線上與線下銜接工作方案

教育教學(xué)線上與線下銜接工作方案突發(fā)的疫情導(dǎo)致全國中小學(xué)以及大學(xué)都無法正常開學(xué)，正常的教學(xué)計劃受到?jīng)_擊。再寒冷的冬天都會過去，再遙遠(yuǎn)的春天也會來臨。新學(xué)期開學(xué)來臨之際，學(xué)校面臨的最大挑戰(zhàn)就是教學(xué)時間短、教學(xué)任務(wù)重以及線上與線下學(xué)習(xí)銜接問題。因此，學(xué)校教導(dǎo)處在安排全校教學(xué)工作計劃時，結(jié)合實際，對教學(xué)工作作出科學(xué)周密的安排，統(tǒng)籌安排好線上與線下教學(xué)工作銜接任務(wù)。一、指導(dǎo)思想根據(jù)本部小學(xué)的《停課不停學(xué)工作方案》和《某某縣普通中小學(xué)新冠肺炎疫情防控期間線上教育教學(xué)工作方案》要求，分階段安排好學(xué)生假期學(xué)習(xí)工作。學(xué)校教導(dǎo)處要幫助教師和學(xué)生做好疫情防控工作結(jié)束后教育教學(xué)銜接，保障春季教學(xué)時期確保教師完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量。二、線上與線下銜接工作任務(wù)到校后，教師及時對學(xué)生進(jìn)行摸底測驗。針對測驗結(jié)果及時反饋進(jìn)行補缺補差工作。教師及時摸底學(xué)生在家線上學(xué)習(xí)情況。對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行掌握和了解，確保學(xué)生疫情結(jié)束后有一個積極健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師合理安排線上課程結(jié)束后的銜接教學(xué)任務(wù)，可以依托《基礎(chǔ)練習(xí)冊》來進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)和鞏固。教師鉆研課本，提前備好課。做好復(fù)習(xí)階段和新課教授銜接過渡階段。學(xué)校要安排好補課工作，確保教師教學(xué)任務(wù)的完成。三、師生調(diào)整教學(xué)狀態(tài)教師：教師要及時調(diào)整好教學(xué)狀態(tài)。合理安排好線上和線下學(xué)習(xí)銜接工作，制定好詳細(xì)的教學(xué)計劃安排表。確保學(xué)生的新舊知識正常過渡。對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)摸底排查。對學(xué)困生要制定個人的幫扶學(xué)習(xí)計劃，做到不缺漏任何一人，保證全部學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度安排。學(xué)生：（1）教師要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的心理輔導(dǎo)宣傳工作。（2）做好《開學(xué)第一課》，充分利用《開學(xué)第一課》幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去的同時也要做好疫情防控。（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。長期在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都已經(jīng)不再規(guī)范。教師要再次培養(yǎng)學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、課后輔導(dǎo)工作對于一直存在的學(xué)困生教師要制定詳細(xì)的幫扶計劃，一對一進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。對于疫情導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度未趕上的情況，也要找課后時間進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。確保學(xué)生能跟上大部分的學(xué)生進(jìn)度。對于因疫情被困外地的學(xué)生教師要做好心理輔導(dǎo)以及線上教學(xué)輔導(dǎo)工作。五、教學(xué)管理工作教導(dǎo)處要及時檢查教師的新學(xué)期教學(xué)計劃安排，并對其進(jìn)行摸底調(diào)查，是否做到真正的完善線上與線下銜接工作安排。開學(xué)后進(jìn)行統(tǒng)一的摸底測驗，以便于幫助教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解。定期組織教師進(jìn)行研究討論“針對如何做好線上與線下教育教學(xué)銜接工作”反饋和心得感受?！?020年4月9日在線教育教學(xué)線上工作情況總結(jié)為有效應(yīng)對新型冠狀病毒肺炎疫情，最大限度降低因疫情延遲開學(xué)對學(xué)校教學(xué)工作的影響，池州市教體局決定從3月2日起利用有線電視直播、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種方式在全市普通中小學(xué)實施線上教育教學(xué)活動。泥溪本部小學(xué)學(xué)根據(jù)上級要求，線上教學(xué)采取“雙師課堂”的形式，同學(xué)們在按時聽完名師課堂后，任課老師利用“釘釘”軟件開展線上答疑和作業(yè)批改反饋工作，確保教學(xué)有質(zhì)有效。在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持，全體教師的勤奮努力下，圓滿地完成了疫情期間在線教育教學(xué)線上工作的各項任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)?，F(xiàn)總結(jié)如下一、在線教學(xué)工作情況：1、教學(xué)手段：（優(yōu)點、不足，遇到的困難，解決方法，效果等）。（1）授課：線上教學(xué)以電視頻道直播、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動互補相結(jié)合的形式進(jìn)行。我市通過安廣網(wǎng)絡(luò)池州分公司數(shù)字電視直播、省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺（）、電信IPTV網(wǎng)絡(luò)電視及手機(jī)APP、移動網(wǎng)絡(luò)電視及手機(jī)APP、聯(lián)通IPTV網(wǎng)絡(luò)電視及手機(jī)APP、安徽政務(wù)服務(wù)網(wǎng)池州分廳空中課堂欄目、皖事通手機(jī)客戶端池州分廳空中課堂欄目進(jìn)行點播或收看直播。（2）課后輔導(dǎo)及作業(yè)安排：教師利用釘釘或微信群聊及時對學(xué)生進(jìn)行課后解疑以及作業(yè)布置和批改問題。2、教學(xué)課時：（直播4節(jié)，作業(yè)1節(jié)）3、學(xué)生學(xué)習(xí)：利用校園群聊，教師每天上傳各班作業(yè)上交和批改情況截圖。學(xué)校后臺可以得知各班學(xué)生的每日學(xué)習(xí)情況以及作業(yè)完成情況。大數(shù)據(jù)顯示各班都能夠按時按量完成每日作業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)。4、家長配合：大部分家長可以配合學(xué)校及教師工作，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)、每日健康打卡以及作業(yè)提交。二、線上教學(xué)收獲：各學(xué)科教學(xué)通過視頻講解更清晰，學(xué)生更易理解。而且通過線上教學(xué)，提升了自己信息技術(shù)的使用能力，開闊了眼界。除體育、美術(shù)、音樂等實際操作性較強(qiáng)的課程，無法及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其他科目可以通過作業(yè)、檢測等方式檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況。三、存在的問題：不能真實掌握學(xué)生情況，判作業(yè)比較慢，作業(yè)打回后再次訂正提交過程時間較長。對眼睛也很不好，擔(dān)心學(xué)生們近視。四、改進(jìn)措施：1、完善小組領(lǐng)導(dǎo)體系，提高課堂效率。2、盡可能每節(jié)課抽查的問題涵蓋更多學(xué)生。3、少講多問多點名。對教育改革的不斷深入，以及這次突發(fā)的疫情給我們帶來的考驗。擺在我們泥溪小學(xué)人面前的是充滿困難和挑戰(zhàn)的漫長之路。面對這些，我們唯有正視自己，團(tuán)結(jié)協(xié)作，敢于創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，積極爭取各方面的大力支持，才能共創(chuàng)泥溪小學(xué)美好的明天！點亮心燈——班主任與學(xué)生心理健康現(xiàn)代社會關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點，不僅軀體、生理健康，還應(yīng)該有精神、心理健康。當(dāng)今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學(xué)生在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄；再者，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重；更甚者，由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。有關(guān)研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中學(xué)生存在問題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學(xué)生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。因此，“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”?！敖處煈?yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。班主任能，以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。一、班主任要掌握現(xiàn)代中學(xué)生的心理特征及普遍問題（一）現(xiàn)代中學(xué)生心理特征。中學(xué)階段是學(xué)生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步成行的時期。在這一時期，中學(xué)生面臨著生理、心理上的急劇變化，加上學(xué)習(xí)緊張和環(huán)境陌生，很容易產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)，引起心理矛盾。這些矛盾歸納起來，大體有下面幾種：（1）美好愿望與心理準(zhǔn)備脫節(jié)的矛盾。中學(xué)生大多都有美好的愿望，他們幻想自己將來做一個科學(xué)家、企業(yè)家、領(lǐng)導(dǎo)干部，但有些學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，得過且過，他們追求的全是實現(xiàn)理想后的種種榮譽與享受，而對實現(xiàn)理想需要從現(xiàn)在做起，需要付出艱苦的勞動，卻想得很少，做得不夠。（2）濃厚的享受意識與勞動觀念淡薄的矛盾。由于生活水平的不斷提高，家長對子女的寵愛，使得中學(xué)生的消費欲望與日俱增。他們吃零食，穿高檔衣服，過生日請客送禮。但這些學(xué)生輕視勞動，坐享其成，不懂得什么是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，不懂得只有勞動才能創(chuàng)造財富。心理閉鎖與渴求理解的矛盾。隨著年齡的增長，自我意識的發(fā)展，他們發(fā)現(xiàn)同齡人有更多的共同語言，于是，他們愿意對“知心朋友”或“日記本”說心里話，不愿意同長輩交流感情、透露內(nèi)心世界，實行自我封閉，因而常常產(chǎn)生孤獨感。他們普遍認(rèn)為老師、家長對其不理解，熱切盼望得到別人的理解。獨立意識與依賴心理的矛盾。中學(xué)生隨著自我意識的增強(qiáng)，他們渴望獨立，對婆媽式的說教及過分關(guān)心會產(chǎn)生反感，個別人會頂撞家長及老師，甚至對學(xué)校、社會產(chǎn)生反抗情緒。但同時他們又缺乏必要的知識和能力，在經(jīng)濟(jì)上、生活上和心理上又要依賴父母、老師和學(xué)。情感與理智的矛盾。中學(xué)生的情感極易受到外界的影響，容易沖動，或因小的成功而狂喜，或因小小的失敗而心灰意冷，或因雞毛蒜皮爭得面紅耳赤。他們的情緒、情感經(jīng)常處于大起大落的狀態(tài)，難以及時地用理智加以控制。（二）現(xiàn)代中學(xué)生心理問題。據(jù)有關(guān)資料報道，1998年天津師大教育學(xué)院對1782名中學(xué)生的調(diào)查表明，有心理問題的比例平均為35.31%，有明顯問題的比例為16.72%。綜合各方面資料，筆者認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下幾個方面：1、情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。脾氣大、焦慮、抑郁；自尊心過強(qiáng)，性格孤僻古怪，不合群；愛猜疑，易嫉妒、易憤怒。當(dāng)其情緒喜悅時，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當(dāng)其情感沖動時，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時，容易動搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。3、性格方面的因素是中學(xué)生心理問題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點小事而跟別人鬧意見，斤斤計較，并且在很長時間內(nèi)不能自解脫，甚至耿耿于懷；（2）自大自負(fù)型，自以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事憂柔寡斷，唯唯諾諾。（4）恐懼、悲傷、冷漠、自卑、自信心較差；固執(zhí)、易受挫折；撒謊、偷竊、欺騙、斗毆罵人。4、異常心理表現(xiàn)突出：自卑，退縮，無安全感；攻擊性強(qiáng)，敵對，沖動，性情易變，抑郁；非友好的不服從，對現(xiàn)實缺乏挑戰(zhàn)的勇氣，精神非常脆弱。二、分析心理問題，對癥下藥.（1）教育學(xué)生認(rèn)識自己，接納自己。中學(xué)生有復(fù)雜的心理矛盾，但他們都是無意識的，不知道為什么會這樣，更不必說去糾正自己不健康的心理。因此，班主任要給學(xué)生上心理健康輔導(dǎo)課，讓學(xué)生知道自己所處階段的生理特點和心理特點，使學(xué)生對自己有個正確的認(rèn)識，指出他們平時不健康心理的具體表現(xiàn)，告訴他們健康的心理應(yīng)該是能正視現(xiàn)實、了解自己、善與人處、情緒樂觀、自尊自制、樂于工作的，讓他們對照健康心理的條件客觀地進(jìn)行自我評價，重新認(rèn)識自己，接納自己，知道應(yīng)該做怎樣的努力，才能不斷發(fā)展自己，完善自己。（2）開展良好的集體活動是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一。良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時它還有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過情感訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的心理品質(zhì)，防止閉鎖心理。筆談交心是行之有效的一種方式。如開展與單親家庭學(xué)生“手拉手”活動。讓一名單親家庭的學(xué)生與多名學(xué)有所長，富有愛心的學(xué)生組成“手拉手”互助小組，一起討論問題，一起談心，遇到困難，大家援助解決。對于特殊家庭的孩子，班主任應(yīng)做到“特別的愛給特別的你”，"愛著孩子們的愛，夢著孩子們的夢，快樂著孩子們的快樂，痛苦著孩子們的痛苦"。"蹲下來做孩子們的朋友，站起來做孩子們健康成長路上的明燈”。親近孩子，可以打開通向孩子世界的道路，為教育創(chuàng)設(shè)一個必要