統(tǒng)編人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《論教養(yǎng)》公開教學(xué)課件

一個(gè)媽媽帶著一歲半嬰兒上飛機(jī)，她的做法令無數(shù)人點(diǎn)贊，她怕孩子會(huì)吵鬧，打擾到周邊的客人，給周圍旅客每人發(fā)了一份小禮物，并附了一張卡片?？ㄆ厦鎸懼缦聝?nèi)容：“大家好，我是來自中國(guó)的小男孩，我剛剛一歲半。這不是我第一次出門旅行了，可是獨(dú)自帶我的媽媽還是擔(dān)心我的哭鬧會(huì)打擾到您，畢竟飛機(jī)氣壓變化會(huì)讓我感到煩躁。在公共場(chǎng)合打擾別人可不是好孩子，我會(huì)盡力保持安靜的。這里有耳塞和小糖果，希望能減輕您的困擾?！睓C(jī)艙的人都被她小小舉動(dòng)溫暖了，溫暖的機(jī)艙，寶寶也似乎特別懂事，不哭，不鬧，感受著這個(gè)世界愛意的傳遞。

這個(gè)暖心的故事折射出一個(gè)人對(duì)自己、他人乃至對(duì)社會(huì)和自然的態(tài)度。它告訴我們，一個(gè)人有沒有教養(yǎng)是多么重要，教養(yǎng)很抽象，但又很具體，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇《論教養(yǎng)》的文章，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)教養(yǎng)的看法和認(rèn)識(shí)，以及帶給我們的思考和啟示。故事導(dǎo)入論

教

養(yǎng)利哈喬夫1.理解本文的論證思路、論證方法。

2.體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩重要詞語(yǔ)的含義。3.理解教養(yǎng)的內(nèi)涵及教養(yǎng)對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的重要性。學(xué)習(xí)目標(biāo)

利哈喬夫(1906-1999），全名德米特里?謝爾蓋耶維奇?利哈喬夫，蘇聯(lián)

學(xué)者、作家。他是20世紀(jì)俄羅斯的

知識(shí)象征，被稱為利哈喬夫的世紀(jì)。

利哈喬夫被譽(yù)為“俄羅斯知識(shí)分子

的良心”“俄羅斯民族的良心”，

被俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽稱為是“唯

一沒有污點(diǎn)的人”。20世紀(jì)的俄羅

斯風(fēng)云變幻，許多權(quán)柄在握、不可一世的人物，來去匆匆，成了時(shí)代的過客，唯獨(dú)德米特里·利哈喬夫的名字屹立不倒。代表作品有《罪犯的紙牌游戲》《伊戈?duì)栠h(yuǎn)征記》等。走近作者字詞正音恪守箴言自吹自擂

允諾

妨礙

矯揉造作愚蠢絮絮叨叨

積淀諺語(yǔ)

大發(fā)雷霆

貿(mào)然涵養(yǎng)汲取

遵循

尷尬(kè)

(zhēn)(léi)(yǔn)

(ài)(jiǎo)(chǔn)(dāo)

(diàn)

(yàn)(tíng)(mào)(hán)

(jí)(xún)(gāngà)語(yǔ)言積累詞語(yǔ)解釋【涵養(yǎng)】能控制情緒的功夫?！俱∈亍繃?yán)格遵守?！倔鹧浴縿裾]的話?！颈虮蛴卸Y】形容文雅、有禮貌的樣子?！緜?cè)目而視】斜著眼睛看人，不敢正視。形容憎恨或畏懼而又憤恨。現(xiàn)也形容敢怒不敢言的樣子。【矯揉造作】形容過分做作，極不自然?！拘跣踹哆丁啃稳菡f話啰唆，嘮叨?！举Q(mào)然】輕率地，不加考慮地?！倦S機(jī)應(yīng)變】隨著情況的變化靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)付?！敬蟀l(fā)雷霆】暴怒，發(fā)泄出強(qiáng)烈的怒氣。【自吹自擂】

擂，打鼓。意為自己吹喇叭，自己打鼓。借以比喻自我吹噓?！酒v不堪】疲憊，形容極度疲乏；不堪，不能忍受。形容非常疲乏，過度勞累。

1.本文的中心論點(diǎn)是什么？做一個(gè)有教養(yǎng)、有風(fēng)度的人。整體感知2.作者是從哪幾個(gè)方面來論述中心論點(diǎn)的？教養(yǎng)首先應(yīng)該體現(xiàn)在家里要有優(yōu)雅的風(fēng)度第一部分（1-2）第三部分（13-18）第二部分（3-12）開門見山，引入論題列舉“無教養(yǎng)”的表現(xiàn)列舉“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)論證什么是“優(yōu)雅風(fēng)度”（通過列舉事例和現(xiàn)象）做一個(gè)有教養(yǎng)、有風(fēng)度的人3.理清文章結(jié)構(gòu)1.閱讀第一部分，思考：第1段有什么作用？直接引入論題——教養(yǎng)，用遞進(jìn)復(fù)句強(qiáng)調(diào)，“良好的教養(yǎng)”的養(yǎng)成更主要的是“得之于自身”，為下文的論述張本。細(xì)讀感悟

第4段總說，第5-10段分說。第4自然段總說一個(gè)真正有教養(yǎng)的人的表現(xiàn)，第5-10段主要從反面論述了沒有教養(yǎng)的表現(xiàn)。這幾段的論述都是先假設(shè)一個(gè)人在外面表現(xiàn)得彬彬有禮，但是在家里卻表現(xiàn)得不尊重家人。在對(duì)比中反映了一個(gè)人怎樣才算有教養(yǎng)。2.閱讀第二部分，思考：

（1）說說第4段與第5－10段之間的關(guān)系。

（2）有無教養(yǎng)的本質(zhì)區(qū)別是什么？

是否從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。

（3）作者列舉了有教養(yǎng)的人的哪些表現(xiàn)？

不自吹自擂；珍惜別人的時(shí)間；重承諾；穩(wěn)重隨和。

（4）第5－10段先談“無教養(yǎng)”的例子，第11－12段再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，這樣寫有什么好處？

把有無教養(yǎng)進(jìn)行對(duì)比，指出教養(yǎng)的思想核心是尊重他人。是非曲直不言而喻，引人深思，也啟迪了人們?cè)谏钪袘?yīng)如何做到有教養(yǎng)。愿意尊重別人善于尊重別人不會(huì)自吹自擂懂得珍惜別人的時(shí)間正面(5)第11、12段主要是從哪個(gè)方面來進(jìn)行論述的？

優(yōu)雅風(fēng)度就是矯揉造作，是出于無聊，

是附庸風(fēng)雅，是毫無意義的扭捏作態(tài)。3.閱讀第三部分，思考：（1）第13段作者批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？（2）作者是如何批駁這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)的？

①作者提出了一個(gè)正確的觀點(diǎn)：一切優(yōu)雅風(fēng)度的基礎(chǔ)其實(shí)是一種關(guān)照態(tài)度。②并對(duì)這一態(tài)度進(jìn)行闡述：一個(gè)人不妨礙他人的生活，要讓大家都有良好的自我感覺。（2）作者是如何批駁這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)的？

①作者提出了一個(gè)正確的觀點(diǎn)：一切優(yōu)雅風(fēng)度的基礎(chǔ)其實(shí)是一種關(guān)照態(tài)度。②并對(duì)這一態(tài)度進(jìn)行闡述：一個(gè)人不妨礙他人的生活，要讓大家都有良好的自我感覺。

③舉例論證，以吃飯和日常生活中的舉止為例論述如何關(guān)照他人，具有優(yōu)雅風(fēng)度。④最后得出結(jié)論：優(yōu)雅是重視行為舉止的內(nèi)涵，是以慎重的態(tài)度對(duì)待世界。這樣上述的錯(cuò)誤觀點(diǎn)就不攻自破了。

二者的本質(zhì)是相同的，一個(gè)是從內(nèi)心“尊重別人”，一個(gè)是“關(guān)照的態(tài)度”，其實(shí)都是“尊重”。教養(yǎng)是優(yōu)雅的基礎(chǔ)，優(yōu)雅風(fēng)度是教養(yǎng)的重要表現(xiàn)，一個(gè)人處處時(shí)時(shí)有教養(yǎng)，就會(huì)形成優(yōu)雅的風(fēng)度。

（3）請(qǐng)你結(jié)合第4－10段，分析“優(yōu)雅”和“有教養(yǎng)”是怎樣的關(guān)系。(1)品味“切記不要互相妨礙”中加線詞語(yǔ)的作用。

“切記”是務(wù)必牢記的意思。這里既是一種警告，又是在表明自己的觀點(diǎn)。(2)理解“如果你懂得了這一點(diǎn)，再加上幾分隨機(jī)應(yīng)變的智慧，那么風(fēng)度就會(huì)自動(dòng)來到你的身邊”中加線詞語(yǔ)的表達(dá)效果。“如果……再加上……那么……”這一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表明了句子前后的邏輯關(guān)系，也恰當(dāng)?shù)卣撌隽恕帮L(fēng)度”怎樣才會(huì)得來。賞析探究（3）我不敢貿(mào)然提供有關(guān)教養(yǎng)的“處方”，因?yàn)槲也徽J(rèn)為自己是教養(yǎng)完美的典范。

比喻的修辭手法，用“處方”比喻讓人們擁有教養(yǎng)的獨(dú)特的方法，用語(yǔ)生動(dòng)形象。（4）有教養(yǎng)的人對(duì)別人一律謙讓和禮讓，無論接觸的人年長(zhǎng)還是年幼，是社會(huì)賢達(dá)還是平民百姓。

“一律”和“無論”強(qiáng)調(diào)了有教養(yǎng)的人從內(nèi)心深處尊重別人，對(duì)人們的謙讓和禮讓是無條件的。(5)“假如一個(gè)人已經(jīng)進(jìn)入成年，仍把接受父母的關(guān)愛看作理所當(dāng)然的事情,與此同時(shí)卻看不到父母也需要關(guān)愛和幫助，那么同樣不能說他是個(gè)有教養(yǎng)的人?！边@一句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)起著怎樣的作用？“假如……那么……”構(gòu)成了一組假設(shè)復(fù)句。這里表明這種現(xiàn)象是假設(shè)的，不一定真實(shí)存在；通過假設(shè)起因，推理得出假設(shè)的結(jié)論，符合人們的思維；映射某種社會(huì)現(xiàn)象，讓個(gè)別有類似現(xiàn)象的人覺醒。論教養(yǎng)什么是真正的有教養(yǎng)無教養(yǎng)（反面舉例）有教養(yǎng)（正面論述）怎樣做到有教養(yǎng)（優(yōu)雅風(fēng)度）基礎(chǔ)：關(guān)照態(tài)度體現(xiàn)不大聲喧嘩衣著整潔不絮絮叨叨敬重社會(huì)，珍惜大自然、動(dòng)物等以尊重的態(tài)度對(duì)待別人開門見山，引出論題——分析良好的教養(yǎng)來自哪里板書設(shè)計(jì)

1.舉例論證，觀點(diǎn)鮮明

文中多處采用了舉例論證的論證方式，論據(jù)全面而又生動(dòng)，擺事實(shí)，講道