2024年秋新人教版九年級上冊化學(xué)課件 第六單元 碳和碳的氧化物 課題1 碳單質(zhì)的多樣性 第1課時 碳的單質(zhì)

課題1碳單質(zhì)的多樣性R·九年級化學(xué)上冊第1課時碳的單質(zhì)第六單元碳和碳的氧化物課前自學(xué)準(zhǔn)備課標(biāo)要求1.了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和用途。2.知道不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂教學(xué)展示新課導(dǎo)入不同的元素組成不同的物質(zhì)：氫氣_____H2水_____H2O鐵_____Fe氮氣_____N2同一種元素組成不同的物質(zhì)：O2氧元素O3紅磷磷元素白磷金剛石石墨研究表明，透明的金剛石、灰黑色的石墨和分子結(jié)構(gòu)與足球相似的C60都是由碳元素組成的單質(zhì)。石墨是單質(zhì)碳的一種形式，它的身影在我們生活中隨處可見，常用的鉛筆的筆芯就是由石墨制作而成的。金剛石是單質(zhì)碳的另一種形式，是天然存在的最硬的物質(zhì)。玻璃刀頭上鑲嵌的金剛石可以用來裁玻璃。雖然都是由碳元素組成的，但是由于原子的排列方式不同，它們的物理性質(zhì)存在著明顯差異?，F(xiàn)在就讓我們來探究金剛石、石墨和C60有何不同吧！石墨金剛石足球烯（C60）課堂教學(xué)展示課堂探究知識點1金剛石金剛石金剛石的結(jié)構(gòu)??用途??性質(zhì)裝飾品:鉆石折射率高，透光性好裁玻璃、切割大理石，鉆機(jī)鉆頭硬度大，是天然存在的最硬的物質(zhì)集成電路基板散熱導(dǎo)熱性好推斷光學(xué)窗口和透鏡的涂層知識點2石墨及無定形碳石墨的結(jié)構(gòu)灰黑色有金屬光澤

質(zhì)軟，有滑膩感

??用途??性質(zhì)推斷鉛筆芯灰黑色高鐵列車的受電弓滑板有滑膩感，良好的潤滑性電池電極優(yōu)良的導(dǎo)電性能石墨坩堝熔點高，導(dǎo)熱性好拓展——鉛筆的標(biāo)識鉛筆芯是由石墨、黏土和水混合加工而成的。你知道鉛筆上的“H”和“B”分別是什么意思嗎？H——hard，在鉛筆中表示“硬度”B——blackness，在鉛筆中表示“黑度”低硬度中硬度高硬度硬度越高黑度越低硬度越低黑度越高一般來說，石墨的含量越高，鉛筆的硬度越高。日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常用到的木炭、焦炭、活性炭和炭黑等，這些物質(zhì)的主要成分也是碳單質(zhì)，它們的結(jié)構(gòu)與石墨類似。木炭活性炭炭黑焦炭它們沒有固定的幾何形狀，所以我們稱之為無定形碳。想知道它們有什么性質(zhì)嗎?下面我們一起來探究一下。木炭活性炭炭黑焦炭【實驗6-1】在盛有半瓶水的小錐形瓶里，滴入一滴紅墨水，使水略顯紅色。投入幾塊烘烤過的木炭（或活性炭），輕輕振蕩錐形瓶，觀察現(xiàn)象。紅色的水顏色褪去。木炭(活性炭)具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，具有吸附能力，色素被吸附在孔的表面。

現(xiàn)象

分析木炭、活性炭的吸附性是物理性質(zhì)，吸附中發(fā)生的是物理變化。活性炭結(jié)構(gòu)孔內(nèi)表面積比木炭大，吸附能力比木炭強(qiáng)。吸附能力與物質(zhì)的表面積有關(guān)，表面積越大，吸附能力越強(qiáng)。123知識拓展應(yīng)用隨著社會的發(fā)展，活性炭的應(yīng)用范圍也不斷擴(kuò)大?，F(xiàn)在人們還可以用活性炭處理污水、吸附甲醛等等。課堂教學(xué)展示典例剖析如圖所示，向盛有紅棕色二氧化氮氣體的集氣瓶里投入幾小塊活性炭，最終觀察到紅棕色

（填“變深”或“消失”或“不變”），漏斗中液面

（填“上升”或“下降”或“不變”）。其原因為活性炭具有

作用，使瓶中氣體壓強(qiáng)

外界大氣壓。提示：活性炭會吸附NO2，故瓶內(nèi)氣體會變?yōu)闊o色，壓強(qiáng)減小，液面上升。消失上升吸附小于思考與討論結(jié)合金剛石、石墨、木炭及活性炭的性質(zhì)和用途，討論物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系。結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途決定決定推知推知C60分子結(jié)構(gòu)模型用途性質(zhì)固體，質(zhì)脆、有金屬光澤幾乎不導(dǎo)電導(dǎo)熱性很差，很穩(wěn)定廣泛應(yīng)用于超導(dǎo)、催化、材料、醫(yī)學(xué)及生物等領(lǐng)域制備新材料、器件知識點3C60每個C60分子由60個碳原子構(gòu)成，結(jié)構(gòu)形似足球。觀看視頻，總結(jié)金剛石、石墨C60的物理性質(zhì)及用途。金剛石石墨C60物理性質(zhì)外觀光澤硬度導(dǎo)電性用途無色透明的固體灰黑色固體足球狀結(jié)構(gòu)雕琢后有光澤有金屬光澤最硬(天然存在)較軟不導(dǎo)電良好的導(dǎo)電性不導(dǎo)電鉆頭、玻璃刀刀頭、裝飾品等鉛筆芯、電極、潤滑劑等材料科學(xué)、超導(dǎo)體等課堂教學(xué)展示典例剖析例有關(guān)金剛石、石墨和C60的說法正確的是（）A.都屬于單質(zhì)B.元素組成不同C.硬度相同D.碳原子排列方式相同都是由碳元素構(gòu)成的單質(zhì)A√×硬度不同，金剛石是天然存在的最硬的單質(zhì)××資料卡片碳單質(zhì)的研究進(jìn)展課堂教學(xué)展示課堂小結(jié)碳的單質(zhì)金剛石

石墨木炭、活性炭C60有吸附性，可作吸附劑等天然存在的最硬物質(zhì)，可用來裁玻璃、切割大理石等質(zhì)軟、有滑膩感、導(dǎo)電，可用來作鉛筆芯、電極等有特殊的性質(zhì)，可用于材料科學(xué)，超導(dǎo)體等方面1.從課后習(xí)題中選取；2.完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題。課后反饋總結(jié)課后作業(yè)課后反饋總結(jié)課本習(xí)題練習(xí)與應(yīng)用1.金剛石、石墨和C60都是由碳元素組成的單質(zhì)，物理性質(zhì)卻有明顯差異。其原因是()。A.構(gòu)成它們的原子大小不同B.構(gòu)成它們的原子數(shù)目不同C.金剛石、石墨和C60由不同種原子構(gòu)成D.金剛石、石墨和C60中碳原子的排列方式不同D謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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