國家開放大學(xué)24210丨學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)（統(tǒng)設(shè)課）期末考試復(fù)習(xí)題庫

24210丨學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)（統(tǒng)設(shè)課）單選題部分1.狹義的科學(xué)指的是（）D.自然科學(xué)2.對(duì)于科學(xué)的定義，有多種角度，但以下哪個(gè)從來沒有成為過闡述科學(xué)定義的角度（）A.科學(xué)是對(duì)未知的敬畏3.20世紀(jì)80年代中期到20世紀(jì)末21世紀(jì)初出現(xiàn)了科學(xué)教育第三次改革浪潮，這個(gè)時(shí)期被稱為（）D.科學(xué)的大眾時(shí)期4.20世紀(jì)50年代末至60年代出現(xiàn)了第一次改革浪潮，這一時(shí)期強(qiáng)調(diào)分科教育，主張讓所有人都學(xué)會(huì)基本原理概念等，因此這一時(shí)期又稱為（）時(shí)期。A.作為學(xué)科知識(shí)的科學(xué)5.在國家政策層面上確認(rèn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育的課程設(shè)置，為我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的體系初步形成奠定了基礎(chǔ)的是（）C.民國《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》6.以下哪一點(diǎn)不是現(xiàn)代科學(xué)教育的特點(diǎn)（）D.在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)讓兒童完全模仿科學(xué)家科學(xué)探索的過程，從小就能體驗(yàn)科學(xué)探索的完整過程，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)7.我國機(jī)構(gòu)化制度化學(xué)前兒童科學(xué)教育肇始于（）A.清朝末年8.提倡從兒童的日常生活和周圍環(huán)境中選取教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一套完整的科學(xué)課程體系的我國近代著名教育學(xué)家是（）A.陳鶴琴9.以下不是兒童樸素理論基本觀點(diǎn)的選項(xiàng)是（）D.兒童的科學(xué)認(rèn)識(shí)必須要經(jīng)過大人的指導(dǎo)10.強(qiáng)調(diào)“科學(xué)和工程實(shí)踐”“核心概念”“跨學(xué)科概念”等內(nèi)容的是（）國的科學(xué)教育體系。C.美國11.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)中包括相互聯(lián)系的三個(gè)方面不包括哪一項(xiàng)（）。D.科學(xué)思想12.學(xué)前兒童科學(xué)教育中最下位最近切的目標(biāo)是（）D.活動(dòng)目標(biāo)13.“興趣好奇好問”屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育（）方面的目標(biāo)。A.科學(xué)情感與態(tài)度14.“預(yù)測(cè)與推斷”屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育（）方面的目標(biāo)。B.科學(xué)方法與能力15.“喜歡接觸大自然，對(duì)周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣”這是哪個(gè)年齡階段科學(xué)探究目標(biāo)（）B.3-4歲16.“能用數(shù)字圖畫圖表或其他符號(hào)記錄”，屬于（）年齡階段科學(xué)探究目標(biāo)。D.5-6歲17.“引導(dǎo)學(xué)前兒童在操作探究中發(fā)現(xiàn)并理解三腳架穩(wěn)定的特性”，該活動(dòng)目標(biāo)表述是從（）的角度？A.教師18.有學(xué)者專門提出“兒童的科學(xué)”的概念以區(qū)別于“成人的科學(xué)”，認(rèn)為兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的深度和廣度都應(yīng)符合學(xué)前兒童認(rèn)知水平和能力水平，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容（）的特點(diǎn)B.啟蒙性19.大班科學(xué)活動(dòng)《地下的秘密王國》的目標(biāo)表述為：①觀看森林冬景圖。②說說都看到了哪些動(dòng)物。請(qǐng)問這個(gè)目標(biāo)表述存在什么樣的問題（）A.混淆科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容20.夏天雨季，突降暴雨，學(xué)前兒童立即被下雨所吸引，雨后地面出現(xiàn)小水洼，蚯蚓鉆出來了，樹葉掛著露珠.......老師根據(jù)實(shí)際情況，暫停了原本準(zhǔn)備的課程教學(xué)計(jì)劃，而是與兒童一起觀察雨并進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，這體現(xiàn)了科學(xué)教育課程的（）特點(diǎn).C.生成性21.過分關(guān)注與強(qiáng)調(diào)相對(duì)靜態(tài)的正確的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握等，而不同程度地忽視個(gè)性化的科學(xué)探究過程，是（）取向的。A.學(xué)科22.生活取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育更重視幼兒的個(gè)別差異，因此，這類活動(dòng)往往傾向于（）活動(dòng),因?yàn)檫@樣幼兒可以更加自由地進(jìn)行科學(xué)探究，不受時(shí)間的限制，并且幼兒可以選擇自己喜歡的材料，按照自己喜歡的方式進(jìn)行探究。A.區(qū)域23.以下哪類活動(dòng)不屬于科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的類型（）D.區(qū)域游戲型活動(dòng)24.在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒可以獨(dú)立自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容材料同伴玩法等，按照自身的意愿選擇開展某個(gè)活動(dòng)或是參與到同伴活動(dòng)中去。這體現(xiàn)了區(qū)角活動(dòng)的（A）特點(diǎn)。A.自主性25.區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則不包括以下哪一項(xiàng)（）B.操作層次性26.家庭中科學(xué)教育的開展可以隨時(shí)隨地，內(nèi)容形式時(shí)間和地點(diǎn)都不受限制。這是家庭教育中進(jìn)行科學(xué)教育的（）特點(diǎn)C.靈活和隨機(jī)27.學(xué)前兒童科學(xué)教育以（）為主要活動(dòng)方式。A.探究28.幼兒需要根據(jù)探究的任務(wù)和對(duì)問題的猜測(cè)假設(shè)，選擇適宜的觀察實(shí)驗(yàn)測(cè)量等方法，制訂研究的計(jì)劃和調(diào)査的方案。這屬于幼兒科學(xué)探究的（）環(huán)節(jié)。B.調(diào)査驗(yàn)證29.在人為控制的條件下，教師或幼兒利用一些材料儀器或設(shè)備，通過簡(jiǎn)單演示或動(dòng)手操作，以發(fā)現(xiàn)客觀事物的變化及其因果聯(lián)系的方法是（）C.實(shí)驗(yàn)法30.因?yàn)閷W(xué)前兒童在玩的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)了影子的存在，所以教師就借此引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)光影關(guān)系，生成了一次科學(xué)教育課程，這體現(xiàn)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的（）A.生成性原則31.過分關(guān)注與強(qiáng)調(diào)相對(duì)靜態(tài)的正確的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握等，而不同程度地忽視個(gè)性化的科學(xué)探究過程，是（）取向的。A.學(xué)科32.生活取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育更重視幼兒的個(gè)別差異，因此，這類活動(dòng)往往傾向于（）活動(dòng),因?yàn)檫@樣幼兒可以更加自由地進(jìn)行科學(xué)探究，不受時(shí)間的限制，并且幼兒可以選擇自己喜歡的材料，按照自己喜歡的方式進(jìn)行探究。A.區(qū)域33.以下哪類活動(dòng)不屬于科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的類型（）D.區(qū)域游戲型活動(dòng)34.在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒可以獨(dú)立自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容材料同伴玩法等，按照自身的意愿選擇開展某個(gè)活動(dòng)或是參與到同伴活動(dòng)中去。這體現(xiàn)了區(qū)角活動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.自主性35.美國基于Stem教育的“5E”教學(xué)模式其核心環(huán)節(jié)是（）C.解釋36.家庭中科學(xué)教育的開展可以隨時(shí)隨地，內(nèi)容形式時(shí)間和地點(diǎn)都不受限制。這是家庭教育中進(jìn)行科學(xué)教育的（）特點(diǎn)C.靈活和隨機(jī)37.學(xué)前兒童科學(xué)教育以（）為主要活動(dòng)方式。A.探究38.美國《科學(xué)教育框架》中明確教師負(fù)責(zé)整合三個(gè)維度來促進(jìn)基于探究的教學(xué)，以下哪個(gè)選項(xiàng)不是三個(gè)維度之一。（）D.學(xué)習(xí)環(huán)39.在人為控制的條件下，教師或幼兒利用一些材料儀器或設(shè)備，通過簡(jiǎn)單演示或動(dòng)手操作，以發(fā)現(xiàn)客觀事物的變化及其因果聯(lián)系的方法是（）C.實(shí)驗(yàn)法40.《綱要》和《指南》中多處強(qiáng)調(diào)“身邊常見事物和現(xiàn)象”“周圍環(huán)境”“在學(xué)前兒童生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上”等，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的（）特點(diǎn)。A.生活性41.在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)，教師要做好引導(dǎo)者支持者協(xié)作者，盡量讓幼兒在觀察操作，以及科學(xué)游戲中成為（）。A.主動(dòng)構(gòu)建者42.（）就在幼兒身邊，便于他們接近和開展活動(dòng)，是科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)常規(guī)的且利用率較高的場(chǎng)所。B.自然角43.幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)不能以犧牲（）為代價(jià)來求取能力的發(fā)展和知識(shí)的掌握。B.興趣44.心理環(huán)境是學(xué)前兒童有效進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的必要保障，幼兒園科學(xué)教育心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主要從（）兩方面展開。B.加強(qiáng)家園合作和師幼互動(dòng)45.兒童的科學(xué)研究始于疑惑，而疑惑又源于（）B.問題情境46.諸如幼兒園和社會(huì)風(fēng)氣家庭氣氛師幼關(guān)系等是（）課程資源。C.隱性47.在科學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用最多，所獲資料可長久保留而不失其價(jià)值，通常是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況詳錄的方法是（）A.描述記敘法48.旨在提前發(fā)現(xiàn)課程中所存在的問題，并以此為依據(jù)調(diào)整和改進(jìn)課程的評(píng)估是（）C.形成性評(píng)估49.旨在及時(shí)發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問題，并以此為依據(jù)調(diào)整或修正課程的評(píng)估是（）C.形成性評(píng)估50.為傾聽5歲以下幼童而創(chuàng)設(shè)的具體框架，組合使用傳統(tǒng)研究方法（如觀察法訪談法）和以參與式工具（如讓幼童使用相機(jī)拍照旅行繪圖畫畫進(jìn)行角色扮演等）的使用為特征的新方法是（）B.馬賽克方法51.在有關(guān)磁鐵的區(qū)角游戲中，教師可以提供環(huán)形磁鐵條形磁鐵紐扣磁鐵等多種類型的磁鐵，讓幼兒去探索磁鐵可以吸住哪些物體，不能吸住哪些物體；不同的磁鐵可以怎么玩等等，教師這樣做體現(xiàn)了區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織的（）原則。A.材料多樣性52.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行。”這說明幼兒園科學(xué)教育的主要目的是（）A.培育學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)53.（）認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)主要是在已有科學(xué)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，通過自身與客體（環(huán)境）的主動(dòng)的相互作用（通常表現(xiàn)為探究）而實(shí)現(xiàn)的，他們通過對(duì)周圍世界的不斷感知觀察乃至動(dòng)手操作，完成對(duì)科學(xué)的探索與發(fā)現(xiàn)。C.皮亞杰54.以下不屬于兒童家庭科學(xué)教育的特點(diǎn)的是（）D.專業(yè)化55.有關(guān)幼兒園工程教育指導(dǎo)，以下說法不正確的是（）D.活動(dòng)中要嚴(yán)格按工程教育程序，不能讓幼兒隨意設(shè)想56.幼兒園對(duì)科學(xué)教育實(shí)施集體教學(xué)具有高效經(jīng)濟(jì)公平的特點(diǎn)，以下不是集體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的是：（）C.靈活方便，生成性強(qiáng)57.以下哪一點(diǎn)不是當(dāng)前的幼兒園“生活中的科學(xué)教育”存在的問題：（）A.教師根本沒有對(duì)生活中進(jìn)行科學(xué)教育的意識(shí)58.當(dāng)前，幼兒園和社區(qū)合作共育成為幼教領(lǐng)域共同關(guān)注的問題，幼兒園的科學(xué)教育也逐漸走向社區(qū)，將社區(qū)資源作為幼兒園科學(xué)教育的有益補(bǔ)充。特別是近來非常受歡迎的（），是幼兒園充分利用社區(qū)資源，將之納入幼兒園課程的有效嘗試。A.博物館課程59.（）是指通過對(duì)學(xué)前兒童的觀察或測(cè)查，制定發(fā)展檢核表，對(duì)照表中的各個(gè)項(xiàng)目，在符合的條目上做好標(biāo)記，進(jìn)行評(píng)估的一種方式。A.發(fā)展檢核表法60.“能探索并發(fā)現(xiàn)常見的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素，如影子沉浮等”這是有關(guān)物質(zhì)科學(xué)活動(dòng)的學(xué)前兒童學(xué)科領(lǐng)域（）發(fā)展目標(biāo)。C.5-6歲61.在幼兒園中有一類供全園幼兒進(jìn)行科學(xué)探究，并具有專門功能性的活動(dòng)室，其被稱為（A.科學(xué)發(fā)現(xiàn)室62.在小班科學(xué)活動(dòng)“泡泡樂園”中用“感知泡泡是圓形的，體驗(yàn)吹泡泡的樂趣”這樣的目標(biāo)描述（）C.恰到好處63.幼兒園區(qū)角活動(dòng)中要為幼兒提供自由的選擇權(quán)，因此在材料的設(shè)計(jì)上要（）A.多樣化64.幼兒園課程的一個(gè)基本特點(diǎn)是（），即強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容源于高于進(jìn)而回歸學(xué)前兒童的生活。B.生活性65.以下不屬于生活中的科學(xué)教育的特點(diǎn)的是（）D.更加系統(tǒng)和專業(yè)66.以下屬于描述繼續(xù)法的是（）D.連續(xù)記錄法67.以下屬于描述繼續(xù)法的是（）D.連續(xù)記錄法68.以下屬于取樣觀察法的是（）B.事件取樣觀察法69.以下屬于取樣觀察法的是（）C.時(shí)間取樣觀察法70.以下屬于取樣觀察法的是（）C.事件取樣觀察法71.以下屬于等級(jí)評(píng)定法的是（）D.事件取樣觀察法72.以下屬于等級(jí)評(píng)定法的是（）D.符號(hào)記錄法73.除了教師有目的有計(jì)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)教育內(nèi)容，幼兒園和家庭一日生活中還存在許多偶發(fā)生成的科學(xué)教育契機(jī)，教師要敏感關(guān)注并充分利用這些機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)。這是科學(xué)教育（）特點(diǎn)。C.生成性74.以下哪項(xiàng)不是學(xué)前兒童科學(xué)教育課程資源的的意義（）C.明確教學(xué)組織形式和實(shí)施辦法75.集體教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備一般可以分為經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和（）B.物質(zhì)準(zhǔn)備76.在“紙橋大力士”這一活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)有“知道改變紙的形狀可以改變紙的承受力”“讓幼兒操作中記錄比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體驗(yàn)探索紙橋的快樂”。這樣的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題是（）C.層次不分明77.美國基于Stem教育的“5E”教學(xué)模式其初始環(huán)節(jié)是（）A.參與78.美國基于Stem教育的“5E”教學(xué)模式其應(yīng)用環(huán)節(jié)是（）D.遷移79.美國基于Stem教育的“5E”教學(xué)模式分為5個(gè)過程，其中“幼兒經(jīng)驗(yàn)的抽象化和理論化”過程是（）C.解釋80.美國基于Stem教育的“5E”教學(xué)模式其最后環(huán)節(jié)是（）B.探究81.皮亞杰認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)主要是在已有科學(xué)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，通過自身與（）的主動(dòng)的相互作用（通常表現(xiàn)為探究）而實(shí)現(xiàn)的。B.客體82.1932年10月，當(dāng)時(shí)的教育部門正式公布《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》，將有關(guān)科學(xué)教育的內(nèi)容納入（）（1936年更名為“社會(huì)與常識(shí)”）課程當(dāng)中。A.社會(huì)與自然83.在國家政策層面上確認(rèn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育的課程設(shè)置，為我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的體系初步形成奠定了基礎(chǔ)的是(）B.《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》84.2012年10月我國頒布了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，強(qiáng)調(diào)兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)是在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程，主要包括科學(xué)探究和（）C.數(shù)學(xué)認(rèn)知85.日本2018年出臺(tái)了新的《幼兒園教育綱要》，其中與科學(xué)教育相關(guān)的領(lǐng)域是D.環(huán)境86.杜威認(rèn)為，兒童具有四類本能興趣或沖動(dòng)，其中（）方面的興趣與兒童科學(xué)教育密切相關(guān)。B.探究或發(fā)現(xiàn)東西方面的興趣87.《綱要》和《指南》中并沒有明確規(guī)定學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍，而是分別暗含在《綱要》的“內(nèi)容和要求”和《指南》的（）部分。B.教育建議88.學(xué)前兒童科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)前兒童親身經(jīng)歷科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)的過程來獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，使其在此基礎(chǔ)上形成表象水平的（）B.初級(jí)科學(xué)概念89.幼兒的思維特點(diǎn)以（）為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知思維親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。A.具體形象90.意大利著名教育家（）有句經(jīng)典名言：“我聽過了，我就忘記了；我看見了，我就記住了；我做過了，我就理解了?！盇.蒙臺(tái)梭利91.相較于集體教學(xué)活動(dòng)來說（）的結(jié)構(gòu)相對(duì)寬松，幼兒可以通過操作豐富多樣的材料，在游戲化的形式中以個(gè)人或與同伴一起的方式進(jìn)行自主的探究與學(xué)習(xí)。B.區(qū)角活動(dòng)92.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)前兒童的好奇心和（）B.探究欲93.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童在探究過程中動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)獲取科學(xué)的（），建構(gòu)科學(xué)的概念。B.初步經(jīng)驗(yàn)94.（）是觀察活動(dòng)的延續(xù)，有助于學(xué)前兒童在認(rèn)識(shí)事物多樣性的同時(shí)，認(rèn)識(shí)他們的共同性。C.分類95.材料在區(qū)角活動(dòng)中可以成為一種有效的（）指導(dǎo)。為此，教師在進(jìn)行材料投放時(shí)要注意及時(shí)更替和更新。A.隱性96.幼兒園（）是作為與一日生活活動(dòng)和活動(dòng)區(qū)活動(dòng)相配合共同構(gòu)成幼兒園生活的一類活動(dòng)。C.集體教學(xué)活動(dòng)97.STEM作為一個(gè)整合課程，幼兒教師需要做的是加強(qiáng)（）之間的內(nèi)在聯(lián)系。A.科學(xué)技術(shù)工程和數(shù)學(xué)98.幼兒園的科學(xué)區(qū)角按照?qǐng)龅乜臻g和功能性主要分為以下兩種類型。一是班級(jí)中的科學(xué)區(qū)角，另外一種是（）。C.科學(xué)專項(xiàng)室99.清政府1903年頒布的中國近代第一個(gè)學(xué)制中有關(guān)學(xué)前教育的規(guī)定中含有科學(xué)教育內(nèi)容的是（）C.格物100.在教學(xué)方法上注重“以做為中心”“不做無學(xué)不學(xué)無術(shù)”，提倡解放兒童的頭腦雙手眼睛嘴空間時(shí)間的著名教育學(xué)家是（）C.陶行知101.將“科學(xué)”列為幼兒園教育內(nèi)容的五大領(lǐng)域之一，從此幼兒園科學(xué)教育進(jìn)入“科學(xué)領(lǐng)域”課程階段是（）年。B.2001102.重視（）是挪威幼兒園自然科學(xué)教育的突出特點(diǎn)之一，即注重幼兒在親身接觸大自然的過程中去了解自然體驗(yàn)自然探究自然。C.戶外活動(dòng)103.將“食育理念”有效地融入幼兒園活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的是（）D.日本104.皮亞杰認(rèn)為嬰兒正是通過（）而認(rèn)知世界的。C.實(shí)際擺弄物體105.學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是（）。A.支持與促進(jìn)兒童科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展106.新中國在1952年3月和7月先后頒布了《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要》，其中關(guān)于學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容定為（）B.認(rèn)識(shí)環(huán)境107.（）是借助于各種不同類型的工具對(duì)周圍世界的一種量化觀察，是測(cè)定物體數(shù)量特征的過程。B.測(cè)量108.(A)是指在科學(xué)探究中，學(xué)前兒童到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察為自己的想法搜集證據(jù)的一種方式。A.調(diào)查109.豐富學(xué)前兒童關(guān)于周圍物質(zhì)世界的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)前兒童形成（）B.初級(jí)科學(xué)概念110.學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的首要原則是（）A.科學(xué)性與啟蒙性111.按照觀察的數(shù)量，可以將觀察分為（）B.個(gè)別觀察和比較觀察多項(xiàng)選擇題：1.對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)探究的目標(biāo)進(jìn)行橫向分析，它包括與科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵要素相一致的三個(gè)方面，分別是（ABC）A.科學(xué)情感與態(tài)度B.科學(xué)方法與能力C.科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)D.科學(xué)思維與意識(shí)2.一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在確定了活動(dòng)內(nèi)容之后，通常包括（BCD）A.活動(dòng)設(shè)計(jì)B.活動(dòng)目標(biāo)C.活動(dòng)準(zhǔn)備D.活動(dòng)過程3.集體教學(xué)活動(dòng)的過程一般可以分為（ABC）等幾個(gè)部分。A.開始部分B.展開部分C.結(jié)束部分D.策劃部分4.學(xué)前兒童科學(xué)教育物質(zhì)環(huán)境的類型有（ABC）A.科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)B.自然角C.園地D.教室5.學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境包括以下哪兩部分（AB）A.物質(zhì)環(huán)境B.精神環(huán)境C.內(nèi)部環(huán)境D.外部環(huán)境6.以下屬于社會(huì)課程資源的是（ABCD）A.人力資源B.物力資源C.財(cái)力資源D.信息資源7.觀察與記錄常用的方法有（BCD）A.自我評(píng)估法B.等級(jí)評(píng)定法C.取樣觀察法D.描述記敘法8.全面準(zhǔn)確理解科學(xué)概念的屬性的是（ABC）：A.科學(xué)是知識(shí)體系B.科學(xué)是探索過程C.科學(xué)是態(tài)度價(jià)值觀D.科學(xué)是技術(shù)9.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指南》指出，（ABC）是幼兒的年齡特點(diǎn)。A.好奇B.好問C.好探索D.好玩耍10.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)估的方法與一般的學(xué)前教育科研方法是相同的，大致分為以下哪兩大類。（AC）A.量化評(píng)估B.結(jié)果評(píng)估C.質(zhì)性評(píng)估D.過程評(píng)估11.社區(qū)資源的有效利用，為幼兒提供了與真實(shí)世界互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在與自然與社會(huì)的充分互動(dòng)中，獲得對(duì)（ABC）真實(shí)體驗(yàn)。A.自然現(xiàn)象B.現(xiàn)代科技C.生命D.宇宙12.學(xué)前兒童科學(xué)教育課程資源的建設(shè)和利用需要多元主體的群策群力，這個(gè)過程包括：（ABC）A.樹立正確的課程資源觀B.完善課程資源管理制度C.落實(shí)課程資源建設(shè)保障D.購買優(yōu)秀課程資源13.社區(qū)中蘊(yùn)含著可以作為幼兒園科學(xué)教育素材的豐富的幼兒科學(xué)教育資源，包括:（BC）A.財(cái)力資源B.人力資源C.物質(zhì)資源D.網(wǎng)絡(luò)資源14.社會(huì)課程資源包括以下（ABCD）A.財(cái)力資源B.人力資源C.物力資源D.信息資源15.集體教學(xué)環(huán)節(jié)中目標(biāo)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要做好物質(zhì)準(zhǔn)備，這主要從哪兩方面（BC）進(jìn)行思考設(shè)計(jì)。A.資金B(yǎng).材料C.環(huán)境D.計(jì)劃16.2013年美國《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（NGSS）中的課程內(nèi)容包括（ABC）A.科學(xué)和工程實(shí)踐B.核心概念C.跨學(xué)科概念D.計(jì)劃17.2013年美國《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（NGSS）中幼兒園階段的基本要求呈現(xiàn)出哪些方面的特征（ACD）A.融合性B.強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系C.以學(xué)科核心概念為中心D.與其他學(xué)段的連貫性18.日本幼兒教育新綱要中的各領(lǐng)域由（ABC）三個(gè)部分組成。A.目標(biāo)B.內(nèi)容C.注意事項(xiàng)D.語言19.在教育方法上，挪威《幼兒園教育綱要》把兒童的學(xué)習(xí)具體分為（AB）兩類。A.正式學(xué)習(xí)B.非正式學(xué)習(xí)C.專業(yè)學(xué)習(xí)D.非專業(yè)學(xué)習(xí)20.以下屬于皮亞杰的認(rèn)知-發(fā)展理論中重要的概念的是（ABCD）A.圖式B.同化C.順應(yīng)D.平衡21.維果斯基在最近發(fā)展區(qū)的研究中認(rèn)為兒童是在擺脫哪兩種概念的“張力”中學(xué)習(xí)科學(xué)概念的。（ABC）A.科學(xué)概念B.日常概念C.前概念D.具體概念22.兒童與科學(xué)家有諸多相似之處，但兒童學(xué)習(xí)科學(xué)有著自身的特點(diǎn)，以下屬于兒童學(xué)習(xí)科學(xué)特點(diǎn)的是（ABD）A.樸素性主觀性B.經(jīng)驗(yàn)性試誤性C.嚴(yán)謹(jǐn)性規(guī)范性D.發(fā)展性建構(gòu)性23.皮亞杰曾把知識(shí)分為以下哪幾類？（ACD）A.物理知識(shí)B.語言知識(shí)C.數(shù)理—邏輯知識(shí)D.社會(huì)知識(shí)24.科學(xué)教育有助于學(xué)前兒童全面終身發(fā)展，這包括（ABCD）。A.激發(fā)并保護(hù)幼兒探究自然地好奇心和對(duì)科學(xué)的興趣B.幫助幼兒初步掌握科學(xué)的方法C.與其他領(lǐng)域教育配合促進(jìn)幼兒多方面優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展D.提高幼兒合作交往動(dòng)手操作語言交流解決問題等方面的能力25.1952年新中國先后頒布了《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要》，其中關(guān)于認(rèn)識(shí)環(huán)境部分包括哪幾部分（ABC）A.日常生活環(huán)境B.社會(huì)環(huán)境C.自然環(huán)境D.國際環(huán)境26.教育部1981年頒發(fā)了《幼兒園教育綱要（試行草案）》中規(guī)定“常識(shí)”成為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程，該課程目標(biāo)由（ABC）組成。A.知識(shí)B.態(tài)度C.能力D.思維27.教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確了學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)中包括相互聯(lián)系的三個(gè)方面，分別是（BCD）A.科學(xué)思維B.科學(xué)態(tài)度C.科學(xué)方法與技能D.科學(xué)知識(shí)28.除了生物科學(xué)領(lǐng)域外以下屬于美國《賓夕法尼亞學(xué)前兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的兒童科學(xué)核心素養(yǎng)關(guān)鍵領(lǐng)域的還有（ABCD）A.自然科學(xué)領(lǐng)域B.地球和空間科學(xué)領(lǐng)域C.環(huán)境和生態(tài)領(lǐng)域D.計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)領(lǐng)域29.美國學(xué)者喬·米勒認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念，時(shí)代不同，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵也會(huì)發(fā)生變化，他在“當(dāng)代情境下”定義了科學(xué)素養(yǎng)的三個(gè)維度，包括：（ABC）A.對(duì)科學(xué)原理和方法（科學(xué)本質(zhì)）的理解B.對(duì)重要科學(xué)術(shù)語和概念（科學(xué)知識(shí)）的理解C.對(duì)科技的社會(huì)影響的意識(shí)和理解D.對(duì)科學(xué)發(fā)明的理解30.以下屬于科學(xué)探究目標(biāo)中科學(xué)方法與能力維度的是（CD）A.興趣B.好奇C.推斷D.記錄31.以下屬于科學(xué)探究目標(biāo)中科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)維度的是（ABCD）A.生命科學(xué)B.物質(zhì)科學(xué)C.地球科學(xué)D.科技與工程32.以下屬于科學(xué)探究目標(biāo)中科學(xué)情感與態(tài)度維度的是（ABC）A.好問B.專注C.激勵(lì)D.實(shí)驗(yàn)33.科學(xué)態(tài)度和精神的培養(yǎng)具體包括以下哪幾個(gè)方面（ABC）A.保護(hù)與激發(fā)兒童的好奇心探究欲B.培養(yǎng)兒童關(guān)愛生命親近自然的積極情感C.奠定兒童的科學(xué)價(jià)值觀D.促進(jìn)兒童記憶更多的科學(xué)知識(shí)34.“分類”是觀察活動(dòng)的延續(xù)，分類對(duì)于兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的意義有（ACD）A.有助于兒童認(rèn)識(shí)事物多樣性的同時(shí)認(rèn)識(shí)其共性B.有助于兒童解決認(rèn)知沖突C.有助于兒童初步概括能力的提高D.有助于兒童探究事物之間的關(guān)系35.在科學(xué)研究中，科學(xué)家通常通過口頭及以下哪些方式來與同行溝通（AB）A.書面報(bào)告B.圖表C.公示D.政府報(bào)告36.為讓兒童親身經(jīng)歷科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)的過程來獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，從而獲得初級(jí)科學(xué)概念，以下說法正確的是（ABCD）A.支持學(xué)前兒童廣泛接觸和歸納物質(zhì)世界經(jīng)驗(yàn)B.由具體到抽象的歸納是幼兒科學(xué)概念形成的主要途徑C.引導(dǎo)學(xué)前兒童在操作探究活動(dòng)中建立初級(jí)科學(xué)概念D.學(xué)前兒童的思維特點(diǎn)決定了他們只能獲得以具體的表象為支持的初級(jí)科學(xué)概念37.幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的表述一般分為（AD）A.教師角度表述B.園方角度表述C.父母角度表述D.兒童角度表述38.以下符合學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)的生活化原則的表述是（ABC）A.科學(xué)探索對(duì)象從最接近學(xué)前兒童日常生活經(jīng)驗(yàn)入手B.科學(xué)探索活動(dòng)可以滲透在學(xué)前兒童的日常生活中C.充分利用偶發(fā)事件中的科學(xué)教育契機(jī)D.教師保持積極的探究興趣39.生命科學(xué)的內(nèi)容范圍包括（ABC）A.動(dòng)物B.植物C.人體D.宇宙40.除了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)實(shí)施還包括哪些（ABCD）A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)方法C.教學(xué)手段D.教學(xué)評(píng)價(jià)41.以學(xué)科為取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)，更可能體現(xiàn)或反映在以下那些活動(dòng)中（BC）A.區(qū)角活動(dòng)B.集體科學(xué)教育活動(dòng)C.區(qū)域活動(dòng)之小組活動(dòng)D.區(qū)域活動(dòng)之個(gè)別活動(dòng)42.以下屬于兒童科學(xué)教育集體教育優(yōu)點(diǎn)的是（ABCD）A.對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的引領(lǐng)性強(qiáng)系統(tǒng)性強(qiáng)B.可以形成學(xué)習(xí)共同體C.培養(yǎng)集體感D.高效經(jīng)濟(jì)公平43.區(qū)活動(dòng)作為幼兒園科學(xué)教育實(shí)施的一種途徑，主要具有以下哪些特點(diǎn)（ABCD）A.自主性B.實(shí)踐性C.創(chuàng)造性D.交互性44.基于區(qū)角活動(dòng)的特點(diǎn)，區(qū)角活動(dòng)的開展對(duì)于幼兒來說具有如下價(jià)值（ABC）A.有利于幼兒個(gè)性及自主性的發(fā)展B.有利于幼兒的人際交往與社會(huì)性水平的發(fā)展C.有利于幼兒學(xué)習(xí)能力與品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展D.有利于班集體活動(dòng)的效率提高45.班級(jí)科學(xué)區(qū)角具有以下哪些特點(diǎn)（BCD）A.規(guī)范性B.游戲性C.趣味性D.可操作性46.以下符合把握生活中科學(xué)教育的理念和原則的是（ABCD）A.生活中處處有科學(xué)B.厘清日常生活概念C.把科學(xué)變成好玩的游戲D.讓兒童自主探究47.在生活中實(shí)施科學(xué)教育時(shí)，要做好隨時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)和了解的心理準(zhǔn)備，這些準(zhǔn)備包括（ABD）A.做好易發(fā)時(shí)間和事件的心理預(yù)測(cè)B.做好易發(fā)狀態(tài)的心理預(yù)測(cè)C.做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備D.做好突發(fā)狀況的發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備48.進(jìn)行生活中的科學(xué)教育時(shí)要把握適時(shí)介入和支持的契機(jī)，在（ABC）時(shí)介入時(shí)是合適的呢？A.幼兒主動(dòng)尋求支持B.幼兒之間產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)C.探究過程中出現(xiàn)困難D.幼兒有了成功的發(fā)現(xiàn)49.社區(qū)中幼兒科學(xué)教育的策略包括以下哪些（ABCD）A.強(qiáng)化溝通，分類梳理社區(qū)資源B.基于課程，深度整合社區(qū)資源C.走出去——參觀游覽D.請(qǐng)進(jìn)來——信息輸送50.美國20世紀(jì)60年代的“學(xué)習(xí)環(huán)”教學(xué)模式，其本質(zhì)所以科學(xué)探究為核心的教學(xué)流程的模式化，這個(gè)模式包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)（ABCD）A.初步探究B.概念評(píng)價(jià)C.概念引入D.概念應(yīng)用51.趣味性原則學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)要遵循的原則之一，實(shí)施該原則要注意以下幾點(diǎn)（AB）A.活動(dòng)材料要新穎有趣，能引發(fā)學(xué)前兒童的探究興趣；B.活動(dòng)形式要多樣化有趣，能滿足學(xué)前兒童的探究興趣；C.幼兒教師要保持積極的探究興趣D.教師要充分利用偶發(fā)實(shí)踐中的教育契機(jī)52.科學(xué)不僅是知識(shí)，更是一種過程，即獲取知識(shí)的過程?！吨改稀分赋觯河變旱乃季S特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)兒童（BCD）進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。A.閱讀書籍B.直接感知C.親身體驗(yàn)D.實(shí)際操作53.為落實(shí)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的實(shí)踐性原則，應(yīng)注意（ABD）等事項(xiàng)。A.確保兒童實(shí)踐的主題地位B.保證兒童有充足的實(shí)踐時(shí)間C.保證教師要始終在兒童身邊指導(dǎo)D.保證兒童有充足的適宜探索的操作材料54.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的差異性原則，具體指的是（ABC）A.活動(dòng)目標(biāo)的制定要有一定的彈性，以適合不同發(fā)展水平的學(xué)前兒童B.提供的材料要有層次性，能滿足不同發(fā)展水平的學(xué)前兒童的探索需求C.尊重學(xué)前兒童差異化的探究方式D.對(duì)不同性別的兒童要有不同的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)55.以下屬于物質(zhì)科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)的是（ACD）A.創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的探索環(huán)境B.培養(yǎng)學(xué)前兒童專業(yè)的科學(xué)精神C.注重學(xué)前兒童探索的漸進(jìn)性D.強(qiáng)調(diào)探究活動(dòng)的操作性56.以下屬于地球科學(xué)活動(dòng)的教育內(nèi)容的是（ABC）A.水空氣沙石土等B.月相變化太陽的顏色簡(jiǎn)單的星座等C.風(fēng)的類型雨的種類云的樣子冰霜雪的成因四季的特點(diǎn)等D.臭氧黑洞隕石等57.工程與技術(shù)活動(dòng)領(lǐng)域的主要目標(biāo)可以歸納為以下（ABCD）方面。A.認(rèn)識(shí)和使用工具B.工程設(shè)計(jì)與制作C.了解現(xiàn)代科技產(chǎn)品D.提高動(dòng)手能力58.穆莫是通過以下哪些措施如何設(shè)計(jì)STEM課程的？（ABCD）A.創(chuàng)建STEM學(xué)習(xí)區(qū)角B.在教室各處探索STEMC.重視戶外STEM學(xué)習(xí)D.項(xiàng)目活動(dòng)中的STEM59.幼兒園科學(xué)教育心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以分為哪些類別（ABD）A.令人好奇的科學(xué)探究氛圍B.濃厚的科學(xué)探究氛圍C.嚴(yán)肅的科學(xué)探究氛圍D.自由寬松的科學(xué)探究氛圍60.學(xué)前兒童科學(xué)心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)施中非常強(qiáng)調(diào)“應(yīng)答”環(huán)境，這也是良好師幼互動(dòng)的要求，以下應(yīng)答策略正確的是（ABD）A.應(yīng)答語氣應(yīng)溫柔B.應(yīng)答方式應(yīng)支持化C.應(yīng)答應(yīng)及時(shí)并主動(dòng)D.應(yīng)答內(nèi)容應(yīng)隱性化判斷題：1.科學(xué)是人們對(duì)客觀世界的一種正確認(rèn)識(shí)和知識(shí)體系，同時(shí)也是人們探索世界獲取知識(shí)的過程，還是一種看待世界的方法和態(tài)度。（√）2.科學(xué)教育就是傳授科學(xué)知識(shí)的教育（×）3.20世紀(jì)50年代末至60年代出現(xiàn)了第一次改革浪潮，又稱為“作為學(xué)科知識(shí)的科學(xué)”時(shí)期。（√）4.2007年7月8日至12日，在澳大利亞帕斯市召開的有世界50個(gè)國家1000多名科學(xué)與技術(shù)教育工作者參加的“世界科學(xué)與技術(shù)大會(huì)”并發(fā)表了《科學(xué)與技術(shù)教育帕斯宣言》（×）5.俄國心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，“教學(xué)不僅可以跟隨發(fā)展，不僅可以和發(fā)展齊步并進(jìn)，而且可以走在發(fā)展的前面，推動(dòng)發(fā)展前進(jìn)，并在發(fā)展中引起新的形成物”（√）6.陳鶴琴在20世紀(jì)20年代提出了“活教育”的教育思想，并就以此為基礎(chǔ)的“五指活動(dòng)課程”進(jìn)行實(shí)踐研究。（×）7.2012年，教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，將“科學(xué)”列為幼兒園教育內(nèi)容的五大領(lǐng)域之一，幼兒園科學(xué)教育進(jìn)入“科學(xué)領(lǐng)域”課程階段。（×）8.建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。（√）9.兒童樸素理論認(rèn)為基于兒童科學(xué)概念形成理論的“概念轉(zhuǎn)變”的策略，是圍繞“日常概念”與“科學(xué)概念”之間的差異展開的。（√）10.學(xué)前兒童科學(xué)教育要充分發(fā)揮兒童自主性，不需要成人的引導(dǎo)支持和幫助（×）11.美國在1996年發(fā)布的《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中就特別指出，學(xué)校，包括從幼兒園到12年級(jí)（k-12）科學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有“高度科學(xué)素質(zhì)”的人。（√）12.1981年，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育綱要（試行草案）》。此綱要規(guī)定幼兒園繼續(xù)采用分科教育模式，設(shè)置體育語言常識(shí)計(jì)算音樂美術(shù)六科。（√）13.美國學(xué)者喬·米勒認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念，時(shí)代不同，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵也會(huì)發(fā)生變化，他在“當(dāng)代情景下”定義了科學(xué)素養(yǎng)概念的三個(gè)維度。（√）14.對(duì)于學(xué)前兒童來說，通過感官的觀察來攝取外界信息是獲取第一手資料最直接的方法。（√）15.對(duì)于年幼的兒童來說，他們進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習(xí)比較淺顯，科學(xué)探究比較簡(jiǎn)單，就不能苛求他們像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一樣具備應(yīng)有的態(tài)度品質(zhì)等價(jià)值觀。（×）16.1932年，我國第一個(gè)幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)——《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》誕生了。（√）17.1949年以后，我國學(xué)前教育借鑒美國的模式進(jìn)行了改革。（×）18.在1952年3月與7月分別頒布實(shí)施《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要（草案）》中關(guān)于學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容定為“認(rèn)識(shí)環(huán)境”，包括日常生活環(huán)境社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。（√）19.學(xué)前兒童獲取科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)是讓學(xué)前兒童獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)體系和學(xué)前兒童抽象水平的科學(xué)概念（×）20.孩子自出生就不斷地與周圍世界直接接觸，已感知了不少自然物和自然現(xiàn)象，已從自身的周圍環(huán)境中自發(fā)地獲取了一定的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（√）21.學(xué)前兒童的思維以直觀動(dòng)作和具體形象為主，其思維發(fā)展程度決定了他們也可能獲得抽象理論水平的科學(xué)概念。（×）22.表述教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)一般有兩種方式：從教師角度表述和從學(xué)前兒童角度表述。（√）23.幼兒園課程的一個(gè)基本特點(diǎn)是生活性，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容源于高于進(jìn)而回歸學(xué)前兒童的生活，這就是學(xué)前兒童科學(xué)教育的生活性特點(diǎn)。（×）24.兒童雖然有其獨(dú)特的心理與思維發(fā)展水平，但其學(xué)習(xí)與建構(gòu)科學(xué)的過程與結(jié)果具有成人的特點(diǎn)。（√）25.除了教師有目的有計(jì)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)教育內(nèi)容，幼兒園和家庭一日生活中還存在許多偶發(fā)生成的科學(xué)教育契機(jī)，教師要敏感關(guān)注并充分利用這些機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育的隨機(jī)性特點(diǎn)（√）26.科學(xué)性與啟蒙性是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的首要原則。（√）27.光影顏色等屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中的“物質(zhì)科學(xué)”內(nèi)容。（）28.地球上的山川河流湖泊等地貌景觀，風(fēng)雨雷電日月星辰等自然現(xiàn)象，以它們與人類之間的關(guān)系都是學(xué)前兒童感興趣也應(yīng)該學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容。（√）29.能用數(shù)字圖畫圖表或其他符號(hào)記錄是3-4歲學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)。（×）30.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)，是指一次具體的科學(xué)教育活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)，是科學(xué)教育中最下位最切近的目標(biāo)，比較具體。（√）31.學(xué)科取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的預(yù)設(shè)性。（√）32.生活取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育以幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)為背景，在活動(dòng)中將蘊(yùn)含于兒童生活資源之中的有關(guān)科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)滲透于一定的情境中。（√）33.幼兒以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)方式?jīng)Q定了集體教學(xué)活動(dòng)對(duì)于幼兒科學(xué)教育的實(shí)施開展基本沒有價(jià)值了。（×）34.一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在選擇確定了活動(dòng)內(nèi)容之后，通常包括活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)總結(jié)三個(gè)部分。（×）35.區(qū)角活動(dòng)也可以稱為“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”，因翻譯不同，還有“區(qū)域活動(dòng)”等叫法，它們?cè)诟拍钌隙际窍嗤ǖ?。（√?6.區(qū)角活動(dòng)的開展有利于幼兒個(gè)性及自主性的發(fā)展，有利于幼兒的人際交往與社會(huì)性水平的發(fā)展。（√）37.在大班“光與影”主題下的“燈光設(shè)計(jì)師”區(qū)角，為便于幼兒操作電筒和彩色玻璃紙等材料，教師應(yīng)該將其安排在離窗口較近位置，同時(shí)增加遮光布進(jìn)行光線遮擋。（）38.材料在區(qū)角活動(dòng)中可以成為一種有效的隱性指導(dǎo)。為此，教師在進(jìn)行材料投放時(shí)要注意及時(shí)更替和更新。（√）39.觀察是有效指導(dǎo)的基礎(chǔ)，區(qū)角活動(dòng)中幼兒可以自主自由地選擇內(nèi)容和材料開展游戲。（√）40.為中班幼提供的記錄表應(yīng)簡(jiǎn)單明了，以勾選或貼圖等方式為主。（×）41.生活中的科學(xué)教育，從時(shí)間上來說，跨越了幼兒一日生活的所有時(shí)間，涵蓋了幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。（√）42.教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索時(shí)要充分發(fā)揮教師個(gè)人的興趣，做到有方向的引導(dǎo)。（×）43.“5E”教學(xué)模式是EngageExploreExplainElABorate和Evaluate，即參與探究解釋遷移和評(píng)價(jià)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（√）44.幼兒科學(xué)探究是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒通過自己的方式獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自己尋找答案解決問題的過程。（√）45.發(fā)現(xiàn)和提出問題是科學(xué)探索的起點(diǎn)，教師要以多種形式給予幼兒提出問題的時(shí)間與機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒探究的興趣。（√）46.只有樹立正確的課程資源觀，才能真正引起對(duì)課程資源的重視，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源建設(shè)行為的有效指導(dǎo)。（√）47.訪談法是以一系列的問題構(gòu)成的調(diào)查表收集被評(píng)估對(duì)象認(rèn)知行為態(tài)度的評(píng)估方法。（√）48.發(fā)展檢核表法是指通過對(duì)學(xué)前兒童的觀察或測(cè)查，制定發(fā)展檢核表，對(duì)照表中的各個(gè)項(xiàng)目，在符合的條目上做好標(biāo)記，進(jìn)行評(píng)估的一種方式。（√）49.學(xué)習(xí)故事評(píng)價(jià)法是一種以敘事的方式對(duì)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式（√）50.科學(xué)教育中幼兒發(fā)展的評(píng)估內(nèi)容分為情感態(tài)度方法能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面。（√）51.在學(xué)前兒童科學(xué)教育研究中，最常用的等級(jí)評(píng)定法是數(shù)字等級(jí)評(píng)定量表法。（√）52.事件取樣觀察法常用于確定某種行為是否出現(xiàn)或發(fā)生，該行為發(fā)生的次數(shù)頻率及其持續(xù)時(shí)間等。（）53.觀察與記錄學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)主要的價(jià)值取向在于形成態(tài)度與能力。（）54.因?yàn)樽匀唤蔷驮谟變荷磉叄阌谒麄兘咏烷_展活動(dòng)，是科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)常規(guī)的且利用率較高的場(chǎng)所。（√）55.學(xué)前兒童科學(xué)教育物質(zhì)環(huán)境中的氣象角屬于自然角的一部分。（√）56.學(xué)前兒童科學(xué)教育的主要目的是讓兒童盡量掌握科學(xué)基本知識(shí)。（）57.陶行知在20世紀(jì)20年代提出了“活教育”的教育思想，并就以之為基礎(chǔ)的“五指活動(dòng)課程”進(jìn)行實(shí)踐研究。（×）58.日本的幼兒教育新綱要中的各領(lǐng)域由“目標(biāo)”“內(nèi)容”“注意事項(xiàng)”三個(gè)部分組成。（√）59.皮亞杰認(rèn)為關(guān)于兒童學(xué)習(xí)能否加速兒童認(rèn)知發(fā)展的問題，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)活動(dòng)是成人教導(dǎo)下兒童被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)（×）60.“對(duì)自己感興趣的問題總是刨根問底。”這是3-4歲兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)。（×）61.人們對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)大體經(jīng)歷了：從把科學(xué)看作知識(shí)體系，到把科學(xué)視為結(jié)果與過程相統(tǒng)一認(rèn)知與價(jià)值相統(tǒng)一的過程。（√）62.杜威認(rèn)為，對(duì)于兒童而言，抽象性探究的本能還不多。（×）63.聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的一種波，這種波是學(xué)前兒童感受世界接收信息時(shí)最重要的來源。（×）64.光與聲音不一樣，它不是一種波，在學(xué)前兒童的科學(xué)教育活動(dòng)中，有更加豐富的探索形式。（×）65.熱是物體溫度高低帶來的一種感官體驗(yàn)。（√）66.“橡皮鴨為什么可以浮在水面上？”“從積水的路面走過為什么會(huì)滑倒？”這些問題都是學(xué)前兒童在與“力”打交道的過程中產(chǎn)生的。（√）67.磁是物體在磁場(chǎng)中與空氣產(chǎn)生的作用力。（×）68.幼兒園有關(guān)“物質(zhì)材料”的學(xué)習(xí)主要指的是感受物體的特性以及性質(zhì)與用途。（√）69.社區(qū)中蘊(yùn)含著豐富的幼兒科學(xué)教育資源，無論是物質(zhì)資源還是人力資源，都可以成為幼兒園科學(xué)教育的素材。（√）70.分類有助于學(xué)前兒童初步概括能力的提高，也有助于學(xué)前兒童探究事物之間的關(guān)系。（√）71.由于年齡所限，討論法在學(xué)前兒童科學(xué)的學(xué)習(xí)與活動(dòng)中不一種廣泛使用的方法。（√）72.兒童學(xué)習(xí)科學(xué)主要是基于感性經(jīng)驗(yàn)自發(fā)形成的日常的前科學(xué)的知識(shí)，這些知識(shí)往往是比較“粗糙的”，甚至是錯(cuò)誤的，和科學(xué)的概念之間存在一定差異。（√）73.家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，是幼兒生長的重要環(huán)境，是其生命中不可替代的重要部分。（√）74.家庭中科學(xué)教育的開展可以隨時(shí)隨地，內(nèi)容形式時(shí)間和地點(diǎn)都不受限制。（√）75.家庭教育中實(shí)施科學(xué)教育的時(shí)間比幼兒園要短（×）76.對(duì)于學(xué)前兒童來說，通過感官的觀察來攝取外界信息是獲取第一手資料最直接的方法。（√）77.學(xué)前兒童科學(xué)教育不追求學(xué)前兒童獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)體系，但要追求學(xué)前兒童抽象水平的科學(xué)概念。（×）78.學(xué)前兒童科學(xué)態(tài)度包括學(xué)前兒童對(duì)周圍世界和科學(xué)教育的學(xué)習(xí)具有好奇心與興趣。（√）79.人們對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)大體經(jīng)歷了這樣一個(gè)發(fā)展過程：從把科學(xué)看作知識(shí)體系，到把科學(xué)視為結(jié)果與過程相統(tǒng)一認(rèn)知與價(jià)值相統(tǒng)一的過程。（√）80.探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法（√）81.早期STEM教育被定義為至少兩個(gè)STEM學(xué)科的融合，通常指科學(xué)和技術(shù)。（×）82.科學(xué)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)過程的核心也在于探究（√）83.科學(xué)態(tài)度的核心在于探究精神，科學(xué)知識(shí)正是科學(xué)探究的具體結(jié)果（×）。84.兒童樸素理論視角下的科學(xué)教育是以一種科學(xué)概念或理論去取代日常概念活兒兒童樸素理論（√）85.兒童樸素理論是要讓兒童意識(shí)到一定的情境中科學(xué)理論比他們?cè)械闹R(shí)體系更加有效更加有解釋力更易于檢驗(yàn)更加真實(shí)以及更加簡(jiǎn)單（×）86.在幼兒園科學(xué)教育中，教師要充分利用好家庭科學(xué)教育的資源，為幼兒家庭科學(xué)教育提供資源和適當(dāng)?shù)闹С峙c指導(dǎo)，使家庭和幼兒園形成合力，共同為幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。（×）87.學(xué)前兒童的操作與實(shí)驗(yàn)也是通過“控制變量”來觀測(cè)發(fā)生的現(xiàn)象的。（×）88.給兒童提供的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是從現(xiàn)有科學(xué)學(xué)科門類中選取的，而非教師主觀臆斷的（√）89.科技制作包含對(duì)各種工具技術(shù)零件的使用，但不涉及技術(shù)程序的了解。（×）90.生活取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的預(yù)設(shè)性。（×）簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述美國兒童科學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。答：美國歷來把培養(yǎng)科技人才，尤其是培養(yǎng)高科技人才看作是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件，因此，他們非常重視向兒童進(jìn)行科學(xué)的早期教育。通過科學(xué)知識(shí)教育，使兒童獲得基本的科學(xué)概念，激發(fā)兒童的求知欲，促使其發(fā)揮創(chuàng)造力，從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。美國幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容豐富多樣，包括有關(guān)于動(dòng)物、植物、非生物、天體氣候、四季變化等。教師在不同季節(jié)安排不同的課程，并有系統(tǒng)、按順序進(jìn)行連續(xù)性教學(xué)?？茖W(xué)教育方法：創(chuàng)造教學(xué)條件。這包括許多方面，諸如準(zhǔn)備各種動(dòng)植物以及非生物的實(shí)物或標(biāo)本，教學(xué)用的工具、圖片及容器等，提供一塊供兒童進(jìn)行種植活動(dòng)的園地，等等。建立幼兒園的科學(xué)中心。一般是每個(gè)班開辟一個(gè)便于進(jìn)行科學(xué)教學(xué)和供兒童活動(dòng)的科學(xué)中心，中心里設(shè)有動(dòng)物角和植物角。動(dòng)物角為兒童提供照料動(dòng)物的機(jī)會(huì)，并讓他們通過喂食、換水、洗籠等，學(xué)到飼養(yǎng)動(dòng)物的基本常識(shí)，從中了解動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性。植物角讓兒童觀察植物的生長變化。開展玩沙、玩水游戲。兒童玩沙、玩水不僅玩得愉快，而且還能從中學(xué)到許多科學(xué)知識(shí)以及發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。兒童烹調(diào)。兒童很樂意自己烹調(diào)食物，通過烹調(diào)能發(fā)揮兒童的綜合能力?？茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)際操作與觀察，兒童得到了科學(xué)結(jié)論，對(duì)所學(xué)的科學(xué)知識(shí)理解快，印象深，教學(xué)效果明顯。2.我國2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出學(xué)前兒童科學(xué)教育領(lǐng)域的目標(biāo)是：答：總目標(biāo)是學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的總方向，是學(xué)前階段科學(xué)教育活動(dòng)的“引航燈”。我國教育部于2001年7月頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中，提出了“科學(xué)”、“社會(huì)”、“語言”、“健康”、“藝術(shù)”等五大領(lǐng)域,并提出了相應(yīng)的領(lǐng)域目標(biāo).歸類為三個(gè)方面，即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)過程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)。科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)：對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)：能夠運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果?？茖W(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)：獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)；在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念。3.學(xué)前兒童科學(xué)教育中有關(guān)物質(zhì)世界中光影與顏色的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些？答：物質(zhì)世界的內(nèi)容比較豐富，涉及幼兒探究學(xué)習(xí)的主要有以下幾方面，即光、影、顏色，火、熱、溫度,電，磁，聲音，力與運(yùn)動(dòng)等。(一)光、影與顏色光是自然界普遍存在的現(xiàn)象，與人類及地球萬物的生長生活休戚相關(guān)。與光相關(guān)的影子現(xiàn)象常常引發(fā)幼兒的關(guān)注與探索。此.外，還有豐富的顏色及其奇妙的變化，均是幼兒的最愛。(認(rèn)識(shí)多種自然的與人造的光源，如太陽、月亮、閃電、個(gè)別生物(螢火蟲)及電燈、手電筒、蠟燭等，了解它們的不.同。初步了解沒有光人就看不見任何事物，感受光與人類生活的密切關(guān)系以及光對(duì)人類生活的重要性。通過玩各種光學(xué)儀器（如三棱鏡，平面鏡、凸透鏡、凹透鏡)及日常生活中的物品、玩具，如萬花筒、望遠(yuǎn)鏡等，探究、感受與了解簡(jiǎn)單的光學(xué)現(xiàn)象，如反射、折射現(xiàn)象等。.(通過實(shí)驗(yàn)及游戲探究光與影子的關(guān)系，感受與了解光被遮擋后形成影子。如太陽光下踩影子的游戲，戶內(nèi)燈光與物體的游戲等。(通過實(shí)驗(yàn)探究顏色及其變化的現(xiàn)象，如顏料的疊加及其顏色的變化。4.簡(jiǎn)述集體教學(xué)中的科學(xué)教育價(jià)值特點(diǎn)。答：集體教學(xué)中的科學(xué)教育價(jià)值特點(diǎn)：

明確的共同目標(biāo)；一定的組織結(jié)構(gòu)；一定的共同生活的準(zhǔn)則

集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

科學(xué)教育是一種以傳授基本科學(xué)知識(shí)為手段（載體），以素質(zhì)教育為依托，體驗(yàn)科學(xué)思維方法和科學(xué)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，建立完整的科學(xué)知識(shí)觀與價(jià)值觀，進(jìn)行科研基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的教育?？茖W(xué)教育是以全體青少年為主體，以學(xué)校教育為主陣地，以自然科學(xué)學(xué)科教育為主要內(nèi)容，并涉及技術(shù)、科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)文化學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)等學(xué)科的整體教育，以期使青少年掌握自然科學(xué)的基本知識(shí)和基本技能。學(xué)會(huì)科學(xué)方法，體驗(yàn)科學(xué)探究，理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系，把握科學(xué)本質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)精神，全面培養(yǎng)和提高科學(xué)素養(yǎng)；并通過培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的合格公民，發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，改良社會(huì)文化，讓科學(xué)精神和人文精神在現(xiàn)代文明中交融貫通。集體化教學(xué)是指在集體教學(xué)的組織形式下，在滿足對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的同時(shí)，加入?yún)f(xié)作思想，注重對(duì)學(xué)生協(xié)作精神與能力的培養(yǎng)。與集體教學(xué)相近又有區(qū)別。集體教學(xué)主要指教師同時(shí)面對(duì)眾多的學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)從事相同或相似活動(dòng)的教學(xué)組織形式。它的根本特征是在特定時(shí)間內(nèi)教師以一對(duì)多，把學(xué)生限定在大致統(tǒng)一的活動(dòng)內(nèi)。5.簡(jiǎn)述區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育設(shè)計(jì)原則。答：1.以兒童為中心:區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞著兒童的興趣和需求展開。教師應(yīng)該認(rèn)真觀察孩子們的表現(xiàn)和興趣，根據(jù)孩子們的需求進(jìn)行調(diào)整和完善。2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該設(shè)計(jì)成一個(gè)讓孩子們通過自主探索、思考和實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程而不是簡(jiǎn)單的告訴孩子們答案。3.重視體驗(yàn):孩子們通過體驗(yàn)來感知世界，因此區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該注重孩子們的體驗(yàn)，創(chuàng)造出一個(gè)有趣、偷悅、安全和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。4.注重交流:區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該創(chuàng)造出一個(gè)讓孩子們自由交流、分享和合作的環(huán)境，從而增強(qiáng)孩子們的社交能力和語言表達(dá)能力。5.多元化:區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該盡可能的多元化，從而創(chuàng)造出一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子們可以通過不同的角度來探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。6.簡(jiǎn)述區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育設(shè)計(jì)的指導(dǎo)要點(diǎn)。7.簡(jiǎn)述科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的基本原則。答：一、貼近生活:科學(xué)教育應(yīng)該緊密結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，讓幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生共鳴，認(rèn)識(shí)到科學(xué)無處不在?；顒?dòng)的主題應(yīng)該能與幼兒的日常生活和環(huán)境相關(guān)，通過真實(shí)的材料和情境引發(fā)幼兒的學(xué)科興趣。趣味性與探索性:幼兒的天性是喜歡玩要和探索的，因此科學(xué)活動(dòng)應(yīng)該具有趣味性和探索性。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，可以采用游戲化的形式，通過游戲、故事、謎題等方式激起幼兒的興趣和參與度，讓他們?cè)诜e極參與中探索科學(xué)知識(shí)。三、體驗(yàn)與操作性:幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是通過感知和操作，因此活動(dòng)應(yīng)該注重幼兒的體驗(yàn)和操作性。活動(dòng)可以設(shè)計(jì)成聽、看、摸、嘗、聞等多種感官體驗(yàn)的形式，讓幼兒親身參與和操作實(shí)物，培養(yǎng)他們的觀察力和實(shí)際操作能力。四、對(duì)話與合作:幼兒在活動(dòng)中應(yīng)該有機(jī)會(huì)與其他幼兒和教師進(jìn)行對(duì)話和合作。通過對(duì)話和合作，可以培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和社交能力，并且可以在交流中共同發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。五、循序漸進(jìn):幼兒的認(rèn)知水平和發(fā)展程度不同，因此在設(shè)計(jì)與指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該循序漸進(jìn)。按照幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，逐步引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)知識(shí)。六、實(shí)踐與思考:科學(xué)教育不僅僅是知識(shí)的灌輸，更重要的是培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐和思考能力。在活動(dòng)中，應(yīng)該給幼兒充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們通過實(shí)際操作和觀察，產(chǎn)生問題和思考，培養(yǎng)他們的探索精神和解決問題的能力。七、綜合與跨學(xué)科:科學(xué)實(shí)踐是綜合性和跨學(xué)科的，因此活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重科學(xué)與其他學(xué)科的綜合。可以與語言、美術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的多元思維和綜合素養(yǎng)。8.學(xué)前兒童科學(xué)教育中有關(guān)物質(zhì)世界中“溫度”部分有哪些內(nèi)容？答：在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，關(guān)于物質(zhì)世界中的“溫度”部分，教育內(nèi)容通常圍繞以下幾個(gè)方面：①溫度的基本概念：向孩子們介紹溫度是什么，以及我們?nèi)绾胃兄獪囟龋ū热纾ㄟ^觸覺感受冷熱）。②溫度計(jì)的使用：介紹溫度計(jì)的功能，展示如何讀取溫度計(jì)上的溫度，包括水銀溫度計(jì)、電子溫度計(jì)等。③溫度的測(cè)量：通過實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們測(cè)量不同物體或環(huán)境的溫度，比如室溫、水溫、室外溫度等。④溫度與狀態(tài)變化：探索溫度如何影響物質(zhì)的狀態(tài)，如水從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)（冰）或氣態(tài)（蒸汽）。⑤熱傳遞：通過實(shí)驗(yàn)展示熱是如何從熱源傳遞到較冷的物體，比如通過導(dǎo)熱、對(duì)流和輻射。⑥溫度與日常生活：討論溫度在日常生活中的重要性，比如天氣預(yù)報(bào)、烹飪、穿衣和安全等方面。⑦溫度與環(huán)境：討論溫度如何影響環(huán)境，包括季節(jié)變化、動(dòng)物行為和植物生長。⑧溫度的記錄：教授孩子們?nèi)绾斡涗浐透櫆囟茸兓?，比如制作溫度圖表。⑨溫度與健康：講解溫度對(duì)人體的影響，如發(fā)熱時(shí)的身體反應(yīng)，以及如何維持健康的體溫。⑩溫度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)和進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，如觀察冰的融化速度，或者使用不同材料的杯子觀察保溫效果。9.學(xué)前兒童科學(xué)教育中有關(guān)物質(zhì)世界中“電”部分有哪些內(nèi)容？答：學(xué)前兒童科學(xué)教育中涉及物質(zhì)世界中“電”的部分，通常包含以下內(nèi)容：①電的基本概念：向兒童介紹電的存在和電的作用，例如電可以使燈泡發(fā)光、使風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)等。②安全用電教育：強(qiáng)調(diào)電的危險(xiǎn)性，教導(dǎo)兒童不要觸摸插座、電線，以及在家中遇到電器故障時(shí)應(yīng)如何求助成人。③靜電現(xiàn)象：通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，如摩擦氣球后吸附頭發(fā)，讓兒童體驗(yàn)靜電現(xiàn)象。④電池和電路：介紹電池的作用，展示如何使用電池和導(dǎo)線點(diǎn)亮小燈泡，構(gòu)建簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路。⑤導(dǎo)體與絕緣體：通過實(shí)驗(yàn)讓兒童區(qū)分哪些材料可以導(dǎo)電（如金屬），哪些材料不可以導(dǎo)電（如塑料）。⑥電與日常生活：討論電在日常生活中的應(yīng)用，比如家用電器的使用，以及電如何影響我們的生活。⑦電磁感應(yīng)：雖然概念較為復(fù)雜，但可以通過演示電磁鐵的原理，讓兒童感知磁與電之間的關(guān)系。⑧節(jié)約用電：教育兒童養(yǎng)成節(jié)約用電的習(xí)慣，如離開房間時(shí)關(guān)閉電燈，使用節(jié)能電器等。10.學(xué)前兒童科學(xué)教育中有關(guān)物質(zhì)世界中“磁”部分有哪些內(nèi)容？答：①磁性材料：教授兒童識(shí)別哪些材料具有磁性，如鐵、鎳、鈷等。②磁極與磁力：通過實(shí)驗(yàn)讓兒童理解磁鐵有南極和北極，以及同極相斥、異極相吸的原理。③磁力范圍：讓兒童觀察磁鐵的磁力范圍，理解磁力的強(qiáng)弱與距離的關(guān)系。④磁性與非磁性：通過實(shí)驗(yàn)辨別哪些物品可以被磁鐵吸引，哪些不能。⑤磁鐵的應(yīng)用：介紹磁鐵在日常生活中的用途，如冰箱磁貼、指南針等。11.學(xué)前兒童科學(xué)教育中有關(guān)物質(zhì)世界中“聲音”部分有哪些內(nèi)容？答：①聲音的產(chǎn)生：通過敲擊、吹奏不同物體，讓兒童體驗(yàn)聲音是如何產(chǎn)生的。②聲音的傳播：通過實(shí)驗(yàn)讓兒童理解聲音需要介質(zhì)（如空氣、水、固體）來傳播。③聲音的特性：介紹聲音的高低、強(qiáng)弱，讓兒童通過不同樂器或物品感受音調(diào)和音量的變化。④聲音與環(huán)境：討論不同環(huán)境中的聲音，如自然界的鳥鳴、城市的車聲，以及聲音對(duì)環(huán)境的影響。⑤聲音的記錄與模仿：鼓勵(lì)兒童模仿和記錄各種聲音，培養(yǎng)他們的聽覺辨識(shí)能力。12.學(xué)前兒童科學(xué)教育中有關(guān)物質(zhì)世界中“力與運(yùn)動(dòng)”部分有哪些內(nèi)容？答：①力的概念：通過推拉玩具車等活動(dòng)，讓兒童感知力的作用。②重力：讓兒童觀察物體落地，理解重力是向下拉的力量。③摩擦力：通過對(duì)比不同表面的滑動(dòng)，讓兒童體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ挠绊憽＂軕T性：通過滾珠實(shí)驗(yàn)，讓兒童理解物體保持靜止或直線運(yùn)動(dòng)的傾向。⑤運(yùn)動(dòng)的觀察：觀察和描述物體的直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)、擺動(dòng)等。13.地球科學(xué)中有關(guān)沙土石的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些？答：①巖石的類型：介紹巖石的基本分類，如火成巖、沉積巖和變質(zhì)巖。②土壤的成分：講解土壤由什么組成，包括礦物質(zhì)、有機(jī)物、水分和空氣。③沙土石的形成：通過故事或模型展示巖石風(fēng)化和侵蝕的過程。④巖石的用途：討論巖石和土壤在建筑、農(nóng)業(yè)等方面的用途。⑤巖石的觀察：讓兒童親手觸摸不同類型的巖石，觀察其顏色、紋理和硬度。14.地球科學(xué)中有關(guān)水的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些？答：①水的循環(huán)：介紹水循環(huán)的過程，包括蒸發(fā)、凝結(jié)、降水和徑流。②水的狀態(tài)：通過實(shí)驗(yàn)讓兒童觀察水在不同溫度下的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。③水的清潔與污染：討論水的重要性，以及污染對(duì)水體的影響。④水資源的保護(hù)：教育兒童節(jié)約用水，以及如何保護(hù)水資源不受污染。⑤水在自然界的分布：介紹江河湖海等水體，以及地下水和冰川等不同形式的水。15.地球科學(xué)中有關(guān)空氣的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些？答：此領(lǐng)域的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有：①通過探索活動(dòng)（如用塑料袋找空氣），了解空氣是真實(shí)存在的，并且存在于所有的空間。②所有的生命均離不開空氣，特別是人缺少空氣會(huì)死亡。③通過游戲及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探索空氣流動(dòng)物品充氣空氣是燃燒必要條件等。④初步探索與感受流動(dòng)的空氣能推動(dòng)物體，促使物體增速或減速。⑤初步了解大氣污染現(xiàn)象及其給生活帶來的影響，使學(xué)前兒童萌發(fā)防治空氣污染的情感態(tài)度。16.地球科學(xué)中有關(guān)天氣的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些？答：①氣象要素：氣溫、濕度、氣壓、風(fēng)速和風(fēng)向、云量、降水量等。②天氣系統(tǒng)：高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、鋒面、氣旋等。③天氣現(xiàn)象：晴天、雨天、雪、霧、霜、露、雹、臺(tái)風(fēng)等。④天氣預(yù)報(bào)：了解天氣預(yù)報(bào)的制作過程和基本術(shù)語。⑤氣候變化：全球變暖、季節(jié)變化、極端天氣事件。⑥天氣與人類活動(dòng)：天氣對(duì)農(nóng)業(yè)、交通、健康和日常生活的影響力。17.地球科學(xué)中有關(guān)宇宙的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些？答：①太陽系：行星、衛(wèi)星、小行星帶、彗星、太陽和黑洞等。②星座與星系：識(shí)別常見的星座，了解銀河系和其他星系。③宇宙的起源與演化：大爆炸理論、宇宙膨脹。④宇宙探索：人造衛(wèi)星、太空站、火星探測(cè)器等。⑤恒星的生命歷程：恒星的形成、主序星、紅巨星、白矮星、中子星和黑洞。⑥宇宙中的生命：地外生命的探索和可能性。18.生活中的科技產(chǎn)品主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些？答：①日常科技用品：手機(jī)、電腦、電視、洗衣機(jī)、空調(diào)等的工作原理。②智能設(shè)備：智能手表、智能家居、機(jī)器人等。③通訊技術(shù)：互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信、衛(wèi)星通信。④信息技術(shù)：數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、云計(jì)算、人工智能。⑤能源技術(shù)：太陽能、風(fēng)能、核能等可再生能源。⑥醫(yī)療科技：X射線、超聲波、基因編輯。19.簡(jiǎn)單的科技小制作的教學(xué)主要內(nèi)容有哪些？答：①需求分析：明確設(shè)計(jì)的目的和需求。②概念設(shè)計(jì)：提出初步的設(shè)計(jì)方案。③詳細(xì)設(shè)計(jì)：細(xì)化設(shè)計(jì)方案，包括尺寸、材料等。④原型制作：制作模型或原型。⑤測(cè)試與評(píng)估：測(cè)試性能，評(píng)估安全性。⑥改進(jìn)與優(yōu)化：根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整。20.簡(jiǎn)單的工程設(shè)計(jì)主要內(nèi)容包括哪些？答：①需求分析：明確設(shè)計(jì)的目的和需求。②概念設(shè)計(jì)：提出初步的設(shè)計(jì)方案。③詳細(xì)設(shè)計(jì)：細(xì)化設(shè)計(jì)方案，包括尺寸、材料等。④原型制作：制作模型或原型。⑤測(cè)試與評(píng)估：測(cè)試性能，評(píng)估安全性。⑥改進(jìn)與優(yōu)化：根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整。21.現(xiàn)代科學(xué)教育的特點(diǎn)主要包含或體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？答：①探究式學(xué)習(xí)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)。②跨學(xué)科整合：結(jié)合多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。③情境化教學(xué)：將學(xué)習(xí)置于真實(shí)世界的情境中。④技術(shù)應(yīng)用：利用科技輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)。⑤批判性思維：培養(yǎng)分析和解決問題的能力。⑥終身學(xué)習(xí)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程。22.《3-6歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)教育目標(biāo)3的教育建議中蘊(yùn)含了哪些內(nèi)容？答：①鼓勵(lì)提問：對(duì)兒童的好奇心給予正面回應(yīng)。②提供材料：提供多樣化的材料供兒童探索。③戶外活動(dòng)：定期組織戶外探索活動(dòng)。④記錄觀察：教會(huì)兒童簡(jiǎn)單記錄觀察結(jié)果。⑤合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)兒童與同伴一起探索和討論。23.簡(jiǎn)述動(dòng)物領(lǐng)域的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容答：①分類：動(dòng)物的分類方法。②習(xí)性：食性、棲息地、繁殖方式。③生命周期：不同動(dòng)物的成長過程。④保護(hù)意識(shí)：野生動(dòng)物保護(hù)和生態(tài)環(huán)境。24.簡(jiǎn)述植物物領(lǐng)域的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容答：①植物的結(jié)構(gòu)：根、莖、葉、花、果實(shí)和種子。②光合作用：植物如何制造食物。③生長周期：從種子到成熟植物的過程。④植物多樣性：不同種類的植物及其用途。25.簡(jiǎn)述人體領(lǐng)域的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容答：①身體部位：頭、軀干、四肢等。②器官功能：心臟、肺、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)。③個(gè)人衛(wèi)生：洗手、刷牙、洗澡。④健康生活方式：飲食、運(yùn)動(dòng)、睡眠。26.簡(jiǎn)述生活中科學(xué)教育的特點(diǎn)。答：①生活化：與日常生活緊密相連。②實(shí)踐性：強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)。③趣味性：通過游戲和活動(dòng)激發(fā)興趣。④開放性：學(xué)習(xí)內(nèi)容不受限制，隨時(shí)可進(jìn)行。27.簡(jiǎn)述生活中科學(xué)教育的問題：答：①缺乏系統(tǒng)性：可能缺少連貫的教育計(jì)劃。②資源不均：城市與農(nóng)村、家庭間資源差異。③家長教育水平：家長的科學(xué)知識(shí)影響教育質(zhì)量。④過度依賴科技：可能減少實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。28.從探究的過程來看幼兒的探究有哪些環(huán)節(jié)？答：①觀察：對(duì)現(xiàn)象的好奇和注意。②提問：提出關(guān)于觀察到現(xiàn)象的問題。③假設(shè)：做出初步猜測(cè)或解釋。④實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)和執(zhí)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。⑤記錄：記錄觀察和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。⑥結(jié)論：根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。⑦