部編本小學語文五年級上冊交流平臺 ·初試身手·習作例文教學設(shè)計

部編本小學語文五年級上冊交流平臺?初試身手-習作例文教學設(shè)計

交流平臺?初試身手?習作例文

第1課時

教學目標

1.交流、總結(jié)說明性文章的特點，體會恰當使用說明方法的好處。

2.能嘗試運用多種說明方法，寫清楚一種事物的特征。

3.將《白鷺》第2?5自然段改寫成一段說明性文字，體會兩種文體的不同。

4.進一步了解將事物介紹清楚的說明方法。

5.分析兩篇“習作例文”的內(nèi)容和特點，學會做批注。

教學重點

1,了解說明文的基本特點，學習說明性文章的說明方法。

2.選擇身邊的一個事物，試著運用多種方法來說明它的特征。

教學難點

將《白鷺》這篇散文改寫成說明性文章，體會兩種文體的不同C

教學策略

1.本次“交流平臺”和“初試身手”教學，要緊密聯(lián)系本組教材中的兩篇課文，每講一個

知識點，都要與課文內(nèi)容相聯(lián)系，讓每一個知識點都有依托。如教學說明性文章的特點時，每

一個特點都要與課文內(nèi)容相聯(lián)系。

2.教學本次“交流平臺”和“初試身手”要力求講練結(jié)合，學以致用。每講解一個知識點，

都要有相應(yīng)的訓練。方式、內(nèi)容可以不同，但必須體現(xiàn)訓練的意識C

3.要充分調(diào)動學生，相信學生，讓他們自感自悟，這樣學到的知識才是最深刻的。

教學準備多媒體課件。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1.了解說明性文章的基本特點。

2.學習說明性文章的說明方法，體會恰當使用的好處。

3.選擇身邊的一個事物，試著運用多種方法來說明它的特征。

4.將《白鷺》這篇散文改寫成一段說明性文字，體會兩種文體的不同。

教學過程

一、回顧本單元內(nèi)容，導入本課的學習。

同學們，第五單元是習作單元，主要學習寫說明性文章。就如以葉圣陶老先生說的：“說

明文以'說明白了'為成功J為此，本單元的語文要素是“閱讀簡單的說明性文章，了解基

本的說明方法。搜集資料，用恰當?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚。”，圍繞要素，精心編

排了《太陽》和《松鼠》這兩篇課文，他們的主要內(nèi)容分別是什么呢？（生回憶思考）

師講解：這兩篇課文分別介紹了太陽和松鼠的特點，并且運用了一些說明方法。從文體這

個角度講，它們屬于說明性文章。那么，什么是說明性文章呢？如何閱讀說明性文章呢？下面

我們學習一下“交流平臺”的內(nèi)容，學習說明性文章的相關(guān)知識。（PPT出示：交流平臺一一說

明性文章的表達特點。）

設(shè)計意圖

這樣導課，有對舊知識的回顧，有師生之間的交流互動，有對新知識的自然引出，這就做

到了由舊知到新知，新舊聯(lián)系，溫故知新，自然引出本課的學習任務(wù)，非常簡潔實用。

二、學習“交流平臺

1.什么是說明性文章呢。

（1）學生閱讀“交流平臺”的內(nèi)容，討論什么是說明性文章。

說明性文章是一種以說明為主要表達方式的文章體裁。它通過對實體事物科學地解說，對

客觀事物做出說明或?qū)Τ橄笫吕淼年U釋，使人們對事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類、成因、功

能、關(guān)系、范圍、類別、來歷或?qū)κ吕淼母拍?、特點、來源、演變、異同等能有科學的認識,

從而獲得有關(guān)的知識。

（2）教師小結(jié)，課件出示：（思維導圖梳理總結(jié)）

2.說明性文章的特點是什么？

(1)課件出示：

《太陽》和《松鼠》這兩篇課文，兩課的說明對象分別是什么？

(生1:太陽和松鼠)

師：說明性文章的特點之一是：首先要有明確的說明對象，所介紹的事物或者事理就是它

的說明對象。

(2)課件出示：

《太陽》和《松鼠》兩課說明本象的特征分別是什么？

生2：

太陽：遠、大、熱。

松鼠：漂亮、馴良、乖巧。

師：說明性文章的特點之二是：為了說明抽象、復雜的事物，使它們變得通俗易懂，往往

會使用一定的說明方法。

(3)課件出示：

《太陽》和《松鼠》兩課使用了哪些說明方法？分別起到了什么作用？

教師出示本單元課文里的一些句段，學生朗讀體會，交流說明方法及其運用。

過渡：我們在說明某事物時，為了更好地說明事物的特征，需要運用一些說明方法。常見

的說明方法有舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方等。我們結(jié)合課文中的句子來看一看這些說明

方法的特點和作用。

學生讀一讀下面的句子，交流討論。

其實，太陽離我們約有一億五千萬千米遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不

多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛一十幾年。

②太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。

生1：這兩句運用了列數(shù)字的說明方法，準確說明了太陽距離地球遠和表面溫度高的特點。

①有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果；鳥、獸、蟲、魚才能生

存、繁殖。

②我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽有密切的關(guān)系。

生2：這兩句運用了舉例子的說明方法，準確說明了太陽和我們的關(guān)系非常密切。

太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。

生1：這句話運用了打比方的說明方法，生動形象地說明了太陽的表面溫度高和松鼠乖巧

的特點。

教師小結(jié)：是的，不同的說明方法可以起到不同的作用的效果，

說明方法作用

舉例子使文章更加具體，更有說服力，更客觀地說明了事物。

作比較使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。

列數(shù)字使說明準確無誤，令讀者信服。

打比方使說明對象生動形象，增強文章的趣味性。

注意事項：（1）使用列數(shù)字的說明方法時，所選用的數(shù)字一定要真實準確，有科學依據(jù)。

（2）使用作比較的說明方法時，要利用人們生活中熟悉的事物來進行比較。

師：說明性文章的特點之三是：為了清楚地了解事物，通常抓住事物鮮明的特點進行具體

說明。

教師補充強調(diào):有時候,直接描述也是一種重要的說明方法,它能使事物的特點鮮明突出。

如《松鼠》中對松鼠外形的描寫，能把松鼠小巧可愛的特點表現(xiàn)得鮮明突出。

（4）說明性文章的語言有什么特點？

課件出示：說明性文章的語言風格《太陽》和《松鼠》兩課的語言分別屬于哪種風格？

生1：《太陽》：語言平實，《松鼠》：語言生動

教師明確：說明性文章的語言風格多種多樣。有的文章語言平實，有的文章語言生動，不

管哪種風格，描述都要準確、清楚、有條理。

（5）說明性文章的寫作順序有哪些？學生自由交流、討論。

教師總結(jié)，課件出示：

常用的說明順序：時間順序、空間順序（由上到下、由前到后、由四周到中心、由左到右

等）、邏輯順序。（由現(xiàn)象到本質(zhì)、由原因到結(jié)果、由主要到次要等）

3.如何閱讀說明文。

閱讀一篇說明文，需要獲取哪些知識？

學生討論、交流。

生1：我覺得閱讀一篇說明文，我們需要知道它的說明對象是誰，有什么特點。

師：說得好！我們可以概括為：明確說明對象及其特點；

生2：我們還可以找一找里面用到了哪些說明方法，看他們在文中起到什么作用。

師：你真有方法！我們可以：找到說明方法，分析其作用；

生1:我還想到一一可以看看文章的說明順序。

師：你很聰明，是的，我們還可以：理清文章的說明順序：體會文章的語言的表達效果。

設(shè)計意圖

本環(huán)節(jié)緊扣教材內(nèi)容，既有理論和概念的學習，更有實際例子做實證，使得理論性的內(nèi)容

不抽象、不枯燥，學生能真切地感受到知識的內(nèi)涵。適當拓展，能開闊學生的視野，加深對說

明性文章的認識和理解。

三、試著用學到的說明方法介紹身邊的一種事物。

1.明確說明對象。你要介紹什么事物？

通過思考、討論、交流，學生確定自己要介紹的對象。。

2.確定說明對象的特點。

學生根據(jù)自己選擇的說明對象來確定它的特點。

教師引導點撥：某種用具的特點是美觀、使用方便、作用很大。某種動物的特點是：外形

漂亮、活潑可愛、機靈聰明、對人忠誠、與人友好、生長發(fā)育好等。某種衣物的特點是：漂亮、

耐用、舒適、有特殊意義等。某種蔬菜的特點是：種植管理簡單、生長速度快、營養(yǎng)價值高、

烹制簡單等。（思維導圖出示講解）

3.選擇什么說明方法呢?

師生回憶學過的說明方法及其作用。（列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較）

練習的片段要符合說明性文章的基本要求：

列數(shù)字的時候，數(shù)據(jù)要準確；

作比較的時候，要突出事物的特點；

打比方的時候，要讓人更加清楚明了；

舉例子的時候，所舉的例子要通俗易懂。

四、初試身手（一）

1.教師出示電視塔的圖片，引導學生觀察要說明的事物.

過渡：同學們，我們已經(jīng)了解了說明文的一些知識，知道它有很強的實用性，在現(xiàn)實生活

中被廣泛運用到。我們也可以試著來寫一寫說明文。當然，練習片段式的事物介紹是最初的方

式，我們應(yīng)該很快就能掌握。請同學們觀察圖片，和你身邊的家人或小伙伴找找資料，討論交

流，擬定寫作提綱，然后試著運用多種方法來說明它的特征。

明確：同學們，圖片展示的是建筑物，通過視覺判斷，我們知道事物的名稱一一電視塔;

所以我們在觀察圖片時，重點在注意其直觀呈現(xiàn)出來的外形特點，近可以思考其功能。只有做

到認真觀察、全面思考，才能將該建筑的特征說明得準確、生動。

現(xiàn)在我們詳細來看：

明確：事物名稱一電視塔；規(guī)模一一塔高約368米，大約有120層樓那么高；外形一一

像一個待發(fā)射的火箭；功用一一承擔無線電視發(fā)射業(yè)務(wù)、旅游觀光等。

3.根據(jù)這些資料，可以這樣來說明它的特征：

這座電視塔高368米，大約有120層樓那么高。它的外形像一個待發(fā)射的火箭。

師：現(xiàn)在請你思考：收這段話運用了哪些說明方法。

明確：給出電視塔的高度368米，這是運用了列數(shù)字的說明方法。

將電視塔的高度和120層樓進行對比，這是運用了作比較的說明方法。

說電視塔像待發(fā)射的火箭，這是運用了打比方的說明方法。

4.拓展訓練

（1）運用恰當?shù)恼f明方法，為你身邊熟悉的事物寫幾句介紹文字。

生2：姥姥家門前的那棵銀杏樹高大挺拔，已經(jīng)長到三層樓那么高了。它的樹枝一律向上

伸展，而且互相靠攏，就像一個巨人高舉著千百條臂膀，給人以奮發(fā)向上的力量。

師：太棒了，打比方的說明方法寫出了銀杏樹的高大挺拔的形象

生1：盧溝橋坐落在北京西南部，是一座有著久遠歷史的古橋。它橫跨在永定河上，橋長

266.5米，橋面寬9.3米，為花崗巖所砌成。

師：用列數(shù)字的說明方法，讓我們對盧溝橋的結(jié)構(gòu)形狀有了更準確的認識。

五、初試身手（二）

1.教師出示課件，顯示“初試身手”第二題中的要求，引導學生弄清改寫要求。

過渡：通過對本單元兩篇課文的學習，再加上這節(jié)課上的知識積累，我們對說明文（尤其

是其說明方法）有了一定的了解。說明文和其他文體相較而言的一大不同之處，便是其語言的

特點.同學們還記得曾學過的課文《白鷺》嗎？這是一篇短小精美，充滿詩情畫意的散文.如

果我們將其改寫成說明文，再比較一下，就能體會兩種文體不同的語言風格，從而對說明文這

一文體有進一步的認識。

2.回顧課文《白鷺》，點評寫法。

預設(shè)：引導學生從文體、寫法、語言特點三個方面回顧課文《白鷺》，進一步體會散文語

言優(yōu)美的特點。

示例：

師：同學們對我們這一學期的第一篇課文《白鷺》是否印象深刻呢？

生：是的。這篇文章寫得很美，它是郭沫若先生的一篇優(yōu)美的散文。

師：在你們的印象中，郭沫若筆下的白鷺有什么特點呢？

生：在作者的筆下，白鷺色彩的配合、身段的大小……都很適宜，它就是一首精巧的詩。

師：作者是如何表現(xiàn)白鷺如詩一樣的美的？

生2：作者在描寫的過程中多處運用了修辭手法，如比喻、擬人、排比。這些修辭手法從

多個角度將白鷺的優(yōu)美形象展示了出來。

生1：作者還在文中運用了襯托的手法，如以白鶴、朱鷺、蒼鷺等相近或同類的動物來襯

托，凸顯白鷺的一切都美得很適宜。

生2：作者筆下的語言本身就很優(yōu)美，大量運用形容詞使得每一段文字都像是一幅畫。

師：是的，正因為如此，這篇文章才給人一種美不勝收的感覺，這也正是散文的魅力所在。

3.學生朗讀，討論交流后進行片段改寫。

過渡：如果將一篇散義改寫成說明性義章，會變得怎樣呢？查找資料，試著將課義《白鷺》

第2?5自然段改寫成一段說明性文字，體會它們的不同。

（1）改寫白鷺的外形。

預設(shè)：散文主要展現(xiàn)了白鷺的優(yōu)美姿態(tài)，即其外形特點，那么白鷺的外形便是本次改寫的

重點。如何將白鷺的外形介紹清楚呢？教師可立足文本內(nèi)容，引導學生將生動的語言改寫成通

俗易懂的語言。

①細讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)白鷺外形特點的句子。（應(yīng)特別留意文中描寫形狀、顏色

的詞句。）

②將畫出來的句子改換說法，去掉多余的修飾詞語，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解及白鷺的

圖片重新組織語言，適當添加說明性的語言。

指導：說明性文章具有很強的客觀性，不能隨意夸張。散文的抒情性較強，即使涉及說明

類的文字也是如此。如果將散文改寫成說明性文章，只是介紹事物的特征，那么文章就少了文

學意味，抒情色彩也會大打折扣。

（2）補充資料，完善內(nèi)容。

預設(shè)：要想人們對白鷺有一個較全面的了解，只說明白鷺的外形肯定不夠。還需要查找關(guān)

于白鷺的資料，如白鷺的種類、體型、羽毛、顏色、叫聲、分布范圍、生活習性等，結(jié)合課文

《白鷺》中的描寫，按照說明文的寫作要求組織成文，寫出白鷺的特征，表達對白鷺的喜愛、

贊美之情。

（3）整合資料，按一定的條理順序連綴成文。

（4）教師展示優(yōu)秀片段，學生對照原文閱讀比較感悟。

改寫示例：白鷺，在世界各地均有分布，中國、俄羅斯、日本、菲律賓、馬來西亞等國家

的白鷺數(shù)量相對較多。在我國，許多省份都有白鷺的棲息地。白鷺外形精美，和白鶴、朱鷺和

蒼鷺比起來，它更顯得小巧玲瓏，惹人喜愛。白鷺的整個身體呈流線型，身高60厘米左右。

蓑毛雪白，長長的喙是鐵色的，那細細長長的腳是青色的，各樣搭配都恰到好處。

4.讀一讀自己改寫的說明文和原文，比較一下兩種文體有什么不同。

明確：表格呈現(xiàn)。

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原文.1改寫后

文體充滿詩情畫意的散文說明文

目的贊美事物，抒發(fā)情感介紹事物，說明知識

修辭手法：比喻、對說明方法：作比較、

方式

比、排比、夸張等列數(shù)字等

言

語

精練、清新淡雅，抒

色

特準確、簡潔、有條理

情色彩濃

（1）教師引導：從寫作目的、寫作內(nèi)容、寫作方法等方面比較。

（2）學生討論、交流。根據(jù)學生回答逐一點紅出示。

師小結(jié)：通過改寫《白鷺》，同學們可以更清楚、明白地知道散文和說明文的區(qū)別。

設(shè)計意圖

改寫《白鷺》的難度比較大，要充分地查找資料，從白鷺的外形、食性、休息、生育、生

長、活動等方面了解白鷺的特點，為改寫文章做好鋪墊。教師的引導給學生指明了方向，教師

不但要告訴學生比較兩種文體的大方向，還要對小問題加以指導。

六、課堂小結(jié)，收束全文。

通過本節(jié)課的學習，我們交流總結(jié)了說明性文章的特點，體會了哈當使用說明方法的好處;

能嘗試運用多種說明方法，寫清楚一件事物的特征；最后還試著將散文《白鷺》的部分段落改

成了說明性文章。課下，同學們可以找一篇散文和說明文加以閱讀,繼續(xù)體會兩種文體的不同。

第2課時

課時目標

1.賞析習作例文，進一步了解將事物介紹清楚的說明方法。

2.比較兩篇習作例文的異同，學習不同說明文的不同寫法。

3.學會做批注的方法。

教學過程

一、回顧前面所學的閱讀說明文的方法，導入新課

1.同學們，上節(jié)課我們學習了如何閱讀說明文，還記得閱讀一篇說明文，需要獲取哪些知

識嗎？

一是要明確說明對象及其特點；

二要找到說明方法，分析其作用；

三是理清文章的說明順序；

四是體會文章語言的表達效果。

2.下面我們就利用所學的方法來閱讀兩篇習作例文。

（教師出示：習作例文《鯨》《風向袋的制作》）

設(shè)計意圖

向顧前面所學的內(nèi)容，能把新舊知識連接起來，做到溫故知新，既溫習了舊知識，又能讓

學生迅速進入教學情景。

二、學習《鯨》

1.同學們，關(guān)于鯨，你們知道哪些知識？

讓我們一起看一段視頻，加深了解吧！

2.請同學們帶著下列問題讀文章。

（1）文章介紹了鯨哪些方面的內(nèi)容？

（2）文章運用了哪些說明方法介紹鯨？找出相關(guān)的句子。

3.整體感知

（1）為了讓人們對鯨有很好的認識，作者從一下幾個方面對鯨進行了介紹：

生1：形體特點種類生活習性

理解句子，把握說明方法。

師：讀一讀下面的句子，想一想作者運用了什么說明方法？突出鯨什么特點？

a.人們見過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。

生2：運用了作比較的說明方法，說明鯨大的特點。

b.“最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,

有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重

生1：從“一百六十噸、四噸、十八米、十幾頭”等量詞，看出用了列數(shù)字的方法。

說明鯨大的特點。

4.歸納總結(jié)

這篇文章主要運用了作比較、列數(shù)字的說明方法，這些說明方法的使用，使被說明對象的

特點更清晰，讓人了解得更清楚。

為了說明事物，還有很多種方式，現(xiàn)在我們就學習另一種。

三、學習《風向袋的制作》

1.請同學們讀《風向袋的制作》解決下列問題。

①作者是怎樣介紹風向袋的制作的？

②這樣寫有什么好處？

③這篇文章主要運用了什么說明方法？

為了讓讀者更好地了解風向袋的制作過程，作者采用分條的方法進行介紹。這樣條理更加

分明，能讓讀者很清楚地了解風向袋的制作過程。在介紹過程中，作者主要運用了列數(shù)字的說

明方法。

四、閱讀《鯨》和《風向袋的制作》，完成下面的表格。

L課件出示下面的表格:

題目鯨風向袋的制作

說明對象鯨風向袋

說明對象

龐大、胎生、肺呼吸、群居簡單、易于操作

的特點

列數(shù)字：近四十噸重、約十八米長。

作比較：一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么

重。

使月的說分類別：第一、第二等。

分類別：鯨的種類很多，總的來說可以分

明方法及列數(shù)字：袋口直徑約10厘

為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒

例句米，袋長40?50厘米。

鯨，有鋒利的牙齒。

打比方：從鼻孔噴出來的氣形成一股水

柱，就像花園里的噴泉一樣。

說明順序邏輯順序邏輯順序

語言特點生動平實

“面”狀結(jié)構(gòu)，相關(guān)內(nèi)容的說明可以不分“線”性結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，

課文結(jié)構(gòu)

先后。按部就班，層次分明。

2.比較兩篇課文的異同。

對比這兩點文章，請同學們思考下列問題：

①這兩篇文章的側(cè)重點有什么不同？

②從這兩篇說明文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：《鯨》側(cè)重于介紹事物的特點，讓人了解這種事物；

生2：《風向袋的制作》側(cè)重于介紹事物的制作過程。

3.師小結(jié)：有的說明文介紹事物，有的說明文介紹事理；所以側(cè)重點也就不同。有的說明

文使用打比方，有的說明文使用舉例子；有的說明文語言平實，有的說明文語言生動；有的說

明文按時間順序，有的說明文按空間順序；有的說明文按總分總，有的說明文按分總……不同

的說明文，寫法就不同，應(yīng)該根據(jù)寫作對象的不同和寫作目的的不同，選擇不同的寫作方法,

實現(xiàn)自己的目的。

設(shè)計意圖

在老師的引導下填表格，使得學生閱讀有目標，思考有方向，既有動腦思考，又有動手填

表，手腦并用，趣味性很強，同時，表格的直觀性比較強，可以化繁為簡，一目了然。

五、學習做批注

1.閱讀《鯨》和《風向袋的制作》，看看課本上做了哪些批注，這些批注告訴了你什么信

息？

(1)《鯨》中有幾處批注？告