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文檔簡介
部編版語文五年級下冊第四單元11軍神教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,注意人物
說話的語氣。
2.會認(rèn)“沃、匪、繃”等5個生字,會寫“慶、
診、沃”等15個生字。
3.抓住關(guān)鍵句,體會劉伯承的心理活動。
4.通過對沃克醫(yī)生的動作、語言、神態(tài)等描寫,
體會他的心理變化。
教學(xué)重點(diǎn)
通過對沃克醫(yī)生的動作、語言、神態(tài)等描寫,體
會他的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn):理解、掌握正面描寫與側(cè)面描寫對表
現(xiàn)人物形象的作用。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
板塊一:朗讀課題,感悟文題
1.同學(xué)們,今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《軍神》。軍人
是我們十分熟悉的形象,閱兵式上有他們整齊的步伐。
今天,我們這篇課文的題目是“軍神”,讀到這個題目,
你有什么想說的?預(yù)設(shè):我們崇拜軍人,因?yàn)樗麄兩?/p>
1
上有超越常人的品質(zhì)。今天的課題是“軍神”,能被稱
為“軍神”,我想他的身上一定有我們無法企及的品質(zhì)。
2.現(xiàn)在請同學(xué)們懷著崇敬的心情,再一起來讀一
遍課題。
【設(shè)計(jì)意圖】通過軍人和軍神的對比,激發(fā)學(xué)生
內(nèi)心的崇拜之情,從而引起學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。
板塊二:檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字
1.出示生字,檢查學(xué)生字音掌握情況。
2.請學(xué)生代表上臺聽寫易錯字“祥
3.教師指導(dǎo):“祥”是形聲字,"(示)”為形,“羊”
為聲,讀“xiSg”,本義是指有關(guān)吉兇的征兆。祭祀奉
行羊向上呈現(xiàn)美好的品德,為“祥
【設(shè)計(jì)意圖】在生字教學(xué)中,主要采用造字法教
學(xué),激發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣,了解漢字的文化。
板塊三:回顧方法,概括內(nèi)容
1.回顧概括文章的主要方法:先找主人公,然后
思考主人公做了一件什么事,最后再把特殊因素加進(jìn)
去。
2.誰能運(yùn)用以上方法對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行概
2
括?
預(yù)設(shè):劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí),拒絕使
用麻藥,表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志,表達(dá)了作者對
劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。
3.誰能用自己的話說說文章講了哪幾部分的內(nèi)
容?
預(yù)設(shè):講了手術(shù)前、手術(shù)中和手術(shù)后三部分的內(nèi)
容。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)回顧了概括文章主要內(nèi)容的
方法,引導(dǎo)學(xué)生先從整體上概括本文的主要內(nèi)容,對
文章有了一個整體的把握。
板塊四:抓住關(guān)鍵句分析人物形象
1.同學(xué)們,“軍神”是誰對誰的稱呼?
預(yù)設(shè):“軍神”是沃克醫(yī)生對劉伯承的稱呼。
2.請同學(xué)們從文中找出沃克醫(yī)生直接稱呼劉伯承
為“軍神”的句子,然后大聲讀出來。預(yù)設(shè):沃克醫(yī)
生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個真正的男子漢,一塊
會說話的鋼板!你堪稱軍神!”
3.如果讓你抓關(guān)鍵詞來理解這句話,你會抓哪些
詞語呢?
預(yù)設(shè):男子漢鋼板軍神
3
4.說說你對這些關(guān)鍵詞的理解。(PPT出示:男子
漢鋼板軍神)
預(yù)設(shè):這些關(guān)鍵詞可以理解為劉伯承將軍具有超
越常人的鋼鐵般意志。
5.文中哪些地方可以看出來劉伯承將軍具有超越
常人的鋼鐵般意志?
預(yù)設(shè):手術(shù)前,在傷勢很嚴(yán)重的情況下,劉伯承
卻非常鎮(zhèn)定;手術(shù)時(shí),劉伯承拒絕使用麻醉劑;手術(shù)
時(shí),劉伯承一聲不吭,默默地?cái)?shù)著醫(yī)生的刀數(shù)。這三
處讓我感受到了他具有超越常人的鋼鐵般的意志。
師:現(xiàn)在,讓我們懷著崇敬的心情,再次讀這句
話。
PPT出示句子:沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你
是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍
神!”
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生掌握分析文章關(guān)鍵句的方
法,通過理解關(guān)鍵詞句,理解文章中最能體現(xiàn)中心思
想的句子。
作業(yè)設(shè)計(jì)
用波浪線畫出文中正面描寫劉伯承將軍接受手術(shù)
時(shí)的句子,并說說你的感想。
4
參考答案及點(diǎn)撥:
句子示例:病人一聲不吭,他雙手緊緊抓住身下
的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來越使勁,
嶄新的白床單居然被抓破了。
感想示例:劉伯承將軍在沒有打麻藥的情況下進(jìn)
行手術(shù),承受著多么大的痛苦啊!真是讓人十分敬佩。
第二課時(shí)
板塊一:復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了文中主
要抓住三個典型事件來刻畫劉伯承將軍的形象,分別
是:手術(shù)前,在傷勢很嚴(yán)重的情況下,劉伯承卻非常
鎮(zhèn)定;手術(shù)時(shí),劉伯承拒絕使用麻醉劑;手術(shù)時(shí),劉
伯承默默地?cái)?shù)著刀數(shù)。看到這樣的劉伯承,“沃克醫(yī)生
驚呆了,大聲嚷道:’你是一個真正的男子漢,一塊會
說話的鋼板!你堪稱軍神!”(PPT出示句子,學(xué)生齊
讀)
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)首先回憶了上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)
容,使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的印象,然后以非常有氣
勢的中心句引導(dǎo)朗讀,提高學(xué)生上課的積極性。
板塊二:細(xì)究正面描寫,體會人物心理
5
現(xiàn)在,請同學(xué)們找出正面描寫劉伯承將軍的句子,
并思考他當(dāng)時(shí)的心理。
預(yù)設(shè)1:他頭也不抬,冷冷地問:“你叫什么名字?
“劉大川。”“年齡?”“二十四歲?!薄笆裁床??”“土
匪打傷了眼睛?!薄澳闶歉墒裁吹模俊薄班]局職員?!?/p>
在當(dāng)時(shí)傷勢那么嚴(yán)重的情況下,劉伯承還能很鎮(zhèn)
定、很清楚地回答沃克醫(yī)生的每一個問題,表現(xiàn)了他
的冷靜。在傷勢很嚴(yán)重的情況下,沃克醫(yī)生問他是什
么病時(shí),他輕輕地說了句“土匪打傷了眼睛”,似乎是
很輕的病一樣;當(dāng)沃克醫(yī)生問他的身份時(shí),他完全可
以說是大將軍,讓沃克醫(yī)生快點(diǎn)給他治療,他卻說是
自己是個“郵局職員”,很謙虛,也可以看出他很淡定。
師:分析得真到位。現(xiàn)在我們一起來看當(dāng)時(shí)的一
段資料。
【資料補(bǔ)充】
1916年,24歲的劉伯承參加了蔡銬討袁護(hù)國運(yùn)動。
在一次戰(zhàn)斗中,敵人的炮火、子彈瘋狂地轟射過來,
為了救一位戰(zhàn)士,劉伯承猛撲過去,敵人的一顆子彈
射中了他,從右太陽穴鉆入,又從右眼眶飛出。劉伯
承當(dāng)即昏倒在地,血流如注。
當(dāng)他蘇醒過來,用手摸摸傷口,黏糊糊的都是血
6
塊,在那血塊中,他又摸到了一個圓球,?。垦壑?!
原來他的右眼被打壞,眼珠掉出了眼窩!為了讓戰(zhàn)士
們安心作戰(zhàn),他一狠心抓起了身邊的一把大刀,把牽
連著那已掉出的眼珠的經(jīng)絡(luò)割斷,緊緊地攥住那顆眼
珠,又昏了過去!
師:眼睛和心臟是相通的,如果眼睛受了傷害,
那一定是特別鉆心的痛。
現(xiàn)在,讓我們再把他們的對話讀一讀,注意:讀
劉伯承的話時(shí),語氣要輕松、鎮(zhèn)定。
PPT出示:他頭也不抬,冷冷地問:“你叫什么名
字?”“劉大川。”“年齡?”“二十四歲。”“什么???”
“土匪打傷了眼睛。”“你是干什么的?”“郵局職員?!?/p>
預(yù)設(shè)2:病人微微一笑,說:“沃克醫(yī)生,你說我
是軍人,我就是軍人吧?!?/p>
從“病人”“微微一笑”可以看出劉伯承將軍的鎮(zhèn)
定。在傷勢這么嚴(yán)重的情況下,他還能笑出來,可見
他內(nèi)心的鎮(zhèn)定以及意志的堅(jiān)強(qiáng)。預(yù)設(shè)3:病人平靜地
回答:“沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我擔(dān)心施行麻醉
會影響腦神經(jīng)。而我,今后需要一個非常清醒的大腦!”
7
傷勢那么嚴(yán)重,動手術(shù)時(shí)都是要打麻藥的,而劉
伯承將軍不但拒絕使用麻醉劑,而且還能平靜地回答,
我覺得他內(nèi)心的強(qiáng)大是超出常人的。另外,句末的感
嘆號和“非常”相呼應(yīng),也說明劉伯承將軍內(nèi)心的堅(jiān)
師:劉伯承當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的呢?
預(yù)設(shè)4:是平靜的,也是堅(jiān)定的。他可能會想:
為了將來能更好地作戰(zhàn),為了祖國的未來,這次我一
定要拒絕使用麻醉劑,因?yàn)樗鼤X子。
師:請同學(xué)們用平靜的語氣朗讀劉伯承的這些對
話。
預(yù)設(shè)5:病人一聲不吭,他雙手緊緊抓住身下的
白床單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來越使勁,
嶄新的白床單居然被抓破了。從句中的“一聲不吭”
以及“手背青筋暴起,汗如雨下”可見當(dāng)時(shí)的疼痛是
多么難忍啊!要是我們常人,肯定受不了,估計(jì)早都
暈過去了,而劉伯承居然一聲不吭,真的是出乎我們
的意料。劉伯承將軍的意志力是多么的堅(jiān)強(qiáng)??!難道
不應(yīng)被稱為“軍神”嗎?
8
預(yù)設(shè)6:病人臉色蒼白。他勉力一笑,說:“我一
直在數(shù)你的刀數(shù)?!蔽挚酸t(yī)生嚇了一跳,不相信地問:
“我割了多少刀?”“七十二刀?!薄安∪四樕n白”讓
我們體會到當(dāng)時(shí)病人在做手術(shù)時(shí)的疼痛,而他竟然忍
著痛在數(shù)刀數(shù),簡直出乎我們的意料。這得有多大的
意志在支撐啊!難怪沃克醫(yī)生驚呆了,“大聲嚷道:‘你
是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍
神!
師小結(jié):是啊,三個事件一步步升華,一步步超
出我們的認(rèn)知,這是鋼鐵般的意志在支撐啊,這真是
讓人震撼。請同學(xué)們再次齊讀:“你是一個真正的男子
漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生對文中正面描
寫劉伯承將軍的句子進(jìn)行分析,使學(xué)生掌握分析寫人
文章主人公形象可先從正面描寫入手,感受主人公的
品質(zhì)或精神特點(diǎn)的寫作方法。板塊三:通過側(cè)面描寫,
烘托人物形象
同學(xué)們,文中有很多的筆墨在寫沃克醫(yī)生,請你
們用橫線畫出描寫沃克醫(yī)生的句子,體會他的心理變
9
化。
預(yù)設(shè)1:醫(yī)生沃克端坐在桌后。他頭也不抬,冷
冷地問:“你叫什么名字?”“劉大川?!薄澳挲g?”“二
十四歲。”“什么???”“土匪打傷了眼睛?!?/p>
從這一段簡短清晰的語言描寫以及“端
坐”這一動作描寫中,可以看出沃克醫(yī)生起初對
劉伯承將軍態(tài)度很冷淡。
預(yù)設(shè)2:沃克醫(yī)生站起身,熟練地解開病人右眼
上的繃帶。他愣住了,藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑。
沃克醫(yī)生的目光柔和下來,他吩咐護(hù)士:”準(zhǔn)備手
術(shù)?!?/p>
這部分通過對沃克醫(yī)生的動作及神情描寫,表現(xiàn)
了沃克醫(yī)生看到劉伯承將軍的傷勢時(shí)的驚訝以及為他
傷勢這么嚴(yán)重還這么淡定而驚疑?!袄淅涞亍笔且?yàn)槲?/p>
克醫(yī)生不確定劉伯承將軍是軍人還是當(dāng)時(shí)的反動者,
所以他的態(tài)度比較冷淡。當(dāng)?shù)弥∪耸擒娙藭r(shí),他對
劉伯承將軍十分敬佩,所以目光“柔和”了。
預(yù)設(shè)3:沃克醫(yī)生的眉毛揚(yáng)了起來,他走進(jìn)手術(shù)
室,生氣地說:“年輕人,在這兒要聽醫(yī)生的指揮!”
這是對沃克醫(yī)生的動作和語言的描寫,可以看出
沃克醫(yī)生聽到“病人拒絕使用麻醉劑”這個消息時(shí)的
不可思議以及生氣。
10
預(yù)設(shè)4:沃克醫(yī)生再一次愣住了,竟有點(diǎn)口吃地
說:“你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼球,
把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”這段話是對沃克醫(yī)
生的神態(tài)描寫以及語言描寫,從中可以看出沃克醫(yī)生
當(dāng)時(shí)內(nèi)心的驚訝。
預(yù)設(shè)5:手術(shù)臺上,一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,
這次雙手卻有些顫抖,他額上汗珠滾滾,護(hù)士幫他擦
了一次又一次。
這句話通過對沃克醫(yī)生手術(shù)時(shí)的動作和神態(tài)描寫
以及與以前手術(shù)時(shí)的表現(xiàn)的對比,表現(xiàn)了手術(shù)時(shí)沃克
醫(yī)生內(nèi)心的緊張。
預(yù)設(shè)6:
①沃克醫(yī)生嚇了一跳,不相信地問:“我割了多少
刀?”
②沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一
個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍
神!”
③沃克醫(yī)生的臉上浮現(xiàn)出慈祥的神情。
④沃克醫(yī)生肅然起敬:”啊,川東支隊(duì)的將領(lǐng),久
仰久仰,認(rèn)識你很榮幸?!?/p>
這里通過對沃克醫(yī)生語言和神態(tài)的描寫,表現(xiàn)了
沃克醫(yī)生對劉伯承將軍手術(shù)時(shí)及手術(shù)后的表現(xiàn)的驚訝
11
以及對他的敬佩之情。沃克醫(yī)生的臉上“浮現(xiàn)出慈祥
的神情”是神態(tài)描寫,可以看出沃克醫(yī)生對劉伯承將
軍的敬佩。“肅然起敬”一詞更鮮明地表現(xiàn)了沃克醫(yī)生
對劉伯承的敬佩。
師小結(jié):這一部分通過對沃克醫(yī)生的側(cè)面描寫,
進(jìn)一步烘托了劉伯承將軍的“軍神”形象,表現(xiàn)了沃
克醫(yī)生對劉伯承的敬佩。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過分析沃克醫(yī)生的形象,
使學(xué)生明白了側(cè)面描寫對人物形象的烘托作用。另外,
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握通過人物的動作、語言、神態(tài)
等描寫體會人物的內(nèi)心世界的方法。
板塊四:課堂小結(jié)
師總結(jié):為
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