口腔護理專業(yè)人才培養(yǎng)研究

口腔護理專業(yè)人才培養(yǎng)研究口腔護理學是護理學和口腔醫(yī)學的學科交叉，要求口腔專業(yè)護士既要掌握護理學的專業(yè)理論和實踐技能，又要掌握口腔醫(yī)學的基本知識和基本技能，具有專科特色突出、操作能力要求高、協(xié)調(diào)配合與團隊合作意識顯著等特點。隨著我國“四手操作”的大力推廣和口腔醫(yī)學的快速發(fā)展，口腔專業(yè)護士的作用和地位日益凸顯，對口腔?？谱o理人才的需求日益迫切。而相比于新西蘭、日本、美國、英國等國，我國口腔專科護理起步晚、發(fā)展慢，滯后于口腔醫(yī)學和口腔臨床護理工作的發(fā)展，遠不能滿足我國口腔醫(yī)學臨床工作的需求，是當代口腔工作者面臨的重要挑戰(zhàn)。因此，如何培養(yǎng)適合我國口腔醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展需要的護理人才，已成為當前口腔專科護理教育和人才培訓的重要課題。為此，有學者就口腔護理專業(yè)人才培養(yǎng)的研究做一綜述，旨在為我國口腔專科護理教育和人才培訓提供參考。１培養(yǎng)目標隨著口腔醫(yī)學的發(fā)展，口腔護理工作從過去的傳遞器械、準備材料、椅旁護理發(fā)展到了今天的四手操作技術(shù)，其最大的特點就是與醫(yī)生的協(xié)同操作。而目前國內(nèi)的口腔護士仍承擔著國外口腔助手和口腔衛(wèi)生士類似的職責，既是口腔治療過程中醫(yī)生的左膀右臂，又負責器械耗材、患者信息和科室交叉感染的管理，與此同時還是醫(yī)生與患者的協(xié)調(diào)者、患者的健康宣教員等。要向患者提供優(yōu)質(zhì)的口腔醫(yī)療服務(wù)，與口腔醫(yī)生和護士的共同努力、密切合作息息相關(guān)。因此，培養(yǎng)符合國內(nèi)現(xiàn)代口腔醫(yī)療要求的口腔護士，建立規(guī)范的團隊服務(wù)模式，是現(xiàn)今我國口腔醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展的重要內(nèi)容和目標。２教學模式從本世紀初開始，經(jīng)過十余年的努力，目前國內(nèi)已有數(shù)家高校和職業(yè)院?？梢蕴峁┎煌瑢W歷層次的口腔護理專業(yè)方向的教育，經(jīng)過對教學模式等方面的實踐探索，近年來我國口腔護理教育者向“一體化”教育方向做出的相應嘗試已初見成效。２．１理論課教學理實一體化口腔科學強調(diào)理論知識與動手能力并重，口腔護理專業(yè)同樣也對從業(yè)人員的口腔專業(yè)理論與動手操作能力要求極高。以往理論課和實訓課分離的教學模式逐漸暴露出弊端，而推行“理－實一體化”教學后，教師將理論知識的教學融入實踐操作的講解、示范和指導之中，安排好理論與實踐的時間比例以及相互銜接和過渡，使理論內(nèi)容服務(wù)于技能操作，技能操作鞏固理論知識，這樣既活躍了課堂氣氛，也極大激發(fā)了學生的學習興趣，從而起了到事半功倍的效果。與此同時，教師在教學實施過程中，可以靈活機動地調(diào)整教學安排和進行教學指導，借助多種教學方法和手段，更好地完成教學計劃。這種創(chuàng)新式的課程改革對教師和學生都提出了較高的要求，強調(diào)師生雙方的能力培養(yǎng)，在教學理念、課程改革、教學準備、課程實施、課程評價等方面效果顯著，值得大力推行。２．２實訓課教學醫(yī)護一體化國內(nèi)外學者分別對口腔醫(yī)學生和口腔護理專業(yè)學生從醫(yī)療或護理角度分別開展四手操作臨床教學，并取得了一定的成效。南開大學附屬口腔醫(yī)院與XX醫(yī)學高等專科學校隨機選取該校２０１０級和２０１１級在?？谇蛔o理專業(yè)大專學生，創(chuàng)新整合教學資源，開展醫(yī)護聯(lián)合的一體化教學，結(jié)果顯示：與傳統(tǒng)實踐教學相比，醫(yī)護一體化教學模式下學生的綜合考評分數(shù)和學生評價滿意率均有顯著提高。該方法將醫(yī)護一體化教育理念應用于口腔護理專業(yè)教育，切實提高了口腔護理專業(yè)學生的四手操作配合能力，同時，醫(yī)護學生組成團隊相互學習、合作，在協(xié)作中鍛煉了醫(yī)護溝通能力和護士的應變能力、積極性與主動性等臨床綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)口腔專業(yè)護理人才的有效嘗試，對口腔科學臨床領(lǐng)域先進的人才培養(yǎng)理念起到了極大的推動作用。２．３見習、實習校企一體化有研究顯示：口腔門診護士的自我認知與醫(yī)生評價之間存在差異，護士對自身的評價過高，在某些方面沒有完全達到醫(yī)生的要求。因此，與普通護理專業(yè)相比，口腔護理教育更加需要深化校企合作，實行模塊式教學，鼓勵采取駐點班或課間見習、實習的模式，緊密結(jié)合臨床，既鞏固學校理論知識的學習，又保證學生在專業(yè)學習期間崗位實踐不斷線，實現(xiàn)口腔護理學生“學習－實習－就業(yè)”的零距離對接。通過院校聯(lián)合辦學，為口腔護理人員的學習和繼續(xù)學習搭建平臺，提高了學校教育質(zhì)量和醫(yī)院護理服務(wù)質(zhì)量，是口腔護理人才培養(yǎng)的重要途徑和發(fā)展方向。３口腔護理專業(yè)發(fā)展的制約國外的口腔專科護士其資歷要求、執(zhí)業(yè)資格、執(zhí)業(yè)范圍等有相應的法律規(guī)定約束與界定。近年來，北、上、廣等各大城市已經(jīng)進行重癥監(jiān)護、老年病、感染控制等?？谱o士的培訓和認證，而口腔專業(yè)護士行業(yè)標準、學歷認證、執(zhí)業(yè)資格認證與相關(guān)政策法規(guī)依舊存在缺口，嚴重制約了我國口腔護理學的發(fā)展。實行護士認證準入制度是護理管理和?？谱o理走向規(guī)范化、標準化、制度化的基本方向，也是規(guī)范?？谱o理質(zhì)量、提高?？谱o理技術(shù)水平的基礎(chǔ)?？谇粚？谱o理作為一個?？铺厣r明的學科，護士執(zhí)行的各項操作均具有口腔專業(yè)特點，因此，建立口腔?？谱o士認證、準入體系符合國家對護士規(guī)范化發(fā)展的總體要求，是口腔專業(yè)護理發(fā)展的趨勢，需要日后我們共同努力去嘗試和推進。４口腔護理專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展方向４．１一體化教學師資的培養(yǎng)師資是教育的先決條件。作為一個剛剛開始起步的專業(yè)，我國口腔護理行業(yè)教育的師資十分緊缺。學校的專業(yè)教師多為護理專業(yè)教師，專業(yè)知識和臨床經(jīng)驗存在缺口；而臨床一線的工作者存在著教學經(jīng)驗不足、教學時間緊張等問題，因此，培養(yǎng)、發(fā)展一支優(yōu)秀的口腔護理教師隊伍是口腔護理人才培養(yǎng)要面對的首要問題。近年來，有部分院?？朔щy，一方面聘請臨床護理專家與學校教師共同商議，在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)知識技能要求、專業(yè)教學大綱、教學內(nèi)容等方面給予建議和意見，充分發(fā)揮臨床護理一線專業(yè)技術(shù)人員承擔專業(yè)課程教學的重要作用；另一方面，任課教師經(jīng)學校和醫(yī)院共同培訓、試講，走上講臺授課，形成學校參與醫(yī)院實習，醫(yī)院指導評價學校教學，雙方共同建設(shè)、共同管理實習基地的局面。醫(yī)院承擔著臨床實踐教學任務(wù)的教師通過與學校專業(yè)教師的交流與探討，也進一步促進了醫(yī)院的學科發(fā)展、新技術(shù)運用及教學科研能力的提高；學校的專業(yè)課教師通過對教學活動的研究分析，注意學習醫(yī)院任課教師的教學經(jīng)驗，對學校的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)起著促進作用。在此種校企一體化的背景下發(fā)展壯大起來的師資隊伍，正在成為口腔護理教學的主力軍，是未來我國口腔護理行業(yè)發(fā)展的有力支撐。４．２校企合作的深化在校企一體化呼聲漸高的背景下，如何切實深化校企合作，繪出“校中企、企中?！钡膱D景，形成院校共同繁榮、師生共同受益的局面，是口腔護理人才培養(yǎng)在前行路上的重要問題。對于口腔護理專業(yè)，由于存在醫(yī)護一體化要求高、招生人數(shù)較少、管理方便等特點，使得其借鑒護理專業(yè)校企合作經(jīng)驗十分必要與便利。因此，早日實現(xiàn)校企深度合作是口腔護理人才培養(yǎng)的重要目標和必經(jīng)之路。隨著口腔醫(yī)學、護理學的不斷發(fā)展，口腔醫(yī)療服務(wù)整體質(zhì)量的提高有賴于醫(yī)護素質(zhì)的共同提高，因此，發(fā)展口腔專業(yè)護理教育迫在眉睫。面對發(fā)展的重任，口腔護理的職業(yè)