泊船瓜洲說課稿

泊船瓜洲說課稿一、說教材

《泊船瓜洲》是宋代詩人王安石的作品，被收錄在中學語文教材中。這首詩描繪了詩人泊船瓜洲時的景象以及內心的感慨，是我國古典詩歌中的佳作。本文在教材中的作用主要有以下幾點：

1.地位：作為一首經典的古詩，體現了我國古代詩歌的魅力，豐富了學生的文化底蘊，提高了學生的文學素養(yǎng)。

2.作用：通過學習《泊船瓜洲》，讓學生了解王安石的生平事跡，感受詩人的家國情懷，培養(yǎng)學生的愛國情操。

3.主要內容：全詩以泊船瓜洲為背景，描繪了長江天塹、京口瓜洲的壯麗景色，表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

4.藝術特色：本詩運用了豐富的意象和生動的描繪，展現了詩人獨特的藝術風格。同時，詩中的對仗工整，音韻優(yōu)美，為學生提供了很好的審美體驗。

二、說教學目標

學習本課需要達到以下教學目標：

1.知識與技能：

（1）正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

（2）理解課文內容，了解王安石的生平事跡。

（3）掌握詩中的生僻字、詞，提高學生的詞匯量。

2.過程與方法：

（1）通過反復朗讀，感受詩的音韻美和意境美。

（2）通過小組合作，分析詩中的意象和藝術手法。

（3）學會用現代文對古詩文進行翻譯，提高學生的翻譯能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（2）引導學生感受詩人的家國情懷，樹立正確的人生觀和價值觀。

三、說教學重難點

1.教學重點：

（1）正確理解和背誦課文。

（2）分析詩中的意象和藝術手法。

（3）培養(yǎng)學生的愛國情感。

2.教學難點：

（1）詩中一些生僻字、詞的理解和記憶。

（2）對詩中意境的理解和感悟。

（3）如何引導學生體會詩人的家國情懷。

在教學過程中，教師應注重引導學生感悟詩的意境，突破教學難點，提高學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。同時，關注學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的愛國情操。

四、說教法

在教學《泊船瓜洲》這首古詩時，我將采用以下幾種教學方法，旨在提高學生的學習興趣和效果，同時突出我的教學特色：

1.啟發(fā)法：

-通過提出引導性的問題，激發(fā)學生的思考，如：“詩人為什么會在瓜洲泊船？他此時的心情是怎樣的？”

-利用多媒體展示瓜洲的圖片和相關的歷史背景，讓學生在視覺和聽覺上直觀感受詩的情境，從而更好地理解詩意。

2.問答法：

-采用師生互動的方式，讓學生在理解詩意的基礎上提出問題，教師或其他學生給予解答。

-設計有層次的提問，由淺入深，引導學生從字面意思理解到深層情感的把握。

3.對比法：

-對比不同詩人的作品，如王安石的《泊船瓜洲》與其他詩人對長江的描寫，讓學生在比較中感受王安石的寫作特色。

-對比古代和現代對同樣景物的描寫，讓學生體會時代背景對文學創(chuàng)作的影響。

教學亮點：

-我的教學方法區(qū)別于傳統(tǒng)單一的講授法，更注重學生的參與和體驗。通過啟發(fā)和問答，鼓勵學生主動探索，提高他們的思維能力和表達能力。

-在板書設計上，我會采用圖文結合的方式，將詩中的關鍵詞匯和意象以圖形的形式展示，如用簡筆畫勾勒出“京口瓜洲”的景象，使板書既直觀又具有藝術性。

4.情境教學法：

-創(chuàng)設情境，如模擬詩人泊船瓜洲的情景，讓學生扮演詩人，體驗其心情，從而加深對詩歌情感的理解。

-通過角色扮演，讓學生在具體的情境中感受詩人的家國情懷。

五、說學法

在教授《泊船瓜洲》時，我將根據學生的特點和學習情況，采取以下學習方法：

1.學情分析：

-學生在之前的學習中已經接觸過一些古典詩詞，具備一定的文學鑒賞能力和詩歌背誦基礎。

-初中生正處于好奇心強、求知欲旺的年齡階段，對于富有情感和意境的詩歌有較高的興趣。

-學生的個體差異較大，部分學生對古詩文的學習存在一定的困難。

2.學習方法：

-閱讀法：指導學生通過多次朗讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，逐步理解詩意。

-個人朗讀：讓學生獨立朗讀，體會詩的音韻美。

-集體朗讀：通過全班同學的集體朗讀，增強學生對詩的節(jié)奏和情感的把握。

-練習法：通過翻譯練習、填空、默寫等形式，鞏固學生對詩句的理解和記憶。

-翻譯練習：讓學生嘗試將詩句翻譯成現代文，提高他們對古文的理解能力。

-詩句填空：設計詩句填空題，幫助學生記憶重點詞匯和句式。

-分組討論法：將學生分成小組，針對詩中的難點和重點進行討論。

-主題探討：讓小組圍繞詩人的情感、寫作手法等主題進行深入討論。

-成果分享：小組間分享討論成果，促進學生之間的交流和學習。

3.自主學習法：

-鼓勵學生在課后自主查找相關資料，了解王安石的生平和創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

-布置開放性作業(yè)，如創(chuàng)作一首以長江為題材的詩歌或寫一篇關于王安石思想的短文，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和思考能力。

六、說教學過程

教學過程是課堂的核心部分，以下是我對《泊船瓜洲》的教學過程設計：

1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示長江的圖片，引導學生談論對長江的印象。

-提問：“你們知道長江上有多少個著名的渡口嗎？”由此引出瓜洲，進而導入新課。

2.誦讀詩歌（5分鐘）

-讓學生自由朗讀詩歌，感受詩的節(jié)奏和韻律。

-教師示范朗讀，指導學生注意朗讀的語調和情感。

3.理解詩意（15分鐘）

-學生自讀詩歌，嘗試理解詩意，教師巡回指導。

-教師講解詩中的生僻字詞，幫助學生理解詩句。

-通過問答法，引導學生探討詩中的意象和表達技巧。

4.小組討論（10分鐘）

-學生分組討論詩歌的主題、情感和藝術特色。

-每個小組派代表分享討論成果，全班交流。

5.深入分析（15分鐘）

-教師引導學生分析詩中的對仗、用典等修辭手法。

-對比王安石的其他作品，探討其詩歌風格和思想內容。

6.實踐活動（10分鐘）

-學生嘗試翻譯詩句，進行詩句填空練習。

-教師挑選部分學生的作品進行展示和點評。

7.總結提升（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

-引導學生體會詩人的家國情懷，培養(yǎng)學生的愛國情操。

8.課后作業(yè)（課后自主完成）

-背誦詩歌，完成課后練習。

-開放性作業(yè)：以長江為題材，創(chuàng)作一首詩歌或寫一篇短文。

七、我為什么要這樣設置此課

我之所以這樣設置《泊船瓜洲》的教學，是基于以下幾點考慮，這些也是本課教學的亮點：

1.學生主體性的體現：

-我的教學設計注重學生的參與和體驗，通過誦讀、討論、實踐等活動，讓學生成為課堂的主人，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。

2.立體化的教學手段：

-結合多媒體、板書、情境創(chuàng)設等多種教學手段，為學生提供直觀、立體的學習體驗，增強他們對詩歌意境和情感的理解。

3.關注學生個體差異：

-設計不同難度的教學活動和作業(yè)，以滿足不同學生的學習需求，使每個學生都能在課堂上得到提升。

4.知識與情感的融合：

-通過對詩歌內容的深入分析，不僅讓學生掌握詩歌的知識和技巧，更重要的是引導學生體會詩人的家國情懷，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價值觀。

5.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

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