部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)4《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)4《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材品析

本文的作者是著名作家馮驥才。文章生動(dòng)、細(xì)致

地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，

由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴(lài)往往能創(chuàng)造出

美好境界的道理。本文以“珍珠鳥(niǎo)”為題，直接表明

了文章的描寫(xiě)對(duì)象。

課文共有14個(gè)自然段，可分為三部分。

第一部分是第「3自然段，寫(xiě)朋友送“我”一對(duì)

珍珠鳥(niǎo)，“我”給它們安排了一個(gè)舒適溫暖而又安全的

住處。先交代珍珠鳥(niǎo)是朋友送的，“真好”二字傳達(dá)了

“我”的激動(dòng)、喜悅之情，為全文奠定情感基調(diào)。再

寫(xiě)“我”出于對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)

舒適、溫暖的巢。因?yàn)椤耙痪砀刹荨倍笆孢m”“溫暖”，

因?yàn)椤按孤缮w”而“安全”?！按孤敝赶蛳聮斓奶?/p>

蔓?！吧钣摹毙稳萦撵o、深遠(yuǎn)?！拔摇睘檎渲轼B(niǎo)精心營(yíng)

造了一個(gè)類(lèi)似于大自然的環(huán)境，為珍珠鳥(niǎo)孵化育雛提

供了良好的條件。''有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)”，巧

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妙地為后文埋下伏筆。因?yàn)槁?tīng)說(shuō)“怕人”，所以“我”

更加體貼周到地照顧它們。故事的發(fā)展卻出人意料，

小鳥(niǎo)與“我”不斷親近，竟趴在“我”的肩上睡著了。

巨大的反差，正是文章想揭示的道理。

第二部分是第4~12自然段，寫(xiě)雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)

以及與“我”親近的過(guò)程。

這一部分可以分為雛鳥(niǎo)外形、活動(dòng)情況兩個(gè)層次。

第一層次為第4飛自然段。養(yǎng)了整整三個(gè)月，作者沒(méi)

有扒開(kāi)垂蔓一次，去驚動(dòng)它們，但每天都在關(guān)心著鳥(niǎo)

兒。作者非常熟悉它們的叫聲，所以多了一種尖細(xì)、

嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽(tīng)出來(lái)，并猜測(cè)到“它們有了

雛兒”?？梢?jiàn)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩而又深切的關(guān)懷。第二

層次為7~12自然段，生動(dòng)逼真地描寫(xiě)了雛鳥(niǎo)與“我”

親近的過(guò)程。這其中，既表現(xiàn)鳥(niǎo)兒和“我”接近的試

探過(guò)程，又表現(xiàn)“我”的寬容和喜愛(ài)，所以人鳥(niǎo)親近，

“信賴(lài)”之感油然而生。第7自然段采用了“一會(huì)

兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒…”的句式，巧妙地運(yùn)用“落、

站、撞”等動(dòng)詞，把珍珠鳥(niǎo)雛兒不停地活動(dòng)和不同的

飛行狀態(tài)，描繪得生動(dòng)有趣，如在眼前，增強(qiáng)了表達(dá)

效果。這部分是全文的主體部分，“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情貫

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穿其中，寫(xiě)得生動(dòng)有致。

第三部分是第13~14自然段，寫(xiě)“我”的感悟,

揭示了信賴(lài)往往能創(chuàng)造美好境界的深刻道理。人鳥(niǎo)相

親相依的情境，是信賴(lài)創(chuàng)造的美好境界。這種信賴(lài)是

無(wú)價(jià)的，最感人的。作者向往和追求的正是互相信任、

友好相處、和諧美好的境界。這部分雖然只有一句話，

但緊承上文，有感而發(fā)，自然給人啟示，令人信服。

課文以感情線貫穿全文，字里行間洋溢著“我”

對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，叩擊讀者心弦。作者還善于抓

住特征寫(xiě)活鳥(niǎo)兒，珍珠鳥(niǎo)在作者的筆下活像一個(gè)活潑

淘氣、天真無(wú)邪的頑童，除了描寫(xiě)它可愛(ài)的外形，還

致力描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)，把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)得活靈活

現(xiàn)，逼真?zhèn)魃瘛?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

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2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“我”是怎

樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的，體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間

的情意。

3.理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)自主閱讀，體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、看圖激趣，揭題導(dǎo)入

1.（出示珍珠鳥(niǎo)圖）認(rèn)識(shí)這種鳥(niǎo)嗎？仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)

它的樣子。教師簡(jiǎn)單地介紹：珍珠鳥(niǎo)，別名錦花鳥(niǎo)、

小珍珠、錦花雀等。羽毛鮮艷，因散綴許多小白斑點(diǎn)，

形似珍珠而得名。休體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔，動(dòng)作

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活潑輕巧，非?？蓯?ài)。.

2.這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文一著名作家馮驥才的

《珍珠鳥(niǎo)》。板書(shū)課題。

二、聚焦主題，初讀感知

1.這是一篇自讀課文，你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文呢？

（指名說(shuō)）2.回憶本單元的學(xué)習(xí)主題。（一花一鳥(niǎo)總關(guān)

情）

（板書(shū)：借物抒情）

3.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通

順。讀后說(shuō)說(shuō)這篇謖文寫(xiě)了什么。（珍珠鳥(niǎo)與“我”相

處漸漸親密的過(guò)程，揭示「信賴(lài)往往能創(chuàng)造美好境界

的道理）

4.引導(dǎo)學(xué)生比較：同樣是寫(xiě)鳥(niǎo)，本課和第1課《白鷺》

在寫(xiě)法上有什么不同之處？

預(yù)設(shè):

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《白鷺》抓住白鷺的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，而《珍

珠鳥(niǎo)》不僅寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)的外形，還寫(xiě)了鳥(niǎo)與人之間的

活動(dòng)。

（板書(shū)：鳥(niǎo)一“我”）

5.小結(jié)。我們通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路是不

同的，看來(lái)，學(xué)習(xí)是要比較的。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生回

憶怎樣閱讀一篇課文，就是在向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)法的意識(shí);

從課文所在的單元主題出發(fā)，緊緊圍繞主題教學(xué)，就

是在向?qū)W生傳遞閱讀要有單元意識(shí)；從比較同類(lèi)課文

的寫(xiě)法出發(fā)，就是在告訴學(xué)生閱讀中是需要比較的。

這些舉措有利于提升學(xué)生思維水平，培養(yǎng)學(xué)生自主閱

讀的能力）

三、自主探究，體悟真情

1.課文借珍珠鳥(niǎo)表達(dá)了作者什么情感？（對(duì)珍珠鳥(niǎo)的

喜愛(ài)之情）2.自主閱讀課文，從文中找到體現(xiàn)這份情

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的地方。讀一讀，再交流。

3.小組合作交流學(xué)習(xí)。提醒小組內(nèi)同學(xué)人人發(fā)言，互

相補(bǔ)充。4.聚焦問(wèn)題，組際交流。

預(yù)設(shè)：

(1)第3飛自然段的相關(guān)語(yǔ)句。

從“我”的表現(xiàn)可以看出，''我”是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。一是

“我”精心為這對(duì)珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造舒適的環(huán)境。二是對(duì)它

們呵護(hù)有加，從不驚擾它們，這便贏得了大珍珠鳥(niǎo)的

信任，也為后面小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信任作鋪墊。

(2)第7?8自然段的相關(guān)語(yǔ)句。

著重引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)“一會(huì)兒”體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)的頑

皮,這樣頑皮的小珍珠鳥(niǎo)，“我”的表現(xiàn)卻是“不管它”，

足見(jiàn)作者對(duì)它十分寬容。這份寬容源于對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的

喜愛(ài)，也是逐漸得到小珍珠鳥(niǎo)信任的重點(diǎn)。(3)第910

自然段的相關(guān)語(yǔ)句。

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引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小珍珠鳥(niǎo)在書(shū)桌上的表現(xiàn)以及“我”的

表現(xiàn)，體會(huì)它逐漸與“我”親近的過(guò)程。抓住“離我

較遠(yuǎn)”“蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶”“跑到稿紙

上”“啄著我顫動(dòng)的筆尖”“啄兩下我的手指”，感受小

珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)以及對(duì)“我”的逐漸親近；抓住“不去

傷害它”“微微一笑”“不動(dòng)聲色”“撫一撫”等“我”

的表現(xiàn)，體會(huì)“我”對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的寬容與喜愛(ài)。（4）

第1112自然段的相關(guān)語(yǔ)句。

從“睡著了”“睡得好熟”可見(jiàn)小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)完全信賴(lài)

“我”了，再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“！”和“？”體會(huì)作者此

時(shí)由衷的感嘆：原來(lái)人鳥(niǎo)相處可以這般親近。至此，

作者才會(huì)筆尖一動(dòng)，流瀉出當(dāng)時(shí)的感受：信賴(lài)，往往

創(chuàng)造出美好的境界。

5.小結(jié)。正是因?yàn)樽髡邔?duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，小珍珠鳥(niǎo)

由對(duì)“我”陌生，到對(duì)“我”逐漸親近，再到對(duì)“我”

完全信賴(lài)。

四、深化明理，總結(jié)學(xué)法

1.課文讀到最后，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一

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點(diǎn)滋味濃縮成了一句話：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境

界?！睂W(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

(板書(shū)：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。)

2.拓展：你能舉出生活中信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界這樣的

例子來(lái)嗎？3.剛才大家自主學(xué)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在我

們來(lái)總結(jié)一下自主閱讀課文的學(xué)習(xí)方法。

預(yù)設(shè)：(1)明確目標(biāo)。

(2)前后勾連。

(3)運(yùn)用學(xué)法。

(4)遷移提升。

(設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)教學(xué)始終圍繞自主閱讀這一要求展

開(kāi)，開(kāi)放課堂時(shí)空，讓學(xué)生體驗(yàn)自讀的快樂(lè)。整個(gè)過(guò)

程不斷教給學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化自讀課文的閱讀策略，引

導(dǎo)學(xué)生作學(xué)法總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)這類(lèi)課型有了類(lèi)的意識(shí),

形成學(xué)習(xí)這類(lèi)課文的方法，為今后自主閱讀打下堅(jiān)實(shí)

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的基礎(chǔ)）

五、布置作業(yè)，課外延伸

1.留心生活中信賴(lài)創(chuàng)造美好境界的事例。

2.課后嘗試運(yùn)用借物抒情的方法寫(xiě)一篇習(xí)作。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

4珍珠鳥(niǎo)

鳥(niǎo)一“我”

信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好