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文檔簡介
部編版小學(xué)語文五年級下冊9《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞,會認(rèn)“仞、岳”等6個生字,
理解字義,識記字形;正確書寫會寫字“仞、岳”等
6個生字;正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語。
2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫《從軍行》
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
3.借助注釋和插圖理解古詩的大意,并能用自己
的話說出詩句的主要意思。
4.體會古詩表達(dá)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):深入理解課文內(nèi)容,體會作者的思想
感情。
教學(xué)難點(diǎn):理解古詩大意,體會作者的思想感情。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會會認(rèn)字,理解字義,識記字
形;正確讀寫課文中的詞語。
2.有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。
3.借助注釋和插圖理解古詩的大意,并能用自己
1
的話說出詩句的主要意思。
4.通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意
境,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,感受戍邊將士豪邁之情,
熱愛古詩,感受戍邊將士的英雄氣概;感受詩人的愛
國情懷。
5.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,
想象詩歌所描繪的情景,體會詩人所表達(dá)的思想感情,
感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美;激發(fā)學(xué)生積累更多古詩,
養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,解題入境。
1.教師朗誦:
長歌行
青青園中葵,朝露待日晞。
陽春布德澤,萬物生光輝。
??智锕?jié)至,焜黃華葉衰。
百川東到海,何時復(fù)西歸。
少壯不努力,老大徒傷悲。
2.學(xué)生朗讀欣賞古詩。
3.了解樂府詩:漢樂府是指由朝廷樂府系統(tǒng)或相
當(dāng)于樂府職能的音樂管理機(jī)關(guān)搜集、保存而流傳下來
2
的漢代詩歌。漢樂府掌管的詩歌按作用主要分為兩部
分,一部分是供執(zhí)政者祭祀祖先神明使用的效廟歌辭,
其性質(zhì)與《詩經(jīng)》中“頌”相同;另一部分則是采集
民間流傳的無主名的俗樂,世稱之為樂府民歌。
4.導(dǎo)入課題:這節(jié)課,你們將一起學(xué)習(xí)一首樂府
詩《從軍行九(板書課題:從軍行,學(xué)生齊讀課題。)
5.了解題目:《從軍行七首》是王昌齡采用樂府舊
題寫的一組邊塞詩,載于《全唐詩》卷一百四十三。
我們今天學(xué)習(xí)的是其中的第四首《從軍行》(青海長云
暗雪山)。
《從軍行》樂府曲名,內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)
士的生活。
6.什么是邊塞詩?(邊塞詩又稱出塞詩,是以邊
疆地區(qū)漢族軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩。)
二、借助注釋,理解詩意。
1.初讀古詩,整體把握。
(1)教師范讀:
從軍行
【唐】王昌齡
青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。
(2)學(xué)生把這首邊塞詩先認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍,要
3
求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,聲音洪亮,讀得有板有眼。
(3)指名多個學(xué)生朗讀,師生評議。
(4)學(xué)生齊讀古詩。
2.再讀古詩,理解詩意思。
(1)理解詩句:青海長云暗雪山,孤城遙望玉門
關(guān)。
①學(xué)生閉上眼睛,教師輕聲范讀,學(xué)生一邊聽
一邊想象看到的畫面。
②互相交流,從老師的朗讀聲中你仿佛看到了
邊塞的什么?(青海湖、鋪天蓋地的很長很長的云、
茫茫的雪山、孤零零的一座城,還看到了玉門關(guān)。)
③問題交流:
a.誰知道作者看到的是哪座雪山?(祁連山脈
位于中國青海省東北部與甘肅省西部邊境。由多條西
北-東南走向的平行山脈和寬谷組成。因位于河西走廊
南側(cè),又名南山。東西長800公里,南北寬200—400
公里,海拔4000—6000米,共有冰川3306條,面積
約2062平方公里。)
b.課件出示雪山圖,學(xué)生觀賞圖片,并試著用
自己的話說說自己看到的。
c.作者王昌齡詩句中描寫的雪山和同學(xué)們看到
的一樣嗎?(不一樣)你是從哪里知道的?(青海長
4
云暗雪山)
d.水能用自己的話說說作者眼中的雪山?(從
邊塞孤城上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,從青海湖經(jīng)祁連山到玉門關(guān)這
一道邊境防線。上空密布陰云,烽煙滾滾,銀光皚皚
的雪山頓顯暗淡無光。)
e.誰能帶著自己對詩句的理解來讀這兩句詩?
(指名朗讀。)
④這樣美妙的景象為什么在作者的眼里變“暗”
了?
a.這里既描繪出了邊塞防線的景色,也渲染了
戰(zhàn)爭將至的緊張氣氛,飽含著蒼涼悲壯的情調(diào)。
b將士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),逃離殺人,不能回家與殺
人團(tuán)聚,心情也是暗淡的。
c.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,在朗讀中表達(dá)出自己的
感受。
⑤“孤城”是哪座城?(即玉門關(guān)。玉門關(guān),
漢武帝置,因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在
今甘肅敦煌西北小方盤城。六朝時關(guān)址東移至今安西
雙塔堡附近。)
⑥你在以前的學(xué)習(xí)和閱讀中接觸過和玉門關(guān)有
關(guān)的詩句嗎?(羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān);勸
君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。V陽關(guān):漢朝設(shè)置的
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邊關(guān)名,故址在今甘肅省敦煌縣西南,古代跟玉門關(guān)
同是出塞必經(jīng)的關(guān)口?!对涂たh志》云,因在玉門之
南,故稱陽關(guān)。>)
⑦聯(lián)想到這些詩句,再讀這句詩,說能說說對
詩句的理解?(從邊塞孤城上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,從青海湖經(jīng)
祁連山到玉門關(guān)這一道邊境防線。)
⑧引導(dǎo)理解:“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門
關(guān)”這兩句詩是一個倒裝句,理解時調(diào)整詩句“孤城
遙望玉門關(guān),青海長云暗雪山”,意思是說從邊塞孤城
上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,從青海湖經(jīng)祁連山到玉門關(guān)這一道邊境
防線。上空密布陰云,烽煙滾滾,銀光皚皚的雪山頓
顯暗淡無光。
⑨指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。通過感情朗讀感受到這
里既描繪出了邊塞防線的景色,也渲染了戰(zhàn)爭將至的
緊張氣氛,飽含著蒼涼悲壯的情調(diào)。
⑩談話過渡:在這樣的惡劣環(huán)境下,戍邊將士
們又是怎樣做的呢?(黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終
不還。)
(2)課件出示古戰(zhàn)場圖片,理解詩句:黃沙百戰(zhàn)
穿金甲,不破樓蘭終不還。
①學(xué)生齊讀詩句,指名多個學(xué)生朗讀,師生評
議。
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②誰來說說自己對這兩句詩的理解?(在荒涼
的沙漠里,戰(zhàn)斗繁多,將士身經(jīng)百戰(zhàn),連身上的鐵盔
鐵甲都磨破了,但是只要邊疆戰(zhàn)患還沒有肅清,就決
不解甲還鄉(xiāng)。)
③引導(dǎo)交流:“穿金甲”是“穿上金甲”嗎?(不
是,“穿”是磨破的意思?!按┙鸺住币馑际墙饘僦谱?/p>
的盔甲都磨破了。讓人感受到征戰(zhàn)時間之久,戰(zhàn)爭的
激烈頻繁。)
④指導(dǎo)感情朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的慘烈;
讀出戍邊將士的豪壯語言,表達(dá)出戍邊將士不把敵人
消滅誓不回家的決心,表達(dá)出戍邊將士一顆赤誠的愛
國之心。)
三、總結(jié)全詩,感情升華。
1.同學(xué)們,古代戰(zhàn)爭的慘烈絕非我們能想象得到
的,在中華詩詞這一歷史長河中諸如“一將功成萬骨
枯”“白骨掩蓬蒿”“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未
還”“由來征戰(zhàn)地,能得幾人還”這樣的詩句比比皆是。
戰(zhàn)爭也牽動著無數(shù)個家庭,無數(shù)個家庭的親人無不牽
掛著戍邊的親人。
2.會有誰在牽掛著他們呢?也許兩鬢斑白的雙親
拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼;也許一雙年幼的兒
女在一次次的呼喚父親回家;也許留守家園的妻子因
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思念而過早的讓黑發(fā)染霜。請你們大聲地告訴邊關(guān)將
士們的親人,告訴他們將士們?yōu)槭裁础K不還”?
——不破樓蘭終不還!
3.教師小結(jié):在這首詩里,我們看到了塞外風(fēng)沙
肆虐的惡劣環(huán)境,感受到了守邊戰(zhàn)士戍邊的凄苦孤獨(dú)
與悲涼,更感受到了將士們奮勇殺敵的決心以及誓死
報國的壯志豪情,這凄美、悲壯,向上的畫卷就是唐
朝的邊塞詩。
4.熟讀成誦,試著默寫。
四、了解作者,積累古詩。
1.簡介作者。
王昌齡:(698—約757)唐代詩人。字少伯,唐
京兆長安(今陜西西安)人。公元727年(開元十五
年)進(jìn)士及第,授秘書省校書郎。公元734年(開元
二十二年)中博學(xué)宏詞,授汜水(今河南滎陽縣境)
尉,再遷江寧丞,故世稱王江寧。約在公元737年(開
元二十五年)秋,獲罪被謫嶺南。三年后北歸。公元
748年(天寶七年)謫遷潭陽郡龍標(biāo)(今湖南黔陽縣)
尉。安史亂后還鄉(xiāng),道出亳州,被刺史閭丘曉所殺。
王昌齡當(dāng)時曾名重一時,有“詩家夫子王江寧”之稱,
擅長七絕,被后世稱為“七絕圣手”。存詩一百七十余
首,多為當(dāng)時邊塞軍旅生活題材,描繪邊塞風(fēng)光,激
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勵士氣,氣勢雄渾,格調(diào)高昂,手法細(xì)膩。有《王昌
齡集》。
2.拓展閱讀:王昌齡的《從軍行》組詩共七首,
七首詩七幅不同的畫面,我們今天學(xué)的是其四,還有
另外六首大家選自己喜歡的讀一讀并深入感悟。
從軍行七首
【其】
烽火城西百尺樓,黃昏獨(dú)上海風(fēng)秋。
更吹羌笛關(guān)山月,無那金閨萬里愁。
【其二】
琵琶起舞換新聲,總是關(guān)山舊別情。
撩亂邊愁聽不盡,高高秋月照長城。
【其三】
關(guān)城榆葉早疏黃,日暮云沙古戰(zhàn)場。
表請回軍掩塵骨,莫教兵士哭龍荒。
【其五】
大漠風(fēng)塵日色昏,紅旗半卷出轅門。
前軍夜戰(zhàn)洗河北,已報生擒吐谷渾。
【其六】
胡瓶落膊紫薄汗,碎葉城西秋月團(tuán)。
明敕星馳封寶劍,辭君一夜取樓蘭。
【其七】
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玉門山嶂幾千重,山北山南總是烽。
人依遠(yuǎn)戍須看火,馬踏深山不見蹤。
3.希望同學(xué)回家之后可以通過閱讀書籍、請教別
人、上網(wǎng)瀏覽等方法收集其他詩人的更多的邊塞詩讀
一讀,思一思,議一議,感受盛唐邊塞詩的悲壯、豪
放。
五、總結(jié)學(xué)法,學(xué)以致用。
(一)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)入新詩的學(xué)習(xí)。
(1)小組交流總結(jié)《從軍行》的學(xué)習(xí)方法。
(2)小組代表發(fā)言,全班交流,教師相機(jī)引導(dǎo)并
小結(jié)。(初讀古詩,借助注釋理解詞句;再讀古詩,借
助畫面了解大意;感情朗讀,想象畫面領(lǐng)悟感情。)
(3)請同學(xué)們借助《從軍行〉〉這首詩的學(xué)習(xí)方法,
默讀《聞官軍收河南河北》這首詩,一句一句地讀,
邊讀邊看注釋,讀完一句想想這句的意思O讀完一首,
想想整首詩的意思,如果有不理解的地方做上記號,
同桌也可以邊讀邊討論。
(二)導(dǎo)入
1.(出示音樂渲染氣氛)隨著悠揚(yáng)的古樂我們這堂
課將走進(jìn)古詩的畫卷,誰先來吟誦一兩句杜甫的詩
句?(生答)讀著杜甫的詩給你留下什么印象?(生答)師相
機(jī)介紹杜甫及他作品主要風(fēng)格。(出示杜甫簡介)
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2.過渡
今天,我們要學(xué)的是他另一種風(fēng)格的一首詩,
是他“生平第一快詩”。它就是——(出示課題)
(三)初讀詩。
1.齊讀課題、解題。(從課題中你們知道了什么?)
2.過渡
由于戰(zhàn)亂,杜甫一家在他鄉(xiāng)異地流浪了整整八
年之久,收復(fù)薊北的消息傳來,此時,詩人心情會怎
樣?(是的)詩人一聽到這勝利的喜訊不禁大喜若狂,寫
下了這首膾炙人口的七律名作,現(xiàn)在讓我們就一起走
進(jìn)他的詩中吧!
3.學(xué)生自由讀詩,要求讀正確,流利。
①點(diǎn)名讀
②聽錄音朗讀(出示錄音朗讀)
③學(xué)生學(xué)著錄音自由讀,讀出詩的節(jié)奏和停頓
④齊聲朗讀,要求讀出詩的韻味
(四)理解詩的大意
1、小組討論
2、交流理解詩意
3、帶著自己的理解齊讀全詩
六、悟詩情
1、過渡:詩中意思你們已深刻體會了,那詩中字
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里行間流露出詩人一份怎樣的情感呢?(喜)
2、找出詩中“喜欲狂”的句子交流后(出示這幾
句話)學(xué)生反復(fù)讀(交流中相機(jī)出現(xiàn)路線圖讓學(xué)生感受
詩人歸心似箭心情)。
3、深切體會“喜欲狂”心情
①過渡:作者的這份“喜”從何而來呢?為什么收
復(fù)了薊北詩人又會如此欣喜若狂呢?讓我們一起來和
詩人回顧那段不堪回首的歷史,你就會有切身體會,
請看大屏幕(出示背景)師隨著畫面講解。
師在《二泉映月》的二胡聲中悲情朗誦《春望》
②聽著杜甫這浸透血淚的心聲,你們有什么感
受?(生答),當(dāng)你面對這一切,你的心情是什么?,請懷
著這種心情讀讀這首詩吧!
③過渡:“真是滿紙憂憤言,一把辛酸淚”啊!而今,
收復(fù)薊北的消息猶如一聲春雷響徹神州大地,經(jīng)歷了
八年之久的戰(zhàn)亂終于平定了,此時此刻,詩人心情怎
樣?會想到些什么?
④學(xué)生發(fā)揮想象談想到什么?(出示七句話KJ隨機(jī)
點(diǎn)擊使字體變色),學(xué)生感情誦讀這幾句話。
想到這些,能不涕淚嗎?讀——
想到這些,能不“喜欲狂”嗎?讀—
想到這些,能不縱酒高歌嗎?讀——
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想到這些,能不歸心似箭嗎?讀——
在老師的引讀下,深情朗讀“喜欲狂”的這幾
句話。
(五)渲染主題
1、詩人“喜欲狂”的背后是顆怎樣的心在跳動啊!
2、讓學(xué)生感情朗讀全詩(回到錄音朗讀)
(六)課外拓展
過渡咱古以來,就有許多詩人以自己赤誠的愛
國情抒寫出風(fēng)格迥異的愛國詩篇。有憂憤深廣的動情
傾訴,也有激情澎湃的昂首浩歌,老師這就有幾篇與
大家共賞。(出示課件,古詩欣賞)
讓學(xué)生讀古詩欣賞。
(七)總結(jié)(激發(fā)學(xué)生的愛國情懷)
歷年來,這些光照千古的詩篇為后人所傳誦,
他們的愛國精神成為后人效仿的楷模,激勵著后人譜
寫出一曲曲氣壯山河的正氣歌,讓我們承繼先人的浩
然正氣,以自己的滿腔熱血譜寫新的愛國詩篇,讓巍
巍華夏指然屹立于世界民族之林。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
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1.自主學(xué)習(xí)字詞,讀準(zhǔn)字音,準(zhǔn)確書寫會寫字“仞、
岳”等6個生字,理解字義,識記字形。
2.抓住關(guān)鍵字詞、借助注釋和插圖理解古詩的大
意,并能用自己的話說出詩句的意思,品味詩歌所表
達(dá)的情感。
3.品讀詩歌,感受詩歌的意境,感受我國古代進(jìn)
步詩人熱愛祖國大好河山的情感,體會作者那份憂國
憂民的情懷。
4.有感情地朗讀、背誦古詩,默寫古詩。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.指名多個學(xué)生背誦古詩《從軍行"學(xué)生自愿舉
手發(fā)言,用自己的話說說古詩的意思和表達(dá)的思想感
情。
2.指名多個學(xué)生背誦古詩《送元二使安西"學(xué)生
自愿舉手發(fā)言,用自己的話說說古詩的意思和表達(dá)的
思想感情。
3.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首邊塞詩《秋夜將曉出
籬門迎涼有感》。
(板書:秋夜將曉出籬門迎涼有感,學(xué)生齊讀
課題。)
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二、簡介作者,了解背景。
1.簡介作者。
陸游:宋代愛國詩人、詞人。字務(wù)觀,號放翁,
越州山陰(今浙江紹興)人。少時受家庭愛國思想熏
陶,高宗時應(yīng)禮部試,為秦檜所黜。孝宗時賜進(jìn)士出
身。中年入蜀,投身軍旅生活,官至寶章閣待制。晚
年退居家鄉(xiāng),但收復(fù)中原信念始終不渝。他具有多方
面文學(xué)才能,尤以詩的成就為最,在生前即有“小李
白”之稱,不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖,而且在中國
文學(xué)史上享有崇高地位,存詩9300多首,是文學(xué)史上
存詩最多的詩人,內(nèi)容極為豐富,抒發(fā)政治抱負(fù),反
映人民疾苦,風(fēng)格雄渾豪放;抒寫日常生活,也多清
新之作。詞作量不如詩篇巨大,但和詩同樣貫穿了氣
吞殘?zhí)數(shù)膼蹏髁x精神。詞作數(shù)量不如詩篇巨大,但
和詩同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼蹏髁x精神。有《劍南
詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學(xué)庵筆記》《放翁詞〉〉
《渭南詞》等數(shù)十個文集傳世。
2.了解背景。
(1)《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》是宋代詩
人陸游的組詩作品。第一首落筆寫銀河西墜,雞鳴欲
曙,渲染出一種蒼茫靜寂的氣氛,表現(xiàn)了有心殺敵無
力回天的感慨。第二首寫大好河山,陷于敵手,以“望”
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字為眼,表現(xiàn)了詩人希望、失望而終不絕望的千回百
轉(zhuǎn)的心情。詩境雄偉、嚴(yán)肅、蒼涼、悲憤。
(2)教師范讀兩首古詩。
《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》
宋代:陸游
其一
迢迢天漢西南落,喔喔鄰雞一再鳴。
壯志病來消欲盡,出門搔首愴平生。
苴/、一--
三萬里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。
(3)背景資料:這組愛國主義詩篇作于宋光宗紹
熙三年(1192年)的秋天,當(dāng)時陸游已經(jīng)六十八歲,
罷歸山陰(今浙江紹興)故里已經(jīng)四年。但平靜的村
居生活并不能使老人的心平靜下來。南宋時期,金兵
占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩人作此詩時,中原地區(qū)已淪陷于
金人之手六十多年了。此時愛國詩人陸游被罷斥歸故
鄉(xiāng),在山陰鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山,也惦念
著中原地區(qū)的人民,盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原,實(shí)
現(xiàn)統(tǒng)一。
三、初讀古詩,理解詩意。
1.指名學(xué)生大聲讀詩題注釋①[將曉]指快要天亮,
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師生評議,教師相機(jī)引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生讀好題目:秋夜
將曉/出籬門/迎涼有感。
2.理解詩題。
(1)小組交流,說說從題目上能獲得哪些信息。
(2)小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師相
機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
①從題目中你可以看出詩人的寫作時間是在秋
天。(“秋”)
②從題目中你可以看出詩人的寫作時間是在秋
天夜晚即將結(jié)束黎明即將開始的時候,也就是天剛剛
亮的時候。(“秋夜將曉”)
③從題目中你可以看出詩人迸發(fā)寫作靈感的地
點(diǎn)是在籬笆門外。(“出籬門”)
④從題目中可以看出作者寫的是自己的感受。
(“有感”)
⑤當(dāng)時的陸游已經(jīng)是六十八歲的老人了,這樣
一位老人在天剛亮的時候走出自家的籬笆小院,他要
去做什么呢?(“迎涼”)o
⑥聯(lián)系自己搜集的有關(guān)資料說說那么高齡的作
者為什么那么早要“出籬門迎涼”?(南宋時期,金
兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩人作此詩時,中原地區(qū)已淪陷
于金人之手六十多年了。此時愛國詩人陸游被罷斥歸
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故鄉(xiāng),在山陰鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山,也惦
念著中原地區(qū)的人民,盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原,
實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。此時雖值初秋,暑威仍厲,天氣的熱悶與
心頭的煎沸,使他不能安睡。將曉之際,他步出籬門,
以舒煩熱,心頭悵觸,寫下這兩首詩。)
⑦誰能根據(jù)以上交流用自己的話說說題目的意
思?(秋天天氣的熱悶與心頭的煎沸,使人不能安睡,
夜晚天剛剛亮的時候走出籬笆門外,以解除煩熱和心
頭悵觸,寫下自己當(dāng)時的感受。)
(3)談話過渡:“感”字的意思有感想、感觸、
感受、感動等,這首詩寫的就是作者出門乘涼時的感
想、感觸、感受。題目中的“涼”的意思是清涼、凄
涼、悲涼等。到底是什么讓作者感到悲涼又凄涼呢?
讓我們一起來深入閱讀和理解詩句。
四、學(xué)習(xí)古詩的前兩句詩
(三萬里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天)
1.指名學(xué)生讀注釋②[三萬里河]指黃河?!叭f里”
形容它很長。
(1)指名學(xué)生說說對黃河的了解。(黃河,中國
北部大河,全長約5464公里,流域面積約752443平
方公里。世界第五大長河,中國第二長河。黃河發(fā)源
于青海省青藏高原的巴顏喀拉山脈查哈西拉山的扎曲,
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北麓的卡日曲,和星宿海西的約古宗列曲,呈“幾”
字形。自西向東分別流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、
內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南及山東9個省〈自治區(qū)〉,
最后流入渤海。黃河是中華文明最主要的發(fā)源地,中
國人稱其為“母親河”。)
(2)拓展交流:我國有哪些大河?(最出名的還
是這十條河流分別是長江、珠江、黃河、黑龍江、松
花江、遼河、雅魯藏布江、瀾滄江、怒江、漢江。)
2.指名學(xué)生讀注釋③[五千仞岳]指華山?!拔迩ж稹?/p>
形容它很高。
(1)交流對華山的了解。(華山古稱“西岳”,雅
稱“太華山”,為中國著名的五岳之一,中華文明的發(fā)
祥地,“中華”和“華夏”之“華”,就源于華山,由
此,華山有了“華夏之根”之稱。位于陜西省渭南市
華陰市,在省會西安以東120千米處。南接秦嶺,北
瞰黃渭,自古以來就有“奇險天下第一山”的說法。
華山是神州九大觀日處之一,觀日處位于華山東峰v
亦稱朝陽峰,,朝陽臺為最佳地點(diǎn)?!爸袊S河50景”
之一。)
(2)知識拓展:我國有哪些“岳”?(東岳泰山,
海拔1545米,位于山東省泰安市泰山區(qū);西岳華山,
海拔2154.9米,位于陜西省渭南市華陰市;南岳衡山,
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海拔1300.2米,位于湖南省衡陽市南岳區(qū);北岳恒山,
海拔2016.1米,位于山西省大同市渾源縣;中岳嵩山,
海拔1491.71米,位于河南省鄭州市登封市。)
3.理解:“三萬里”和“五千仞”。
(1)通過看注釋我們了解到“三萬里”和“五千
仞”分別指什么?
①“三萬里”形容黃河很長。
②“五千仞”形容華山很高?!柏稹笔枪糯拈L度
單位,七尺或八尺為一仞,一仞大約是2.3米27米之
間。
(2)在以前的學(xué)習(xí)和閱讀中你看到過這樣的寫法
嗎?
①“危樓高百尺”形容樓很高。
②“飛流直下三千尺”形容瀑布很長。
③“白發(fā)三千丈”形容頭發(fā)很長。
(3)古詩中的夸張。
①夸張能夠創(chuàng)造新異的意象美
夸張能創(chuàng)造意象美,這種意象具有超常變異性。
它以變形的手法,改變事物原有的人們熟悉的面貌,
創(chuàng)造出一種陌生的全新意象,這一意是讀者未經(jīng)歷和
感受過的,因而能夠給人種愉悅的新奇感受,從而產(chǎn)生
獨(dú)特的藝術(shù)魅力。當(dāng)我們讀了李白的“飛流直下三千
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尺,疑是銀河落九天”“桃花潭水深千尺,不及注倫送我
情”這類詩句后,對廬山瀑布的壯觀、對朋友的情誼都
會產(chǎn)生從未有過的新奇獨(dú)特的感受,從而留下極其深
刻的印象。
當(dāng)我們讀到“三萬里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩
天”又會產(chǎn)生怎樣的感受呢?(兩句一橫一縱,北方
中原半個中國的形象,鮮明突兀、蒼莽無垠地展現(xiàn)在
我們眼前。奇?zhèn)邀惖纳胶?,?biāo)志著祖國的可愛,象
征著民眾的堅(jiān)強(qiáng)不屈,已給讀者以豐富的聯(lián)想。)
②夸張能產(chǎn)生濃郁的情感美。
夸張是詩歌創(chuàng)作主要修辭手法之,因?yàn)榭鋸埬?/p>
夠充分表現(xiàn)情感美。如李白的“白發(fā)三千丈,緣愁似
個長”“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。君
不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲喜成雪”。那種人生苦
短的悲哀,那種狂放深沉的愁緒,如排山倒海而來,讓人
震原,讓人嘆服,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力!
③夸張能夠表現(xiàn)崇高美。
夸張的手法是產(chǎn)生壯美的主要手段之一,因?yàn)?/p>
把描寫的對象放大,把情感表現(xiàn)得更熱烈,從而創(chuàng)造出
比外部世界更加博大的天地,更加強(qiáng)勁的氣勢,從而把
人帶進(jìn)崇高的境界?!八倪叿ス难┖S?,三軍大呼陰山
動”,把西北邊塞的蒼茫、粗獷、奇特;成守將士們的
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英勇、慷慨和悲壯的獻(xiàn)身精神宣泄得熱烈而又充分,
讓讀者在新奇的感受中受到強(qiáng)烈的震撼,從而產(chǎn)生種
崇高的美感。
4.理解“摩
指名學(xué)生讀注釋④[摩天]碰到天。
(1)說說自己的感受。(極言華山之高。)
(2)組詞語加深對“摩”的理解。(摩天大廈、
摩天輪)
5.全班交流,說說對整句詩的理解。
(三萬里長的黃河奔騰向東流入大海,五千仞高
的華山聳入云霄上摩青天。)
6.教師小結(jié):一河一山代表了祖國的大好河山,
也充分表現(xiàn)了陸游對國家命運(yùn)的憂慮,黃河在悲泣,
華山在哭訴。你能用一個詞語形容作者此時的心情
嗎?(悲憤、氣憤、痛心……)
7.指導(dǎo)朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出作者對國家命運(yùn)的
憂慮。
8.談話過渡:宋朝的壯美河山被金人占領(lǐng)了,淪
陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的百姓們又過著怎樣的生活呢?
(遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。)
五、學(xué)習(xí)古詩的后兩句詩
(遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。)
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1.指名學(xué)生讀注釋⑤[遺民]指在金統(tǒng)治地區(qū)的原
宋朝老百姓。
⑴從“遺民”一詞,你感受到宋朝是怎樣對待
淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓的?(這些百姓是宋
朝遺留在金人統(tǒng)治區(qū)的,他們已經(jīng)被遺棄了,被遺忘
了。)
(2)從“遺民”一詞,你感受到什么?(感覺到
淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓生活的痛苦;也感受
到作者對淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓生活的擔(dān)
憂。)
2.指名學(xué)生讀注釋⑥[胡塵]指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙,
這里借指暴政。
(1)課件出示有關(guān)影視的片段,學(xué)生通過感官感
受“胡塵”。
(2)從“胡塵”一詞,你感受到什么?(感覺到
淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓生活的悲慘生活;也
感受到作者對淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓生活的
擔(dān)憂。)
3.指名學(xué)生讀注釋⑦[王師]指南宋朝廷的軍隊(duì)。理
解“淚盡”。
(1)“淚盡”的意思是什么?(淚盡指眼淚流干
了,形容十分悲慘、痛苦。)
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(2)結(jié)合全詩和自己閱讀的有關(guān)資料,說說對“淚
盡”有更深一層的理解嗎?(“淚盡”一詞,千回萬轉(zhuǎn),
更含無限酸辛。眼淚流了六十多年,早已盡了。)
(3)從“淚盡”中你感受到什么?(感受到作者
和淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓一樣,年年盼望宋
朝軍隊(duì)收復(fù)失地,有年年失望。)
4.通過“望
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