出的文言虛詞;“補(bǔ)”,就是增補(bǔ),補(bǔ)充省略的成分;“換”,就是替換,用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯;“調(diào)”調(diào)整,把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式;“變”,就是變通,在忠于原文的基礎(chǔ)上,靈活譯出有關(guān)文字。翻譯標(biāo)準(zhǔn):信達(dá)雅。答好此題,要積累文言基礎(chǔ)知識(shí),要兼顧上下文分析把握關(guān)鍵詞、注意特殊句式,并做到通暢表述。關(guān)鍵詞,一般是通假字、古今異義詞、活用字、多義詞等,根據(jù)上下文語(yǔ)境,推敲斷定解釋即可。譯文:勾濤,字景山,成都新繁人。考中崇寧二年進(jìn)士。建炎初年,任黔州通判。田祜恭駐扎在邊境,勾濤態(tài)度很恭敬,設(shè)宴犒勞田祜恭。田祐恭非常感動(dòng),駐守厲下。所以郡里能夠不被侵犯。湖州湘州的賊王辟攻下了秭歸,將要侵犯夔門。夔州的兵力向來(lái)勢(shì)單力薄,宣撫司下達(dá)檄文讓田佑恭防衛(wèi)、抵御,勾濤率領(lǐng)黔地的士兵輔佐他,賊人大敗而去。建炎七年,升任右司郎官兼校正。當(dāng)時(shí)沿邊長(zhǎng)久駐扎軍隊(duì),江、浙兩地運(yùn)送糧餉很疲乏,荊、襄、淮、楚等地有很多荒地,勾濤于是上言羊祜屯田的故事,朝廷把這件事下達(dá)給眾位將領(lǐng),于是邊境才商議施行屯田的制度?;次鞫冀y(tǒng)制劉光世請(qǐng)求辭職,丞相張浚想要讓呂祉接任他的職務(wù),勾濤說(shuō):“呂祉才疏學(xué)淺,一定會(huì)壞事,不如選擇平素被推重佩服的將士來(lái)任命?!睆埧](méi)有采納他的建議,呂祉到任后,果然因?yàn)楸豢床黄鸲ト诵?,不久,酈瓊反叛,呂祉死在戰(zhàn)亂中。張浚聽(tīng)說(shuō)了這件事,在夜里召勾濤表示愧疚和歉意。當(dāng)時(shí)帝出行到建康,想要馬上回到臨安。川、陜宣撫使吳玠上奏說(shuō)都轉(zhuǎn)運(yùn)使李迨減少苛刻懸賞時(shí)規(guī)定的報(bào)酬數(shù)目,李迨也上奏說(shuō)吳玠征收苛捐雜稅,皇帝用這件事來(lái)詢問(wèn)勾濤。勾濤曰:“吳玠在西蜀,即使他亂收費(fèi),哪里有辦法查核呢?只能把李迨調(diào)到其他地方罷了。”皇帝認(rèn)為他說(shuō)的對(duì)。八年,任史館修撰。重修《哲宗實(shí)錄》,皇帝下詔對(duì)他說(shuō):“昭慈圣獻(xiàn)皇后病勢(shì)危急,我流淚問(wèn)她想要說(shuō)什么,皇后凄愴的對(duì)我說(shuō):‘我侍奉宣仁圣烈皇后,看到她能夠任命賢能的人,約束自己方便百姓,為國(guó)事而憂慮勤勞,從古至今沒(méi)有人能和母后相比。不幸的是奸邪的小人迷惑圣上,史官蔡卞等人同流合污,捏造毀謗歷史有損圣德,誰(shuí)不咬牙切齒表示痛恨呢!我深切的顧念遺訓(xùn),不曾有一天忘記,現(xiàn)在就把這件事交給您了?!绷?,《實(shí)錄》完成。然后又修撰《徽宗實(shí)錄》,丞相趙鼎建議他應(yīng)該用委婉的言辭來(lái)記載。勾濤曰:“崇寧、大觀年間,大臣誤國(guó),以至于造成現(xiàn)在的禍端,假使有隱瞞和避諱,如天下野史又有什么不一樣呢?"七月,任職給事中。秦檜曾經(jīng)讓人示意,想要和他一起共同執(zhí)政,勾濤寫(xiě)信拒絕了他。秦檜委婉的彈劾他,皇帝沒(méi)有回復(fù)。不久,勾濤因?yàn)樯∷廊?,年五十九。遺表上奏朝廷,皇帝非常震驚并哀悼。勾濤儀表堂堂,形體偉岸,以忠誠(chéng)堅(jiān)貞自許。朝廷有大事要商議,皇帝一定傾心請(qǐng)教,反復(fù)問(wèn)答,大多時(shí)間很晚了才停止。管理邊境的情況就好像在眼前一樣,知名之士大多是他推薦引進(jìn)。有文集十卷,奏議十卷。5、1.B2.表面上譴責(zé)東風(fēng)掌握了對(duì)眾花生殺予奪的大權(quán),忌妒梅花的孤高,任意摧殘它。實(shí)則暗諷了歷史上和現(xiàn)實(shí)中一切嫉賢妒能、打擊人才的當(dāng)權(quán)者。寄托了自己仕途不遇的感慨以及對(duì)當(dāng)前這個(gè)棄毀賢才的時(shí)代的不滿。【解析】1.本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌主要內(nèi)容的基本能力.解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確細(xì)致把握詩(shī)歌主要內(nèi)容,從詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)內(nèi)容方面進(jìn)行具體分析,重點(diǎn)把握詩(shī)歌的表達(dá)意蘊(yùn)。B項(xiàng),“頷聯(lián)將仕途坎坷的遷客騷人比作飄墜的梅花”錯(cuò)誤,“飄如遷客來(lái)過(guò)嶺,墜似騷人去赴湘”的意思是:飄零的梅花就像匆匆過(guò)嶺的遷客,墜落的梅花猶如不得已赴湘的失意文人。所以頷聯(lián)是把梅花比喻成遷客騷人。B錯(cuò)誤。故選B。2.本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。賞析詞句,首先要明白該句在詞中的意義,即解說(shuō)或概括詞句內(nèi)容;其次要看詞句有什么特點(diǎn),如用了什么修辭手法,具有怎樣的表達(dá)效果;當(dāng)然任何賞析都離不開(kāi)詞的主旨,即詞人的情感,所以一定要分析詞句中包含的情感。尾聯(lián)在此基礎(chǔ)上抒發(fā)議論,點(diǎn)明正意,是全篇的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。通常詩(shī)人在描寫(xiě)落梅之后多抒發(fā)自己的傷感,這里卻別具會(huì)心地責(zé)備東風(fēng)說(shuō):“東風(fēng)謬掌花權(quán)柄,卻忌孤高不主張?!北砻嫔献l責(zé)東風(fēng)不解憐香惜玉,卻偏偏掌握了對(duì)眾花生殺予奪的大權(quán),忌妒梅花的孤高,任意摧殘它,實(shí)則將暗諷的筆觸巧妙而曲折地指向了歷史上和現(xiàn)實(shí)中一切嫉賢妒能、打擊人才的當(dāng)權(quán)者。同時(shí)寄托了自己仕途不遇的感慨以及對(duì)當(dāng)前這個(gè)棄毀賢才的時(shí)代的不滿。筆力奇橫,言近旨遠(yuǎn),諷喻之意、不平之氣,溢于言表?!军c(diǎn)睛】分析詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,首先要看提示,定基調(diào)。詩(shī)歌的標(biāo)題、作者、注釋等,常常為我們理解詩(shī)詞的情感指明方向。其次抓意象,挖內(nèi)涵。意象是情感的載體,意象所體現(xiàn)出來(lái)的色調(diào)是情感的反映。優(yōu)美閑適、色彩明麗的意象往往表達(dá)的是喜悅之情,冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表達(dá)的是憂傷之情。然后,品詞句,悟感情。作者在詩(shī)詞中常常會(huì)有情感的流露,這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語(yǔ)上,要善于把握這樣的詞句,借此領(lǐng)悟情感。6、故不積跬步肇賜余以嘉名翱翔蓬蒿之間言笑晏晏若夫霪雨霏霏庶竭駑鈍守約而施博者為人謀而不忠乎【解析】

此題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的背誦、理解、默寫(xiě)能力。本題屬于直接性默寫(xiě),要求學(xué)生平時(shí)要注意記憶、積累。在做題時(shí)首先要讀懂題干,明確要求。其次要鎮(zhèn)定作答,規(guī)范寫(xiě)字。此題要注意的易錯(cuò)字有:跬、肇、蒿、晏、霪、駑。【點(diǎn)睛】名句默寫(xiě)題,在默寫(xiě)名句名篇時(shí),要做到“三清”“三不”:“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫(huà)清晰;“三不”就是不添字,不漏字,不誤寫(xiě)。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目,只有少數(shù)來(lái)自課外,該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句,需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一定有多復(fù)雜,但一定很有迷惑性,考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”,原因是光背不寫(xiě),光記不辨,不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解,在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫(xiě)錯(cuò)字,然后要立足于“寫(xiě)”,不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。7、①借助形象生動(dòng)的比喻,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)健康心靈的珍愛(ài)、贊美和自信。②色調(diào)對(duì)比鮮明,帶給讀者強(qiáng)烈的心理視覺(jué)刺激。③反復(fù)詠嘆草莓紅潤(rùn)可愛(ài),強(qiáng)化了意象的生動(dòng)性、可感性,產(chǎn)生一唱三嘆、余韻悠長(zhǎng)的藝術(shù)效果。④詩(shī)句錯(cuò)落有致,使詩(shī)歌具有建筑美?!窘馕觥?/p>

此題考查鑒賞詩(shī)歌的能力。鑒賞詩(shī)歌包括鑒賞詩(shī)歌的技巧、語(yǔ)言、構(gòu)思等方面。技巧主要包括表現(xiàn)手法、抒情手法、描寫(xiě)手法以及修辭手法。語(yǔ)言有的清新,有的古樸。有的詩(shī)絢麗多彩,有的詩(shī)卻質(zhì)樸無(wú)華。有的詩(shī)語(yǔ)言明朗,有的卻含蓄,言此意彼?!墩粕系男摹肥墙?shī)人雷抒雁的作品,這首詩(shī)的主要特點(diǎn)是借助于比喻完成思想和情感的表述,從詩(shī)中也流露出詩(shī)人對(duì)健康心靈的珍愛(ài)、贊美和自信。心——紅紅的草莓;掌——厚厚的綠葉。草莓甜美多汁,具有清新而純正的天然本色;葉不但綠而且是“厚厚”的,顯然溫馨而柔軟。這是一組巧妙而妥帖的意象,為全詩(shī)奠定了成功的藝術(shù)基石。以綠襯紅,對(duì)比色調(diào)的鮮艷明麗給予讀者心理視覺(jué)的強(qiáng)刺激。心用“草莓”明喻以避免詩(shī)的晦澀難懂;“惡鳥(niǎo)”暗喻惡人,又使詩(shī)含蓄蘊(yùn)藉?!安葺毕堤刂福?yàn)檫@是全詩(shī)的“核心”;“惡鳥(niǎo)”則系泛指,將一切邪惡之徒概括言之。明暗相間,廣狹互補(bǔ),顯得既明快簡(jiǎn)潔又耐人咀嚼。“香草美人以喻君子,惡禽臭物以比讒佞”。詩(shī)人深得中國(guó)古典詩(shī)藝之精髓。詩(shī)分二節(jié),每節(jié)的首三句幾乎相同。詩(shī)人之所以回環(huán)往復(fù)地詠嘆心——“草莓”之紅潤(rùn)可愛(ài),是因?yàn)檫@樣既強(qiáng)化了意象的可視、可感之生動(dòng)性,又突出了心被啄之后的痛惜,具有一唱三嘆、余韻悠長(zhǎng)的藝術(shù)效果?!军c(diǎn)睛】首先要有鮮明的主題;其次,要有清晰的條理,在注重展示單項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上處理好點(diǎn)面、詳略的關(guān)系,避免“雜亂無(wú)章”;最后,語(yǔ)言要精練,杜絕廢話。注意體裁特點(diǎn)。描寫(xiě)性的小作文往往要求描繪一個(gè)特定的場(chǎng)景、描寫(xiě)人物的某個(gè)生活片段等。要圍繞中心描繪出最集中、最精彩的場(chǎng)景或人物生活片段,從而產(chǎn)生“特寫(xiě)鏡頭”般的效果,體現(xiàn)“精彩”二字。結(jié)構(gòu)完整。小作文的特點(diǎn)是小,但一般結(jié)構(gòu)都應(yīng)是完整的,所以開(kāi)頭要明快,用一兩句話引出話題或點(diǎn)明中心;結(jié)尾收束要迅速,或照應(yīng)開(kāi)頭,或點(diǎn)明、深化中心。這樣才能集中筆墨寫(xiě)好主要部分。8、(1)我們把時(shí)針撥回洛杉磯奧運(yùn)會(huì)女排摘金的場(chǎng)景:“勝利了!勝利了!是夢(mèng)嗎?這是夢(mèng)嗎?我只感覺(jué)我們場(chǎng)上六個(gè)隊(duì)員是那么默契,那只球那么聽(tīng)話,任我們隨心所欲,站在球場(chǎng)的中國(guó)隊(duì)告訴人們,她們無(wú)所畏懼?!痹诿篮玫那啻耗耆A,一群姑娘們?cè)谒齻兘叹毜膸ьI(lǐng)下為了自己的夢(mèng)想而拼搏,這就是本期嘉賓中國(guó)女排總教練--郎平。歡迎郎指導(dǎo)圍繞“青春”與我們交流。(2)歡迎大家收看《元宵喜樂(lè)會(huì)》,相信大家都還沉浸在過(guò)年團(tuán)圓的喜慶里,賞花燈,吃湯圓,看晚會(huì),其樂(lè)融融。但有一個(gè)特殊的人群,像蒲公英一樣散落在世界各地,無(wú)緣與親人團(tuán)聚。他們就是生活在海外的華僑們。今天我們就在這檔節(jié)目中,為他們實(shí)現(xiàn)和家人團(tuán)圓的夢(mèng)想。接下來(lái),我們把畫(huà)面交給世界各地的海外華僑,聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲。(3)他兩鬢斑白,滿臉皺紋,但依然不忘被病痛折磨的人們。在抗擊“非典”和新型冠狀病毒期間,他挺身而出,勇敢地逆行,奔赴疫情災(zāi)區(qū),帶領(lǐng)醫(yī)護(hù)人員,與病毒做抗?fàn)帲c死神爭(zhēng)分奪秒,毫不客氣地在他的鐮刀下?lián)屪咭粋€(gè)個(gè)生命。他就是鐘南山院士,他是為中國(guó)請(qǐng)命之人,是載入中國(guó)史冊(cè)之人,他所做的一切值得我們肅然起敬!【解析】

本題主要考查微寫(xiě)作的能力。寫(xiě)好微寫(xiě)作可以從以下四個(gè)方面來(lái)考慮:①為什么要寫(xiě)作,即寫(xiě)作目的;②寫(xiě)給誰(shuí)或?qū)懡o誰(shuí)看,即寫(xiě)作對(duì)象;③用什么形式來(lái)承載表達(dá)的內(nèi)容;④語(yǔ)言表達(dá)。根據(jù)寫(xiě)作目的、寫(xiě)作對(duì)象所需要的得體的語(yǔ)言。微寫(xiě)作的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、合理、得體。做這類試題要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析題干要求,能揣摩理解出題者意圖,當(dāng)然考試時(shí)這類題型以主觀題為主,在備考時(shí)還應(yīng)多練習(xí)、多積累。(1)此題要求寫(xiě)一份主持稿,要有互動(dòng)性內(nèi)容,引出郎平。有針對(duì)性介紹郎平的事跡,點(diǎn)明朗讀主題“青春”,語(yǔ)言要連貫得體,表達(dá)準(zhǔn)確,注意至少運(yùn)用兩種修辭。(2)本題要求寫(xiě)一段主持稿,首先要求語(yǔ)體色彩要口語(yǔ)化,主持元宵晚會(huì)要有喜慶色彩,有“元宵節(jié)”元素。另外,“引出海外分會(huì)場(chǎng)的直播”可見(jiàn),要求有互動(dòng)性內(nèi)容,引出連線方。至少運(yùn)用兩種修辭手法,推薦排比、對(duì)偶、比喻等手法,語(yǔ)言表達(dá)連貫準(zhǔn)確,注意字?jǐn)?shù)限制。(3)完成此題要掌握頒獎(jiǎng)詞的寫(xiě)作特點(diǎn),廣泛閱讀積累。掌握鐘南山的生平事跡,要扣住鐘南山的身份,根據(jù)作品內(nèi)容揭示鐘南山最突出的價(jià)值,語(yǔ)言上使用短句整句,注重音節(jié)協(xié)調(diào),有文采,至少運(yùn)用兩種修辭手法,整體表達(dá)連貫準(zhǔn)確、自然流暢。9、【例文】愛(ài)國(guó),請(qǐng)從小事做起愛(ài)國(guó)是一個(gè)永恒的主題。愛(ài)國(guó),宛若胸中的一團(tuán)烈火,心中點(diǎn)亮的一盞明燈,只有不斷的添油供氧,這火才會(huì)越燒越旺,這燈才會(huì)越點(diǎn)越亮。古往今來(lái),多少愛(ài)國(guó)人士憑借著這一腔愛(ài)國(guó)情懷“拋頭顱,灑熱血”,這些光輝的形象和他們可歌可泣的動(dòng)人事跡,時(shí)刻激勵(lì)著我們每一個(gè)中國(guó)人奮發(fā)向上!朔風(fēng)凜冽,蘇武與冷月做伴,北顧中原,將“生是大漢人,死是大漢臣”的高貴銘記在心靈深處。胡笳幽怨,他與孤冢為伍,悵惘大漠飛雪,將“榮華富貴,千金封侯”的許諾忘卻的一干二凈。地窖冰冷,他將滿口氈毛與草皮一塊兒咽下,渾身的熱血卻沸騰著一個(gè)致死不渝的信念——銘記祖國(guó),精忠報(bào)國(guó)。冰雪飄零,他用

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