部編版小學(xué)語文六年級上冊習(xí)作：筆尖流出的故事 教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作：筆尖流出的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1.展開想象，根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編生活故事。

2.把故事情節(jié)寫完整，通過環(huán)境或心理描寫體現(xiàn)人物形象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能根據(jù)選定的環(huán)境和人物創(chuàng)編完整的故事，情節(jié)盡可能吸引人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)課時：

1課時。

課題：筆尖流出的故事總序第24個教案

課型：新授編寫時間：年月日執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

。川川11川川II?郃字過程

設(shè)計(jì)意圖

板塊一回顧課文，了解“精彩”

經(jīng)過

1.談話導(dǎo)入

已學(xué)課文

師：同學(xué)們好！歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是月亮老師，很高興又和大家見面。

知識的回

今天，我們一起學(xué)習(xí)六年級上冊第四單元的習(xí)作《筆尖流出的故事》。大家喜歡讀小

顧，再到

說嗎？月亮老師知道很多同學(xué)平時都特別喜歡讀小說。在第四單元的學(xué)習(xí)中，我們

對創(chuàng)作要

學(xué)習(xí)了中外不同作家各具特色的三篇小說。

點(diǎn)的思

2.回憶精彩，交流反饋

考，可以

師：中國作家談歌在微型小說《橋》中，塑造了一位黨支部書記在山洪暴發(fā)時，舍

有效地促

己為人、不徇私情的光輝形象。俄國大文豪列夫?托爾斯泰的《窮人》贊美了窮苦

進(jìn)學(xué)生抓

漁民桑娜夫婦善良、美好的心靈。《金色的魚鉤》頌揚(yáng)了一位忠于革命、盡職盡責(zé)、

住小說的

舍己為人的老班長的崇高品質(zhì)?，F(xiàn)在，請你結(jié)合單元導(dǎo)讀頁，說一說：本單元的三

“環(huán)境、

篇課文有什么共同點(diǎn)呢？（學(xué)生思考）

情節(jié)”進(jìn)

生：這三篇課文都是小說，都交代了故事發(fā)生的環(huán)境，有鮮明的人物形象，還有吸

行人物形

引人的故事情節(jié)。

象的想象

師：總結(jié)得真好！其實(shí)，我們也可以以生活中的人或事為原型，展開豐富的想象來

創(chuàng)編。通

創(chuàng)編故事。今天，我們就來小試牛刀，試著根據(jù)課本的提示，來創(chuàng)編故事。

板塊二確定要素，構(gòu)思“精彩”過對寫作

1.根據(jù)情境，展開想象要點(diǎn)的指

師：首先我們一起來看一看這樣的三組環(huán)境。導(dǎo)，對學(xué)

習(xí)有困難

/課件出示

的學(xué)生來

?開滿丁香花的校園

?冬口黃昏時車來人往的街頭說，不僅

?月光下的村莊是教給了

師：看到上面的三組環(huán)境，同學(xué)們的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢？現(xiàn)在大家可以他們學(xué)習(xí)

天馬行空地想一想。（生思考后反饋）下面我們來看看課本是怎樣來豐富場景的。的方法，

/課件出示更是讓學(xué)

場景一：生感受到

環(huán)境：開滿丁香花的校園寫作的愉

人物：淘氣包張明悅。

雷厲風(fēng)行的班長王寒冰

充滿活力的年輕班主任李軍

場景二：

環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭

人物：充滿愛心的少年陸天

志愿者徐明

場景三：

環(huán)境：月光下的村莊

人物：鐵蛋

鐵蛋遠(yuǎn)道而來的表哥

2.交流互動

師：請大家再仔細(xì)讀一讀這三組場景，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生1：三組場景提示了故事發(fā)生的環(huán)境。

生2：三組場景提示了故事中的主要人物及特點(diǎn)。第一組場景中，張明的特點(diǎn)是淘氣，

班長王寒冰的特點(diǎn)是雷厲風(fēng)行，班主任李軍的特點(diǎn)是年輕，充滿活力。第二組場景

中，陸天的特點(diǎn)是充滿愛心，從志愿者的身份推測，徐明的特點(diǎn)應(yīng)該也是充滿愛心。

第三組場景中，鐵蛋是住在村里的，其特點(diǎn)可能是純樸、憨厚。

生3：三組場景還提示了人物之間的關(guān)系。如，場景一是師生三人，場景二是愛心少

年與志愿者，場景三是表兄弟。

師：同學(xué)們真是火眼金睛??！現(xiàn)在，請大家借助下面的表格選擇一組感興趣的場景,

或者自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富而合理的想象，和身邊的人小聲說一說自己想到的故

事情節(jié)。說完之后再請你拿起筆，在作文紙上，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，快

速、簡要地寫下自己想到的故事情節(jié)。（生完成表格）

課件出示

材料故事環(huán)境人物關(guān)系故事情節(jié)

第一組春日校園師生三人

第二組冬日街頭愛心少年與志愿者

第三組月光下的村莊表兄弟

第四組...

師：有一位同學(xué)，選擇了第一組場景，他是怎樣構(gòu)思情節(jié)的呢？我們一起來看看。（生

看）有誰能評價一下這位同學(xué)設(shè)計(jì)的情節(jié)？

課件出示

材料故事環(huán)境人物關(guān)系故事情節(jié)

張明在課堂上惡作劇一一班長王寒冰整頓

紀(jì)律一一課間張明對同學(xué)惡作劇一一拔河

第一組春日校園師生三人比賽中張明使詐讓班級贏了一局一一班長

批評張明，班主任耐心引導(dǎo)一一張明帶領(lǐng)

啦啦隊(duì)給同學(xué)加油，班級獲勝

生：這位同學(xué)的情節(jié)十分完整，而且有生活中的影子，主人公形象突出，而且特點(diǎn)

鮮明。

師：你評價得真好！月亮老師借這個同學(xué)構(gòu)思的情節(jié)提醒大家，在選材構(gòu)思的時候,

可以根據(jù)課文給出的場景或自己創(chuàng)設(shè)的場景，展開合理的想象，從生活中去尋找靈

感，寫出精彩故事。

板塊三賞析“精彩”

1.回顧舊知，明確方法

師：怎樣寫出精彩的故事呢？我們再一起來看看這次習(xí)作的要求是什么，在寫作時,

要注意以下幾點(diǎn)。

課件出示

(1)故事要圍繞主要人物展開。

(2)把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。

(3)試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動。

師：以我們這一單元所學(xué)課文為例，大家看，月亮老師為大家梳理了本單元三篇小

說的情節(jié)。請大家仔細(xì)讀一讀，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。

課件出示

村民慌亂，老漢老漢下令黨員老漢揪出老漢將小伙老太太祭奠

《橋》冷降地站在橋前排在后面小伙子子推上木橋丈夫和兒子

等待文夫探望西蒙，發(fā)抱回孤兒，丈夫回家，丈夫決定收養(yǎng)孩

《窮人》

回家現(xiàn)西蒙去世內(nèi)心忐忑說明情況子，夫妻不謀而合

《金色的魚鉤》|接受任務(wù)］釣魚補(bǔ)給］［勸導(dǎo)小梁不喝魚湯］［悲壯犧牲

生1：這三篇小說都清楚地交代了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

生2：這三篇小說都是圍繞著主要人物寫的，故事情節(jié)都非常完整。

師：同學(xué)們都很會發(fā)現(xiàn)?。‖F(xiàn)在請同學(xué)們翻到課本第56頁，讀一讀《橋》的最后四

個自然段。(生自由讀)哪位同學(xué)來說一說文章結(jié)尾是怎樣刻畫人物形象的？

生：這一結(jié)尾讓人意想不到，使文章的情節(jié)跌宕起伏，通過這樣具有戲劇沖突的情

節(jié)再現(xiàn)了老漢舍己為人的高尚品質(zhì)。

師：小說常常是通過曲折的情節(jié)來刻畫人物形象的：在《橋》中設(shè)計(jì)了四次人物沖

突；在《窮人》中設(shè)計(jì)了漁夫是否平安回家和回家后能否同意收養(yǎng)孩子兩個沖突。

因此，我們要寫出精彩的故事，也可以向課文學(xué)習(xí)，寫出曲折動人的故事情節(jié)，設(shè)

置合理的故事沖突，讓讀者讀起來津津有味，欲罷不能。

師：除此之外，我們要想寫出精彩的故事，還需要注意些什么呢？我們再回到《窮

人》一課中尋找答案，請大家再來讀一讀《窮人》開頭的環(huán)境描寫，邊讀邊想：這

段環(huán)境描寫又有怎樣的好處呢？

課件出示

屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)

暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的

火還沒有熄，食賓在擱板上閃閃發(fā)亮。拄著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼

嘯聲中安靜地睡著。

生：在開頭的環(huán)境描寫中，作者先寫了屋外海邊惡劣的環(huán)境，再寫屋內(nèi)溫暖、舒適

的環(huán)境。屋內(nèi)屋外形成對比，不僅顯出了家庭的溫暖，還表現(xiàn)出家庭的溫暖離不開

漁夫和桑娜辛勤的勞動。

師：你總結(jié)得很正確！接下來我們再來讀一讀下面這段話，這是對桑娜心理活動的

描寫。從這段話中，你感受到桑娜是一個怎樣的人？

課件出示

她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子己經(jīng)夠

他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會

揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

生：從桑娜一系列的心理活動中，我感受到她是一個寧可自己受苦也要幫助別人的

人。

師：你分析得不錯。通過回顧《窮人》，我們發(fā)現(xiàn)要想讓自己的故事精彩、引人入勝,

還要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用環(huán)境描寫和心理描寫來突出人物形象。學(xué)語文，還要用語文。通過

前面的學(xué)習(xí)，你知道了哪些習(xí)作小妙招呢？

生1：我知道了要寫出一個精彩的故事，可以圍繞主要人物創(chuàng)編完整的故事。

生2：還可以設(shè)置曲折動人的情節(jié)和合理的沖突。

生3：還可以恰當(dāng)運(yùn)用環(huán)境描寫和心理描寫，使人物形象更加豐滿。

師：上面三位同學(xué)總結(jié)得真好，這三個小妙招你掌握了嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀這

幾個妙招。（生自由讀）

課件出示

妙招小結(jié)

（1）圍繞主要人物，創(chuàng)編完整故事。

（2）情節(jié)曲折，設(shè)置合理沖突。

（3）運(yùn)用環(huán)境描寫和心理描寫，突出人物形象。

2.優(yōu)秀習(xí)作賞析

師：我們來欣賞一位同學(xué)的文章，看看她的作文有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方。（課件

出示例文《我是淘氣包》，生自由讀范文）同學(xué)們，這篇文章怎么樣？有沒有帶給你

一些啟發(fā)呢？

生1:我覺得這篇文章寫得特別好。文章開頭和結(jié)尾都寫到了校園里丁香花的香味，

這兩段環(huán)境描寫首尾呼應(yīng)，突出了“我”雖然淘氣，但是很樂觀積極、富有集體榮

譽(yù)感的特點(diǎn)，也突出了童年校園生活的快樂與美好。

生2：這個故事寫得非常精彩，很有趣，我特別喜歡里面的主人公張明。文章先寫張

明愛惡作劇，在拔河比賽中犯規(guī)來讓班級獲勝，最后寫到他指揮班級啦啦隊(duì)加油助

威，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，值得我學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們說得不錯！本文的小作者采用第一人稱進(jìn)行敘述，用生動的語句寫出了

“我”的淘氣，主次分明，抓住了“我”的動作、心理描寫，突出了“我”愛搞惡

作劇、好勝心強(qiáng)，同時又富有集體榮譽(yù)感的性格特點(diǎn)。文章前后照應(yīng)，思路清晰，

情節(jié)跌宕起伏，是一篇難得的佳作。

板塊四明確習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)

師：月亮老師給大家?guī)砹艘粡垺傲?xí)作評價單”，這里有三條評價標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們課

后寫完作文，可以對照這三條標(biāo)準(zhǔn)自評，然后修改自己的作文，還可以請同學(xué)先讀

一讀自己的習(xí)作，再讓他（她）來評價一下。符合標(biāo)準(zhǔn)的，可以在框框內(nèi)畫