部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)(3篇)

部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【第1篇】

童年的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)“胚、禍”等9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)

的過(guò)程。

3.找出自己覺得有趣的部分談感受，并體會(huì)作者童年時(shí)善于提問(wèn)、樂

于探索的精神。

4.說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)“，和同學(xué)交流。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié)，在玩樂的時(shí)候常常有一些有趣

的發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們走進(jìn)童年，去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧?。ò鍟和甑?/p>

發(fā)現(xiàn)）

2.看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎大家都是愛動(dòng)腦筋的好孩子，讓我

們帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)課文,去尋求答案吧！

二、整體感知。

1.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同學(xué)們讀得

都非常認(rèn)真，文中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師向大家介紹

一下這些生字詞你們都會(huì)了嗎讓我們開火車來(lái)讀好不好看來(lái)大家預(yù)

習(xí)得非常好，老師為你們感到自豪！

2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢一起走進(jìn)課文去看一

看吧！請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出有關(guān)的句段，畫出集中描寫“我”童

年的發(fā)現(xiàn)的句子。

三、理解發(fā)現(xiàn)。

1.大家讀完課文了嗎誰(shuí)來(lái)向大家匯報(bào)一下你找到的句子指名答。

課件出示句子：人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)

時(shí)間……正好是九個(gè)月。

請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀這幾句話，并試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2.再次讀課文，找一找文中有沒有這樣一句話:說(shuō)的是相同意思，但是

表達(dá)更簡(jiǎn)潔。指名說(shuō)。

課件出示句子：母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

請(qǐng)大家把這兩句話分別朗讀一下，看看這兩句話在表達(dá)上有什么不同。

3.師小結(jié)：我們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí)，就應(yīng)該注意表達(dá)的具體和概括。

四、了解過(guò)程。

1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，請(qǐng)大家

按要求分小組合作學(xué)習(xí)。

2.課件出示：（1）找出有關(guān)的句段。⑵理解有關(guān)的句段，把它概括成一

個(gè)四字短語(yǔ)。（3）在白紙上畫出四字流程圖。

3.小組匯報(bào)，課堂交流。

師：剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀?，F(xiàn)在請(qǐng)每一組用一個(gè)詞來(lái)

概括發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

一組，夢(mèng)見會(huì)飛。（板書：夢(mèng)見會(huì)飛）

二組，請(qǐng)教原因。（板書：請(qǐng)教原因）

三組，癡迷研究。（板書：癡迷研究）

四組，發(fā)現(xiàn)原理。（板書：發(fā)現(xiàn)原理）

師：大家真會(huì)學(xué)習(xí)！獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞！大家的合作探究進(jìn)行

得非常棒！

4.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子

你是從哪兒看出來(lái)的

（根據(jù)板書回答：敢于提問(wèn)、不斷探究、大膽想象）

5.同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你受到了什么啟發(fā)有沒有什么想對(duì)作

者說(shuō)的呢

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1.是啊，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀

察、留心生活的眼睛吧！生活是這么豐富多彩，只要你用心去捕捉生活

中的各種現(xiàn)象，你就一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說(shuō)不定，你還會(huì)成為未來(lái)的發(fā)

明家、科學(xué)家呢！

2.課后請(qǐng)大家交流一下自己在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)，并把它寫出來(lái)。

童年的發(fā)現(xiàn)

夢(mèng)見會(huì)飛請(qǐng)教原因癡迷研究發(fā)現(xiàn)原理

敢于提問(wèn)不斷探究大膽想象

教學(xué)反思:

《童年的發(fā)現(xiàn)》一文，語(yǔ)言和故事情節(jié)都充滿童趣，貼近學(xué)生的生活，

所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話可說(shuō)，才放心地把課堂

交給學(xué)生。教學(xué)本課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課

文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。因此在本課的教學(xué)中,

教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，感悟人物思想感情，并充分利用

課前搜集的資料,加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【第2篇】

一、回憶導(dǎo)入，提出更高目標(biāo)

1、導(dǎo)人:“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

2、提出更高目標(biāo)：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年

時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

(3)結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。

二、自主探究，展示學(xué)習(xí)成果

1、“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意J

當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”

時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，

“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師

會(huì)以為“我”不懷好意呢

2、“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)

月J

說(shuō)明“我”是一個(gè)富于幻想的孩子

3、“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙

的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！?/p>

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的...瓜不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將

來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征J

說(shuō)明“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的孩子

4、“聽完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到

了懲罰。”

“幸虧他沒有容我解釋……我明白了——世界上重大的發(fā)明或發(fā)

現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

說(shuō)明“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子

三、拓展延伸，總結(jié)交流

1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)

2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)和大家交流交流。

四、布置作業(yè)

1、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

2、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。

部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【第3篇】

優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過(guò)作

者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心

理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)

胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來(lái)因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”

發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過(guò)。最后，寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師

講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到

處分，但“我''從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語(yǔ)言風(fēng)

趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。

學(xué)習(xí)這篇課文，要讓同學(xué)通過(guò)自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)

容——“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問(wèn)、

大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神；體會(huì)心理活動(dòng)描寫對(duì)塑造人物形象

的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自身的內(nèi)心感受。

【設(shè)計(jì)理念】

課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提

出疑問(wèn)，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，了解“我”

發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚

胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

【教學(xué)建議】

1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時(shí)有所想，有所

思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學(xué)

習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么？”“怎樣發(fā)現(xiàn)的？”“結(jié)果怎樣？”通過(guò)初

讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)

上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物杉象的可貴之處。

2、本文通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實(shí)可感，

又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒

課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑

翔、天賦”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若

渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了解“我”

發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言

風(fēng)格。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)

逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

【課前準(zhǔn)備】

1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2、通過(guò)查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一.組織教學(xué)，鼓勵(lì)質(zhì)疑。

1.古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，

孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，要想學(xué)習(xí)好該怎么做（有疑問(wèn)向

老師請(qǐng)教）

2.是的古語(yǔ)有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這節(jié)課就讓

我們比比誰(shuí)會(huì)提問(wèn)？誰(shuí)的進(jìn)步大？

二.板書課題，質(zhì)疑學(xué)問(wèn)。

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》拿出手指和老師一起板書課題。

齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你讀了課題后有何疑問(wèn)？

2.學(xué)生匯報(bào)：（重點(diǎn)問(wèn)題：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？）

三、再讀課文，理解感悟

組織學(xué)生討論以下問(wèn)題：

1.童年時(shí)的“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

⑴讀課文第1、2自然段。

⑵體會(huì)：①“幾歲的時(shí)候”“完全”“獨(dú)立”這些詞語(yǔ)無(wú)不顯示著“我”

這個(gè)發(fā)現(xiàn)多么不平常，多么出色，乃至現(xiàn)在說(shuō)起來(lái)還為這個(gè)發(fā)現(xiàn)自豪

不已。

②第2自然段中說(shuō),“你大概會(huì)忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢？（一

個(gè)九歲的兒童，竟然能獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學(xué)問(wèn)題，這簡(jiǎn)直是

常人無(wú)法相信的O）

又說(shuō)“竟使我當(dāng)眾受到懲罰”，他又為什么當(dāng)眾受到懲罰？課文這樣

開頭有什么作用？（以這樣的開頭設(shè)下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。）

⑶小結(jié)：第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。達(dá)

爾文是英國(guó)生物學(xué)家，他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——

進(jìn)化論。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成

人的過(guò)程。而“我”小時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。

2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

⑴自由讀第二部分（第3—13自然段），然后小組內(nèi)討論。

⑵全班交流。

①重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

②這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)互相聯(lián)系的階段。第一個(gè)階段（3、4自

然段）寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。第二個(gè)階段（5—11自然段）

老師給我們解釋了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行。第三階段（12、13自然段）

寫“我”對(duì)“人究竟是怎么來(lái)的”這個(gè)問(wèn)題的大膽猜想，也就是“我”

童年的發(fā)現(xiàn)。

（3）小結(jié)：夢(mèng)中飛行引出了“我”對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的好奇，老師的解釋又引

出了“我”的疑問(wèn)：“人究竟是怎么來(lái)的“，從而更加激發(fā)了“我”的

想象力?！拔铱释靼住薄跋氲檬悄菢影V迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”

“終于”這些詞語(yǔ)都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點(diǎn)，同時(shí)也看出“我”

驚人的想象力。

3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎？

⑴自由讀第三部分(第14—19自然段)，

(2)歸納：“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

⑶理解句子：

①“可是我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，就情不自禁地笑出了聲音」

是因?yàn)椤拔摇睘樽约涸缭谌昵熬桶l(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，而且與進(jìn)化論的

觀點(diǎn)完全一致而格外高興?，F(xiàn)在知道了當(dāng)時(shí)自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起

的事