部編版小學語文一年級上冊漢語拼音7zcs名師教學設計

漢語拼音7zcs

【課前解析】

本課包括四局部內(nèi)容。本課的重點一是聲母z、C、S和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)

的正確拼讀；及zi、ci、si的整體認讀音節(jié)的認讀。二是認識“字、詞、語、句、子〃5個

生字。

關注發(fā)音：老師要通過示范朗讀引導學生體會Z、C、S的發(fā)音方法：舌尖一定要向前平

伸，頂住上門齒背。提醒學生不要咬著舌尖發(fā)音。在練讀中讓學生明白聲母z、C、S要讀得

輕短些，整體認讀音節(jié)zi、ci、si要讀得長些、響亮些。老師要讓學生反復練習體會，掌握

發(fā)音要領。

關注書寫：通過老師范寫，學生書空寫，引導學生在細心觀察下學會書寫z、C、S。

關注詞語和識字：“字、詞、子”三個字是平舌音，要重點指導其發(fā)音方法。“字、詞語、

句子〃這三個詞語，學生經(jīng)常遇到，理解起來也沒有困難。老師教學時可以利用插圖中的語

言材料，幫助學生運用和穩(wěn)固詞語。

【教學目的】

1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si,讀準音，認清形。能正確書寫聲

Z、C、So

2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。正確認讀帶調的整體認讀音節(jié)。

3.借助講音，正確認讀“字、詞語、句子〃3個詞語，認識“字、詞、語、句、子〃5個

生字。

4.正確朗讀兒歌?過橋？。

【教學重點】

1.正確拼讀聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。

2.認讀的帶調整體認讀音節(jié)。

【教學難點】

拼讀帶調的三拼音節(jié)。

【教學策略】

1.聯(lián)絡情境圖、聯(lián)絡生活記字母。

2.編兒歌、聯(lián)絡生活中熟悉的漢字、詞語拼讀。

【課前準備】

多媒體課件、字母、音節(jié)卡片

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目的】

1.正確認讀聲母Z、C、S和整體認讀音節(jié)zi、ci、si,讀準音，認清形。能正確書寫聲

母Z^C、So

2.正確認讀帶調的整體認讀音節(jié)。

【教學過程】

一、復習導入，談話激趣

老師過渡：同學們，我們在拼音樂園已經(jīng)認識了許多字母寶寶，想不想和它們打個招呼？

老師出示（單韻母、聲母）字母卡片，學生開火車快速讀。

老師過渡：今天，我們再去一所森林學校，和那里的小動物一起認識三個字母寶寶，它

們就是z、c、s,它們已經(jīng)迫不及待地想和你做朋友呢！

老師相機板書課題：（zcs）,老師領讀課題，學生跟讀。

【設計意圖：孩子們在生動的情境中復習舊知，在老師富有挑戰(zhàn)性的語言中走進新課程，

學習起來一定會很輕松的

二、學習新知z、C、S

1.看圖說話。

課件出示2:

老師提問：這是什么地方？小動物們在做什么？

預設1：這是森林學校。

預設2：穿著紫色衣服的小熊老師在教刺猬們寫字母“z〃。

三只刺猬在上課，學的是字母。

預設3：葉子上一條蠶在吐絲。

2.教學z、c、s的發(fā)音。

（1）學習z的發(fā)音。

老師指導：今天，我們來認識一個新的聲母寶寶"z〃。我們把“紫色〃的“紫〃讀得

輕一些，短一些就是聲母z的讀音。你能試著讀一讀這個字母嗎？學生試讀。

課件出示3:

老師指導：同學們可以借助“紫〃的音來學習字母“z〃的讀音，注意讀得輕些短些就

是“z〃的音了。講解發(fā)音要領。

老師范讀“z〃，學生觀察老師發(fā)音的口形。

學生練讀Z,體會發(fā)音要領。同桌互讀、指名讀、開火車讀聲母C,老師相機指導。

老師指導：我們也可以用兒歌來記：“紫色衣服ZZZ。"(學生跟讀J

(2)學習c的發(fā)音。

課件出示4:

老師過渡：你能在圖中找到字母嗎？

老師指導：把“刺猬〃的“刺〃讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。講解發(fā)音要

領。

老師范讀：請你認真聽并觀察老師發(fā)音的口形。

學生練讀c,體會發(fā)音要領。同桌互讀、指名讀、開火車讀聲母c,老師相機指導。

老師指導：我們也可以用兒歌來記：“小小刺猬ccc。"(學生跟讀)

(3)學習s的發(fā)音。

老師過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？

引導學生開展小組合作，運用學習前兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發(fā)音，老師

巡視指導。

課件出示5:

老師引導：下面，我們一起來讀一讀這三個聲母吧。

課件出示6:

3.教學z、c、s字母的形。

老師提問：同學們，如今我們來觀察聲母寶寶z、c、s的形，請大家仔細觀察插圖，誰

有好的方法記住它？

課件出示7:

預設1：字母"z〃像數(shù)字2。

預設2：字母“c〃像個半圓。

老師過渡：那么，我們來編兒歌記一記吧。

課件出示870:

老師過渡：我們還可以編手指操來記憶哦，請大家跟我一起做吧。

課件出示11-12：

【設計意圖：利用兒歌、手指操等多種學生喜歡的形式，幫助學生更好的記憶字母z、c、

S的影?！?/p>

4.書寫指導，標準書寫。

老師過渡：三個聲母寶寶玩了這么久，想要回家了。同學們觀察一下，看看這三個字母

在寫的時候有什么一樣的地方？

預設1：都是在中格。

預設2：都是一筆寫成。

老師引導：右手食指伸出來。小眼睛仔細看老師，我們一起把三個聲母寶寶送回家。

“z〃書寫時要注意兩橫長度一樣?！癱〃書寫時要注意上頂格?！皊〃一筆寫成，占中格，

課件出示13-15:

老師板書：（zcs）,學生書空。

老師過渡：如今請同學們，在本子上把每個字母各寫3遍。寫字時注意做到三個一。

老師巡視指導，展示書寫工整、認真的作業(yè)。

三、學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si

老師過渡：今天z、c、s把它們的好朋友帶來了。瞧，我們和它們交個朋友吧！

課件出示16:

老師引導：如今我來讀出它們的名字，你們來聽一聽，它們和z、c、s的讀音一樣嗎？

預設：有些一樣，又有些不一樣。

老師提問：誰能說一說有什么區(qū)別呢？

預設：z、c、s讀音輕短，zi、ci、si讀音又響又長。

課件出示17:

老師引導：說得很好，如今老師再來讀一讀，請你認真聽一聽。

提出要求：如今請你自己讀一讀，然后讀給同桌聽。

老師過渡：如今我們來做“比誰反映快〃的游戲吧。（出示卡片，學生搶答。）

【設計意圖：將整體認讀音節(jié)zi、ci、si與聲母z、c、s在比照中教學，學生更容易掌

握?！?/p>

老師提示：zi、ci、si和yi>wu>yu一樣，是整體認讀音節(jié)，可直接給漢字注音，不

拼讀。

老師追問：zi、ci、si帶上腔調你還會讀嗎？試著讀一讀，再讀給同桌聽一聽。

課件出示18:

老師過渡：如今請你跟我讀一讀。

老師提示：注意標調時要去掉i上面的點哦。如今我們開火車讀一讀吧！

老師過渡：最后我們來猜一個謎語吧，讀完后你能猜出謎底是什么嗎？

課件出示19:

預設：茄子。

【設計意圖：在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節(jié)有機地結合起來，學生邊學拼音，邊

讀小韻文，開展了學生的語言才能，做到了閱讀與拼音同步開展?！?/p>

四、布置作業(yè)

1.把聲母z、c、s每個寫一行。

2.把今天學的整體認讀音節(jié)讀給家長聽

第二課時

【課時目的】

1,正確拼讀z,C、S和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。

2.借助講音，正確認讀“字、詞語、句子〃3個詞語，認識“學、詞、語、句、于〃5個

生字。

3.正確朗讀兒歌?過橋？。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣

老師過渡：上節(jié)課我們認識了三位新朋友z、C、S,這節(jié)課又有三位朋友想和Z、C、S

交朋友，我們來看看是誰吧。

課件出示20:

二、學習兩拼音節(jié)

老師過渡：如今，它們要和聲母z、c、s做好朋友了，看看你還認識它們嗎？

課件出示21:

提出要求：請你先試著自己讀一讀，然后讀給同桌聽。

老師板書：(zdzezucocecusases￡i)。

老師提問：如今誰來當小老師，帶著大家一起讀一讀？(老師相機指導)

老師過渡：如今我們把這些音節(jié)放到詞語中讀一讀，比一比看誰讀得又準又快！讀對了

獎勵一朵小紅花哦。

課件出示22:

三、學習三拼音節(jié)

老師過渡：同學們兩拼音節(jié)讀得很好，如今我們增加些難度，看一看你能正確拼讀三拼

音節(jié)嗎？

課件出示23:

老師范讀：z-u-6-*zuo,學生跟讀。

課件出示24:

老師指導：讀三拼音節(jié)時要牢記口訣。如今，請自己拼讀其余兩個三拼音節(jié)，然后同桌

互讀。

老師板書：（zu6cuosud）

老師過渡：誰來當小老師教讀其它三拼音節(jié)？讀對了，跟你讀，讀錯了，教你讀。

開火車讀，男生女生比賽讀。

老師過渡：我們還可以通過做動作的方法來記住這兩個三拼音節(jié)，請大家跟我一起讀。

課件出示25:

〔設計意圖：在情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)學生學習的熱情。借助多種形式的拼讀，穩(wěn)固音

節(jié)的拼讀。〕

四、聯(lián)絡生活，學習字詞句

老師過渡：同學們，我們之前認識了很多字，這個字你認識嗎？

老師出示“字〃的卡片，指名認讀生字“字〃和整體認讀音節(jié)zi。

老師質疑：你在哪里見過“學〃這個“字〃？除了“學生〃這個“詞語〃，“學〃還能

組成哪些"詞語”？

預設：在學校大門口見過“學〃這個字，“學〃還可以組成詞語“學?！ā?/p>

老師相機板書：（詞語句子）。

老師提問：你能用“學生〃這個詞語說一個“句子〃嗎？

預設：我是小學生。

老師總結：“學生〃”學?！ㄟ@是“詞語〃（出示卡片“詞語〃），“我是小學生?！ㄟ@

是句子。（出示卡片“句子〃）

老師過渡：“詞語””句子〃。其中，“詞、子〃都是平舌音，“子〃這個字，在詞語“句

子〃中讀輕聲，是一個后綴，我們還可以給它組成詞語“桌子，房子〃。

學生自由拼讀、跟讀、指名拼讀詞語。

老師引導：如今你能準確認識這五個生字了嗎？我們來搶答吧。

課件出示26:

五、朗讀兒歌，拼讀音節(jié)

1.老師過渡：字詞句我們都學會了，下面我們來學習一首兒歌，請你先自己讀一讀，把

紅色的音節(jié)和讀不準音節(jié)的圈出來。

課件出示27:

老師范讀，學生聽準字音。指名拼讀學過的音節(jié)：sizudCUdo

2.老師提問：讀一讀，說一說：什么像小橋？

預設：一排等號像小橋。

老師追問：怎樣才能過橋？

預設：做對題就過橋。

老師過渡：如今跟著老師一起拍著手讀一讀吧！如今請大家以小組為單位練習朗讀兒

歌，并嘗試加上動作。

老師提示多音字，師生一起拍手讀。

〔設計意圖：把朗讀兒歌、拼讀音節(jié)有機地結合起來，學生一邊學拼音，一邊讀小韻文，

開展了學生的語言才能，促進了閱讀與拼音同步開展?！?/p>

六、布置作業(yè)

1.和家長一起拍手讀兒歌?過橋？。

2.“摘蘋果”游戲，讀對了蘋果才能摘下來呀！

【設計意圖：游戲中區(qū)分聲母和整體認讀音節(jié)，穩(wěn)固帶調的整體認讀音節(jié)，既激發(fā)了學

生的學習興趣，又建立起拼音教學與語言文字的聯(lián)絡，培養(yǎng)了學生的語言才能?！?/p>

七、板書設計

7zcs

zazezuzud

cdcecucud

sasesusud