醫(yī)學教程 接觸網平面布置圖共頁

12接觸網平面布置圖31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。12接觸網平面布置圖12接觸網平面布置圖31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。

接觸網平面布置圖接觸網平面圖接觸網接觸網平面布置圖是按照一定的比例縮小的俯視圖，一般車站按1：1000的比例縮小，區(qū)間按1：2000的比例尺縮小。接觸網平面布置圖是接觸網的最基本的圖紙。從平面布置圖里可以查到支柱的位置、支柱間的跨距、側面限界、基礎類型、支柱類型、懸掛類型、腕臂裝配圖號、下錨安裝圖號、附加線安裝圖號、接地情況等。所以了解和掌握接觸網平面布置圖非常重要?！白鲛r村的老師難，做小鎮(zhèn)上的老師更難，做我校的語文老師特難！”這是我的同行們常談論的話題。俗話說:“巧婦難為無米之炊”，我們都有同感，學生語文素質下降了，關鍵便是缺少語言之“米”。雖然教師在課堂上反復傳授的做飯方法，學生也銘記在心，并且對“蒸飯”、“煮飯”、“炒飯”也能說長道短，可學生仍然是無法作成可口的飯來。看來，語文教學的基礎環(huán)節(jié)，便是先幫學生找“米”。這“米”在何處？我想，在于語言的不斷積累。由于我校離縣城不遠，在小學畢業(yè)會考中取得優(yōu)異成績的學生都往城里讀去了，而我們迎來的只是一群中下等生。這樣，多年來，師生雖費盡九牛二虎之力，卻很難讓學校揚眉吐氣，還真沒著！通過帶了兩屆學生，我才發(fā)現(xiàn)語文教學只要巧抓語言的積累與運用，情況并不那么糟。積累“四步曲”有老師建議，初中學生的語文教學應由小學的讀讀寫寫背背，轉入綜合知識的訓練，對策主要是搞題海戰(zhàn)術。理由是能拓展學生的知識面，這當然不否認。但到頭來又抱怨學生寫字亂畫，作文無長進。我感覺，積累才是語文的重中之重。而積累教學時有幾種做法很得學生青睞。其一，課前見面送詩詞一個偶然的機會，我在雜志上看到：有位老師讓學生開課前背誦一些鼓舞人心的佳句。從此，我倍受啟發(fā)，把學生的課前“老師好”改成對詩詞。運用預先設置好的詩句讓學生對。沒想到這一嘗試效果還不錯，學生因怕站起來丟臉，不得不有備而起立。每次看到學生一個個背得響亮、動情，感覺好極了，真是天天都有“開門紅”！心想，詩詞的積累已事半功倍啦，不用擔心學生的背誦了！因為只要堅持，每周記兩首詩詞用學生的話講叫“小KS”。其二，“大家”說難字為了記住書寫時易錯的字，在進行課后詞語的識記時，我因字而論設計教法?；蛟炀?，或猜解釋，或析字形。每當那時，學生總是互不相讓，爭相表現(xiàn)。如學到“貯”字時，有的說這字嘛，為何與“存”有關，不就因為它是“一”“寶”“貝”嗎？的確，一看這字的部件還真是那么回事。另有學生則說那“寶貝”放進“房子”時得上“一”把鎖，免得它丟了。而學“磐”字，有同學說它不是一“般”的“石”頭。不必去計較學生的說法誰是誰非，這爭論中還愁字詞記不住嗎？其三，存“偶拾”佳句新課改提醒我們，生活無處不語文，語文即生活?？磥?，積累單靠課內是遠遠不夠的。我讓學生這樣積累佳句：課文內、課外書中、上課時老師、同學的話中，街頭巷尾標語、對聯(lián)，影視臺詞等等，一切均可為我所用。只要我們比別人多一點細心、多一點勤勞，就會拾到佳句，到時別忘了拿出貝多芬創(chuàng)作“月光曲”的精神，快速存進讀書筆記，甚至存進大腦。其四，大紅“錢”驗收學生的積累教師要驗收，做時以激勵為主，讓他們都嘗到成功的喜悅。星期一，我與學生相約分享上周的勞動成果。我這樣設計獎勵：詞語聽寫全對者一百“元”，詩詞默寫每對一首附加二十“元”，課外佳句默寫一句十“元”，書寫盡力的另加五“元”。那本子上的大紅錢，紅得誘人。瞧，學生對每次的積累驗收怎不期待，滿足？而老師卻是一粒沙子見世界，從這小小的詞句積累便可知學生兩三分了。其五，用時不恨”少”“書到用時方恨少”----這“少’字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源多好。很少有學生光顧閱覽室，報廊、報架也如同虛設，這樣的現(xiàn)實，極大限制了中學生的語言積累。我從每周語文課中大膽劃出一兩節(jié)課作為閱讀課，讓學生選擇短小精悍的讀物，并精心指導，介紹課外讀物、指導課外閱讀筆記的寫法、組織課外閱讀交流比賽，這樣的效果還不錯，學生愛讀書了。運用“說+寫”其一，課堂說話，展語文魅力作為老師，每接一屆學生，開學伊始見面時，我總要深情地發(fā)表一篇演講，做做王婆，賣賣瓜。吹吹語文是什么，為什么學，學什么。讓他們目睹了語文，感受到了語文的魅力，讓他們渴望走進語文、用語文！接下來的課，我會利用自己普通話取得二甲的優(yōu)勢，在聽、說的方面讓他們受到熏陶。同時更注重練就扎實的語文基本功。有了它，古典詩詞、生活故事、幽默小品、流行歌曲，上課時信手拈來，往往讓學生情不自禁地唱和。那一刻，歐陽修的“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂”之感油然而生。學生入情入景了，做老師的還有理由不樂嗎？對學生，我不僅鼓勵他們大膽說普通話，而且還教他們提問題、討論等說話時按一定的句式，會讓自己的語言規(guī)范。其二，大小作文，賞綜合運用日記、周記、作文，是我們檢查學生綜合運用語言能力常見的方法，但我這里所說的此法非彼法。這里所說的主要是老師的指導、批改得有方法，學生的寫得按要求。但凡批改日記、周記，很多老師總是這樣做，有思想問題的寫兩句評語，沒有的，則優(yōu)、良、中、差搞定。這不就成了班主任的工作嗎？作為語文教師，我要求常規(guī)的小作文干脆就寫周記。寫什么？自己的、家庭的、學校的、鄰居的、電視里的事等均可入文。怎樣寫？周記雖小，肝膽俱全。一要有標題，二要有中心，三要有層次，更別忘了盡量用上新詞佳句。在批改時，我會有精當評語。我與生商定，要求教學相長，對方的筆下要保證鮮花常開，風光無限。至于作文，很多老師都抱怨沒時間在課上指導、訓練。時間緊嗎？緊。但試問語文課表上無作文課嗎？作文需要課。我謹記作文課不能被占用。每當作文課時，我總先與學生一起談身邊的事，談電視里的欄目“真情”、“焦點訪談”、“背后的故事”，談文學作品中的主人公等，給學生營造一種輕松的氛圍，讓他們感覺到作文者，乃生活也。再說寫作技巧。這樣，在他們獲得寫作素材、掌握寫作的方法、把握人生價值的取向后，課堂作文也就順理成章了。我不但堅持上作文課，還告訴學生作文是周記的升華，精品，可把周記拿來加工，把讀書筆記、佳句本拿來選用。作文寫好后便推薦優(yōu)秀作品讓大家品評，并鼓勵有能力的同學積極投稿。當然，如果我們教師在教學之余都注重學習、注重收集、注重反思，并能真正理解和運用新的教學理念，那么，更多的積累與運用的方法會等著我們去挖掘、去享用！?オ?內科護理學是護理專業(yè)臨床課中重要的一門課程，它是其它臨床學科的基礎，所以護生學好內科護理學對于今后的臨床實習、工作是至關重要的?，F(xiàn)代護理觀念隨著醫(yī)學模式的轉變已發(fā)生了重大變革，由過去的以疾病為中心的護理模式轉為以病人為本的整體護理模式。整體護理是一種科學的、現(xiàn)代的護理模式，對病人實施身體的、心理的、社會的及人文的多方位護理，是一種心身護理模式。為了使學生在臨床實習和今后的工作中能夠盡快的適應整體護理，筆者在講授內科護理學各系統(tǒng)疾病的時候，采用病例分析的方式貫穿于整個教學過程中，使學生在學習中能夠掌握護理程序，同時也提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。一、臨床典型病例分析有助于調動學生的學習積極性?ツ誑蘋だ硌?是學生最早接觸的臨床課，在授課過程中，如果單純地講授基本理論知識，同學們會感到枯燥無味。因此在授課過程中，結合病例分析，給同學們提出問題，帶著疑問，學生能夠積極聽課，激發(fā)了他們的學習興趣。典型的病例來源于生活，它往往帶有好奇的色彩，這能符合學生的好奇心理，有很強的吸引力，因而能夠抓住學生，不使其聽而不聞，視而不見。同時典型的病例雖然也是用語言和文字敘述，但它是通過一個故事，有情有景，有喜有悲，使學生對病例中的人物移情而不入情，在抽象的語言文字里注入形象化的具體內容，使枯燥的理論變得易消化吸收，這些形象化記憶要比抽象的記憶深刻久遠。同時也增強護生的愛心和責任感。二、臨床典型病例分析有助于提高學生的解決問題的能力?ピ誆±?分析討論過程中，經過自己的獨立思考分析之后，對教師提出的問題作出正確回答，由于這種知識是自己獲得的，因此印象深、記憶牢固，這種教學方法改變了“老師講授、學生聽”消極被動的填鴨式教學方法，使學生學習更加主動積極。這樣通過不斷地深化啟迪學生積極思維，最后教師精講解疑難不懂的問題更加清楚，對培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力起了積極的作用。這些都是單一理論教學難以實現(xiàn)的目標。三、臨床典型病例分析有助于鞏固所學理論知識?パ?生在分析病例的時候，必須運用已學過的基礎理論知識來解決問題。如同學進行疾病診斷和提出護理問題時，必須運用從前學過的護理體檢的內容和輔助檢查的理論知識，綜合分析后提出合理診斷和正確的護理問題。通過對已學知識的不斷應用，易于形成自己的知識和能力網絡，有助于記憶，同時使學到的理論知識逐漸向能力轉化，而掌握的能力再促進新知識的學習，形成良循環(huán)。四、臨床典型病例分析有助于增強學生的服務意識和表達能力?プ魑?白衣天使的護士是一個多功能角色，不僅要從事臨床護理工作，在自己的工作崗位上，需要向醫(yī)生準確地報告病人情況，在交接班過程中簡單明了交代情況外，也要擔任宣傳、管理、咨詢角色，向病人和家屬宣傳醫(yī)療知識，回答他們提出的各種各樣的問題，因此口語表達能力也是護士所必須具備的技能。而口語表達能力不是一朝一夕能夠獲得的，必須通過循序漸進的鍛煉方式獲得，這就需要護生在學校期間開始增強為患者服務的意識和培養(yǎng)護士所具備的各種能力，通過病例分析，學生回答問題的時候，必須自己組織語言，有理有據，條理清晰，鍛煉了口語表達能力，啟發(fā)將來從事護理工作的責任意識。同時，教師在臨床典型病例分析教學中能夠充分了解和評價每一個學生的能力。五、臨床典型病例分析有利于發(fā)揮教師的主導地位和學生的主體作用?ピ諏俅駁湫筒±?教學中教師編排并設計教學病例，是為了給學生提供一個進行有指導的分析問題的機會，提供一個理論聯(lián)系實際的機會，教師對病例的選取，思考問題的提出，都帶有導向性；對于學生來說，可以積極地參與教學，改變過去的被動學習局面。學生在病例分析時，不但聯(lián)系復習學過的理論知識和技能，又聯(lián)系臨床實際，將單調的理論課改變?yōu)樗季S活躍、生動、融會貫通的綜合應用課。因此病例分析教學方式不但促進了教學雙邊活動，也達到了教學相長目的。六、臨床典型病例分析有助于學生理論聯(lián)系實際?セだ戇嗟難?生在校學習理論知識的目的就是為了將來更好地應用于臨床中解決隨時可能出現(xiàn)的問題，通過病例分析，學生可以把理論與實際聯(lián)系起來，使所學的知識有一個質的飛躍，促進知識的掌握，避免了理論與實際脫離?？傊?，教師結合臨床典型病例的教學法感興趣、易接受，能加強記憶、鞏固所學理論知識。通過此種教學方法，更加明確了學好內科護理學的重要性，學習效果更好。

接觸網平面布置圖接觸網平面圖

接觸網接觸網平面布置圖是按照一定的比例縮小的俯視圖，一般車站按1：1000的比例縮小，區(qū)間按1：2000的比例尺縮小。接觸網平面布置圖是接觸網的最基本的圖紙。從平面布置圖里可以查到支柱的位置、支柱間的跨距、側面限界、基礎類型、支柱類型、懸掛類型、腕臂裝配圖號、下錨安裝圖號、附加線安裝圖號、接地情況等。所以了解和掌握接觸網平面布置圖非常重要。平面圖的圖例⑴

接觸線硬錨承力索硬錨接觸線補償下錨承力索補償下錨全補償下錨無補償下錨防竄中心錨結

平面圖的圖例⑵

防竄中心錨結防竄、防斷中心錨結混凝土柱軟橫跨鋼柱軟橫跨硬橫跨四跨非絕緣錨段關節(jié)五跨絕緣錨段關節(jié)

平面圖的圖例⑶

回流線對向下錨回流線跨越分段絕緣子串分段絕緣器股道電連接區(qū)間隧道站場隧道平面圖的圖例⑷

隧道非絕緣關節(jié)下錨隧道絕緣關節(jié)下錨吸上線常閉隔離開關常開隔離開關帶接地常閉隔離開關

平面圖的圖例⑸

電化股道非電化股道回流線架空地線車站混凝土支柱車站鋼支柱區(qū)間混凝土支柱和鋼柱定位柱

平面圖的圖例⑹

避雷器上承橋下承式橋梁(圓點為接觸網懸掛點)架空水槽、水管天橋地道雨棚平面圖的圖例⑺倉庫站房電化線路在下方的立交橋涵洞有限界門的平交道機車檢修坑進站高柱色燈信號機平面圖的圖例⑻

通過高柱色燈信號機矮柱信號機區(qū)間曲線站場曲線拉出值

300拉出值R(半徑)L(曲線長度)l(緩和曲線長度)R(半徑)L(曲線長度)l(緩和曲線長度)平面圖上的標注接觸懸掛下錨錨段號及長度

回流線錨段號及長度

架空地線錨段號及長度

公里標(里程)

1(錨段號)1500(錨段長度)NF1(錨段號)1500(錨段長度)GW1(錨段號)1500(錨段長度)K820+234平面圖上的說明拿到圖紙后首先要看說明，了解其原則。主要內容有：

1、接觸懸掛類型：全補償簡單直鏈型懸掛。

2、接觸懸掛導線類型：區(qū)間及車站正線：THJ-120(120mm2的銅合金承力索)+CTHA-120(120mm2的銀銅合金接觸線)，有的區(qū)間也用95mm2的銅合金承力索。側線：THJ-70(70mm2的銅合金承力索)+CTHA-85(85mm2的銀銅合金接觸線)。

3、接觸懸掛工作支接觸線高度：一般為6450mm；結構高度一般為1400mm；回流線一般高度為8.5m。特殊情況在附注中已注明。

4、其它說明：如接地、定位器采用等。各支柱安裝要求及安裝圖支柱編號12側面限界3.1(m)3.0(m)支柱類型

H60G200/13地質情況+25°/100+25°/100基礎類型上3下1/底LXJCJ13-5橫跨節(jié)點及腕臂、下錨補償安裝圖號060101M1S1S050101BS552S回流線安裝高度/圖號肆化1002-11肆化1002-1