部編小學(xué)語文三年級上《司馬光》語文教案

第24課《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

認(rèn)識“司、跌、皆、棄、持"5個生字，會寫“司一、庭、凳、跌、眾、棄、持"7

個字。

能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀：

體會作者聰明機(jī)智沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識“司、跌、皆、棄、持"5個生字，會寫“司、庭、凳、跌、眾、棄、持”7個

字。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受文言文的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1.板題導(dǎo)入

同學(xué)們，我們來傾聽一個故事(播放視頻)

這個故事你會講述嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《司馬光》，古人寫文章的語言與

我們現(xiàn)在不一樣。我們一起走進(jìn)課文去讀一讀吧。

2.板書課題《司馬光》板書課題，齊讀。

首先讓我們在來認(rèn)識字詞，理解詞語。

二、識字解詞

L學(xué)生自讀課文。

(課件出示)提出要求：

(1)自讀課文，畫出生字詞。

(2)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，劃分層次。

(3)一邊讀一邊體會課文佳句。

(4)想一想：課文主要寫了什么？

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示第一行生字（課件出示）

sTdiejieqichi

司跌.皆棄持

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

課件出示生字組詞。

sTdiejieqichi

司馬光跌倒皆大歡喜丟棄持刀

（2）開展讀字游戲。

開火車讀，再讀。

小老師領(lǐng)讀，齊讀。

（3）出示認(rèn)讀生字組詞。（課件出示）

二、生字書寫

出示生字：

指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“司、庭、凳、跌、眾、棄、持”并講述，組詞、造句、指

（2）出示生字：

司sT

書寫指導(dǎo)：橫折鉤的橫要短，豎要長，里邊的“已”位置稍靠上。

結(jié)構(gòu)：半包圍

部首：口

組詞：司機(jī)司法

造句：爸爸是一名出租車司機(jī)。

庭ting

書寫指導(dǎo)：“廷”左邊是“公”不是“I”，右邊“壬”上邊是短平撇，中間一橫

稍長。

結(jié)構(gòu)：半包圍

部首廣

組詞：家庭庭院

造句：爺爺家有一個很大的庭院。

登deng

書寫指導(dǎo)：左上邊的橫撇橫短撇長，右上邊有兩個短撇，捺要長。

結(jié)構(gòu)：上下

部首：”

組詞：登報登山

造句：我們很快就攀登上了這座山峰。

跌die

書寫指導(dǎo)：左邊窄小，右邊高大，“止”下橫變?yōu)樘幔笆А敝?間一撇要長。

結(jié)構(gòu)：左右

部首：足

組詞：跌落下跌

造句：我不小心跌倒在泥里。

眾zhdng

書寫指導(dǎo)：上邊的“人”要寬大，下邊兩個“人”并排，左邊“人”的捺變?yōu)橐稽c(diǎn)。

結(jié)構(gòu):品字結(jié)構(gòu)

部首：人

組詞：大眾群眾

造句：眾人都感到這件事太奇怪了。

棄ql

書寫指導(dǎo)：上邊要扁小，最下邊一橫要長，左邊是一豎撇，右邊是一豎。

結(jié)構(gòu):上下

部首：升

組詞：遺棄拋棄

造句：同學(xué)們都不要隨意丟棄垃圾。

持chi

書寫指導(dǎo)：右上邊“土”下橫最長，中豎與“寸”的豎是兩筆，“寸”的豎要靠右

一些。

結(jié)構(gòu)：左右

部首：t

組詞：支持堅(jiān)持

造句：無論遇到什么波折,我們也要堅(jiān)持下去。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本.上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，（課件出示）提出要求。

看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。

看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)獎勵。

三理解詞意（可以多種形式，借助語境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

【戲】：嬉戲，玩耍。

【兒】：代指落水的小孩。

【庭】：庭院。

【甕】：盛物的陶器，口小肚大。

【跌】：身體失去重心而掉下去。

【皆】：全，都。

【棄】：放棄，拋棄。

【破】：使……破壞。

【迸】：爆開，濺射。

【得活】：得以活下來。即獲救。

四、初讀課文、整體感知

1.過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。

2.標(biāo)出停頓節(jié)奏，指名讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

3.開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價朗讀。

你們掌握的可真不錯，那同學(xué)們齊聲朗讀我們的課文。

五、理清層次，了解主要內(nèi)容。.

讀了這篇文章后，你知道事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果了嗎？

起因：一兒登甕，足跌沒水,中。

經(jīng)過：眾皆棄去，光持石擊甕破之。

結(jié)果：兒得活。

六、整體感知內(nèi)容。

初讀課文后，你感受到了什么？

讀完這篇課文，讓我們感受到司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。

課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天不僅感受了文言文的特點(diǎn)，還學(xué)習(xí)了生字和詞語。

我們可以用下面的多元識字方法記住本課生字。

用熟字加一加的方法識記：“眾、跌”

通過比一比的方法識記：“持、棄。”

課堂練習(xí)

（一）讀拼音，寫字詞。

jiatingdenggGozhOng

tingyuQjisTxiadie

（二）比一比，再組詞。

司（）挺（）持（，）登（）

同（，）庭（）詩（）瞪（）

參考答案：

（一）家庭登高眾人放棄庭院司機(jī)下跌堅(jiān)持

（二）司機(jī)挺立主持登高

一同家庭詩人瞪眼

布置作業(yè)：

1.朗讀課文，把你喜歡的句子抄寫下來。

2.繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

板書設(shè)計(jì)：

「原因）

司馬光一一<經(jīng)過:沉著冷靜

〔結(jié)果J

教學(xué)反思：

在本課的學(xué)習(xí)中，首先通過視頻觀看司馬光砸缸的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。識

字、記字是本課時的教學(xué)重點(diǎn)。在識記生字環(huán)節(jié)，通過動畫,演示生字的筆順，并請學(xué)生

認(rèn)真觀察，一起來寫一寫。對于學(xué)生容易出錯的地方，教師引導(dǎo)學(xué)生如何去寫，從而讓

學(xué)生寫出正確、漂亮的生字。通過小組之間同學(xué)的比一比，看誰寫得正確，誰寫得美觀,

學(xué)生的積極性被調(diào)動起.來了，態(tài)度自然就認(rèn)真了，寫好字也是水到渠成了。

學(xué)生通過初步朗讀課文，能夠掌握課文大意，從而體會司馬光沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)。

第24課《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時.

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1.能注意詞句間的停頓。背誦課文。

2.能借助注釋，用自己的話講一講這個故事。

能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和同學(xué)的討論交流，感受文言文的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

激發(fā)閱讀興趣，懂得關(guān)愛他人。。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能注意詞句間的停頓。背誦課文。

2.能借助注釋，用自己的話講一講這個故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解文章特點(diǎn)。

教學(xué)過程:

復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

新課導(dǎo)入

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步理解了課文重點(diǎn)字詞和大致內(nèi)容，這節(jié)課，我

們再次走進(jìn)課文，去感悟司馬光的沉著、冷靜。

板書：帶刺的朋友

講授新課：

播放視頻【學(xué)生邊聽邊思考】

（一）自學(xué)自測

（1）出示自學(xué)指導(dǎo)

怎樣讀好課文？

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中。眾/皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒

得活。

閱讀文言文技巧：停頓

停頓：一般指說話中話語的短暫停歇。在文章中指語意的斷和連，分為句間停頓和句中

短暫停頓。

好處：正確停頓，能幫助理解課文意思，了解課文表達(dá)的特點(diǎn)。朗讀時富有節(jié)奏。

運(yùn)用：本文第一句，“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中“，反復(fù)誦讀后，可以用

畫出停頓，“群兒/戲/于庭，一兒/登甕，足/跌/沒水中”這樣都就能更好地幫助我們理

解課文內(nèi)容。

（2）質(zhì)疑拓展

學(xué)生提出不會的或者不清楚的問題，老師給予解決。

（二）課文精講

1.學(xué)習(xí)第1句（自由讀，指名讀，男女生賽讀）

（1）群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。

從“群兒戲于庭”一句話你知道了什么？

故事發(fā)生的地點(diǎn)是院子里，人物是一群小孩子，他們所作的事是這群小孩子在玩耍。

（2）你知道、甕”與“缸”嗎?

甕是一種盛物的陶器，口小肚大。

缸：底小口大

（3）其中一個小孩為什么落水？

一兒登甕，足跌沒水中。

（4）你覺得在這里“登”是什么意思？有沒有合適詞來替換？哪個更貼切？

爬

（5）第一句話的句意應(yīng)該怎樣表達(dá)？

有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍，院子里有一口大水甕，有個小孩爬到甕沿上

玩，一不小心，掉到甕里。甕水太深，眼看那孩子就要被水淹沒了。

2.學(xué)習(xí)第2句

（1）眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

“眾”指的是誰？其他孩子的反應(yīng)是怎樣的？

其他孩子

其他孩子都拋棄那個落水的孩子跑了。

（2）“光”指的是誰？司馬光是怎么做的？

司馬光

司馬光拿起石頭砸破了甕。

（3）你知道水“迸”是什么樣子嗎？結(jié)果怎樣了？

甕被砸破后，水一下子就涌出來了的樣子。

掉在水缸里的小孩子得救了。

（4）第二句話的句意應(yīng)該怎樣表達(dá)？

別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，.跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從

地上撿起一塊大石頭，使勁向水甕砸去，“砰！”水甕破了，甕里的水流了出來。被淹

在水里的小孩得救了。

（5）你覺得司馬光是一個怎么樣的孩子？

司馬光很善良、機(jī)智勇敢，遇事果斷、沉著冷靜。

（6）作者寫了司馬光的表現(xiàn)，還寫了其他孩子的表現(xiàn)，為什么這樣寫？

作者這樣寫的目的是：形成鮮明的對比，突出司馬光的不慌張，沉著冷靜。

（7）這篇課文和其他課文有什么不同？

這篇課文的語言是文言，比較凝練，剛讀起來覺得很難明白其意思，只看注釋，理解起

來也很困難。我們學(xué)的其他課文描寫生動具體，語言淺顯易懂。

3.借助注釋，想一想怎樣用自己的話把這個故事講生動，然后講給別人聽。

有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸

沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要.沒頂了。別的孩子們一見出

了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石

頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得

救了。小小的司馬光遇事沉.著冷靜，從小就是一副小大人模樣。這就是流傳至今“司馬

光砸缸”的故事。

4.背誦指導(dǎo)

背誦本課，需要首先理解文言文的文意，然后反復(fù)跟讀，在熟讀的基礎(chǔ)上不看教材,

試著背誦，注意背誦時也要和跟讀時一樣，注意詞句間的停頓。

5.課文總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇文言文。全篇內(nèi)容雖然簡單，但故事情節(jié)完整。運(yùn)用人物

對比，凸顯了司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。我們要向司馬光學(xué)習(xí)，做一個聰明、

勇敢的人。在體會課文思想感情的同時，我們也要掌握這種寫作方法。

作業(yè)布置：

1.搜集有關(guān)司馬光的小故事。

2.司馬光熱心助人得到世人傳頌，請你夸夸身邊的熱心人。

板書設(shè)計(jì)：

「.一兒足跌沒水一|

司馬光一眾棄去不救卜沉著冷靜肯動腦筋

J光持石擊甕得救J

課后延伸：

1.了解司馬光

司馬光，字