部編本小學(xué)語文五年級上冊語文園地一教學(xué)設(shè)計

部編本小學(xué)語文五年級上冊語文園地一教學(xué)設(shè)計

語文園地一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，弓導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助具體事物表達(dá)情感的方法。

2.通過“語段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，積累好句，體會描寫事物的方法c

3.能發(fā)現(xiàn)“開辟、姿態(tài)、溫和”等詞語一詞多義的特點，并主動和同學(xué)交流。

4.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩，朗讀并背誦古詩《蟬》，并為小學(xué)生拓展積

累古詩。

【教學(xué)重點】

體會描寫事物的方法，學(xué)習(xí)借助具體事物表達(dá)情感的方法，了解詞語一詞多義的特點，了

解古詩大意，體會詩人借助具體事物抒發(fā)的情感。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)借助具體事物表達(dá)情感的方法，并學(xué)會初步運(yùn)用。

【教學(xué)課時】2課時

【教學(xué)過程】

第1課時

一、學(xué)習(xí)“交流平臺”

1.聽交流，找規(guī)律。

課件出示：(交流平臺中，三個人物的話)

(1)學(xué)生讀句子，教師明特點：本單元的課文，都是“在描寫某一事物中，蘊(yùn)含感情，

引發(fā)思考

(2)說感受，師小結(jié)。

生1：《白鷺》蘊(yùn)含著作者對白鷺的美的欣賞和贊美。

生2：《珍珠鳥》一課中蘊(yùn)含著人與鳥之間的情意，使人感受到信賴往往創(chuàng)造出美好的境

界。

師小結(jié)：一篇帶有思想的寫物文章，不僅僅停留在寫這件事物的本身，事物的背后往往蘊(yùn)

藏著作者的一些回憶，寄托著作者的感情。借助一種具體的事物抒發(fā)自己的感情，寫出對這種

事物的感受或看法，這樣的寫法叫一一借物抒情。

2.找規(guī)律，學(xué)運(yùn)用。

（1）文章在寫法上都有什么規(guī)律呢？

作者們在文章結(jié)構(gòu)篇幅的安排上，前邊幾乎是在記敘具體的故事或所有描寫事物的形態(tài),

在文章結(jié)尾部分，才表達(dá)出自己的思考和想法。這真是一一畫龍點盾之筆！

（2）學(xué)生自由發(fā)表感想：通過借助具體事物，可以表達(dá)情感。

生1：秋天樹葉飄落，讓我想起了“落葉歸根、奉獻(xiàn)一生”，樹葉春天生，夏天長，秋天落，

冬天枯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。這樣的奉獻(xiàn)精神多么偉大啊！我不禁萬分敬畏落

葉。

生2：我在本單元的習(xí)作一一《可愛的肉肉》中，對肉肉的描寫蘊(yùn)含著我深深的喜愛之情。

我先簡單介紹了小狗肉肉的由來和樣子，再具體介紹了它的特點和習(xí)性，以及我和它之間的故

事，最后在結(jié)尾直抒胸臆，表達(dá)了我對小狗肉肉的喜愛之情。

（3）其他學(xué)生交流分享，借物抒情

讓我想起了,表達(dá)了我o

二、學(xué)習(xí)“日積月累”

1.寫法遷移，初讀古詩。

（1）出示古詩，理解詠物詩。

蟬

唐?虞世南

垂^飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

（2）詠物詩：借物抒情表達(dá)詩人心境的詩，古詩中的“借物抒情二

（3）作者簡介：虞世南（558-638）,字伯施，越州余姚（今屬浙江）人。南北朝至隋唐

時期書法家、文學(xué)家、詩人、政治家。其書法剛?cè)岵⒅?，骨力遒勁，與歐陽詢、褚遂良、薛稷

合稱“初唐四大家”。其所編的《北堂書鈔》被譽(yù)為唐代四大類書之一，是中國現(xiàn)存最早的類

書之一。

（4）認(rèn)真聽讀古詩，可輕聲跟讀，認(rèn)準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（5）理解古詩大意及重點字詞。

虞世南的文學(xué)造詣非常深厚，他寫過的這首小詩《蟬》非常受后人稱道。首句“垂,鏤飲清

露”中，，鏤是古人結(jié)在領(lǐng)子下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀就好像下垂的冠

纓，這就是詩中提到的“垂

古人認(rèn)為蟬生性高潔，棲高飲露。第一句，表面寫了蟬的外形和食性，實際上卻是象征。

古代常以冠纓指代官員，所以虞世南用“垂來暗示高官的身份，使蟬的形象融“高”和“貴”

為一體，筆意頗為巧妙。

第二句流響出疏桐，寫蟬聲之遠(yuǎn)，梧桐是高樹，一個“疏”字，更顯枝干的高清挺拔，且

與末句秋風(fēng)相應(yīng)，流響寫出了蟬聲的蟬鳴不已，悅耳動聽，“出”字生動形象寫出了蟬聲的從

枝干中傳來，仿佛使人感受到蟬聲的響度和力度，這一句雖然只是寫聲音，但讀者卻可以從中

想象出畫面，甚至感受到人格化了的蟬。

最后一句是這首詩的點睛之筆，是在前邊兩句描寫的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己的思考和想法。一

般人，往往以為蟬的叫聲是借助了秋風(fēng)的傳送，虞世南卻別有用心，強(qiáng)調(diào)這是蟬本身就居高,

自然能飛得遠(yuǎn)。這種獨特的感受，蘊(yùn)含一個真理，自身品格高潔的人，并不需要借助其他力量，

只能聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。這也是虞世南本身的一個人格寫照。

該詩前兩句寫蟬的外形“垂^飲清露”，聲音是“流響出疏桐”；后兩句抒發(fā)詩人的高潔志

向。

（6）借助插圖，借助大意，背誦古詩。

2.課外積累：歐陽修《畫眉鳥》

（1）賞析古詩：觀看朗誦視頻。

（2）理解本詩中的“借物抒情:詩中通過對畫眉鳥自由生活的贊美，抒發(fā)了詩人貶官外

任后的憂郁情懷。表現(xiàn)了詩人向往和追求自由生活的熱切愿望。

第2課時

一、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

1.讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。

課件出示（文中的三句話）

（1）自由朗讀，思考它們都各自寫了哪些內(nèi)容？

（2）學(xué)生交流。

生1：第一句中寫了花生果實埋在地下，桃子、石榴、蘋果則是高掛在枝頭。

生2：第二句寫白鷺的色素身段都很適宜，白鶴、朱鷺、蒼鷺都太大。

生3：瓜架別致生動，石獅子旗桿沒有生機(jī)。

（3）再次思考：同學(xué)們，句子中是用什么跟什么比較，要說明什么？

（4）教師小結(jié)：這三個句子為了突出要描寫的事物，都采用了對比的寫法，把要描寫的

事物與其他不同類型的事物進(jìn)行了龍比，使要描寫的事物的形象更加鮮明。

第一句是拿花生將果實深埋在土里與“桃子、石榴、蘋果”把果實掛在枝頭比較，突出花

生的樸實無華；第二句是將白鷺與朱鷺，蒼鷺比較身段的大小，突出白鷺身段的適宜；第三句

是拿“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉的裝飾”與“高樓門前蹲著一對石獅子或者豎著兩根大旗桿”

比較，顯出作者的喜好。

2.去掉對比的部分再讀一讀，思考：有什么不同？

只是平淡的敘述，并沒有特別強(qiáng)調(diào)的感覺，讀完印象并不深刻c

3.方法小結(jié)：在描寫某個事物時，用上對比的寫法，更能突出所描寫事物的特點。

4.我拓展，我積累。

完成練習(xí)：

1.小草既沒有，也沒有O但它卻有著“野火

燒不盡，春風(fēng)吹又生”的頑強(qiáng)生命力。

2.月亮的光芒是的,她不像,

但她的寧靜之美卻深深地吸引著我。

（二）比較每組句子中加點詞語的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。

1.學(xué)前點撥。

漢語中有很多詞語因為運(yùn)用語境不同，它的意思也隨之不同，這些詞語叫做多義詞。下面

例子中“開辟”“姿態(tài)”“溫和”都是這種情況。本組題目練習(xí)時、可以先查字典，搞清楚“開

辟、姿態(tài)、溫和”的意思；接著認(rèn)真閱讀每組的兩個句子，想想每句話講的什么意思；然后思

考詞語在句中窕竟是什么意思，寫在書上；最后再仿寫幾個句子。

2.學(xué)句子，明規(guī)律。

（1）第一組

讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧C

人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地。

點撥：請你先看下面兩組句子吧！第一組，開辟。（師讀兩個句子）還記得第一句話出自

本單元哪篇課文嗎？沒錯，正是《落花生》。

通過查字典，開辟有以下意思：（1）開發(fā)、開墾；（2）開創(chuàng)、建立；（3）開辦。在這里,

開辟是什么意思呢？是的，通過字典釋義和聯(lián)系上下文，我們的理解是，花生地原本是荒的,

荒草叢生不可能生長，要種花生就必須開墾土地，所以，這里“開辟”是開發(fā)、開墾。而第二

個句子中，人工智能在人類的歷史上是從未有過的嶄新事物，它是開創(chuàng)新的領(lǐng)域。所以，“開

辟”在這里是“開創(chuàng)、建立”的意思。

（2）第二組

桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。

大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來。

點撥：假如是我們比較熟悉或者在沒有辦法查字典的時候，我們還可以直接根據(jù)句意，聯(lián)

系上下文，推測一詞多義的字在本語境中是什么意思。比如第2組句子，第一個“姿態(tài)”是樣

子，姿勢的意思；第二個“姿態(tài)”是態(tài)度、氣度的意思。

3.得規(guī)律，練一練。

（1）推測詞義：第三組，“溫和”這個詞語，我們也能在兩個角度理解它的意思。同樣請

你聯(lián)系上下文，認(rèn)真思考，推測溫和，在兩個語句中的意義。好，請說說你是如何理解溫和分

別用來形容氣候和性格的。

（2）造句

形容氣候時：（生L海南的氣候溫和，四季如春。）

形容性格時：（生2：我們的語文老師是一位美麗又溫和的老師。）

4.演練臺

（1）“精神”：

（形容人）

（形容植物）

（2）“驕傲”：

（表示自豪）

（表示自大）

5.讀一讀，練一練。讀句子，給帶點的詞語選擇合適的意思，將序號寫在句后的括號內(nèi)。

配合：①為某一共同任務(wù)分工合作，協(xié)調(diào)一致地行動；②搭配、匹配。

（1）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。（）

（2）隊列展示的兩個小組緊密配合，步調(diào)一致，取得理想成績。