2024年新人教版七年級上冊歷史 第6課 戰(zhàn)國時(shí)期的社會變革

新課導(dǎo)入第6課戰(zhàn)國時(shí)期的社會變革七上第二單元夏商周時(shí)期：奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡歷史新課標(biāo)：通過了解這一時(shí)期生產(chǎn)力水平和社會關(guān)系的變化，初步理解戰(zhàn)國時(shí)期商鞅變法等改革。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過對比春秋戰(zhàn)國的形勢圖，知道戰(zhàn)國七雄形成的基本情況，并了解戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)爭的特點(diǎn)及重要戰(zhàn)役；(時(shí)空觀念、歷史解釋)2.通過掌握商鞅變法的主要內(nèi)容及意義，理解商鞅變法成功的原因，認(rèn)識到改革是社會發(fā)展、國家強(qiáng)大的需要和動(dòng)力；(唯物史觀、歷史解釋)3.了解戰(zhàn)國時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，知道秦國都江堰修建的功能和意義，從中感受我國古代人民的智慧和創(chuàng)造力。(唯物史觀、家國情懷)一、戰(zhàn)國七雄1.背景：【問題探究】結(jié)合課前導(dǎo)入視頻及出示的形勢圖，你能說出戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)生的變化嗎？春秋后期形勢圖戰(zhàn)國初期形勢圖①諸侯國數(shù)量減少，統(tǒng)一趨勢愈加明顯；②三家分晉，田氏代齊，權(quán)力進(jìn)一步下移，禮樂征伐自卿大夫出。田氏代齊三家分晉（田）一、戰(zhàn)國七雄2.主要國家：戰(zhàn)國初期形勢圖齊楚秦燕趙魏韓東南西北到中央一、戰(zhàn)國七雄3.戰(zhàn)爭：（1）目的：（2）性質(zhì)：（3）特點(diǎn)：（4）著名戰(zhàn)役：【自主學(xué)習(xí)】閱讀教材，找到并標(biāo)畫出以下內(nèi)容。發(fā)展實(shí)力，拓展疆域兼并戰(zhàn)爭規(guī)模很大，參戰(zhàn)兵力多，交戰(zhàn)區(qū)域廣，持續(xù)時(shí)間長。影視作品中戰(zhàn)國攻伐情形“爭地以戰(zhàn)，殺人盈野；爭城以戰(zhàn)，殺人盈城?！薄献右弧?zhàn)國七雄桂陵之戰(zhàn)戰(zhàn)國中期，魏國圍攻趙國都城邯鄲，趙國向齊國求救，齊國派田忌為將、孫臏為軍師率軍西來，矛頭直指魏都大梁。龐涓聞?dòng)嵙⒓椿貛熥跃?孫臏巧妙地在魏軍南撤必經(jīng)之地桂陵設(shè)伏,大敗魏軍,史稱“桂陵之戰(zhàn)”。圍魏救趙救救我！來了！一、戰(zhàn)國七雄馬陵之戰(zhàn)增兵減灶后來魏國又出兵韓國，韓國向齊軍求救。孫臏用“增兵減灶”之計(jì)誘使魏軍回師追擊，在馬陵伏擊魏軍，射殺魏軍大將龐涓，史稱此戰(zhàn)役為“馬陵之戰(zhàn)”。一、戰(zhàn)國七雄長平之戰(zhàn)戰(zhàn)國后期，秦國和趙國在長平一帶爆發(fā)戰(zhàn)爭。急于求成的趙王中了秦國的離間計(jì)，用紙上談兵的趙括代替老將廉頗。秦將白起采取了佯敗誘敵，進(jìn)而分割包圍作戰(zhàn)的方針，最終秦軍殲滅趙軍四十余萬，獲得戰(zhàn)爭的勝利。紙上談兵一、戰(zhàn)國七雄七雄之間的兼并戰(zhàn)爭日趨激烈、連綿不斷，各諸侯國的勢力此消彼長，魏、楚、齊、秦等先后崛起，在當(dāng)時(shí)的政治格局中占據(jù)優(yōu)勢地位。面對如此頻繁、激烈的兼并戰(zhàn)爭，要怎樣做才能使自己的國家在兼并戰(zhàn)爭中取得最后的勝利呢？二、商鞅變法1.背景：（1）軍事：兼并戰(zhàn)爭激烈，各諸侯國富國強(qiáng)兵的需要；（2）經(jīng)濟(jì)：（3）政治：鐵農(nóng)具和牛耕的使用和推廣社會生產(chǎn)力提高荒地被開墾新興地主階級崛起鐵制農(nóng)具和牛耕的使用進(jìn)一步推廣，社會生產(chǎn)力不斷提高；（根本原因）渴望獲得政治權(quán)利變法改革確立新的政治經(jīng)濟(jì)秩序舊的社會秩序瓦解，各諸侯國統(tǒng)治者要求實(shí)行變法改革，確立新的政治經(jīng)濟(jì)秩序?！締栴}思考】結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，歸納戰(zhàn)國時(shí)期變法運(yùn)動(dòng)的背景。二、商鞅變法2.概況：燕昭王樂毅改革趙武靈王胡服騎射齊威王鄒忌改革楚悼王吳起變法韓昭侯申不害改革魏文侯李悝變法?秦孝公商鞅變法制定新法，發(fā)展生產(chǎn)，穩(wěn)定市場，任用人才。剝奪舊貴族政治、經(jīng)濟(jì)特權(quán)，同時(shí)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)軍力。學(xué)習(xí)北方游牧民族，組建騎兵，穿著胡服。二、商鞅變法3.商鞅變法：治世不一道，便國不法古?！眺鄙眺背錾谛l(wèi)國，原名公孫鞅，又稱衛(wèi)鞅。后因功被秦國封于商，因而被稱為商鞅。他“少好刑名之學(xué)”，在魏相手下做過官。入秦后，以強(qiáng)國之術(shù)說動(dòng)秦孝公，主持變法。變法使得秦國迅速崛起，但相關(guān)措施也損害了舊貴族的利益，引起他們對商鞅的仇視。秦孝公死后，商鞅遭誣陷，起兵反抗，兵敗被殺。商鞅雖死，但他制定的新法在秦國繼續(xù)得到推行。公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。（1）時(shí)間、人物：二、商鞅變法措施作用政治1．確立縣制，由國君直接派官吏治理2．廢除貴族的世襲特權(quán)3．建立戶籍制度，加強(qiáng)對人民的管理4．嚴(yán)明法度，禁止私斗經(jīng)濟(jì)1．廢除舊的土地制度2．鼓勵(lì)耕織，生產(chǎn)糧食、布帛多的人可免除徭役3．統(tǒng)一度量衡軍事獎(jiǎng)勵(lì)軍功，對有軍功者授予爵位并賞賜土地【合作探究】結(jié)合教材出示的商鞅變法的內(nèi)容，小組討論這些措施會產(chǎn)生什么樣的作用？加強(qiáng)中央對地方的控制打擊貴族勢力，有利于新興地主階級掌權(quán)提高軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力廢除井田制，確立土地私有制促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有利于社會穩(wěn)定方便稅收和商貿(mào)二、商鞅變法3.商鞅變法：（3）影響：①變法使泰國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會生活面貌有了根本的改變，綜合國力大為增強(qiáng)，提高了軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力；②為以后秦統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)；③變法推動(dòng)了社會轉(zhuǎn)型（奴隸制→封建制）。材料：孝公用商鞅變法，移風(fēng)易俗，民以殷富，國以富強(qiáng)，百姓樂用，諸侯親服?！钏埂吨G逐客書》戰(zhàn)國時(shí)期，中國開始進(jìn)入封建社會。二、商鞅變法【問題探究】秦孝公病逝后，守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被車裂處死。你認(rèn)為商鞅變法是成功了還是失敗了？有什么啟發(fā)？成功了。判斷一場變革的成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實(shí)施變法者的命運(yùn)如何，而在于變法的目的是否達(dá)到。商鞅最終雖被處死，但秦國的變法并沒有被廢除，秦國經(jīng)過商鞅變法，國力大為增強(qiáng)，因此變法獲得了成功。啟示：①改革要順應(yīng)歷史發(fā)展潮流；②改革是社會發(fā)展、國家強(qiáng)大的需要和動(dòng)力；③改革不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)要付出血的代價(jià)。三、戰(zhàn)國時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展1.農(nóng)業(yè)：（1）冶鐵技術(shù)迅速提高，鐵器的種類和數(shù)量大幅增多，鐵器的使用日趨普遍；（2）牛耕得到進(jìn)一步推廣，耕作技術(shù)明顯進(jìn)步。戰(zhàn)國時(shí)期，手工業(yè)分工更加細(xì)密。紡織、冶鐵、青銅鑄造、采礦、煮鹽、竹木器、漆器、皮革、制陶、釀造等手工業(yè)發(fā)展可觀。2.手工業(yè)：戰(zhàn)國時(shí)期雙鐮鐵范戰(zhàn)國時(shí)期青銅冰鑒戰(zhàn)國時(shí)期楚國龍鳳虎紋絲織物商業(yè)日益發(fā)達(dá)，貨幣流通廣泛，各地涌現(xiàn)出一批人口眾多、商賈云集的中心城市。不少工商業(yè)主聚集了大量錢財(cái)，有的富比王侯。材料：臨淄甚富而實(shí)，其民無不吹竽鼓瑟，彈琴擊筑，斗雞走狗，六博蹋鞠者。臨淄之途，車彀擊，人肩摩，連衽成帷，舉袂成幕，揮汗成雨，家殷人足，志高氣揚(yáng)?！妒酚洝ぬK秦列傳》三、戰(zhàn)國時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展3.商業(yè)：呂不韋囤積居奇；投機(jī)政治；操持國政；事敗自殺。巴寡婦清寡婦持家；經(jīng)營丹砂；始皇禮遇；待之國賓。白圭樂觀時(shí)變，善為商賈。人棄我取，人取我與。三、戰(zhàn)國時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展4.興修水利：秦國都江堰（1）時(shí)間：（2）人物：（3）地點(diǎn)：（4）功能：（5）意義：公元前256年李冰父子成都附近的岷江上綜合性的水利工程，發(fā)揮出防洪、灌溉、水運(yùn)等多方面的作用。①使成都平原成為沃野，一直發(fā)揮著巨大的作用；②是我國古代勞動(dòng)人民杰出智慧與勤勞精神的集中體現(xiàn)。戰(zhàn)國時(shí)期的社會變革一、戰(zhàn)國七雄二、商鞅變法三、戰(zhàn)國時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景國家戰(zhàn)爭性質(zhì)、特點(diǎn)、著名戰(zhàn)役背景內(nèi)容影響啟示農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)都江堰統(tǒng)一趨勢明顯；禮樂征伐自卿大夫出齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央。兼并戰(zhàn)爭軍事；經(jīng)濟(jì)；政治政治；經(jīng)濟(jì)；軍事國力增強(qiáng)；為統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)；社會轉(zhuǎn)型改革要順應(yīng)歷史發(fā)展潮流課堂小結(jié)1.夏商西周時(shí)期，水利工程興修較少，少有山林開發(fā)；春秋戰(zhàn)國時(shí)期，大量開發(fā)山林，擴(kuò)大耕地，興修水利工程。導(dǎo)致這一變化的主要因素是()A.新興地主階級的崛起B(yǎng).諸侯國勢力此消彼長C.鐵制生產(chǎn)工具的使用D.新政治經(jīng)濟(jì)秩序確立C中考真題2.戰(zhàn)國時(shí)期，秦國通過變法打破了貴族階層世襲，建立了軍功爵制，將戰(zhàn)功作為升遷的主要依據(jù)。這種改變直接有利于秦國()A.穩(wěn)定社會秩序B.發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)C.提高軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力D.實(shí)現(xiàn)民族交融C中考真題3.支持商鞅變法的秦孝公死后，商鞅被害，然而新法并沒有被廢止。這說明商鞅變法()A.得到了舊貴族勢力的支持B.順應(yīng)了歷史發(fā)展潮流C.維護(hù)了舊的政治經(jīng)濟(jì)秩序D.遏制了地主階級勢力B中考真題4.(2023·河南)考古發(fā)現(xiàn)的戰(zhàn)國中后期的鐵器，出土范圍遍及秦、齊、燕、楚等七國境內(nèi)，器類包括農(nóng)具、手工業(yè)工具、兵器和雜器。這表明當(dāng)時(shí)鐵器()A.象征貴族身份B.制作工藝精良C.實(shí)行官營專賣D.得到廣泛使用D中考真題樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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