化學(xué)鍵 化學(xué)反應(yīng)規(guī)律 說(shuō)課標(biāo)課件 2024-2025學(xué)年高一下學(xué)期化學(xué)魯科版（2019）必修第二冊(cè)

大荔縣2024-2025學(xué)年度上學(xué)期高中化學(xué)學(xué)科“化學(xué)鍵

化學(xué)反應(yīng)規(guī)律”單元教學(xué)說(shuō)課

新魯科版

必修第二冊(cè)第二章

化學(xué)鍵化學(xué)反應(yīng)規(guī)律11

說(shuō)單元學(xué)習(xí)主題說(shuō)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)23說(shuō)單元教學(xué)活動(dòng)說(shuō)單元作業(yè)設(shè)計(jì)4一、說(shuō)單元學(xué)習(xí)主題1.課程標(biāo)準(zhǔn)一、說(shuō)單元學(xué)習(xí)主題1.課程標(biāo)準(zhǔn)教材課標(biāo)主題1化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究1.1化學(xué)科學(xué)的主要特征1.3化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題3物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與化學(xué)反應(yīng)規(guī)律3.2化學(xué)鍵3.3化學(xué)反應(yīng)的限度和快慢3.4化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化主題4簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物及其應(yīng)用4.1有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)主題5化學(xué)與社會(huì)發(fā)展5.1化學(xué)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展5.2化學(xué)在自然資源和能源綜合利用方面的重要價(jià)值一、說(shuō)單元學(xué)習(xí)主題1.課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)要求內(nèi)容要求學(xué)業(yè)要求3.2化學(xué)鍵認(rèn)識(shí)離子鍵和共價(jià)鍵的形成，知道分子存在一定的空間結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)及能量變化的主要原因。3.3化學(xué)反應(yīng)的限度和快慢了解可逆反應(yīng)的含義，知道可逆反應(yīng)在一定條件下能達(dá)到化學(xué)平衡。知道化學(xué)反應(yīng)平均速率的表示方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素?；瘜W(xué)變化是有條件的，學(xué)習(xí)運(yùn)用變量控制方法研究化學(xué)反應(yīng)。3.4化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化認(rèn)識(shí)吸熱、放熱反應(yīng)。以原電池為例認(rèn)識(shí)化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能，從氧化還原反應(yīng)的角度初步認(rèn)識(shí)原電池的工作原理。體會(huì)提高燃料的燃燒效率、開(kāi)發(fā)高能清潔燃料和研制新型電池的重要性。3.能判斷簡(jiǎn)單離子化合物和共價(jià)化合物中的化學(xué)鍵類(lèi)型，基于化學(xué)鍵解釋某些化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)。4.能從化學(xué)反應(yīng)限度和快慢的角度解釋生產(chǎn)、生活中簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象。能描述化學(xué)平衡狀態(tài)，判斷化學(xué)反應(yīng)是否達(dá)到平衡。能運(yùn)用變量控制的方法探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，能初步解釋化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化工生產(chǎn)中反應(yīng)條件的選擇問(wèn)題。5.能舉出化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的實(shí)例，能辨識(shí)簡(jiǎn)單原電池的構(gòu)成要素，并能分析簡(jiǎn)單原電池的工作原理。教材編排體系一、說(shuō)單元學(xué)習(xí)主題2.教材內(nèi)容1.課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)鍵化學(xué)反應(yīng)規(guī)律化學(xué)鍵與物質(zhì)構(gòu)成化學(xué)反應(yīng)與能量變化化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度一、化學(xué)鍵二、離子鍵和共價(jià)鍵三、離子化合物與共價(jià)化合物一、化學(xué)反應(yīng)中能量變化的本質(zhì)及轉(zhuǎn)化形式二、化學(xué)反應(yīng)能量轉(zhuǎn)化的重要應(yīng)用——化學(xué)電池一、化學(xué)反應(yīng)的快慢二、化學(xué)反應(yīng)的限度微項(xiàng)目：研究車(chē)用燃料及安全氣囊——利用化學(xué)反應(yīng)解決實(shí)際問(wèn)題項(xiàng)目活動(dòng)1選擇車(chē)用燃料項(xiàng)目活動(dòng)2設(shè)計(jì)安全氣囊√√反應(yīng)調(diào)控能量變化一、說(shuō)單元學(xué)習(xí)主題2.教材內(nèi)容1.課程標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)變化化學(xué)反應(yīng)建立化學(xué)反應(yīng)快慢和限度這兩個(gè)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的新角度，并形成從化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度角度調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的意識(shí)?！兜?節(jié)化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度》建立認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的新角度-能量變化，并從能量轉(zhuǎn)化的形式(化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能、電能等)、能量轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化的途徑等二級(jí)角度深入認(rèn)識(shí)?！兜?節(jié)化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化》深入討論“原子是如何構(gòu)成分子的”，建立化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵等概念，從化學(xué)鍵的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)分類(lèi)—離子化合物和共價(jià)化合物，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)。《第1節(jié)化學(xué)鍵與物質(zhì)構(gòu)成》綜合上述三個(gè)角度在選擇、設(shè)計(jì)、調(diào)控化學(xué)反應(yīng)方面的應(yīng)用?！段㈨?xiàng)目研究車(chē)用燃料及安全氣囊-利用化學(xué)反應(yīng)解決實(shí)際問(wèn)題》“微觀”“動(dòng)態(tài)”化學(xué)鍵“宏觀”“靜態(tài)”一、說(shuō)單元學(xué)習(xí)主題2.教材內(nèi)容1.課程標(biāo)準(zhǔn)3.學(xué)生實(shí)際1.知道原子是怎樣結(jié)合成分子的、離子是怎樣結(jié)合成物質(zhì)的，會(huì)從化學(xué)鍵的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)分類(lèi)；2.知道化學(xué)反應(yīng)在發(fā)生物質(zhì)變化的同時(shí)一定伴隨著能量變化，豐富對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)角度——能量變化角度；3.從定量、科學(xué)的角度進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)快慢和限度的描述；4.形成自己探究問(wèn)題的方法，從已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先提出假設(shè)，通過(guò)“分析——討論——設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)”的程序完成探究任務(wù)。已經(jīng)具備的知識(shí)待發(fā)展點(diǎn)單元教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生知道原子可以結(jié)合成分子、原子失去或得到電子后可以變成離子、離子可以結(jié)合成物質(zhì)，能對(duì)物質(zhì)根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)；大多數(shù)學(xué)生只關(guān)注化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化；對(duì)化學(xué)反應(yīng)的快慢認(rèn)識(shí)停留在感性層面，能通過(guò)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述化學(xué)反應(yīng)的快慢；探究過(guò)程更多以老師不斷給出問(wèn)題來(lái)幫助思考。變化觀念與平衡思想學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)注化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，豐富對(duì)化學(xué)變化的認(rèn)識(shí)角度;認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)，發(fā)展對(duì)化學(xué)變化的微觀認(rèn)識(shí);能從物質(zhì)變化、能量變化等角度利用和調(diào)控化學(xué)反應(yīng)。認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)是有一定限度和速率的，可以通過(guò)改變外界條件調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的限度和快慢;科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)初步形成實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的思路方法，提高利用變量控制思想設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)的能力，發(fā)展創(chuàng)造性體驗(yàn)和想象創(chuàng)意能力?？茖W(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任通過(guò)對(duì)能源利用、汽車(chē)中的化學(xué)等問(wèn)題的探討，進(jìn)一步體會(huì)化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，強(qiáng)化綠色化學(xué)觀念和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。一、說(shuō)單元學(xué)習(xí)主題1.課程標(biāo)準(zhǔn)2.教材內(nèi)容3.學(xué)生實(shí)際4.學(xué)科核心素養(yǎng)子產(chǎn)品二、說(shuō)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能判斷簡(jiǎn)單離子化合物和共價(jià)化合物中的化學(xué)鍵類(lèi)型，基于化學(xué)鍵解釋某些化學(xué)反應(yīng)的能量變化。

2.能描述化學(xué)平衡狀態(tài)，判斷化學(xué)反應(yīng)是否達(dá)到平衡狀態(tài)。能運(yùn)用變量控制的方法探究化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素。能初步解釋化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化工生產(chǎn)中反應(yīng)條件的選擇問(wèn)題。

3.能舉出化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的實(shí)例。能辨識(shí)簡(jiǎn)單原電池的構(gòu)成要素，并能分析原電池的工作原理。

4.能從物質(zhì)及能量轉(zhuǎn)化的角度評(píng)價(jià)燃料的使用價(jià)值。能舉例說(shuō)明化學(xué)電源對(duì)提高生活質(zhì)量的重要意義。5.能列舉事實(shí)說(shuō)明化學(xué)科學(xué)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價(jià)值。能對(duì)能源的使用方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。能主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和方法解決生產(chǎn)、生活中的簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題。課標(biāo)要求二、說(shuō)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.判斷簡(jiǎn)單離子化合物和共價(jià)化合物中的化學(xué)鍵類(lèi)型；

2.從化學(xué)鍵的角度和能量角度判斷吸熱、放熱反應(yīng)；

3.知道原電池的工作原理，認(rèn)識(shí)原電池的構(gòu)成要素及功能；4.建立化學(xué)反應(yīng)速率的概念，知道外界因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)快慢的影響，運(yùn)用變量控制思想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案5.判斷化學(xué)反應(yīng)是否到達(dá)平衡狀態(tài)，初步解釋生產(chǎn)生活中反應(yīng)條件的選擇。

1.從化學(xué)鍵的角度建立新的分類(lèi)框架——離子化合物和共價(jià)化合物，從微觀角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，培養(yǎng)“宏觀辨識(shí)與微觀探析”化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；2.通過(guò)“氫氧燃料電池”“設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的原電池”等活動(dòng)建立關(guān)于原電池構(gòu)成的認(rèn)知模型，發(fā)展“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；3.能從化學(xué)反應(yīng)限度的角度解釋生產(chǎn)中簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象，能描述化學(xué)平衡狀態(tài)，提升運(yùn)用化學(xué)平衡理論分析具體可逆反應(yīng)的能力，發(fā)展“變化觀念與平衡思想”化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)三、說(shuō)單元教學(xué)活動(dòng)1.單元學(xué)習(xí)的規(guī)劃思路內(nèi)容整合化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)變化能量變化反應(yīng)調(diào)控限度快慢實(shí)質(zhì)形式化學(xué)能?

熱能化學(xué)鍵化學(xué)反應(yīng)速率、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素原理：將氧化還原反應(yīng)分開(kāi)進(jìn)行的裝置構(gòu)成：電極材料、電極反應(yīng)物、離子導(dǎo)體、電子導(dǎo)體化學(xué)能→

電能電池化學(xué)平衡三、說(shuō)單元教學(xué)活動(dòng)第1節(jié)

化學(xué)鍵與物質(zhì)構(gòu)成

（3課時(shí)）第2節(jié)

化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化

（2課時(shí)）第3節(jié)

化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度（3課時(shí)）微項(xiàng)目及本章復(fù)習(xí)

（2課時(shí)）課時(shí)安排（共10課時(shí)）1.單元學(xué)習(xí)的規(guī)劃思路三、說(shuō)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)2.教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)化學(xué)鍵與物質(zhì)構(gòu)成一、化學(xué)鍵二、離子鍵和共價(jià)鍵三、離子化合物與共價(jià)化合物概括整合聯(lián)想質(zhì)疑2.1化學(xué)鍵與物質(zhì)構(gòu)成教材體系結(jié)構(gòu)從歷史上一些化學(xué)家對(duì)微粒間結(jié)合方式的認(rèn)識(shí)發(fā)展引入，“交流

研討”：認(rèn)識(shí)微粒間的相互作用“遷移

應(yīng)用”：從化學(xué)鍵的角度分析化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化“交流

研討”：比較氯化鈉與氯化氫中的化學(xué)鍵“遷移

應(yīng)用”：分析水、氨氣等熟悉物質(zhì)中形成化學(xué)鍵的微粒、化學(xué)鍵類(lèi)型和化合物類(lèi)型三、說(shuō)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)2.教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)2.1化學(xué)鍵與物質(zhì)構(gòu)成核心知識(shí)認(rèn)識(shí)發(fā)展功能化學(xué)鍵1.發(fā)展對(duì)物質(zhì)構(gòu)成的認(rèn)識(shí)：能基于微粒間的相互作用認(rèn)識(shí)物質(zhì)構(gòu)成2.發(fā)展對(duì)物質(zhì)分類(lèi)的認(rèn)識(shí)：建立新的分類(lèi)框架——離子化合物、共價(jià)化合物3.發(fā)展對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化與能量變化微觀實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從舊化學(xué)鍵的斷裂與新化學(xué)鍵的形成的視角認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化和能量變化三、說(shuō)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)2.教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)主題課時(shí)主題課時(shí)目標(biāo)大情境嫦娥六號(hào)登月“太空天梯”材料的選擇&長(zhǎng)征五號(hào)遙八運(yùn)載火箭推進(jìn)劑課時(shí)1化學(xué)鍵的形成課時(shí)2化學(xué)鍵的表征課時(shí)3化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量以氯化鈉和水為例，認(rèn)識(shí)離子鍵和共價(jià)鍵的形成過(guò)程，建立化學(xué)鍵的概念，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)構(gòu)成的認(rèn)識(shí)，知道分子存在一定的空間結(jié)構(gòu)能用電子式對(duì)離子鍵和共價(jià)鍵的形成進(jìn)行表征，能描述和表示化學(xué)鍵的理論模型，指出模型的表示的含義，并用模型解釋和推測(cè)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)，從微觀的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)；認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中能量變化的實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步深化對(duì)化學(xué)反應(yīng)的微觀認(rèn)識(shí)；2.1化學(xué)鍵與物質(zhì)構(gòu)成三、說(shuō)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)2.教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)2.1化學(xué)鍵與物質(zhì)構(gòu)成課時(shí)線情境線任務(wù)線知識(shí)線素養(yǎng)線課時(shí)1化學(xué)鍵的形成課時(shí)2化學(xué)鍵的表征課時(shí)3化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量“太空天梯”的材料選擇人類(lèi)對(duì)化學(xué)鍵認(rèn)識(shí)的三個(gè)階段火箭推進(jìn)劑燃料不同，產(chǎn)生的地面推力不同任務(wù)1：水氣化和分解所需能量任務(wù)2：微粒之間距離的變化帶來(lái)引力和斥力的相對(duì)變化任務(wù)1：表征離子鍵任務(wù)2：表征共價(jià)鍵任務(wù)1：化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)任務(wù)2：化學(xué)反應(yīng)與能量變化任務(wù)3：化學(xué)反應(yīng)微觀解釋化學(xué)鍵的概念電子式—結(jié)構(gòu)式—分子結(jié)構(gòu)（極性鍵和非極性鍵）化學(xué)鍵預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)—化學(xué)鍵解釋反應(yīng)本質(zhì)ACEACDABC核心素養(yǎng)：A宏觀辨識(shí)與微觀探析B變化觀念與平衡思想C證據(jù)推理與模型認(rèn)知D科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)E科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任三、說(shuō)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)2.教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教材體系結(jié)構(gòu)通過(guò)木炭在空氣中燃燒和水在通電條件下分解，引出關(guān)于化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化的討論“活動(dòng)

探究”：感受化學(xué)反應(yīng)中的能量變化“交流

研討”：從化學(xué)鍵的角度分析化學(xué)反應(yīng)中能量變化的實(shí)質(zhì)“遷移

應(yīng)用”：梳理對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)過(guò)程；從化學(xué)能與熱能轉(zhuǎn)化關(guān)系的角度分析天然氣燒水過(guò)程中的能量變化“觀察

思考”：初識(shí)氫氧燃料電池“活動(dòng)

探究”設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的原電池聯(lián)想質(zhì)疑化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化一、化學(xué)反應(yīng)中能量變化的本質(zhì)及轉(zhuǎn)化形式二、化學(xué)反應(yīng)能量轉(zhuǎn)化的重要應(yīng)用——化學(xué)電池概括整合2.2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)三、說(shuō)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)2.教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)2.2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化核心知識(shí)認(rèn)識(shí)發(fā)展功能化學(xué)能與熱能1.建立認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的新角度--能量變化角度2.將能量變化的認(rèn)識(shí)角度從一級(jí)發(fā)展到二級(jí):能量轉(zhuǎn)化的形式、能量轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)化學(xué)能與電能1.繼續(xù)發(fā)展對(duì)能量變化的二級(jí)認(rèn)識(shí)角度：能量轉(zhuǎn)化的形式、能量轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)、能量轉(zhuǎn)化的途徑2.形成關(guān)于能量轉(zhuǎn)化途徑的認(rèn)識(shí)思路：建構(gòu)原電池的工作原理模型三、說(shuō)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)2.教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)主題課時(shí)主題課時(shí)目標(biāo)大情境天宮空間站長(zhǎng)征運(yùn)載火箭發(fā)射時(shí)的動(dòng)力來(lái)源&空間站工作過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化課時(shí)1燃料的燃燒——化學(xué)反應(yīng)與熱能課時(shí)2光電池與蓄電池——化學(xué)反應(yīng)與電能了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，建立吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)的概念，從能量變化的視角發(fā)展對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)；關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)提高燃料的燃燒效率、開(kāi)發(fā)高能清潔燃料的重要性，增強(qiáng)節(jié)約能源及環(huán)境保護(hù)等意識(shí)，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想；通過(guò)“初識(shí)氫氧燃料電池”“設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的原電池”等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到原電池能將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，并建立關(guān)于原電池構(gòu)成的認(rèn)識(shí)模型，發(fā)展“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)2.2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化三、說(shuō)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)2.教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)2.2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化單元整體設(shè)計(jì)情境1情境2放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)了解車(chē)用能源汽車(chē)的動(dòng)力來(lái)源是什么？燃油汽車(chē)電動(dòng)汽車(chē)化學(xué)反應(yīng)與熱能化學(xué)反應(yīng)與電能原電池長(zhǎng)征運(yùn)載火箭發(fā)射時(shí)的動(dòng)力來(lái)源空間站工作過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化燃料燃燒化學(xué)反應(yīng)與熱能放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)中國(guó)天宮空間站發(fā)射和工作過(guò)程中存在哪些能量轉(zhuǎn)化？光電池與蓄電池化學(xué)反應(yīng)與電能原電池三、說(shuō)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)2.教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)1環(huán)節(jié)2環(huán)節(jié)3環(huán)節(jié)4學(xué)科能力課時(shí)探究燃料燃燒時(shí)能量的轉(zhuǎn)化形式設(shè)計(jì)能量轉(zhuǎn)化的裝置——如何讓小車(chē)跑起來(lái)探究燃料燃燒放熱的原因感受不同化學(xué)反應(yīng)中的能量變化選擇、優(yōu)化火箭燃料A1辨識(shí)記憶A3說(shuō)明論證B1分析解釋B2推論預(yù)測(cè)第1課時(shí)

長(zhǎng)征運(yùn)載火箭發(fā)射時(shí)的動(dòng)力來(lái)源探析能量轉(zhuǎn)化的裝置——小車(chē)為什么能跑起來(lái)優(yōu)化能量轉(zhuǎn)化的路徑——如何讓小車(chē)跑得更快為小車(chē)設(shè)計(jì)氫氧燃料電池A2概括關(guān)聯(lián)A3說(shuō)明論證B1分析解釋B2推論預(yù)測(cè)B3簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)第2課時(shí)

空間站工作過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化2.2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化三、說(shuō)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)2.教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)2.2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化單元學(xué)習(xí)活動(dòng)與評(píng)價(jià)（第1課時(shí)）活動(dòng)評(píng)價(jià)方法目標(biāo)觀看火箭燃料燃燒中發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理合作探究：嘗試畫(huà)出燃燒過(guò)程的能量變化圖，從化學(xué)鍵的角度解釋氫氣與氧氣燃燒釋放能量的原因?qū)嶒?yàn)感知：通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受不同化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中的能量變化是不同的交流研討：假如你是科研人員，要為幾款概念車(chē)研究車(chē)用燃料，你將從哪些方向研究？學(xué)生根據(jù)情境細(xì)節(jié)分析并回答問(wèn)題。教師分析反饋。能夠認(rèn)識(shí)物質(zhì)具有能量，化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為熱能。能畫(huà)出燃燒的能量變化圖和分享能量變化的本質(zhì)原因，成果展示。教師評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)，分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果并建立“放熱反應(yīng)”“吸熱反應(yīng)”的概念。教師評(píng)價(jià)反饋。從宏觀、微觀兩個(gè)層面上分析化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。建立吸熱、放熱反應(yīng)的概念，列舉常見(jiàn)的吸熱、放熱反應(yīng)。能通過(guò)提前查閱資料并結(jié)合教師提供的幾種燃料相關(guān)資料進(jìn)行交流研討并進(jìn)行成果分享。教師評(píng)價(jià)反饋。實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的整合認(rèn)識(shí)，形成利用化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化和能量變化指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐三、說(shuō)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)2.教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)2.2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化單元學(xué)習(xí)活動(dòng)與評(píng)價(jià)（第2課時(shí)）活動(dòng)評(píng)價(jià)方法目標(biāo)如何讓小車(chē)跑起來(lái)：選擇合適的反應(yīng)；設(shè)計(jì)能量轉(zhuǎn)化的裝置并實(shí)驗(yàn)探究原電池的構(gòu)成條件小車(chē)為什么能跑起來(lái)：分析銅鋅原電池的原理，并構(gòu)建原電池的工作模型如何讓小車(chē)跑得更快：討論讓小車(chē)跑得更快的方法，根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)用品，尋找?guī)?dòng)小車(chē)的最優(yōu)組合嘗試為小車(chē)設(shè)計(jì)氫氧燃料電池能選擇合適的反應(yīng)，設(shè)計(jì)裝置并完成實(shí)驗(yàn)探究。教師評(píng)價(jià)反饋。從氧化還原反應(yīng)的角度認(rèn)識(shí)原電池的工作原理，能夠辨識(shí)簡(jiǎn)單原電池的構(gòu)成要素能從微觀角度探析銅鋅原電池的工作原理，構(gòu)建原電池的工作模型。教師評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生能夠應(yīng)用原電池的工作模型提出提高電池效率的可能方案。教師評(píng)價(jià)反饋。建構(gòu)原電池的工作模型進(jìn)一步理解、應(yīng)用原電池的工作模型學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)氫氧燃料電池，并嘗試優(yōu)化原電池的工作模型。教師評(píng)價(jià)反饋。通過(guò)了解氫氧燃料電池，深刻體會(huì)化學(xué)的學(xué)科價(jià)值三、說(shuō)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)2.教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教材體系結(jié)構(gòu)硫酸工業(yè)發(fā)展與催化劑以及二氧化硫與氧氣反應(yīng)不能全部轉(zhuǎn)化為三氧化硫“活動(dòng)

探究”：探究化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素“觀察

思考”：認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)存在限度“交流

研討”：可逆反應(yīng)是如何進(jìn)行的“觀察

思考”：化學(xué)平衡狀態(tài)的改變2.3化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度概括整合聯(lián)想質(zhì)疑化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度一、化學(xué)反應(yīng)的快慢二、化學(xué)反應(yīng)的限度學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)三、說(shuō)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)2.教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)核心知識(shí)認(rèn)識(shí)發(fā)展功能化學(xué)反應(yīng)速率1.建立認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的新角度--化學(xué)反應(yīng)的快慢2.發(fā)展對(duì)化學(xué)反應(yīng)快慢認(rèn)識(shí)的二級(jí)角度：化學(xué)反應(yīng)快慢的調(diào)控化學(xué)反應(yīng)限度建立認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的新角度--化學(xué)反應(yīng)的限度2.3化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度三、說(shuō)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)2.教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)2.3化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)主題課時(shí)主題課時(shí)目標(biāo)“從空氣到面包”工業(yè)合成氨課時(shí)1合成氨的反應(yīng)速率課時(shí)2影響合成氨反應(yīng)速率的因素課時(shí)3合成氨反應(yīng)的限度知道化學(xué)反應(yīng)速率的概念、數(shù)學(xué)表達(dá)式、單位以及意義；知道用三段式進(jìn)行相關(guān)的簡(jiǎn)單計(jì)算。初步建立測(cè)定化學(xué)反應(yīng)速率的方法。知道影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素以及應(yīng)用“變量控制”法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。了解可逆反應(yīng)的含義及其特征；通過(guò)化學(xué)平衡狀態(tài)的建立過(guò)程，知道化學(xué)平衡是一種動(dòng)態(tài)平衡。知道化學(xué)平衡狀態(tài)的特征，判斷反應(yīng)是否到達(dá)化學(xué)平衡狀態(tài)。三、說(shuō)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)2.教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)情境線問(wèn)題線活動(dòng)線知識(shí)線素養(yǎng)線“從空氣到面包”—工業(yè)合成氨引入速率工業(yè)合成氨快慢的表征定量比較化學(xué)反應(yīng)的快慢化學(xué)反應(yīng)速率快、慢的標(biāo)準(zhǔn)如何快速清晰得計(jì)算、比較反應(yīng)速率如何進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的測(cè)定？回顧物理的“速率”，體會(huì)化學(xué)反應(yīng)速率的概念學(xué)生思考、討論、練習(xí)根據(jù)化學(xué)反應(yīng)速率的概念設(shè)計(jì)測(cè)量的方法化學(xué)反應(yīng)速率的定義、數(shù)學(xué)表達(dá)式、單位和意義三段式的相關(guān)計(jì)算

及應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)速率的概念A(yù)CEACDABC核心素養(yǎng)：A宏觀辨識(shí)與微觀探析B變化觀念與平衡思想C證據(jù)推理與模型認(rèn)知D科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)E科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任2.3化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度課時(shí)1化學(xué)反應(yīng)速率三、說(shuō)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)2.教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)情境線問(wèn)題線活動(dòng)線知識(shí)線素養(yǎng)線影響工業(yè)合成氨反應(yīng)速率的因素制備氫氣為何選擇鋅而不選擇銅？根據(jù)變量控制思想，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究c、催化劑、T、接觸面積等對(duì)?的影響如何理解“沒(méi)有催化劑就沒(méi)有現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)”學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，“提出假設(shè)-分析-討論-設(shè)計(jì)-實(shí)驗(yàn)”閱讀課本了解催化劑的重要性影響化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)因影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因催化劑的重要性ACEACDABC核心素養(yǎng)：A宏觀辨識(shí)與微觀探析B變化觀念與平衡思想C證據(jù)推理與模型認(rèn)知D科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)E科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任2.3化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度課時(shí)2影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素三、說(shuō)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)2.教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)情境線問(wèn)題線活動(dòng)線知識(shí)線素養(yǎng)線工業(yè)合成氨反應(yīng)的限度合成氨反應(yīng)能進(jìn)行得比較完全嗎？合成氨反應(yīng)進(jìn)行到一定程度各組分的濃度不再隨時(shí)間的改變而變化，是“停滯”了嗎？合成氨反應(yīng)的平衡狀態(tài)能