部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)9《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)9《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“仞、岳”等6個(gè)生字，

理解字義，識(shí)記字形；正確書寫會(huì)寫字“仞、岳”等

6個(gè)生字；正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫《從軍行》

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己

的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。

4.體會(huì)古詩(shī)表達(dá)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想

感情。

教學(xué)難點(diǎn):理解古詩(shī)大意,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字

形；正確讀寫課文中的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。

3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己

1

的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。

4.通過(guò)看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意

境，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，感受戍邊將士豪邁之情，

熱愛(ài)古詩(shī)，感受戍邊將士的英雄氣概；感受詩(shī)人的愛(ài)

國(guó)情懷。

5.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情,

想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，

感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美;激發(fā)學(xué)生積累更多古詩(shī)，

養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入,解題入境。

1.教師朗誦：

長(zhǎng)歌行

青青園中葵,朝露待日晞。

陽(yáng)春布德澤,萬(wàn)物生光輝。

?？智锕?jié)至,焜黃華葉衰。

百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸。

少壯不努力,老大徒傷悲。

2.學(xué)生朗讀欣賞古詩(shī)。

3.了解樂(lè)府詩(shī)：漢樂(lè)府是指由朝廷樂(lè)府系統(tǒng)或相

當(dāng)于樂(lè)府職能的音樂(lè)管理機(jī)關(guān)搜集、保存而流傳下來(lái)

2

的漢代詩(shī)歌。漢樂(lè)府掌管的詩(shī)歌按作用主要分為兩部

分，一部分是供執(zhí)政者祭祀祖先神明使用的效廟歌辭,

其性質(zhì)與《詩(shī)經(jīng)》中“頌”相同；另一部分則是采集

民間流傳的無(wú)主名的俗樂(lè)，世稱之為樂(lè)府民歌。

4.導(dǎo)入課題：這節(jié)課，你們將一起學(xué)習(xí)一首樂(lè)府

詩(shī)《從軍行九（板書課題：從軍行，學(xué)生齊讀課題。）

5.了解題目：《從軍行七首》是王昌齡采用樂(lè)府舊

題寫的一組邊塞詩(shī)，載于《全唐詩(shī)》卷一百四十三。

我們今天學(xué)習(xí)的是其中的第四首《從軍行》（青海長(zhǎng)云

暗雪山）。

《從軍行》樂(lè)府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)

士的生活。

6.什么是邊塞詩(shī)？（邊塞詩(shī)又稱出塞詩(shī)，是以邊

疆地區(qū)漢族軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)。）

二、借助注釋，理解詩(shī)意。

1.初讀古詩(shī)，整體把握。

（1）教師范讀：

從軍行

【唐】王昌齡

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

（2）學(xué)生把這首邊塞詩(shī)先認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍，要

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求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，聲音洪亮，讀得有板有眼。

（3）指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

（4）學(xué)生齊讀古詩(shī)。

2.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意思。

（1）理解詩(shī)句：青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門

關(guān)。

①學(xué)生閉上眼睛，教師輕聲范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)

一邊想象看到的畫面。

②互相交流，從老師的朗讀聲中你仿佛看到了

邊塞的什么？（青海湖、鋪天蓋地的很長(zhǎng)很長(zhǎng)的云、

茫茫的雪山、孤零零的一座城，還看到了玉門關(guān)。）

③問(wèn)題交流：

a.誰(shuí)知道作者看到的是哪座雪山？（祁連山脈

位于中國(guó)青海省東北部與甘肅省西部邊境。由多條西

北-東南走向的平行山脈和寬谷組成。因位于河西走廊

南側(cè)，又名南山。東西長(zhǎng)800公里，南北寬200—400

公里，海拔4000—6000米，共有冰川3306條，面積

約2062平方公里。）

b.課件出示雪山圖，學(xué)生觀賞圖片，并試著用

自己的話說(shuō)說(shuō)自己看到的。

c.作者王昌齡詩(shī)句中描寫的雪山和同學(xué)們看到

的一樣嗎？（不一樣）你是從哪里知道的？（青海長(zhǎng)

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云暗雪山）

d.水能用自己的話說(shuō)說(shuō)作者眼中的雪山？（從

邊塞孤城上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，從青海湖經(jīng)祁連山到玉門關(guān)這

一道邊境防線。上空密布陰云，烽煙滾滾，銀光皚皚

的雪山頓顯暗淡無(wú)光。）

e.誰(shuí)能帶著自己對(duì)詩(shī)句的理解來(lái)讀這兩句詩(shī)？

（指名朗讀。）

④這樣美妙的景象為什么在作者的眼里變“暗”

了？

a.這里既描繪出了邊塞防線的景色，也渲染了

戰(zhàn)爭(zhēng)將至的緊張氣氛，飽含著蒼涼悲壯的情調(diào)。

b將士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，逃離殺人，不能回家與殺

人團(tuán)聚，心情也是暗淡的。

c.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在朗讀中表達(dá)出自己的

感受。

⑤“孤城”是哪座城？（即玉門關(guān)。玉門關(guān)，

漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在

今甘肅敦煌西北小方盤城。六朝時(shí)關(guān)址東移至今安西

雙塔堡附近。）

⑥你在以前的學(xué)習(xí)和閱讀中接觸過(guò)和玉門關(guān)有

關(guān)的詩(shī)句嗎？（羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)；勸

君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。V陽(yáng)關(guān)：漢朝設(shè)置的

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邊關(guān)名，故址在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)

同是出塞必經(jīng)的關(guān)口?！对涂たh志》云，因在玉門之

南，故稱陽(yáng)關(guān)。＞）

⑦聯(lián)想到這些詩(shī)句，再讀這句詩(shī)，說(shuō)能說(shuō)說(shuō)對(duì)

詩(shī)句的理解？（從邊塞孤城上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，從青海湖經(jīng)

祁連山到玉門關(guān)這一道邊境防線。）

⑧引導(dǎo)理解：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門

關(guān)”這兩句詩(shī)是一個(gè)倒裝句，理解時(shí)調(diào)整詩(shī)句“孤城

遙望玉門關(guān)，青海長(zhǎng)云暗雪山”，意思是說(shuō)從邊塞孤城

上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，從青海湖經(jīng)祁連山到玉門關(guān)這一道邊境

防線。上空密布陰云，烽煙滾滾，銀光皚皚的雪山頓

顯暗淡無(wú)光。

⑨指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。通過(guò)感情朗讀感受到這

里既描繪出了邊塞防線的景色，也渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)將至的

緊張氣氛，飽含著蒼涼悲壯的情調(diào)。

⑩談話過(guò)渡：在這樣的惡劣環(huán)境下，戍邊將士

們又是怎樣做的呢？（黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終

不還。）

（2）課件出示古戰(zhàn)場(chǎng)圖片，理解詩(shī)句：黃沙百戰(zhàn)

穿金甲，不破樓蘭終不還。

①學(xué)生齊讀詩(shī)句，指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)

議。

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②誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句詩(shī)的理解？（在荒涼

的沙漠里，戰(zhàn)斗繁多，將士身經(jīng)百戰(zhàn)，連身上的鐵盔

鐵甲都磨破了，但是只要邊疆戰(zhàn)患還沒(méi)有肅清，就決

不解甲還鄉(xiāng)。）

③引導(dǎo)交流：“穿金甲”是“穿上金甲”嗎？（不

是，“穿”是磨破的意思?！按┙鸺住币馑际墙饘僦谱?/p>

的盔甲都磨破了。讓人感受到征戰(zhàn)時(shí)間之久，戰(zhàn)爭(zhēng)的

激烈頻繁。）

④指導(dǎo)感情朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈;

讀出戍邊將士的豪壯語(yǔ)言，表達(dá)出戍邊將士不把敵人

消滅誓不回家的決心，表達(dá)出戍邊將士一顆赤誠(chéng)的愛(ài)

國(guó)之心。）

三、總結(jié)全詩(shī)，感情升華。

1.同學(xué)們，古代戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈絕非我們能想象得到

的，在中華詩(shī)詞這一歷史長(zhǎng)河中諸如“一將功成萬(wàn)骨

枯”“白骨掩蓬蒿”“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未

還”“由來(lái)征戰(zhàn)地,能得幾人還”這樣的詩(shī)句比比皆是。

戰(zhàn)爭(zhēng)也牽動(dòng)著無(wú)數(shù)個(gè)家庭，無(wú)數(shù)個(gè)家庭的親人無(wú)不牽

掛著戍邊的親人。

2.會(huì)有誰(shuí)在牽掛著他們呢？也許兩鬢斑白的雙親

拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼；也許一雙年幼的兒

女在一次次的呼喚父親回家；也許留守家園的妻子因

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思念而過(guò)早的讓黑發(fā)染霜。請(qǐng)你們大聲地告訴邊關(guān)將

士們的親人，告訴他們將士們?yōu)槭裁础K不還”？

——不破樓蘭終不還！

3.教師小結(jié)：在這首詩(shī)里，我們看到了塞外風(fēng)沙

肆虐的惡劣環(huán)境，感受到了守邊戰(zhàn)士戍邊的凄苦孤獨(dú)

與悲涼，更感受到了將士們奮勇殺敵的決心以及誓死

報(bào)國(guó)的壯志豪情，這凄美、悲壯，向上的畫卷就是唐

朝的邊塞詩(shī)。

4.熟讀成誦，試著默寫。

四、了解作者，積累古詩(shī)。

1.簡(jiǎn)介作者。

王昌齡：（698—約757）唐代詩(shī)人。字少伯，唐

京兆長(zhǎng)安（今陜西西安）人。公元727年（開元十五

年）進(jìn)士及第，授秘書省校書郎。公元734年（開元

二十二年）中博學(xué)宏詞，授汜水（今河南滎陽(yáng)縣境）

尉，再遷江寧丞，故世稱王江寧。約在公元737年（開

元二十五年）秋，獲罪被謫嶺南。三年后北歸。公元

748年（天寶七年）謫遷潭陽(yáng)郡龍標(biāo)（今湖南黔陽(yáng)縣）

尉。安史亂后還鄉(xiāng)，道出亳州，被刺史閭丘曉所殺。

王昌齡當(dāng)時(shí)曾名重一時(shí)，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱，

擅長(zhǎng)七絕，被后世稱為“七絕圣手”。存詩(shī)一百七十余

首，多為當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活題材，描繪邊塞風(fēng)光，激

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勵(lì)士氣，氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂，手法細(xì)膩。有《王昌

齡集》。

2.拓展閱讀：王昌齡的《從軍行》組詩(shī)共七首，

七首詩(shī)七幅不同的畫面，我們今天學(xué)的是其四，還有

另外六首大家選自己喜歡的讀一讀并深入感悟。

從軍行七首

【其】

烽火城西百尺樓，黃昏獨(dú)上海風(fēng)秋。

更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。

【其二】

琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。

撩亂邊愁聽(tīng)不盡，高高秋月照長(zhǎng)城。

【其三】

關(guān)城榆葉早疏黃，日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)。

表請(qǐng)回軍掩塵骨，莫教兵士哭龍荒。

【其五】

大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。

前軍夜戰(zhàn)洗河北，已報(bào)生擒吐谷渾。

【其六】

胡瓶落膊紫薄汗，碎葉城西秋月團(tuán)。

明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。

【其七】

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玉門山嶂幾千重，山北山南總是烽。

人依遠(yuǎn)戍須看火，馬踏深山不見(jiàn)蹤。

3.希望同學(xué)回家之后可以通過(guò)閱讀書籍、請(qǐng)教別

人、上網(wǎng)瀏覽等方法收集其他詩(shī)人的更多的邊塞詩(shī)讀

一讀，思一思，議一議，感受盛唐邊塞詩(shī)的悲壯、豪

放。

五、總結(jié)學(xué)法，學(xué)以致用。

（一）總結(jié)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入新詩(shī)的學(xué)習(xí)。

（1）小組交流總結(jié)《從軍行》的學(xué)習(xí)方法。

（2）小組代表發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并

小結(jié)。（初讀古詩(shī)，借助注釋理解詞句；再讀古詩(shī)，借

助畫面了解大意；感情朗讀，想象畫面領(lǐng)悟感情。）

（3）請(qǐng)同學(xué)們借助《從軍行〉〉這首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，

默讀《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)，一句一句地讀，

邊讀邊看注釋,讀完一句想想這句的意思O讀完一首，

想想整首詩(shī)的意思，如果有不理解的地方做上記號(hào)，

同桌也可以邊讀邊討論。

（二）導(dǎo)入

1.（出示音樂(lè)渲染氣氛）隨著悠揚(yáng)的古樂(lè)我們這堂

課將走進(jìn)古詩(shī)的畫卷，誰(shuí)先來(lái)吟誦一兩句杜甫的詩(shī)

句?（生答）讀著杜甫的詩(shī)給你留下什么印象?（生答）師相

機(jī)介紹杜甫及他作品主要風(fēng)格。（出示杜甫簡(jiǎn)介）

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2.過(guò)渡

今天，我們要學(xué)的是他另一種風(fēng)格的一首詩(shī)，

是他“生平第一快詩(shī)”。它就是——（出示課題）

（三）初讀詩(shī)。

1.齊讀課題、解題。（從課題中你們知道了什么?）

2.過(guò)渡

由于戰(zhàn)亂，杜甫一家在他鄉(xiāng)異地流浪了整整八

年之久，收復(fù)薊北的消息傳來(lái)，此時(shí)，詩(shī)人心情會(huì)怎

樣?（是的）詩(shī)人一聽(tīng)到這勝利的喜訊不禁大喜若狂，寫

下了這首膾炙人口的七律名作，現(xiàn)在讓我們就一起走

進(jìn)他的詩(shī)中吧！

3.學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確，流利。

①點(diǎn)名讀

②聽(tīng)錄音朗讀（出示錄音朗讀）

③學(xué)生學(xué)著錄音自由讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和停頓

④齊聲朗讀，要求讀出詩(shī)的韻味

（四）理解詩(shī)的大意

1、小組討論

2、交流理解詩(shī)意

3、帶著自己的理解齊讀全詩(shī)

六、悟詩(shī)情

1、過(guò)渡:詩(shī)中意思你們已深刻體會(huì)了，那詩(shī)中字

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里行間流露出詩(shī)人一份怎樣的情感呢?（喜）

2、找出詩(shī)中“喜欲狂”的句子交流后（出示這幾

句話）學(xué)生反復(fù)讀（交流中相機(jī)出現(xiàn)路線圖讓學(xué)生感受

詩(shī)人歸心似箭心情）。

3、深切體會(huì)“喜欲狂”心情

①過(guò)渡:作者的這份“喜”從何而來(lái)呢?為什么收

復(fù)了薊北詩(shī)人又會(huì)如此欣喜若狂呢?讓我們一起來(lái)和

詩(shī)人回顧那段不堪回首的歷史，你就會(huì)有切身體會(huì)，

請(qǐng)看大屏幕（出示背景）師隨著畫面講解。

師在《二泉映月》的二胡聲中悲情朗誦《春望》

②聽(tīng)著杜甫這浸透血淚的心聲，你們有什么感

受?（生答），當(dāng)你面對(duì)這一切，你的心情是什么?，請(qǐng)懷

著這種心情讀讀這首詩(shī)吧！

③過(guò)渡:“真是滿紙憂憤言，一把辛酸淚”啊!而今，

收復(fù)薊北的消息猶如一聲春雷響徹神州大地，經(jīng)歷了

八年之久的戰(zhàn)亂終于平定了，此時(shí)此刻，詩(shī)人心情怎

樣?會(huì)想到些什么？

④學(xué)生發(fā)揮想象談想到什么?（出示七句話KJ隨機(jī)

點(diǎn)擊使字體變色），學(xué)生感情誦讀這幾句話。

想到這些，能不涕淚嗎?讀——

想到這些，能不“喜欲狂”嗎?讀—

想到這些，能不縱酒高歌嗎?讀——

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想到這些，能不歸心似箭嗎?讀——

在老師的引讀下，深情朗讀“喜欲狂”的這幾

句話。

（五）渲染主題

1、詩(shī)人“喜欲狂”的背后是顆怎樣的心在跳動(dòng)啊!

2、讓學(xué)生感情朗讀全詩(shī)（回到錄音朗讀）

（六）課外拓展

過(guò)渡咱古以來(lái)，就有許多詩(shī)人以自己赤誠(chéng)的愛(ài)

國(guó)情抒寫出風(fēng)格迥異的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。有憂憤深廣的動(dòng)情

傾訴，也有激情澎湃的昂首浩歌，老師這就有幾篇與

大家共賞。（出示課件，古詩(shī)欣賞）

讓學(xué)生讀古詩(shī)欣賞。

（七）總結(jié)（激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷）

歷年來(lái)，這些光照千古的詩(shī)篇為后人所傳誦，

他們的愛(ài)國(guó)精神成為后人效仿的楷模，激勵(lì)著后人譜

寫出一曲曲氣壯山河的正氣歌，讓我們承繼先人的浩

然正氣，以自己的滿腔熱血譜寫新的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，讓巍

巍華夏指然屹立于世界民族之林。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

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1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)字音,準(zhǔn)確書寫會(huì)寫字“仞、

岳”等6個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。

2.抓住關(guān)鍵字詞、借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大

意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，品味詩(shī)歌所表

達(dá)的情感。

3.品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境，感受我國(guó)古代進(jìn)

步詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，體會(huì)作者那份憂國(guó)

憂民的情懷。

4.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.指名多個(gè)學(xué)生背誦古詩(shī)《從軍行"學(xué)生自愿舉

手發(fā)言，用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思和表達(dá)的思想感

情。

2.指名多個(gè)學(xué)生背誦古詩(shī)《送元二使安西"學(xué)生

自愿舉手發(fā)言，用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思和表達(dá)的

思想感情。

3.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)《秋夜將曉出

籬門迎涼有感》。

（板書：秋夜將曉出籬門迎涼有感，學(xué)生齊讀

課題。）

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二、簡(jiǎn)介作者，了解背景。

1.簡(jiǎn)介作者。

陸游：宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人、詞人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，

越州山陰(今浙江紹興)人。少時(shí)受家庭愛(ài)國(guó)思想熏

陶，高宗時(shí)應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出

身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚

年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原信念始終不渝。他具有多方

面文學(xué)才能，尤以詩(shī)的成就為最，在生前即有“小李

白”之稱，不僅成為南宋一代詩(shī)壇領(lǐng)袖，而且在中國(guó)

文學(xué)史上享有崇高地位，存詩(shī)9300多首，是文學(xué)史上

存詩(shī)最多的詩(shī)人，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負(fù)，反

映人民疾苦，風(fēng)格雄渾豪放；抒寫日常生活，也多清

新之作。詞作量不如詩(shī)篇巨大，但和詩(shī)同樣貫穿了氣

吞殘?zhí)數(shù)膼?ài)國(guó)主義精神。詞作數(shù)量不如詩(shī)篇巨大，但

和詩(shī)同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼?ài)國(guó)主義精神。有《劍南

詩(shī)稿》《渭南文集》《南唐書》《老學(xué)庵筆記》《放翁詞〉〉

《渭南詞》等數(shù)十個(gè)文集傳世。

2.了解背景。

(1)《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》是宋代詩(shī)

人陸游的組詩(shī)作品。第一首落筆寫銀河西墜，雞鳴欲

曙，渲染出一種蒼茫靜寂的氣氛，表現(xiàn)了有心殺敵無(wú)

力回天的感慨。第二首寫大好河山，陷于敵手，以“望”

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字為眼，表現(xiàn)了詩(shī)人希望、失望而終不絕望的千回百

轉(zhuǎn)的心情。詩(shī)境雄偉、嚴(yán)肅、蒼涼、悲憤。

(2)教師范讀兩首古詩(shī)。

《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》

宋代：陸游

其一

迢迢天漢西南落，喔喔鄰雞一再鳴。

壯志病來(lái)消欲盡，出門搔首愴平生。

苴/、一--

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

(3)背景資料：這組愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇作于宋光宗紹

熙三年(1192年)的秋天，當(dāng)時(shí)陸游已經(jīng)六十八歲，

罷歸山陰(今浙江紹興)故里已經(jīng)四年。但平靜的村

居生活并不能使老人的心平靜下來(lái)。南宋時(shí)期，金兵

占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)，中原地區(qū)已淪陷于

金人之手六十多年了。此時(shí)愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游被罷斥歸故

鄉(xiāng)，在山陰鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念

著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原，實(shí)

現(xiàn)統(tǒng)一。

三、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

1.指名學(xué)生大聲讀詩(shī)題注釋①［將曉］指快要天亮，

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師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀好題目：秋夜

將曉/出籬門/迎涼有感。

2.理解詩(shī)題。

（1）小組交流，說(shuō)說(shuō)從題目上能獲得哪些信息。

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相

機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

①?gòu)念}目中你可以看出詩(shī)人的寫作時(shí)間是在秋

天。（“秋”）

②從題目中你可以看出詩(shī)人的寫作時(shí)間是在秋

天夜晚即將結(jié)束黎明即將開始的時(shí)候，也就是天剛剛

亮的時(shí)候。（“秋夜將曉”）

③從題目中你可以看出詩(shī)人迸發(fā)寫作靈感的地

點(diǎn)是在籬笆門外。（“出籬門”）

④從題目中可以看出作者寫的是自己的感受。

（“有感”）

⑤當(dāng)時(shí)的陸游已經(jīng)是六十八歲的老人了，這樣

一位老人在天剛亮的時(shí)候走出自家的籬笆小院，他要

去做什么呢？（“迎涼”）o

⑥聯(lián)系自己搜集的有關(guān)資料說(shuō)說(shuō)那么高齡的作

者為什么那么早要“出籬門迎涼”？（南宋時(shí)期，金

兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)，中原地區(qū)已淪陷

于金人之手六十多年了。此時(shí)愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游被罷斥歸

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故鄉(xiāng)，在山陰鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦

念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原，

實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。此時(shí)雖值初秋，暑威仍厲，天氣的熱悶與

心頭的煎沸，使他不能安睡。將曉之際，他步出籬門，

以舒煩熱，心頭悵觸，寫下這兩首詩(shī)。）

⑦誰(shuí)能根據(jù)以上交流用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意

思？（秋天天氣的熱悶與心頭的煎沸，使人不能安睡，

夜晚天剛剛亮的時(shí)候走出籬笆門外，以解除煩熱和心

頭悵觸，寫下自己當(dāng)時(shí)的感受。）

（3）談話過(guò)渡：“感”字的意思有感想、感觸、

感受、感動(dòng)等，這首詩(shī)寫的就是作者出門乘涼時(shí)的感

想、感觸、感受。題目中的“涼”的意思是清涼、凄

涼、悲涼等。到底是什么讓作者感到悲涼又凄涼呢？

讓我們一起來(lái)深入閱讀和理解詩(shī)句。

四、學(xué)習(xí)古詩(shī)的前兩句詩(shī)

（三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天）

1.指名學(xué)生讀注釋②［三萬(wàn)里河］指黃河?！叭f(wàn)里”

形容它很長(zhǎng)。

（1）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)黃河的了解。（黃河，中國(guó)

北部大河，全長(zhǎng)約5464公里，流域面積約752443平

方公里。世界第五大長(zhǎng)河，中國(guó)第二長(zhǎng)河。黃河發(fā)源

于青海省青藏高原的巴顏喀拉山脈查哈西拉山的扎曲,

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北麓的卡日曲，和星宿海西的約古宗列曲，呈“幾”

字形。自西向東分別流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、

內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南及山東9個(gè)省〈自治區(qū)〉,

最后流入渤海。黃河是中華文明最主要的發(fā)源地，中

國(guó)人稱其為“母親河”。)

(2)拓展交流：我國(guó)有哪些大河？(最出名的還

是這十條河流分別是長(zhǎng)江、珠江、黃河、黑龍江、松

花江、遼河、雅魯藏布江、瀾滄江、怒江、漢江。)

2.指名學(xué)生讀注釋③［五千仞岳］指華山。“五千仞”

形容它很高。

(1)交流對(duì)華山的了解。(華山古稱“西岳”，雅

稱“太華山”，為中國(guó)著名的五岳之一，中華文明的發(fā)

祥地，“中華”和“華夏”之“華”，就源于華山，由

此，華山有了“華夏之根”之稱。位于陜西省渭南市

華陰市，在省會(huì)西安以東120千米處。南接秦嶺，北

瞰黃渭，自古以來(lái)就有“奇險(xiǎn)天下第一山”的說(shuō)法。

華山是神州九大觀日處之一，觀日處位于華山東峰v

亦稱朝陽(yáng)峰,，朝陽(yáng)臺(tái)為最佳地點(diǎn)。“中國(guó)黃河50景”

之一。)

(2)知識(shí)拓展：我國(guó)有哪些“岳”？(東岳泰山，

海拔1545米，位于山東省泰安市泰山區(qū)；西岳華山,

海拔2154.9米,位于陜西省渭南市華陰市;南岳衡山，

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海拔1300.2米,位于湖南省衡陽(yáng)市南岳區(qū);北岳恒山，

海拔2016.1米,位于山西省大同市渾源縣;中岳嵩山，

海拔1491.71米，位于河南省鄭州市登封市。)

3.理解：“三萬(wàn)里”和“五千仞”。

(1)通過(guò)看注釋我們了解到“三萬(wàn)里”和“五千

仞”分別指什么？

①“三萬(wàn)里”形容黃河很長(zhǎng)。

②“五千仞”形容華山很高?！柏稹笔枪糯拈L(zhǎng)度

單位，七尺或八尺為一仞,一仞大約是2.3米27米之

間。

(2)在以前的學(xué)習(xí)和閱讀中你看到過(guò)這樣的寫法

嗎？

①“危樓高百尺”形容樓很高。

②“飛流直下三千尺”形容瀑布很長(zhǎng)。

③“白發(fā)三千丈”形容頭發(fā)很長(zhǎng)。

(3)古詩(shī)中的夸張。

①夸張能夠創(chuàng)造新異的意象美

夸張能創(chuàng)造意象美,這種意象具有超常變異性。

它以變形的手法，改變事物原有的人們熟悉的面貌，

創(chuàng)造出一種陌生的全新意象，這一意是讀者未經(jīng)歷和

感受過(guò)的，因而能夠給人種愉悅的新奇感受，從而產(chǎn)生

獨(dú)特的藝術(shù)魅力。當(dāng)我們讀了李白的“飛流直下三千

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尺，疑是銀河落九天”“桃花潭水深千尺，不及注倫送我

情”這類詩(shī)句后,對(duì)廬山瀑布的壯觀、對(duì)朋友的情誼都

會(huì)產(chǎn)生從未有過(guò)的新奇獨(dú)特的感受，從而留下極其深

刻的印象。

當(dāng)我們讀到“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩

天”又會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？（兩句一橫一縱，北方

中原半個(gè)中國(guó)的形象，鮮明突兀、蒼莽無(wú)垠地展現(xiàn)在

我們眼前。奇?zhèn)邀惖纳胶?，?biāo)志著祖國(guó)的可愛(ài)，象

征著民眾的堅(jiān)強(qiáng)不屈，已給讀者以豐富的聯(lián)想。）

②夸張能產(chǎn)生濃郁的情感美。

夸張是詩(shī)歌創(chuàng)作主要修辭手法之，因?yàn)榭鋸埬?/p>

夠充分表現(xiàn)情感美。如李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似

個(gè)長(zhǎng)”“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君

不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲喜成雪”。那種人生苦

短的悲哀,那種狂放深沉的愁緒，如排山倒海而來(lái)，讓人

震原，讓人嘆服，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力！

③夸張能夠表現(xiàn)崇高美。

夸張的手法是產(chǎn)生壯美的主要手段之一，因?yàn)?/p>

把描寫的對(duì)象放大,把情感表現(xiàn)得更熱烈，從而創(chuàng)造出

比外部世界更加博大的天地，更加強(qiáng)勁的氣勢(shì),從而把

人帶進(jìn)崇高的境界。“四邊伐鼓雪海涌，三軍大呼陰山

動(dòng)”，把西北邊塞的蒼茫、粗獷、奇特；成守將士們的

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英勇、慷慨和悲壯的獻(xiàn)身精神宣泄得熱烈而又充分，

讓讀者在新奇的感受中受到強(qiáng)烈的震撼，從而產(chǎn)生種

崇高的美感。

4.理解“摩

指名學(xué)生讀注釋④［摩天］碰到天。

（1）說(shuō)說(shuō)自己的感受。（極言華山之高。）

（2）組詞語(yǔ)加深對(duì)“摩”的理解。（摩天大廈、

摩天輪）

5.全班交流，說(shuō)說(shuō)對(duì)整句詩(shī)的理解。

（三萬(wàn)里長(zhǎng)的黃河奔騰向東流入大海，五千仞高

的華山聳入云霄上摩青天。）

6.教師小結(jié)：一河一山代表了祖國(guó)的大好河山，

也充分表現(xiàn)了陸游對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮，黃河在悲泣，

華山在哭訴。你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容作者此時(shí)的心情

嗎?（悲憤、氣憤、痛心……）

7.指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的

憂慮。

8.談話過(guò)渡：宋朝的壯美河山被金人占領(lǐng)了，淪

陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的百姓們又過(guò)著怎樣的生活呢？

（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）

五、學(xué)習(xí)古詩(shī)的后兩句詩(shī)

（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）

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1.指名學(xué)生讀注釋⑤［遺民］指在金統(tǒng)治地區(qū)的原

宋朝老百姓。

⑴從“遺民”一詞，你感受到宋朝是怎樣對(duì)待

淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓的？(這些百姓是宋

朝遺留在金人統(tǒng)治區(qū)的，他們已經(jīng)被遺棄了，被遺忘

了。)

(2)從“遺民”一詞，你感受到什么？(感覺(jué)到

淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓生活的痛苦；也感受

到作者對(duì)淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓生活的擔(dān)

憂。)

2.指名學(xué)生讀注釋⑥［胡塵］指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙,

這里借指暴政。

(1)課件出示有關(guān)影視的片段，學(xué)生通過(guò)感官感

受“胡塵”。

(2)從“胡塵”一詞，你感受到什么？(感覺(jué)到

淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓生活的悲慘生活；也

感受到作者對(duì)淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓生活的

擔(dān)憂。)

3.指名學(xué)生讀注釋⑦［王師］指南宋朝廷的軍隊(duì)。理

解“淚盡”。

(1)“淚盡”的意思是什么？(淚盡指眼淚流干

了，形容十分悲慘、痛苦。)

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（2）結(jié)合全詩(shī)和自己閱讀的有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)對(duì)“淚

盡”有更深一層的理解嗎？（“淚盡”一詞，千回萬(wàn)轉(zhuǎn)，

更含無(wú)限酸辛。眼淚流了六十多年，早已盡了。）

（3）從“淚盡”中你感受到什么？（感受到作者

和淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓一樣，年年盼望宋

朝軍隊(duì)收復(fù)失地，有年年失望。）

4.通過(guò)“望