部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

13.寒號(hào)鳥(niǎo)第二課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)

【教學(xué)內(nèi)容】部編本人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)13課。

【教材分析】

《寒號(hào)鳥(niǎo)》是部編本人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇童

話故事。全文以時(shí)間為順序，運(yùn)用對(duì)比的手法，敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)

對(duì)待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說(shuō)明了好逸惡勞，得過(guò)且過(guò)是沒(méi)

有好結(jié)果的。選編這篇課文，旨在教育學(xué)生勤勞自勉，抓住大好時(shí)

光勤奮努力，不要懈怠懶惰，得過(guò)且過(guò)，荒廢大好年華。

【設(shè)計(jì)理念】

根據(jù)低年段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中培養(yǎng)語(yǔ)感，在角色體驗(yàn)中激發(fā)情

感，在探究文本中受到智的啟迪。努力使工具性與人文性相映成

趣，和諧發(fā)展。

【教學(xué)目標(biāo)】

L正確、流利、有感情地朗讀課文，在故事情境中理解“得過(guò)

且過(guò)”等詞語(yǔ)的意思。

2.通過(guò)兩次比較，把握人物性格特征，發(fā)現(xiàn)故事相似的情節(jié)，

合作創(chuàng)編故事。

3.懂得懶惰、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的，美好的生活只有通過(guò)

辛勤的勞動(dòng)才能得到。

【教學(xué)重點(diǎn)】把握人物性格特征，分角色朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】懂得懶惰、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的，美好的生

活只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能得到。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回憶故事，情景導(dǎo)入。

1.師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寒號(hào)鳥(niǎo)》這篇課文，跟

老師一起板書(shū)課題。（師生共同板書(shū)課題，師強(qiáng)調(diào)“號(hào)”的讀音。）

在文中，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)鄰居，讓我們?cè)賮?lái)叫一下他們的名字。（老

師出示寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的圖片，學(xué)生說(shuō)名字）師：還記得他們住在那

里嗎？生交流。師評(píng)價(jià)：能用文中的詞語(yǔ)來(lái)介紹，語(yǔ)言準(zhǔn)確、完

整，介紹清楚，給你準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力點(diǎn)贊！

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的圖片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極

性，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回顧。】

二、比讀三組詞語(yǔ)，初步了解人物性格特征。

1.PPT出示第一組詞語(yǔ)。

師：小喜鵲給我們帶來(lái)了一組詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意讀一讀？（指名

讀，評(píng)價(jià)）請(qǐng)你當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家再讀一遍。

（PPT出示組詞語(yǔ)，指名讀，領(lǐng)讀）

第一行：東尋西找銜來(lái)枯草忙著做窩準(zhǔn)備過(guò)冬

第二行：整天出去玩累了就睡不聽(tīng)勸告伸伸懶腰

師；孩子們，知道這些詞語(yǔ)為什么被分成兩行嗎？

生交流。（第一行寫(xiě)的是喜鵲做的事情，第二行寫(xiě)的是寒號(hào)鳥(niǎo)做

的事情。）板書(shū)：動(dòng)作

師：真棒！從這些詞語(yǔ)中，你認(rèn)識(shí)到了一只怎樣的喜鵲？說(shuō)說(shuō)

你的理解。（生交流）板書(shū)：勤勞

師：準(zhǔn)備過(guò)冬，意思是說(shuō)冬天到了嗎？這還說(shuō)明喜鵲怎么樣？

（做事有計(jì)劃，有打算，有準(zhǔn)備。）

師：這又是一只怎樣的寒號(hào)鳥(niǎo)呢？為什么呢？（生交流）板

書(shū)：懶惰

師：其讀這些詞語(yǔ)，讀出喜鵲的勤勞和寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在對(duì)比中朗讀描寫(xiě)寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲詞，既檢

查了學(xué)生對(duì)本課一類字的掌握情況，又讓學(xué)生感受到了寒號(hào)鳥(niǎo)的懶

惰和喜鵲的勤勞?！?/p>

2.PPT出示第二組詞語(yǔ)。

師：讓我們?cè)賮?lái)看第二組詞語(yǔ)，請(qǐng)大家齊讀這組詞語(yǔ)飛

寒冬臘月大雪紛飛北風(fēng)狂吼冷得像冰窖

師：你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了什么？（生交流：冬天的寒冷）你

還能說(shuō)出那些描寫(xiě)冬天寒冷的詞語(yǔ)？（地凍天寒、滴水成冰、冰天

雪地、寒風(fēng)呼嘯）這些詞語(yǔ)仿佛讓你聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了怎

樣的畫(huà)面？（生交流。）鵝毛大雪飄下來(lái)了，河水結(jié)冰了，我聽(tīng)到了

呼呼的風(fēng)聲……

師：好冷呀！老師發(fā)現(xiàn)大家都情不自禁的把身體縮了起來(lái)。看

來(lái)，詞語(yǔ)是有溫度的，帶著這樣的感覺(jué)再來(lái)讀這些詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖：孩子在朗讀文中描寫(xiě)天氣寒冷的短語(yǔ)中，真切的

感受到了冬天天氣的寒冷，為后面的教學(xué)做了鋪墊。】

3.PPT出示第三組詞語(yǔ)。

第一行：住在溫暖的窩里

第二行：凍得直打哆嗦重復(fù)著哀號(hào)凍死了

師：在這么冷的天氣里，喜鵲住在一一讀；寒號(hào)鳥(niǎo)卻一一讀。

師：為什么這對(duì)鄰居的結(jié)局會(huì)如此不同呢？

生交流。（喜鵲勤勞，早早準(zhǔn)備好了窩；寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰，只知道

玩、睡。）

師：看來(lái)勤勞和懶惰的結(jié)局是不一樣的。生活態(tài)度不同，動(dòng)作

行為不同，結(jié)局也就不一樣。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這對(duì)鄰居，聽(tīng)聽(tīng)他們

的對(duì)話，看看，還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：第三組詞語(yǔ)的出示，讓孩子在對(duì)比中明確的感受

到了勤勞和懶惰的不同結(jié)果?！?/p>

三、比讀兩組對(duì)話，深入體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

PPT出示“閱讀提示”：默讀課文，找一找、劃一劃寒號(hào)鳥(niǎo)和

喜鵲的對(duì)話。（生默讀圈畫(huà)，師巡視指導(dǎo)。）

師：你們找到了幾處對(duì)話？（兩處）

師：誰(shuí)來(lái)讀第一處？生讀。

師：這是喜鵲第一次勸寒號(hào)鳥(niǎo)做窩，我們把它叫做“一勸”（板

書(shū)：一勸）孩子們，勸說(shuō)是需要力氣的，有時(shí)候還需要一次又一次

的勸，所以“勸”的左邊是一一又，右邊是“力

師：“一勸”有沒(méi)有成功？（生：沒(méi)有）也就是說(shuō)寒號(hào)鳥(niǎo)“不聽(tīng)

勸告”（板書(shū)：不聽(tīng)勸告）

師：誰(shuí)來(lái)讀第二處對(duì)話？指名讀。

師：這是第幾次勸告？（板書(shū)“二勸”）可是寒號(hào)鳥(niǎo)還是？

生：不聽(tīng)勸告。（板書(shū)：還是不聽(tīng)）

師：孩子們，我們?cè)賮?lái)看看這兩組對(duì)話，想一想；喜鵲和寒號(hào)

鳥(niǎo)說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的？同桌倆一人讀喜鵲的話，一人讀寒號(hào)鳥(niǎo)的

話，讀出人物不同的說(shuō)話語(yǔ)氣來(lái)。

師：誰(shuí)來(lái)讀喜鵲的話？誰(shuí)來(lái)讀寒號(hào)鳥(niǎo)的話？

師：你從喜鵲的話里聽(tīng)出了什么？（善良、真誠(chéng)、有耐心、關(guān)

心、著急）

師：你從哪里感受到喜鵲很著急？（飛到崖前，趁天晴，快做

窩。）在著急什么呢？（擔(dān)心小伙伴會(huì)被凍死，所以一次又一次勸

告，很真誠(chéng)，很有耐心）

師：你們從寒號(hào)鳥(niǎo)的語(yǔ)氣里聽(tīng)出了什么？

生交流。（不禮貌、不耐煩，過(guò)一天算一天、得過(guò)且過(guò)、胸?zé)o大

志、做事沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃）

師：什么是“得過(guò)且過(guò)”？（生交流：過(guò)一天，算一天，胸?zé)o

大志，沒(méi)有打算、沒(méi)有計(jì)劃）

師：孩子們很棒，體會(huì)到了人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。如果能再加上

人物說(shuō)話的表情和動(dòng)作那就更棒了，誰(shuí)愿意來(lái)表演著讀一下。生表

演讀。

師：讓我們把掌聲送給他們兩個(gè)。讓我們也一起來(lái)讀一讀喜鵲

和寒號(hào)鳥(niǎo)的對(duì)話吧！女孩子當(dāng)喜鵲，男孩子當(dāng)寒號(hào)鳥(niǎo)，一邊讀一邊

做動(dòng)作，再注意一下你的表情，老師給你們讀旁白。

師：孩子們，得過(guò)且過(guò)、不聽(tīng)勸告的結(jié)果是什么呢？

生：凍死了、沒(méi)有好下場(chǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、分角色表演中感受喜鵲的真

誠(chéng)善良，寒號(hào)鳥(niǎo)的無(wú)禮、懶惰、得過(guò)且過(guò)，以讀促悟?！?/p>

四、創(chuàng)編故事，體會(huì)道理。

1.編故事。

師：假如這只寒號(hào)鳥(niǎo)命大，還沒(méi)有被凍死，你覺(jué)得喜鵲還會(huì)再

來(lái)勸它嗎？

生交流。（會(huì)勸。喜鵲很善良，不希望他的鄰居凍死。）（不會(huì)

勸，勸了兩次，寒號(hào)鳥(niǎo)都不聽(tīng)，他不會(huì)再勸了。）

師：喜鵲第三次去勸寒號(hào)鳥(niǎo)，會(huì)怎樣說(shuō)呢？寒號(hào)鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)什

么？故事又會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？四個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組交流一下你們

的想法。

PPT出示：第二天清早，風(fēng)停了，太陽(yáng)暖暖的，好像又是春天

了，喜鵲來(lái)到崖縫邊，喜鵲說(shuō)……寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)……

師評(píng)價(jià)。（不聽(tīng)：這就是懶惰、得過(guò)且過(guò)的下場(chǎng)。）

（聽(tīng)：寒號(hào)鳥(niǎo)改過(guò)自新，也用勞動(dòng)換來(lái)了美好的生活。）

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于發(fā)散孩子的思維，讓

學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行更深入的思考、探究，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀?！?/p>

師：孩子們說(shuō)到了不同的結(jié)局，你更喜歡哪一個(gè)呢？看來(lái)大家

都是善良的好孩子。不同的結(jié)局，告訴了我們同樣的道理，那就

是，你來(lái)說(shuō)？

生交流。（1）做人要勤勞，不能懶惰。

（2）過(guò)且過(guò)沒(méi)有好現(xiàn)場(chǎng)。

（3）要多聽(tīng)別人的勸告。

（4）今日事，今日畢?！?/p>

板書(shū)：勤勞可以創(chuàng)造美好的生活！

師：寒號(hào)鳥(niǎo)的故事，也讓老師想起了《明日歌》，請(qǐng)孩子們齊讀

《明日歌》。PPT出示《明日歌》。

2.總結(jié)寫(xiě)法。

師；孩子們，許多童話故事中都有對(duì)比的人物，有相似的故事

情節(jié)。今天，我們通過(guò)比較人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、結(jié)局，悟出了故事

揭示的道理。（板書(shū)：比較：動(dòng)作、語(yǔ)言、結(jié)局）今后，我們可以用

今天學(xué)到的方法進(jìn)行童話故事的閱讀。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，總結(jié)本文描寫(xiě)人物的方法，提

高學(xué)生的寫(xiě)作水平?！?/p>

五、兒歌明理，書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

師：最后老師送大家一首兒歌，PPT出示兒歌，請(qǐng)孩子們?nèi)w

起立，我們一邊拍手，一邊讀兒歌。

小喜鵲，住大樹(shù)，天晴朗，銜枯枝。

寒號(hào)鳥(niǎo)，睡大覺(jué)，多次勸，卻不聽(tīng)。

小朋友，學(xué)喜鵲，要勤勞，將來(lái)好。

師：兒歌中這四個(gè)抹紅的字，是我們要會(huì)寫(xiě)的字。仔細(xì)觀察一

下這四個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么相同和不同的地方？

生：將枯朗去h（都是左右結(jié)構(gòu)，將、枯左窄右寬；朗、卻

左右寬窄差不多，但要寫(xiě)的左高右低。）

師：請(qǐng)孩子們看清每一個(gè)部首在田字格里的位置，認(rèn)真描紅，

再臨寫(xiě)一個(gè)。

六、布置作業(yè)。

1.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)“將枯朗去『四個(gè)生字，每