部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作：-讓生活更美好 教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作：讓生活更美好

教學(xué)目標(biāo):

1.寫(xiě)清楚某種事物讓生活變美好的經(jīng)歷，并把原因?qū)懢唧w。

2.認(rèn)真修改自己的習(xí)作，分享習(xí)作。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，融入自己的感情，?xiě)清楚讓生活變美好的經(jīng)歷和原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)。

課題：_______讓生活更美好總序第18個(gè)教案

課型：新授編寫(xiě)時(shí)間：年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

醒川川川川II川迎的學(xué)過(guò)程

板塊一圖片導(dǎo)入，欣賞美好

師：同學(xué)們好！歡迎來(lái)到狀元成才路慕課堂，我是月亮老師，很高興和大家見(jiàn)面。

設(shè)計(jì)意圖

今天，我們一起學(xué)習(xí)第三單元習(xí)作：讓生活更美好。（板書(shū)課題）

引導(dǎo)學(xué)生

師：一條河，因?yàn)橛辛饲嗖?、綠樹(shù)、野花的點(diǎn)綴，變得更加美麗多姿。一座山，因

展開(kāi)自己

為有了藍(lán)天、白云的映襯，顯得更加雄偉壯麗。（課件出示圖片）我們的生活，也因

美好的回

為各種美好的事物而變得更美好。你有什么美好的回憶嗎？是什么讓你的生活更美

憶，對(duì)木

好呢？

次習(xí)作充

生：四通八達(dá)的高鐵網(wǎng)絡(luò)，讓我們出行更加方便快捷；智能安全的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，讓我

滿(mǎn)寫(xiě)作熱

們足不出戶(hù)享受生活的愉悅；而芬芳四溢的花兒，把我們的生活和心情裝點(diǎn)得如此

情，激發(fā)

美麗。

學(xué)生的寫(xiě)

師：是啊。生活中有很多美好的事物：誠(chéng)信、旅行、夢(mèng)想、創(chuàng)意……是它們讓我們

作欲望。

的世界變得更加絢麗多姿，還有它們讓我們的生活變得更加美好。還有什么讓你的

生活更美好呢？讓我們開(kāi)始今天的習(xí)作學(xué)習(xí)，一起去尋找答案吧！

板塊二補(bǔ)全題目，探究美好

L讀懂習(xí)作要求

師：首先，請(qǐng)你跟著月亮老師，一起來(lái)讀讀習(xí)作要求。你可以一邊讀，一邊用筆把

關(guān)鍵信息圈畫(huà)出來(lái)U教材中的第一部分，用小花朵中的關(guān)鍵詞，向我們提示了可以

讓生活更美好的一些事物。第二部分用幾個(gè)泡泡框和一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)我們這次習(xí)作

可以寫(xiě)什么內(nèi)容。第三部分提示了習(xí)蚱方法。第四部分提示寫(xiě)完習(xí)作后，我們?cè)撛?/p>

么做。進(jìn)入習(xí)作前，我們就要像這樣，先把要求讀懂，這樣才能幫助我們順利完成

習(xí)作。

2.補(bǔ)全題目

師：“讓生活更美好”是一個(gè)半命題作文。你關(guān)注到了哪些關(guān)鍵信息呢？

生1：我們首先要把題目補(bǔ)充完整，如“讀書(shū)讓生活更美好”“旅行讓生活更美好”

等。

生2：寫(xiě)作的時(shí)候，要貼近生活實(shí)際。

師：月亮老師還要提醒大家關(guān)注一個(gè)字眼“更”。一個(gè)“更”字，提示我們，這次

習(xí)作要寫(xiě)出這個(gè)事物對(duì)生活的影響程度。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“生活更美好”指的是什么？

生：“生活更美好”是指獲得精神上的愉悅和生活質(zhì)量的提升。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家靜靜回憶生活中的美好畫(huà)面，想一想：哪些事物讓你的生活變得

更美好？（生回憶）

師：教材中以八個(gè)詞語(yǔ)為例，從不同的角度給我們提示：甜甜的微笑，難能可貴的

品格一一誠(chéng)信，心中堅(jiān)定的夢(mèng)想，腦洞大開(kāi)的創(chuàng)意，強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)，陶冶情操的

集郵，美好的旅行，陶冶性情的種花，等等。習(xí)作中的提示，有沒(méi)有給你一些新的

啟發(fā)呢？我們一起交流一下吧。

生1：我是從個(gè)人的興趣愛(ài)好方面去想，如讀書(shū)、集郵、唱歌、看電影、運(yùn)動(dòng)健身等,

讓我的生活更美好。

生2：我是從家庭日常生活的角度去想，如家庭聚會(huì)、全家旅行、親子活動(dòng)等，讓我

的生活更美好。

生3：也可以從學(xué)校里的學(xué)習(xí)和生活的角度去想，如自己和同學(xué)最喜歡的某項(xiàng)活動(dòng)、

某個(gè)社團(tuán)等，讓生活更美好。

師：月亮老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)，其實(shí)，我們養(yǎng)成的好習(xí)慣、好品格，如做事認(rèn)真、誠(chéng)

實(shí)守信、不怕困難、善于動(dòng)腦等，也讓生活更美好。前面三位同學(xué)說(shuō)的都是實(shí)際存

在的事物，是有形的，老師補(bǔ)充的是人的習(xí)慣、品質(zhì)，是無(wú)形的。同學(xué)們可以根據(jù)

自己的體驗(yàn)，選擇感受最深的素材來(lái)寫(xiě)?，F(xiàn)在，請(qǐng)你拿起筆，工工整整寫(xiě)下你心中設(shè)計(jì)意圖

的美好，把你的作文題目補(bǔ)充完整。（生補(bǔ)充題目）緊扣

3.探究美好主題進(jìn)行

師：確定了想寫(xiě)的事物，我們?cè)賮?lái)交流下，是什么讓你的生活變得更美好？它給你開(kāi)放式選

帶來(lái)了怎樣的影響呢？題，讓學(xué)

生L我想到的是音樂(lè)。聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，唱唱歌，會(huì)讓我放松、開(kāi)心。生有更多

生2：旅行既讓我看到了和家鄉(xiāng)不一樣的美景，又增長(zhǎng)了我的見(jiàn)識(shí)。選擇空

生3：我的答案是種花，把種子種下去，等它們發(fā)芽，看它們慢慢長(zhǎng)大，真有成就感。間，又不

師：聽(tīng)了三位小伙伴的分享，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？背離單元

生4：這三位小伙伴的分享，都融入了自己的感受、感情，表達(dá)了自己的看法。欣賞習(xí)作的主

音樂(lè)讓人心情愉悅，身心放松；養(yǎng)花種草給人帶來(lái)培育生命的成就感；旅行讓人看旨。

到別樣的風(fēng)景，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

生5：做這些事讓他們獲得了精神上的愉悅、情感上的滿(mǎn)足，令他們的生活更美好。

師：說(shuō)得真好！那么我們進(jìn)一步交流下，為什么你要選擇這份美好呢？請(qǐng)你靜靜想

一想。

板塊三指導(dǎo)寫(xiě)作，書(shū)寫(xiě)美好

L選擇具體典型的事例

師：本次習(xí)作，我們要通過(guò)具體事例來(lái)寫(xiě)這個(gè)事物帶給生活的積極影響，還要寫(xiě)明

影響的原因和過(guò)程。在我們剛學(xué)過(guò)的課文《竹節(jié)人》中，作者范錫林選擇了“竹節(jié)

人”這個(gè)具體的事物，先概述“我們”迷竹節(jié)人，再描寫(xiě)“我們”做竹節(jié)人，接著

描寫(xiě)“我們”斗竹節(jié)人，最后寫(xiě)老師沆竹節(jié)人。通過(guò)對(duì)這些情景的描寫(xiě)，寫(xiě)出了竹

節(jié)人給“我們”童年帶來(lái)的歡樂(lè)和美好。（課件出示《竹節(jié)人》的片段）

2.情節(jié)一波三折

師：在老師玩竹節(jié)人的片段中，作者的寫(xiě)作思路是：“我”和同桌上課玩竹節(jié)人，

老師發(fā)現(xiàn)后沒(méi)收了竹節(jié)人；下課后，“我”和同桌去老師辦公室的窗外找竹節(jié)人；

“我”和同桌沒(méi)有找到竹節(jié)人很不高興，卻意外發(fā)現(xiàn)老師在辦公桌上癡迷地玩著竹

節(jié)人，“我”的心情立刻轉(zhuǎn)為開(kāi)心。這一波三折的故事情節(jié)，把事情的經(jīng)過(guò)表現(xiàn)得

更具體，更生動(dòng)，更扣人心弦，引人入勝。本次習(xí)作，同學(xué)們可以通過(guò)列出簡(jiǎn)明扼

要的提綱，寫(xiě)清楚事情的過(guò)程，寫(xiě)出一波三折的情節(jié)。

3.融入自己的感情

師：同樣還是以《竹節(jié)人》為例，為什么這篇文章這樣引人入勝，打動(dòng)人心？請(qǐng)你

回顧一下這篇課文的第26?29自然段，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（課件出示第26?29自然段）設(shè)計(jì)意圖

生：作者抓住了老師的神態(tài)、動(dòng)作，寫(xiě)出了玩竹節(jié)人的樂(lè)趣，還融入了“我”的情結(jié)合

感體驗(yàn)，這樣的文字很能打動(dòng)人心。本單元課

師：大家讀過(guò)林海音的《竊讀記》嗎？請(qǐng)你讀讀下面的文字，并說(shuō)說(shuō)你從哪些句子文“如何

中感受到閱讀帶給作者的美好感受。融入感

情”的

z課件出示

寫(xiě)法，到

最令人開(kāi)心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由

學(xué)生學(xué)習(xí)

在書(shū)店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時(shí)還要裝著皺起

在習(xí)作中

眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高

“融入自

興地喊著：“大些！再大些！”

己的感

——林海音《竊讀記》

情”，是

生：這段文字有許多細(xì)膩傳神的心理活動(dòng)。作者運(yùn)用心理描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了

一個(gè)遷移

“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。

的過(guò)程。

師：因此，我們可以運(yùn)用心理、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)方法，更好地把自己的情感融入

敘事之中，以情感人。

板塊四賞析美好，自主寫(xiě)作

1.范文賞析

師：學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。本次習(xí)作，我們可以選擇具體典型的事例，寫(xiě)清楚事情的過(guò)

程，設(shè)置曲折的情節(jié)，在敘事中，運(yùn)用多種細(xì)節(jié)描寫(xiě)，融入自己的情感體驗(yàn)，書(shū)寫(xiě)

自己心底的美好。寫(xiě)之前，要列一個(gè)簡(jiǎn)潔明了的提綱喲。接下來(lái)，我們來(lái)欣賞一位

同學(xué)的習(xí)作，看看她的作文有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方。（課件出示習(xí)作《愛(ài)讓生活

更美好》）

z課件出示

愛(ài)讓生活更美好

一陣陣鼾聲奏成愛(ài)的旋律，因?yàn)橛袗?ài)，我感受到了生活的美好。

——題記

隨著秒針一圈圈地轉(zhuǎn)動(dòng)，窗外，幾戶(hù)人家也漸漸把燈熄滅。臺(tái)燈下，我的筆不

停地?fù)]動(dòng)著，睡意一陣陣襲來(lái)，堆在桌上的一沓卷子，愈發(fā)使我煩躁，而耳邊傳來(lái)

的鼾聲一聲接著一聲，使我愈發(fā)不耐煩。

我瞟了一眼身后正在酣睡的爸爸，心里充滿(mǎn)了煩躁。于是不由分說(shuō)，我搖醒爸

爸，沖著睡眼惺怯、還不知道什么情況的他大聲吼道：“你說(shuō)陪我學(xué)習(xí)，你自己卻

睡著了！看我作業(yè)多故意氣我是不是？”爸爸聽(tīng)后先是一愣，然后嘆了一口氣走出

房間，輕輕地關(guān)上了門(mén)。

從那以后，我就再?zèng)]有聽(tīng)到爸爸的鼾聲，心里雖然覺(jué)得奇怪但也沒(méi)去深究。

有一天，我和朋友一起玩到了天黑才回家，開(kāi)門(mén)時(shí)聽(tīng)到了那久違的呼嚕聲。推

開(kāi)門(mén)，一眼就看到爸爸倚在沙發(fā)上睡著了，桌子上擺著幾碟可口的飯菜，一看就出

自爸爸的手藝，而他身上搭著的一層薄薄的毛毯也隨著呼嗜聲有節(jié)奏地起伏著。不

難想象，爸爸在忙碌了一天回到家，辛勤地給我做晚餐。做完晚餐后，他疲憊地倚

在沙發(fā)上睡著了……看著這一幕，我的眼眶不禁濕潤(rùn)了。

小時(shí)候的我，在爸爸的鼾聲中入睡，而那鼾聲也總會(huì)在我調(diào)皮的壞笑中停止，

隨之而來(lái)的就是爸爸慈愛(ài)地捏著我的鼻子捉弄我。時(shí)間慢慢流逝，我己經(jīng)長(zhǎng)大，已

不是那個(gè)聽(tīng)話(huà)的乖乖女，放學(xué)回家以后與父母的溝通越來(lái)越少，取而代之的是我一

次次的任性和舉嘴。然而爸爸對(duì)我的愛(ài)始終沒(méi)變，人人都說(shuō)“父愛(ài)如山，為我撐起

一片快樂(lè)的天空”，而我卻說(shuō)“父愛(ài)如海，寬容地包容我的一次次過(guò)錯(cuò)，默默地給

予我最深沉的愛(ài)”。

父親的愛(ài)，讓我品嘗到了生活的美好。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下這篇作文有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方。

生1：本文的精妙之處在于文筆細(xì)膩，情感真摯。作者避開(kāi)了寫(xiě)母親、寫(xiě)關(guān)愛(ài)的題材,

巧妙地選取了爸爸的“鼾聲”，并且以“我”對(duì)爸爸鼾聲態(tài)度的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c(diǎn)而獲

得新的立意。

生2：本文運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)，形象地傳遞出小作者真摯的情感。

2.修改要求

師：課后，請(qǐng)同學(xué)們用心完成自己的作文。月亮老師還給大家?guī)?lái)了四條小貼士，

同學(xué)們寫(xiě)完作文以后，可以對(duì)照著修改自己的作文。

課件出示

（1）習(xí)作是不是圍繞自己選擇的某個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的？

(2)有沒(méi)有把事情的經(jīng)過(guò)、事物對(duì)自己的影響寫(xiě)清楚？

(3)讓生活變美好的原因是否寫(xiě)具體了？

(4)讀者是否有興趣讀下去？

師：同學(xué)們還可以在班內(nèi)開(kāi)展“共享我的美好生活”主題班會(huì)，分享各自的心得體

會(huì)。狀元成才路，助你學(xué)習(xí)進(jìn)步！今天的課就到這里了，同學(xué)們下節(jié)課再見(jiàn)！

川川11川II川近桁書(shū)追i+