三年級下冊第1-8課教學設計

三年級下冊第1—8課教學設計第一單元1燕子教學目標：1、燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養(yǎng)學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。2、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。3、學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學生的觀察力和思象力。4、有表情地朗讀課文，并能背誦。教學重難點：1、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。2、學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學生的觀察力和思象力。教學設計思路：這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。課文共有四個自然段，第一自然段講燕子的外形特點；第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)；第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。課文以燕子為線索，是按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結構清晰，語言優(yōu)美明快是這篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法，是這篇課文教學的重點。課時安排：2課時板書設計：燕子燕子春天羽毛細雨微風尾巴第一課時：教學內容教師活動學生活動一、導語，激起學生學習新課的興趣。1、小朋友，春天來了，有一種美麗的小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒?(學生回答后，板書課題，并提示學生寫"燕"的""一短橫不能丟。)2、你們看見過燕子嗎?燕子是一種非?？蓯鄣镍B，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。怎么美呢?聽老師讀課文。3、聽完后大家有什么感受題。二、自學三、指導看四、講讀課呢?1、老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們這是一篇"看圖學文",課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復習自學符號之一，表示疑問一下，你是按照什么順序1、學生自讀課文。1、學生觀察并口述觀察順序。1.現(xiàn)在我們來看課文上是請一個小朋友讀一讀。2.課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么?也就是敘述的順序是怎樣的?教師指點：也就是從全3、那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢?我們大家一齊輕輕地讀課4.你們覺得燕子長得怎么樣?從哪些詞語里可以看重點詞句的——)看出來了，從"光滑漂亮、1、學生讀課文第一自然2、學生讀文回答。3、學生讀文。4、學生勾畫相關詞語。5、學生各自練習，然后再柔和一些，聲音輕些。(示6、現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用?為什么說"湊"成了?教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，"小燕子"的"小"要輕些，突出"小",以7、另外，這一節(jié)三個量詞用得很準，哪三個?("一身、一對、一個")6、學生思考回答。7、學生回答并齊讀第一自那是一種怎樣的情景呢?請同學們看圖。(出示放大插圖)2.指導看圖。提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠；由上1、學生觀察圖畫。4、學生回答。"春天來了，我們從南方飛言訓練。)再對照圖，看課文上寫春6、請同學們再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯(lián)成句(學生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)7.你們覺得這樣寫很干上怎么寫的呢，請同學們6、學生組織句子。7、學生在教師的引導下體會課文描寫的妙處。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢?△"三月","陽春三月","陽春"即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一△"下過雨"下過什么樣的雨呢?("細雨""蒙蒙的細雨")加上一個"細",一個"蒙蒙的"我們就覺得怎么樣呢?點，學生可能聯(lián)系到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針)△"風吹拂著柳",(通過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。)①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。"微風就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出②微風吹拂著什么樣兒的柔柳?("微風吹拂著才舒展開眉眼的柔柳",什么顏使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的手法，這樣寫給我們什么感覺?(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。④朗讀全句，指導節(jié)奏："微風/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳"⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的?(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)△課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當?shù)脑~語嗎?可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的。()草_()葉()花_8、指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢?學生回答。8、學生讀文。欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復習自學符號之三，表示好詞佳句的:現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗在情境中對話，以鞏固新課。)同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學習運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們第二課時1、復習生字：俏(俊俏)、聲)、偶(偶爾)兩節(jié)，讀一遍。1、學生讀生字，并用生字2、學生輪讀課文。二、講讀課文。學習第三自然段1.導入：課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀；第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢?這一課我們就來學習三、四兩節(jié)。我們再來看看這幅美麗的圖畫。2.指導看圖我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢?(由上下)高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢?看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)3.課文中哪些詞語告訴我2、學生觀察圖畫。們，燕子飛得快，飛得美?4.誰能根據(jù)書上描寫的內容、畫面，聯(lián)系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美?上面這些詞語注意運簡單的兩筆"在微風中""在陽光下"描寫了春風輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。5.我們再來看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些?其實燕子停在那兒又有另2.看圖，你們覺得停在電5、學生利用掌握的學習方線上的燕子，這情景象什么?課文上打了一個很美△為什么說是"幾痕電線"多么像曲譜啊"還加上"正待演奏的",你覺得好在哪兒?這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?(板書：像正待演奏的曲譜)3.指導朗讀：這兩節(jié)具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態(tài)的美，朗讀的速度應該怎么樣?語調也可以怎么樣?第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語調又應該有什么變化3、學生練習朗讀。三、練習復述呢?語氣適當加強些。同學們以燕子的身份復述課外資料：鳥兒為什么不會觸電電流通過人或動物的身體造成傷害，稱為觸電?？晌覀兘?jīng)常看到，一群群的燕子、麻雀或鴿子，飛到高壓電線上站立嬉戲，卻沒有一只觸電身亡。鳥兒為什么不會觸電呢?讓我們先來做一個實驗，按圖示的電路接好小燈泡和電池組，你會發(fā)現(xiàn)甲燈泡亮了，而乙燈泡卻不亮。原因是甲燈泡的兩個“腳”跨接在電源兩端的電壓在源源不斷地從橋上通過，從而形成了電流。電流使燈絲發(fā)出光和熱。再看乙燈泡的兩個“腳”,你會發(fā)現(xiàn)，它是“站”在同一根電線上的，不會有電壓落在上面，當然燈絲里不會有電流通過，電珠就不會發(fā)出光亮來。從這個實驗里，我們不難看出，站在高壓線上的小鳥，與乙燈泡很相似，是站在同一根電線上的，在小鳥的兩只腳之間不會有電壓存在，也就不會有電流從它身上通過，所以小鳥不會觸電。不過，如果鳥兒的身體同時接觸到兩根電線，或者站在電線上的鳥在不絕緣的電桿或架上磨嘴巴，就會有電流從鳥兒身上流過，使它觸電身亡。正因為如此，人們在高壓輸電線電桿上固定電線的鐵架與電線之間，總是隔著一個長長的絕緣瓷瓶，它既可起到保護鳥類免遭觸電的作用，又可避免由于鳥類觸電而發(fā)生的停電事故。鑒別特征額、喉栗色，且侵入胸部，胸具不完整的黑色橫帶，下體余部白無條紋，上體余部均為輝藍黑色。地理分布為留鳥。生態(tài)多見于居民點附近的空中、建筑物、電線上等。耐飛，覓食和營巢時來回不停，往往在飛行時伴隨發(fā)出“咝咝”聲。尋食時，一面飛行一面張著嘴把飛蟲迎入嘴內。以小型昆蟲為食。3-8月繁殖，巢筑于屋檐下或橫梁上，用泥土混和稻草、羽毛構成半碗狀，內墊細草根和羽毛，雌雄二鳥合同銜泥作巢。經(jīng)濟意義：主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥，群眾時代有保護燕子的習慣。第一單元2《古詩兩首》教學目標：1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅"等詞語。2、背誦兩首詩。3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教學重難點：讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。教學設計思路：這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色。《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉?！洞喝铡肥撬未韺W家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。教學這兩首古詩時，沒有逐字逐句教學生詩句的意思，而是引導學生運用多種感官去了解詩意大略，以賞析的角度教會學生學習詩歌的方法。教學準備：收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。板書設計：古詩兩首詠柳碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。春日勝日尋芳似水濱，無邊光景一時新。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。課時安排：3課時等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。第一課時教學內容教師活動學生活動一、背誦古詩，導入新課柳》,春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?自讀完成以下要求1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳",2、指名讀詩，提醒讀準“絳"“妝”“裁”3、根據(jù)注釋了解詩歌4、小組交流；互相釋柳》。3、學生讀注釋，同桌互相交流。三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情1、指名讀詩句，說說自己(1)"碧玉妝成一樹高"么?(柳樹的枝葉比作碧玉)為什么說柳技是"綠絲絳"?(想象體會柳技的綿長和柔軟)(3)說說自己對“不知細葉誰裁出"的理解和體體會大自然的偉大神奇)么這么比喻?3、結合理解，練習有(1)自己練習讀，邊讀1、學生朗讀古詩。2、全班交流詩意，教師3、學生練讀、指讀、與教(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶!師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢?原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!生：不知細葉誰裁出?二四、背誦你們會背了嗎?一起來試第二課時教學內容一、復習導入二、學習《春三、朗讀古教師活動指名背誦《詠柳》,用自己的話說說詩句的意思。自讀完成以下要求1、把詩歌讀正確、流2、指名讀詩，提醒讀準“勝”"泗"“濱”3、根據(jù)注釋了解詩歌4、小組交流：互相釋1、指名讀詩句，說說學生活動音。3、讀注釋，了解詩歌大意。1、指名學生讀，并用自己詩，理解詩意，體會感情2、全班交流，相機點(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么?能生活積累具體感知"無邊光景一時新”)天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)3、結合理解，練習有(1)自己練習讀，邊讀(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生相機點撥。3、學生練讀、指名讀，并四、背誦古師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這古詩的意思都了解了，古詩會背了嗎?誰來試一試?第三課時教學內容教師活動學生活動二、識字寫字指名背誦《春日》,用自己2、出主識記字形，集提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、三點水旁；絳，與絲織有剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳3、先描寫觀察重點筆“裁”是半包圍結構，學生背誦解釋詩意。3、學生觀察字形，交流是點，不是捺；4、教師巡視指導。4、學生練寫。賀知章(659—744)唐代詩人。字季真，晚年自號“四明狂客”。越州永興(今浙江省蕭山)人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進士，做過工部侍郎等官。晚年與李白交友，酒后作詩文，神采飛揚。他工書法，尤善章草隸書?！度圃姟反嫫湓娨痪?，共存詩20首。寫景的詩，較為清新通俗，除本課《詠柳》外，還有《采蓮詩》《回鄉(xiāng)偶書》廣為傳誦。朱熹(1130—1200)南宋思想家、教育家、文學家。字元晦，號晦庵、晦翁，別稱紫陽、考亭。祖籍徽州婺源(今江西),生于南劍州尤溪(今屬福建)。曾任秘閣修撰等職。他博覽群書，廣注典籍，對經(jīng)學、史學、文學、樂律以至自然科學有不同程度的貢獻。在哲學上發(fā)展了程頤、程顥關于理氣關系的學說，集理學之大成，建立了一個完整的客觀唯心主義的理學系統(tǒng)，稱為程朱理學。他從事教育時強調啟發(fā)式。他治學態(tài)度嚴謹，分析問題精密，對后代的學者影響很大。注》,后人編纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子語類》等多種書教學目標：1.通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發(fā)學生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象的能力。2.理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》片段的略讀，擴大學生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。教學重難點：1.通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發(fā)學生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象的能力。2.理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。教學設計思路：設計理念情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質可言。兒童是“情感的王子”,人小情多(李吉林語)。我們的小學語者文之經(jīng)”、“情動而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊含著作者豐富的情感?！逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽?，寫了"我"在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，教材亦有情，“教材——學生"之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養(yǎng)，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。設計思路1、在初讀課文和激發(fā)動機中入情要讓兒童的情感伴隨著學習活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點；或是像一陣微風悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”,要送過一陣“微風”,讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心2、在感受課文描寫的形象中動情在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中，應該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的音樂，讓學生在音樂中去欣賞。3、在領悟課文的神韻中——移情兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區(qū)別；②借助想象展開；③借助語言媒介。通過這些，學生的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。教師準備：一段配合學生看圖想象的音樂；多媒體課件、生字卡片。板書設計：形狀看荷花自己變做了荷花姿態(tài)第一課時：教學內容教師活動學生活動揭示課題。1.同學們，在我們學校的對面有一座非常美麗的公園——蓮湖公園，每到夏天的時候，那里總是會開滿亭亭玉立的荷花。有個小姑娘非常愛荷花，她寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫"蓮花"。(板書：蓮花)2.荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫"蓮葉"。)(板書：蓮葉)里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。(師生一起背古詩—一宋朝楊萬里的《詠荷》)師生互動，回答問題、背畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。畢競西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。1、啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一(出示多媒體課件荷花圖，并且向學生提出看圖學文的要求。)指導看圖：請同學們按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。2、讀中啟發(fā)：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章?，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章?？纯次恼孪葘懯裁?再寫什么?是按什么順序寫的?2、學生自讀課文。論，理清層次。文。1.“我”去看荷花。2."我"看荷花。4."我"又回到看荷花的情景中。學習第一小節(jié)1.啟發(fā)：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就1、學生看圖。是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么?聞到什么?2.指點：課文一開頭聞到一陣清香",這就把荷花的特點寫出來了?，F(xiàn)在請同學們帶著想象讀課文學習第二節(jié)1.學生默讀第二節(jié)，要求(出示小黑板。提供句式，分步訓練)我站在荷花池邊看：看到()荷葉();又看到()荷花();還看到()花骨朵()。(小蓮蓬)小節(jié)。要求學生用“又""還”的復句。)在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。(進一步啟發(fā)學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。)2、引導學生進行語言文字訓練。第二課時教學內容課教師活動第一堂課我們學習了《荷花》一課，現(xiàn)在請同學們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感黃的….…”。學生活動學生齊讀課文。二.復習閱三、識字、1.你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)?為什么?2.第四節(jié)是展開想象，課文中的"自己仿佛"?“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。)請同學們按照這個意思用"仿佛"說句話"什展開想象的翅膀，先同桌的同學相互對講，然后集體交流。)寫字教材。蓬、脹、仿佛、裳、翩、蜻蜓”生字中，注意形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。注意分辨、記憶字形，比如，裳與衣服有關，下邊是衣字；蜻與蟲子有關，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關，左邊是足字旁。寫的時候注意字的筆畫和書“佛”的第四筆。《王冕看荷花》(略讀)們用"仿佛"說話，說得很這篇課文，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書2、學生觀察字形。3、學生練寫。學生在老師的引導下學習課外讀物。(學生閱讀課文)(2)指導：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不查字典，你結合上下文讀讀，想想?！绊汈А笔鞘裁匆馑?(板書：須臾、煩躁)(4)這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度?(突出"人在畫圖中")看這些長篇的文章要學會抓主要的。(5)引導運用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學的節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節(jié)的中心意思，你們想想應該加哪一句呢?("真是人在畫圖中”)(在原來板書的“風過了"后面加上“真是人在畫圖中”"。)課外資料：王冕看荷花(節(jié)選)那日，正是黃梅時候，天氣煩躁。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅?！镉惺畞碇苫?，苞人說，‘人在畫圖中',其實不錯?？上疫@里沒有一個畫工，把這荷不自畫他幾枝?"荷花簡介花的種球由圓球狀至圓錐狀的球莖(或稱根莖),及著生于球莖基部的貯藏根(或稱營養(yǎng)球)所組成，一個球莖可著生1-6個不等的貯藏根。球莖上有二排對生的芽，但春季種植后一球莖通常僅萌一個第一代芽；新芽萌芽后，葉片展開3-5片時，開始抽出花序，隨后花序發(fā)育，花梗抽長并開花。在露天栽培下，切花長度約40-60公分，遮陰處理則可達70公分以上。荷花的葉片為長橢圓形，中肋紫紅色，在露天栽培下，平均葉片長度約為30公分寬度約5公分，一般比花莖短。但在遮陰栽培下，葉片較為狹長，長寬可達45公分，有時甚或比花莖還長。在田間栽培時,上午10時以后，因日照強度增加，溫度升高，葉片常會因失荷花的花序為穗狀花序，花梗上端有7-9片半圓狀綠色苞片，接著為9-12片彩鮮明的闊卵形粉紅色苞片，這些粉紅色的苞片形狀似荷花的花冠，是主要觀賞的部位。目前栽培品種的粉紅色苞片尖端帶有綠色斑點，是其特色也是他的缺點。荷花真正的小花著生在花序下半部苞片內，每片苞片著生4朵小花。小花為唇狀花冠，具3片外花瓣，及3片內花瓣；其中一枚內花瓣為紫色唇瓣，而且唇瓣中央漏斗狀的部位為黃色。荷花新芽在頂芽花芽分化、開花的同時，莖基部逐漸肥大，形成圓球狀至圓錐狀的新球莖。新球莖的基部直根狀的營養(yǎng)根的根尖，則在入秋后逐漸肥大形成球狀的貯藏根，而形成新的種球。第一單元4《珍珠泉》教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。3、體會抓特點表述景物的方法。4、積累課文優(yōu)美語言。教學重難點：1、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。2、體會抓特點表述景物的方法。教學設計思路：這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達了家鄉(xiāng)孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優(yōu)美。同時對家鄉(xiāng)的感情充溢其間，富于感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優(yōu)美語。本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。本課內容淺顯、語言優(yōu)美，教學時可以放手讓學生根據(jù)連接語中明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。然后根據(jù)要求自學課文。初讀，讀準字音，了解課文內容，交流自己讀后的印象和感受；再讀課文時，就課文提示，展開討論理解內容，體會感情；最后教師指導有感情的朗讀，在讀中進一步體會語感，積累優(yōu)美語句。教師準備：相關課件學生準備：搜集有關各地名泉的資料。板書設計：4、珍珠泉泉水綠水泡有趣課時安排：1課時教學過程教學內容教師活動學生活動題導入：二、初讀課文三、學習第三小節(jié)。嗎?請說說你印象中的泉水?(指名)板書：泉2、課件出示：資料袋中的三大泉的圖片(配樂)3、教師引言：今天老師要帶大家去珍珠泉走走!(補充課題：珍珠)1、自由讀課文，思考：為什么稱珍珠泉?(指名猜測，由此引水泡。)2、課文的哪小節(jié)寫了"水泡"?把你認為最美的句子劃出來，讀一讀。隨機出示講解以下句子：1、學生根據(jù)生活經(jīng)歷回憶。3、學生齊讀課題。2、學生交流。水泡了?！边@個句子和圖片。①說說你認為這句話寫的成功之處在哪?②根據(jù)學生回答板書：形狀色澤動作聲音飽滿晶亮冒一嘟嚕④拓展練習：你還想說這是怎樣的水泡?填空：()的水泡(2)出示"有時候...多像一串彩色的珍珠啊!”①自由有感情的朗讀，表③解“篩”(配合出示圖片),讓學生說說這為什么四、學習第1、引入：珍珠泉的水泡美(板畫水泡)那水有什么特點呢?學生自由讀。2、根據(jù)學生回答板書：清深綠3、齊讀描寫珍珠泉的水的特點的句子(帶圖片)4、練習說話，出示句任選其中一句說一說。1、用自己的話來贊美珍珠泉。2、根據(jù)學生問答思1、學生自由讀。2、學生回答問題。3、學生齊讀句子。1、學生各抒己見。2、學生誦讀、自學?？迹赫渲槿降自谀?3、現(xiàn)場進行GOOGLE吳然)4、另外補充吳然的兩件作品《一碗水》和《歌溪》。貴州珍珠泉貴州省平縣城西有一個怪異的珍珠泉。當人們來到泉邊大聲喧嘩或鼓掌時，泉水就擠出大量的氣泡往上攛，形如串串珍珠。聲音停止好事成雙，貴州平壩也有個“珍珠泉”,游人對泉水鼓掌，泉水震”造成的現(xiàn)象，與復雜的地質構造有關。音樂泉非洲突尼斯的臨猶萊山上，有一處奇異的泉水。人們在泉旁邊可以聽到一支支曲調豐富、不斷變化的樂曲。原來在泉水的出口處，擋著一塊千孔百洞的空心巖石，泉水流到那里后，被它分離成無數(shù)條細流，這些有著噴射力的細流沖擊空心巖壁，匯成了一首首優(yōu)美動聽的酒泉在江西永豐縣的白水村有一眼五味泉，簡直就是一處天然釀酒廠。這個山泉泉直徑為39厘米，噴出來的泉水透明無色，清澈冰涼，伴有大量的氣泡。喝在口里甜味適中，又有麻辣之感，下咽時喉頭略有苦味，還有一絲難于說清的酸味，與鮮啤酒可以媲美。當?shù)厝朔Q它天然酒泉的發(fā)現(xiàn)，吸引了許多專家學者的視線。他們對酒泉的水進行了化學分析，認為它含有豐富的宏量元素和微量元素，是人體的礦物質補充品，有益于人體健康，可作為天然飲料開發(fā)?？墒牵@座“天然釀酒廠”的生成機理是什么呢?專家們還沒有弄清楚。藥泉在吉林省長白山的白頭山上，有一股可以作藥的清泉。在炎熱的據(jù)介紹這股泉水的主要成份是游離二氧化碳、重碳酸根、鎂、鈣等，報時泉湖南省新寧縣煙村鄉(xiāng)巖頂村里，有一個面積20多平方米的深水潭。潭邊有個直徑約0.5米的石洞，不管是天旱地干，還是陰雨連綿，每天早晨7點、中午12點和下午5點，準時涌出3次泉水，從未間分有趣。出水之前，洞內一陣陣狂風呼嘯著旋轉而出，洞口升起一股煙霧，爾后，渾濁的泉水便從洞中涌出....1小時之后，泉水又帶著出泉水，人們不能解釋。第一單元語文園地一教學目標：1、以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。教學重難點：1、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。2、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。3、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。教學設計思路：口語交際：教學可從本組幾篇課文導入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動物、風景有什么不同，引導學生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達出來。習作：這次習作安排的是寫家鄉(xiāng)景物，教學時可以結合口語交際進行。在口語交際的基礎上，開拓學生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學生想寫其他地方的景物也可以。學生寫的時候，引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。完成作文后，學生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意見。可以辦一期以“家鄉(xiāng)的景物”為主題的習作展覽。我的發(fā)現(xiàn)：這部分安排的內容是關于反義詞的練習。每一個詞由兩個意義相反的單音節(jié)詞組成。共有10個詞語：動靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進退、始終、呼吸、是非、愛憎。目的是讓學生了解詞語的意思，體會漢語言的豐富并積累詞語?？梢砸龑W生先自己讀詞語，結合查字典或同學討論，讀懂詞語的意思，然后按泡泡中的提示去思考，重點引導學生發(fā)現(xiàn)每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。日積月累的內容有兩項：一是“我會填”,以填空的方式，學習量詞，二是“讀讀背背”,讀背四字詞語。目的是學習準確運用量詞，積累詞語。教學“我會填”時，可先讓學生讀一讀，然后填一填。如果填的不同，可以引導學生用這些短語說說句子，互相討論一下哪個填得正確，還可以鼓勵學生運用其他量詞填寫，如，一束(道)金光，看看是否準確。課前準備：1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。3、詞語卡片課時安排：3課時板書設計：語文園地一一()歌曲一()微風一()羽毛一()清泉一()翅膀一()金光一()畫面一()珍珠第一課時教學內容教師活動學生活動同學們，我們祖國歷來以風景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖二、明確說與聽的要求三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應2、認真聽別人講，可以四人小組互相交流，介紹的同學要介紹的清楚、明白，聽的同學要認真聽，聽的同學還可以補充、提同學們，剛才在小組內我們已經(jīng)交流過了，現(xiàn)在我們請小組推選小代表進行全班交流。聽、說的要求學生明確聽、說要求。四人小組介紹交流。小組代表全班交流。五、布置生活還是跟剛才一樣。請父母或其他長輩介紹一第二課時教學內容教師活動紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)都是非?？蓯鄣牡胤?你們的介紹，讓更多的人了我國多少風景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了!學生活動二、明確習作要求。三、例文賞析四、自主習作引導學生閱讀第15頁習作要求，明確這次習作的內容、范圍、注意事項等。讀與本次習作有關的范文，引導學生賞析。學生明確要求。學生賞析。第三課時教學內容一、我的發(fā)現(xiàn)二、日積月累教師活動1、出示課本里的詞想想你發(fā)現(xiàn)了什么3、交流：每個詞中兩4、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點?引導學1、我會填學生活動2、學生思考詞語中的(1)自己嘗試填一填(2)指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。句子：一身烏黑光亮2、讀讀背背(1)自由讀成語字的音。認讀生字：姹、(3)引導發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點?第一行：多用于寫花草樹木的第二行：寫日月的第三行：描寫山的(4)多樣讀(5)背誦2、完成“讀讀背背”四、寬帶網(wǎng)2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。養(yǎng)成好習慣。1、學生自讀導語。2、學生自讀課外文章。3、采摘好詞佳句。教學目標：1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。教學設計思路：本文在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達了人們對它的喜愛之情。在教學過程中，可以圍繞這兩個方面展開。本文語言淺顯、生動，學生初讀課文，大致理解文章的主要內容。在此基礎上，引導學生細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次：在外形和動作上的特點關系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要在教學的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養(yǎng)成留心觀察的習慣。作者在仔細認真的觀察基礎之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。把朗讀和理解結合起來，在正確領會課文內容的基礎上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。教師準備：相關課件學生準備：搜集有關翠鳥的資料。板書設計：翠鳥爪子----------小、紅頭-------橄欖色、翠綠色翠鳥羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷腹-------赤褐色小巧玲瓏嘴巴-------------尖、長課時安排：2課時第一課時教學內容教師活動學生活動一、導入激趣1.這節(jié)課老師要帶同學們去認識一種非常可愛的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。(板書課題)從鳥的名字中同學們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點嗎?2.補充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚3.除了這些，同學們還想知道什么?1、學生回答問題。2、學生聽老師做介紹。3、學生提問。二、理清順序三、抓住特點1.默讀課文第一段，想想作者是按什么順序寫翠鳥外形的，邊讀邊用鉛2.指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么,再寫什么,然后寫什么,最后寫什么。(學生說的同時，教師操作CAI課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。)3.說說從總體上看作者是按什么順序寫的?(從下到上)寫羽毛的部分呢?(先總說，再分說頭部、背部、腹部)1.學生分小組再次認真朗讀課文，討論并記住2.指名按順序說說翠1、學生讀第一自然段，勾畫描寫翠鳥外形的句子。2、學生序數(shù)。3、引導學生理解作者的描寫順序。鳥各部分的特點。(學生說的同時，教師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色。)3.指名從整體上說一說這只翠鳥的特點。(小巧玲瓏、顏色鮮艷)4.理解“小巧玲瓏”引導：①補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當于大人的拳頭那么大；②結合翠鳥停的地方--葦稈的特點進行體會。③觀察CAI課件中的翠鳥圖進行體會。)5.學生看CAI課件中的彩色翠鳥圖，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。2、學生口述翠鳥外形特3、學生敘述。4、學生聽老師做介紹。5、學生看圖做介紹，進行語言訓練。五、欣賞總結1.課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認為哪些句子寫得最精彩?引導學生鑒賞、朗讀。2.思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩?(①作者認真地進行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。)3.指導學生進行有感情地朗讀并背誦課文第一段。①學生分小組練習有感情朗讀。②指名朗讀，師生共同評價，教師有針對性地進行指導。③師配樂有感情朗誦。2、學生思考討論。3、學生有感情地朗讀并背誦。二、學習第二、三自然段④學生進行配樂有感1、齊讀課文二、三自然段，思考主要寫了什么?(翠鳥的活動特點)2、學習第二自然段自讀，理解每句話寫第一句：動作敏捷(1)“貼著水面疾(2)“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”第二句：專心機警待”1、學生齊讀課文二、三自與"注視著水面"而理解"注視"(集中注意力看)。播放翠鳥飛與停的慢3、學習第三自然段播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么?(翠鳥捉魚的過程)提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的第1、2句：銳利的眼睛抓住"悄悄”“露"“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”(尖銳鋒利，指感覺靈敏)第3、4句：行動迅速敏捷勾出捉魚的動作："蹬開"“像箭一樣飛過去"從捉魚過程中體會到(1)翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。(2)動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來?？梢姟爸挥腥敹掃€在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水提示：“搖晃"和“蕩漾"的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明(翠鳥的迅速敏捷)。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏系?啟發(fā)：(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面"?(因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)(2)翠鳥為什么目光"銳利",能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚?(因為它有(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因為它有一張“又尖又長"的嘴。)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用?(與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。)論。第二課時教學內容二、學習第四自然段教師活動1、朗讀第1——3自然段2、指名簡要概述已學內容1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢?引入學習第一句。"真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調“真想”,感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。2、但這種想法可能嗎?引入學習第2——6句理解"陡峭",板書“打消想法”。學生活動1、學生朗讀課文1——3自然段。2、學生概括已學內容。1、將學生引入課文描寫的情境中。2、學生理解詞語。三、識字、寫字3、導讀：于是，我望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦?1、出示字卡，引導學生識記生字：結構，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。指導“翠、翁"“稈、透”4、學生討論。1、學生識記生字。2、學生觀察字形。時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別"羽"“禾"的部件，但書寫時是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點，落實到位。3、教師范寫。4、教師巡視指導。3、學生臨寫4、學生練寫。課外資料：翠鳥許多人都認為，翠鳥是生活在河流沿岸的淡水鳥類。其實，翠鳥的家族成員眾多。有些翠鳥就是在海邊生活的。束帶翠鳥和斑點翠鳥束帶翠鳥分布在北美洲和南美洲北部的沿岸地區(qū)。束帶翠鳥經(jīng)常生活在岸邊的灌木叢和樹頂上。束帶翠鳥的菜譜很豐富，鮭魚、蝦和蟹都是它的美味佳肴。束帶翠鳥在捕獵之前總是在水面上不停地盤旋，尋找水下的獵物。一旦找到獵物，它就會悄無聲息迅速地潛下水四、五月份的時候再返回故鄉(xiāng)。束帶翠鳥棲洞一般深達2.4米。地下洞穴是雌鳥和雄鳥共同挖掘的。一切準備就緒后，雌鳥產(chǎn)下的卵大約有5到7枚，剛好放在洞穴底部。經(jīng)過23天左右的時間，小翠鳥就可以出世了。斑點翠鳥生活在亞洲和非洲的南部地區(qū)。雄鳥的全身以黑色為主。脖子上有一圈寬寬的白色羽毛。尾部和翅膀上也有白色的羽毛。翅膀的下側也是白色的。雌鳥的顏色與雄鳥十分相似。只是雌鳥脖子上的白色羽毛不是一圈，而只是胸前的一撮白毛。雌鳥還有一個顯著的特征，就是它們的脖子和腿都是黑色的。斑點翠鳥也有挖洞產(chǎn)卵的習性。不過，它們的地洞沒有束帶翠鳥那么深。斑點翠鳥挖掘的地洞一般只有30厘米深。隧道的頂端就是雌鳥的產(chǎn)房。斑點翠鳥一窩可以產(chǎn)下2到6枚卵。孵卵和喂養(yǎng)幼鳥的工作由雌鳥和雄鳥共同完成。第二單元6、《燕子專列》教學目標：1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學重難點：2、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。設計理念：含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。教師準備：學生準備：搜集有關瑞士的資料。板書設計：燕子專列政府呼吁、專列運送市民搶救站臺送別第一課時教學內容教師活動學生活動一、情境導入二、初讀課文1、今天老師給同學們帶來了一條重要新聞，你們聽 (放錄音)“聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕2、可愛的小燕子們到底遇到了什么災難?請同學們快快打開書22頁，齊讀標題《燕子專列》1、同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決，可以借助拼音，可以查字典，也可以請教老師或同組同學?？凑l把課文讀得正確、2、四人小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文。學生齊讀課題，書空課題。1、學生初讀課文，小組2、四人小組內訂正、檢查課文朗讀。三、交流四、品讀1、指名讀課文，相機指導朗讀。2、指名認讀生字。強調“殊、驟”的正確讀音。3、課文主要講了一件什么事?人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?引導學生從兩個方面去想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)二是人們紛紛走出家門，竭盡全力尋找、專程送行。1、字詞我們都掌握了，課文的內容我們也都了解了。下面自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有哪些不懂的問題，可以寫出來，小組內先討論解決，解決不了的問老師。(引導學生解決提出問2、學生認讀生字。3、學生交流。1、學生讀文，小組交流2、學生全班交流。題。預設問題：(1)字詞的理解：啟程、特殊、跋涉、瀕臨、呼吁、料峭(2)課文內容的理解。將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答。(1)什么是專列?燕子專列是什么意思?你還能說出哪些專列?(2)為拯救燕子?瑞士政府做了哪些努力?(引導學生從政府決定用專列運送燕子，呼吁人們去尋找燕子兩個方面體(3)為拯救燕子，人們又是怎么做的呢?(1)學生回答。(2)引導學生抓住重點句子體會瑞士政府關心(引導學生從人們專程去站臺送燕子、冒著嚴寒去尋找燕子體會人們對燕子的關愛。)4、有感情的朗讀課文。踏著)、重點句子體會普4、學生有感情的朗讀課文。第二課時教學內容一、復習二、爭當“最佳小記者"教師活動2、指名學生分段朗讀課文?，F(xiàn)在我們評選出最佳小記者，誰的新聞報道得具體、得冠軍。(每小組推薦一名，可參考老師的提示)板書：時間——地點——誰——遇到了什么事—哪些新聞煤體——播報了什么行動——人們怎樣行學生活動學生小組交流，小組再推薦，全班交流。三、拓展訓練動的——最后結果怎樣)1、同學們，你們看，“燕子專列"開過來了，(放課件)你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢?2、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對小燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢?(可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞。)1、出示生字卡片認讀生字。左右結構，"啟、疲、載"1、學生自由想象回答，在學生回答的時候，對學生進行保護動物、愛護家課后完成寫作。都屬于半包圍結構，指導“舒"不要將"予”寫成 “矛";“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。4、教師巡視指導。3、學生練寫。課外資料：壤。面積413萬平方公里。人口704萬(1995年),日耳曼人占84%,其他的第二單元7、《一個小村莊的故事》教學目標：1、引導學生讀通課文內容，了解一個小村莊被洪水卷走的原因，受到保護生態(tài)環(huán)境的教育。2、幫助學生學會本課生字新詞。3、幫助學生聯(lián)系上下文，說出有關句子的意思。4、指導學生有感情地朗讀課文。教學重點：體會課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。教學難點：體會課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護對于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。教學設計思路：本文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”是本文的主要特點。本篇課文語言淺顯、樸實，可以組織學生自主學習。初讀課文的要求有以下幾點：一是借助拼音和同學之間的合作，掃清文字的障礙，將書讀正確、流利；二是在讀書過程中思考，那個“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是什么。在初讀課文的基礎上，教師繼續(xù)引導學生細讀課文，領會和理解含義深刻的詞句?！罢l家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！边@里的兩個“誰”值得特別注意，“誰”不作為疑問代詞，是“任指”,表示沒有例外，兩個“誰”字連用，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過度的砍伐也就有了一個前提——沒有人管。“拎”字，從字面上與“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個“拎”字表達了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒當作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”。這句里有兩個“不斷”,它們表明了對森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——對森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個“不斷”和一個省略號，動態(tài)地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含義深刻的詞句，可以引導學生討論、思考。課前準備：學生收集有關環(huán)境保護的資料。教學課時：兩課時板書設計：樹木第一課時房屋斧頭洪水都沒有了教學內容教師活動學生活動1、故事導入。莊。那里的森林郁郁蔥蔥村1、學生觀看畫面。2、學生齊讀課題。二、自讀前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具。日子過得還都不錯，(課件出示。)你覺得這個小村莊怎么樣?(板書。)那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢?請同學們齊讀(出示"什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！?。為什么會這樣呢?今天我們來學習第7課《一個小村莊的故1、從大家的眼神可以看出大家很想了解這個小咱們先得把課文讀通，把1、學生自讀課文。三、學習第五自然段。文中的字詞讀準了，這樣才能更清楚的了解故事的來龍去脈?，F(xiàn)在請同學們認真讀一讀課文。2、老師發(fā)現(xiàn)大家讀書時很認真，下面老師出示詞語，請大家讀出來。準確、流利，那你們能不能也準確、流利地把課文讀出來呢?5、課文圍繞小村莊講了怎樣的一個故事呢?誰來給大家說一說。過渡：課文哪個自然段描寫了小村莊遭遇兇猛的洪水?2、學生齊讀詞語。4、指名逐段朗讀，并說說讀后收獲。5、學生復述課文。1、學生默讀課文，回答思考：當時的情況怎樣?誰能用自己的話說說?2、從哪些句子看出雨下得很厲害?用“——”畫出來。(同時向學生展示下大雨的畫面。)“大雨你腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面?3、指導朗讀：讀出暴雨又猛又急的氣勢。4、在暴雨中，小村莊的命運如何呢?5、什么原因導致山清水秀的小村莊變成了這樣的命運呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。問題。第二課時教學內容教師活動1、復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的學生活動1、學生朗讀課文。二、學習課文第理解。2、復習生字詞，開火車讀生字、詞語。1、上節(jié)課我們說小村莊被洪水卷走了，那么是什么原因導致了這一切的發(fā)生呢?我們一起去找找答案吧。2、誰來給我們說說他找到的答案?3、山上的樹木被人們用來做了什么?人們在砍伐樹木做家具的時候，心里是怎么想的?通過兩個"誰"通過動詞“拎”你們能體會出人們的這種心態(tài)嗎?4、隨著山上樹木的不斷減少，山坡有了怎樣的變化?(觀看樹木不斷減少，土地不斷裸露的動2、學生開火車讀詞語。2、學生回答問題。4、學生讀文找出答案并5、“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……"什么在不斷減少?什么在不斷擴大?通過詞語“不斷”和這句話后邊的省略號，你體會到了什么?6、我們生活在地球上，地球媽媽給我們提供了豐富的資源，有的是可再生的，比如水資源。有的是非可再生的，比如煤炭，比如森林資源，靠著砍伐樹木，村民們在相當長的時間里生活還算過的不錯，但前一節(jié)課我們也知道了小村莊的下場，同學們，當這些村民們高舉斧頭對著樹木砍伐的時候，他們有沒有想過小6、學生各抒己見，回答問題。三、學習課文第村莊的未來呢?你們想對他們說些什么呢?來了災難。兇猛的洪水，讓小村莊變成什么樣了呢?“洪水過后，什么都沒有了”。對于小村莊的毀滅句話就一筆帶過，同學們，能發(fā)揮你們的想象，將洪水到來時的情景向我們詳細的描述出來嗎?3、一場大雨，美麗的小村莊不復存在，播放兩幅對比圖片，同學們看了這兩幅圖，心情怎樣?2、分組討論，學生結合四、拓展延伸4、指導朗讀第一自然段和第六自然段，女生讀第一自然段(愉快),男生讀第六自然段(沉痛)樹木的行為，現(xiàn)在你準備怎樣勸阻村民，并幫助他1、設計一句環(huán)保公益廣告詞。2、以小組為單位，合作出一份"保護綠色家園"2.分析、識記字形。“犁”上下結構，下邊4、男女生帶著感情分段朗讀。5、學生四人小組討論，答案可以是論文總結形式，可以是表演形式，可以是故事敘述形式。是年“?！弊郑灰獙懗伞澳尽弊?。“棟”左右結構，注意“棟”和“煉”的右半部"具"中間是三橫，不要“冒”這個字是上寬下窄，上扁下長；“冒”字第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部3、教師巡視指導。課外資料詞語理解：斧頭：也叫“斧子”?？持瘛⒛镜扔玫慕饘俟ぞ?，頭呈楔形，裝有木造犁：制作翻土用的家具。不斷：連續(xù)不間斷。拎起：用手提起。裸露：沒有東西遮蓋。一棟棟：一座座。應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。鋒利：(工具、武器等)頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。黎明：天快要亮或剛亮的時候。咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。何處：什么地方。包括：包含(或列舉各部分或著重指出某一部分)。奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。植樹造林好處多把3月12日定為“植樹節(jié)”。為植樹而定個節(jié)日，足以說明植樹造林的重要。木材。比如，修建1000平方米混合結構的房屋需要木材130立方米；開采1000公斤鋸末可提取糖槳37公斤或結晶葡萄糖10公斤，食用或藥用均可。每1立方米干鋸末，可提取酒精70公斤，飼料酵酶18公斤，醛4.2公斤，干冰18公斤，制木材防腐劑，或加工提取汽油等物質。用1立方米木材，能制成150多公斤的人造絲或人造毛，相當于7.5畝棉田的年產(chǎn)量或20只~30只羊的年產(chǎn)毛量。還有用于房屋建筑、家具等用的膠合板、纖維板大都是森林采伐和木材加工剩余的“廢物”制成的。至于車輛上的輪胎，大家肯定知道是從橡膠樹上“脫胎”而來的。其次，植樹造林可為人類提供氧氣，凈化空氣，美化環(huán)境，有利于生態(tài)環(huán)境的保護。我們知道人每天吸入氧氣，吸出二氧化碳，樹正好相反，它的葉子在陽光照耀下不斷進行光合作用——吸入二氧化碳，釋放出氧氣。據(jù)統(tǒng)計，一畝樹林每天能吸收67公斤二氧化碳，釋放出49公斤氧氣，足可供65個成年人呼吸用。由于森林具有遮蔭避風、樹木呼吸和蒸騰作用，因此有成片樹林的地方冬暖夏涼，可以避暑療養(yǎng)。樹木能粘附空氣中的塵埃而使空氣清潔、新鮮?？茖W測試表明：一畝樹林一個月可吸收有毒氣體二氧化硫4公斤，一年可吸收塵埃20噸～60噸。此外，,樹木在呼吸過程中，產(chǎn)生大量特殊空氣，能治療一些疾病，對人體有良好作用，比如，樺樹、楊樹、檜樹等能分泌出植物雜菌素，可以殺死白喉、肺結核、傷寒、痢疾等病原菌。道路兩旁栽樹可以降低噪音，多種多樣的樹型、花果和翠綠的枝葉可以美化環(huán)境，為人們學習、工作和生活提供理想化環(huán)境。再次，植樹造林能夠使水土得到保持，有效地控制水土流失和土地沙漠化。我國許多地方植被覆蓋率低，水土流失嚴重。特別是黃河流域，由于土質松散，每到雨季，雨水沖刷，大量泥沙流入黃河，致使河水變渾，河床增高，給防洪防汛工作帶來了巨大的困難。而多植樹，就可以控制水土的流失。因為樹木有龐大的根系，這些根系像一只只巨手牢牢抓住了土壤。土壤中的水分，就被樹根吸收畜存。據(jù)統(tǒng)計，一畝樹林比無林地區(qū)多蓄水20噸。要控制沙漠，最有效最主要的方法就是植樹造林。因為“沙漠向人類進攻的主要武器是風和沙”(竺可楨語),大量植樹造林，就可以形成一道道防護林，減少風的速度和力量，固定沙丘，起到控制風沙的作用。植樹造林的好處實在多。愿我們每個人都盡其所能多植樹，植好樹。新界求瘙價產(chǎn)生氧氣價道為新界求瘙價防止空氣密架鉤價世前6.2一株生長10年的樹10年的樹T0.2萬第量50公斤廢報紙4000張賀卡你知道嗎?一棵大樹第二單元8《路旁的橡樹》教學目標：1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。2、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學重難點：1、握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學設計思路：對于理解“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形”這個問題，學生都能用一句話回答出來。但是，這不是教學的最終目的。只有用心體會，用情體驗，自覺自動地感悟，與教材產(chǎn)生共鳴，才能有效地增進學生的發(fā)展。本課生字不多，教師可以引導學生借助拼音認讀，可在檢查學生朗讀時糾正讀音。教學這篇略讀課文，可以通過學生自主閱讀領會文章的主要內容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學進行交流。對于主要內容的把握，學生不會遇到太大的困難，但要注意體會人們在處理這棵橡樹與路時的心情和開始時不同的態(tài)度。教師準備：搜集橡樹圖片。學生準備：有關橡樹知識。板書設計：橡樹粗壯挺拔工人工程師愛護課時安排：1課時教學內容教師活動學生活動課1、為了眼前的利益，整座山的樹木幾乎被一個小村莊的人們砍光，現(xiàn)在有一棵長在路旁的橡樹，人們又是怎么對待它的呢?讓我們一起來學習2、板書課題：8路旁的橡樹2、學生齊讀課題。二、初讀課文。二、指導閱1.輕聲讀課文，注意讀準字音。查字典或結合上下文理解詞義。伸、挺拔、沉重、責備、3.提出自己的疑問。教前預設：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一1、學生自讀課文。2、讀課文，勾畫詞語，查字典或同桌討論，理解詞語3、學生讀課文，提出問題。1、學生自讀課文。讀第二至七自然段。然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個地方2.畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。的橡樹。它是那么粗壯、哨兵一樣。)3.看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應呢?(①工人們停了下來，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。)4.對上面的第二句話進行提問：工程師心里在想什么?工人們心里又在想2、讀課文，畫句子。3、學生讀文，找出答案