山東師大附中高三階段性檢測語文試題

山東師大附中高三階段性檢測語文試題語文試題注意事項：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號等填寫在答題卡和試卷指定位置。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：生成式人工智能是一種由程序推動的、基于自然語言處理技術(shù)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，能夠自主學(xué)習(xí)和產(chǎn)出的算法程序。新一代的人工智能已經(jīng)可以深度學(xué)習(xí)一切現(xiàn)有的文學(xué)文本，并在此基礎(chǔ)上計算出不同作家的用詞喜好、句式句法、行文風(fēng)格，以此派生出風(fēng)格相近的作品?？梢哉f，經(jīng)過算法的持續(xù)迭代和優(yōu)化，人工智能技術(shù)處理語言本質(zhì)、敘事規(guī)律的效能將逼近甚至超越人類作家。但這種寫作技術(shù)層面的臻于至美，絕不是文學(xué)的終極旨?xì)w，也遠(yuǎn)未探及文學(xué)性之根本。一流的文學(xué)作品，絕不是靠一套懸浮的語詞和絕對的理性邏輯就能簡單完成的文字游戲。那些伏脈于歷史褶皺深處沉甸甸的細(xì)節(jié)，那些無窮的遠(yuǎn)方、無數(shù)的人們才是其要義所在。近年來，互聯(lián)網(wǎng)上不斷掀起的對魯迅筆下諸多人物形象的討論，便足以顯現(xiàn)出文學(xué)經(jīng)典所具有的跨時代、跨媒介、破圖層的能量。作家正是有著對社會關(guān)系的深刻洞見、對他者的熱忱關(guān)切，才能以如此這般簡潔克制的文字直擊人心，塑造出孔乙己、閏土、阿Q等人物形象，揭示其生活狀態(tài)。這些人物形象歷經(jīng)百年歲月淘洗，依然在新的時代語境中不斷迸發(fā)回響，乃至成為當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)世界中勾連自我與他人、現(xiàn)實生活與精神生活的文化中介。這就是文學(xué)性的力量：無論歲月如何變遷，我們始終可以在充滿靈韻的文學(xué)中觀古今、觀天下、觀自身。反觀人工智能寫作，人工智能技術(shù)在誕生之時，就是工具導(dǎo)向性的。生成式人工智能的人機交互模式更是在很大程度上決定了人類是制定算法法則、下達(dá)指令、具有主體性的一方。人工智能只需要扮演執(zhí)行指令的助手角色，服從并完成指令任務(wù)。因此，人工智能的動機并不在于自我表達(dá)，而只是在預(yù)訓(xùn)練素材的基礎(chǔ)上，對操縱者作出符合程序化的回應(yīng)。同樣，它也不能真正理解自己生產(chǎn)的語言。這表明，人工智能技術(shù)在創(chuàng)建文學(xué)現(xiàn)場時，極為依賴人類的數(shù)據(jù)訓(xùn)練與模型調(diào)試。再者，人工智能生成文本時更無法依憑自身的情感體驗、歷史經(jīng)驗駕馭文學(xué)數(shù)據(jù)庫。這直接導(dǎo)致人工智能寫作的內(nèi)容高度機械化、同質(zhì)化，難以產(chǎn)生鮮活的現(xiàn)實關(guān)切，也無法在實際意義上促成一種具有真實情感、辯證思想、倫理意義的“新文學(xué)”的迭變。未來，人工智能想要與人類作家比肩，一個核心前提是跳出算法寫作的窠臼，擊破人物與故事的表象，理解人類情感經(jīng)驗的邏輯，體察生命經(jīng)驗的細(xì)節(jié)，并將其轉(zhuǎn)化為文學(xué)性的表達(dá)。（摘編自馬曉炎《寫作技術(shù)的臻于至美不是文學(xué)的終極旨?xì)w》）材料二：人工智能創(chuàng)作神器布局的藝術(shù)風(fēng)口正在呼喚一個藝術(shù)新時代的到來，而當(dāng)一種智能工具從“技術(shù)手段”發(fā)展到“創(chuàng)作伴侶”再升級為“藝術(shù)主人”時，我們一方面為新銳技術(shù)的創(chuàng)作潛能而欣喜，另一方面也需要對人工智能帶來的藝術(shù)隱憂保持清醒的認(rèn)知。譬如，生成式人工智能作為藝術(shù)創(chuàng)作的“擬主體”擺脫不了“硅基生命”的先天短板：缺失意識和自我意識，沒有藝術(shù)創(chuàng)作不可或缺的生命體驗。前者使它無從獲得對世界的知識性認(rèn)知和理性判斷，沒有目標(biāo)追求的自覺性、能動性和道德自律感，無法以自主的價值立場去理解和吸納人類積淀的歷史經(jīng)驗，不能自主地在自身與社會、與他人、與特定語境中，形成主體與對象之間的審美關(guān)系，只能按算法概率、算力速度的訓(xùn)練模型連詞成句、連句成段，或基于某種指令以比特像素實現(xiàn)圖形（圖像）信息的排列組合，卻并不理解這些組合的意義是什么，以及為什么要提供這樣的答案?！肮杌眲t讓AI創(chuàng)作“本體失根”，擬主體沒有源自生命體實踐的喜怒哀樂、愛恨情仇，沒有王夫之所說的“身之所歷、目之所見”的“鐵門限”，藝術(shù)創(chuàng)作不可或缺的歷史鏡像、時代精神、生活閱歷均無從談起。用于AI大模型的數(shù)據(jù)不過是“二手生活”而非“肉身經(jīng)驗”，其表達(dá)的“知情意”來自“他者投喂”而不是自己的“生命歷險”，這就顛覆了文藝創(chuàng)作“躬身成文”“藝以明志”的創(chuàng)作原則，斬斷了作品和藝術(shù)家之間有關(guān)社會的、歷史的、生命的有機聯(lián)系，勢必會抽空藝術(shù)存在的意義。因而，沒有生命體驗，缺少肉身感知，是AI創(chuàng)作的致命缺陷，其所帶來的“情感虛置”和“意義缺席”將對AI創(chuàng)作確證自身藝術(shù)性形成巨大挑戰(zhàn)。上述兩個問題還導(dǎo)致AI創(chuàng)作存在另一個更重要的局限——缺少藝術(shù)原創(chuàng)力。生成式人工智能提供的答案是從已有的語料資源中依據(jù)算法邏輯匹配而來的，是“借”用前人的知識產(chǎn)權(quán)資源而巧置選擇的結(jié)果。換句話說，它所得一切均非原創(chuàng)，既受限于“已有”，又缺失于“未知”。盡管在許多單項技能上人工智能比人“聰明”，但沒有人的感情和自主意識的計算程序最終無法形成原創(chuàng)能力，它可以通過人的信息“投喂”和大數(shù)據(jù)預(yù)訓(xùn)練，完成從“1”到“99”的拓展，卻難以實現(xiàn)從“0”到“1”的突破，這在藝術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)得更為明顯。因此，僅靠技術(shù)智能，想要產(chǎn)生AI莎士比亞、AI卡夫卡，不過是癡人說夢而已。（摘編自歐陽友權(quán)《人工智能創(chuàng)作的藝術(shù)隱憂和倫理邊界》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析不正確的一項是（）A.文學(xué)經(jīng)典具有跨時代、跨媒介、破圈層的能量，經(jīng)典中的某些人物形象在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)世界中仍能發(fā)揮文化中介的作用。B.因為生成式人工智能并不能真正理解自己生產(chǎn)的語言，所以它只是服從、執(zhí)行操縱者下達(dá)的指令，按照程序完成指令任務(wù)。C.生成式人工智能的藝術(shù)創(chuàng)作存在諸多缺陷，無法以自主的價值立場去吸納人類的歷史經(jīng)驗就是其中之一。D.

生成式人工智能受現(xiàn)有語料資源的限制，且它所提供的答案是人的信息“投喂”和大數(shù)據(jù)預(yù)訓(xùn)練的結(jié)果。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.伴隨神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的發(fā)展，人工智能寫作未來還有著產(chǎn)生巨大進(jìn)步的可能。B.如果沒有設(shè)計者加以引導(dǎo)，人工智能可能會一味提供同質(zhì)化的熱門題材和內(nèi)容。C.AI創(chuàng)作的致命缺陷是沒有生命體驗、缺少肉身感知，其作品也不具備文學(xué)性。D.現(xiàn)在的人工智能還只是一種人類創(chuàng)造力的擴容工具，而不是內(nèi)容創(chuàng)作的主體。3.下列選項屬于材料二中所說“藝術(shù)隱憂”的一項是（）A.

小說《機憶之地》所有內(nèi)容，包括書名、正文、配圖乃至作者名字全部由AI完成。B.

文學(xué)寫作的“非人化”現(xiàn)象引發(fā)了“人工智能是否會終結(jié)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”等問題。C.人工智能寫作其實是人機協(xié)作，整體結(jié)構(gòu)由人決定，細(xì)節(jié)描寫則由人工智能完成。D.“寫什么”“如何寫”都可解決，但人工智能寫作難解決“為何寫”這一哲學(xué)命題。4.如何理解材料二最后劃線句子所說的AI創(chuàng)作可以“完成從‘1’到‘99’的拓展，卻難以實現(xiàn)從‘0’到‘1’的突破”？這樣表達(dá)有什么好處？5.有觀點認(rèn)為“利用人工智能技術(shù)，可將昔日高度專業(yè)化的文學(xué)創(chuàng)作變成大眾皆可參與的輕松游戲?！蹦阍鯓涌创撚^點所說的這一變化？請根據(jù)材料簡要分析。【答案】1.B

2.C

3.D4.①意思：AI創(chuàng)作根據(jù)信息生成文本的能力很強，但是它缺少原創(chuàng)能力，無法進(jìn)行獨立自主的創(chuàng)作。②好處：通俗、形象、簡潔地說明了AI創(chuàng)作的優(yōu)勢和缺點，更容易使讀者理解。5.①人工智能技術(shù)讓文學(xué)創(chuàng)作變得輕松愜意，說明人工智能迭變速度驚人，在文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域取得了巨大進(jìn)展。②雖然人工智能技術(shù)在寫作技術(shù)層面降低了文學(xué)創(chuàng)作的門檻，但這種創(chuàng)作只是一種算法寫作，難以產(chǎn)生現(xiàn)實關(guān)切，其作品缺乏經(jīng)典作品的文學(xué)性的力量。③這種“文學(xué)創(chuàng)作”存在“情感虛置”和“意義缺席”等問題，會抽空藝術(shù)存在的意義，我們應(yīng)對其蘊含的藝術(shù)隱憂保持清醒的認(rèn)識?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】文章通過對生成式人工智能在文學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的分析，揭示了其潛在的難題和局限性。材料一關(guān)注人工智能在文學(xué)寫作中的不足，包括情感體驗上的缺失和難以實現(xiàn)深刻的社會洞見。材料二則指出了人工智能在藝術(shù)創(chuàng)作中因缺乏自我意識和原創(chuàng)力而存在的隱憂，強調(diào)了技術(shù)只能擴展現(xiàn)有內(nèi)容而難以創(chuàng)新?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解和分析材料相關(guān)內(nèi)容的能力。B.“因為……所以……”錯誤。結(jié)合材料一第三段說“人工智能只需要扮演執(zhí)行指令的助手角色，服從并完成指令任務(wù)。因此，人工智能的動機并不在于自我表達(dá)，而只是在預(yù)訓(xùn)練素材的基礎(chǔ)上，對操縱者作出符合程序化的回應(yīng)。同樣，它也不能真正理解自己生產(chǎn)的語言”可知，選項強加因果。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)文本信息進(jìn)行推理和判斷的能力。C.“其作品也不具備文學(xué)性”錯誤。材料二提到AI創(chuàng)作的致命缺陷是沒有生命體驗、缺少肉身感知，其所帶來的“情感虛置”和“意義缺席”對AI創(chuàng)作確證自身藝術(shù)性形成巨大挑戰(zhàn)，但不能說其作品不具備文學(xué)性，選項說法過于絕對。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要概念含義的能力。A.體現(xiàn)人工智能創(chuàng)作的升級，不符合。B.討論的是人工智能對文學(xué)寫作領(lǐng)域的影響和引發(fā)的討論，不符合。C.描述的是人機協(xié)作的寫作模式，不符合。D.“人工智能寫作難解決‘為何寫’這一哲學(xué)命題”體現(xiàn)了材料二中人工智能創(chuàng)作缺失意識和自我意識、沒有藝術(shù)創(chuàng)作不可或缺的生命體驗等藝術(shù)隱憂。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意及其作用的能力。①理解句子含義：結(jié)合材料二最后一段“生成式人工智能提供的答案是從已有的語料資源中依據(jù)算法邏輯匹配而來的”可知，AI創(chuàng)作是基于已有信息或語料資源進(jìn)行的，它能夠在這些信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和生成。這里的“1”可以理解為AI創(chuàng)作的起點，即已有的語料資源或信息；而“99”則代表了AI創(chuàng)作在這些基礎(chǔ)信息上所能達(dá)到的廣度和深度。因此，“完成從‘1’到‘99’的拓展”意味著AI創(chuàng)作根據(jù)信息生成文本的能力很強。結(jié)合材料二最后一段“它所得一切均非原創(chuàng)，既受限于‘已有’，又缺失于‘未知’”可知，AI創(chuàng)作在原創(chuàng)性方面存在不足。這里的“0”可理解為原創(chuàng)性的起點，即沒有任何已有信息或靈感的情況下的創(chuàng)作；而“1”則代表了這種原創(chuàng)性的實現(xiàn)。因此，“難以實現(xiàn)從‘0’到‘1’的突破”意味著AI創(chuàng)作缺少原創(chuàng)能力，無法進(jìn)行獨立自主的創(chuàng)作。②這樣表達(dá)的好處：用通俗的數(shù)字表達(dá)，形象且簡潔地說明了AI創(chuàng)作的優(yōu)勢在于可以對已有內(nèi)容進(jìn)行大量拓展，但缺點是難以進(jìn)行真正的原創(chuàng)，使讀者更容易理解AI創(chuàng)作的特點和局限性?！?題詳解】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①材料一“生成式人工智能是一種由程序推動的、基于自然語言處理技術(shù)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，能夠自主學(xué)習(xí)和產(chǎn)出的算法程序。新一代的人工智能已經(jīng)可以深度學(xué)習(xí)一切現(xiàn)有的文學(xué)文本，并在此基礎(chǔ)上計算出不同作家的用詞喜好、句式句法、行文風(fēng)格，以此派生出風(fēng)格相近的作品”指出，人工智能技術(shù)可以通過學(xué)習(xí)現(xiàn)有文學(xué)文本，生成風(fēng)格相近的作品，體現(xiàn)了人工智能技術(shù)在文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域的快速發(fā)展和巨大潛力。題干中“人工智能技術(shù)讓文學(xué)創(chuàng)作變得輕松愜意”的觀點也恰恰說明了人工智能迭變速度驚人，在文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域取得了巨大進(jìn)展。②材料一“但這種寫作技術(shù)層面臻于至美，絕不是文學(xué)的終極旨?xì)w，也遠(yuǎn)未探及文學(xué)性之根本。一流的文學(xué)作品，絕不是靠一套懸浮的語詞和絕對的理性邏輯就能簡單完成的文字游戲”和“人工智能的動機并不在于自我表達(dá)，而只是在預(yù)訓(xùn)練素材的基礎(chǔ)上，對操縱者作出符合程序化的回應(yīng)。同樣，它也不能真正理解自己生產(chǎn)的語言”指出，人工智能創(chuàng)作雖然在技術(shù)層面降低了文學(xué)創(chuàng)作門檻，但其缺乏真正的自我表達(dá)和文學(xué)性。材料二“生成式人工智能作為藝術(shù)創(chuàng)作的‘?dāng)M主體’擺脫不了‘硅基生命’的先天短板：缺失意識和自我意識，沒有藝術(shù)創(chuàng)作不可或缺的生命體驗”和“用于AI大模型的數(shù)據(jù)不過是‘二手生活’而非‘肉身經(jīng)驗’，其表達(dá)的‘知情意’來自‘他者投喂’而不是自己的‘生命歷險’”進(jìn)一步強調(diào)人工智能由于缺失意識和自我意識，無法像人類一樣擁有生命體驗和情感經(jīng)歷，其創(chuàng)作的內(nèi)容往往缺乏真實性和深度，無法與人類的情感產(chǎn)生共鳴。所以對于題干觀點，我們看到其優(yōu)勢之時，也不能忽視它難以產(chǎn)生現(xiàn)實關(guān)切，其作品缺乏經(jīng)典作品的文學(xué)性的力量的缺點。③材料二“沒有生命體驗，缺少肉身感知，是AI創(chuàng)作的致命缺陷，其所帶來的‘情感虛置’和‘意義缺席’將對AI創(chuàng)作確證自身藝術(shù)性形成巨大挑戰(zhàn)”和“盡管在許多單項技能上人工智能比人‘聰明’，但沒有人的感情和自主意識的計算程序最終無法形成原創(chuàng)能力”指出了人工智能創(chuàng)作的致命缺陷和局限性。由于缺乏生命體驗和情感感知，人工智能創(chuàng)作往往存在“情感虛置”和“意義缺席”的問題，無法創(chuàng)作出具有獨特性和創(chuàng)新性的作品。因此，題干觀點還啟示我們需要對人工智能創(chuàng)作保持清醒的認(rèn)識和審慎的態(tài)度。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。山前該有一棵樹（節(jié)選）張者這是個啥地方嘛，都是光禿禿的石頭，裸山。樹不知道跑哪去了，草也難覓蹤跡，花兒那些嬌慣的美麗都躲在人們的記憶里了。天山南坡和北坡完全不同，北坡降水豐沛，風(fēng)景如畫，而南坡干旱少雨，沒有山坡草地，沒有如蓋的塔松，也沒有蘑菇般的氈房和滿坡的牛羊，只有滿山的礫石。這南坡是一個不適合人類居住的地方?？墒?，由于找到了一種神秘的石頭，兵團突然從三個建制團中抽調(diào)了近千人，集結(jié)到了這里，并起名506礦。506礦到底有什么礦？我第一次聽到它的傳說是在晚上熄燈后，我那剛上一年級的弟弟從被窩那邊爬到我這頭，然后對我耳語道：“你知道506礦是什么礦嗎？”我問什么礦？他神秘地說“是鈾礦?！扁櫟V是什么礦呢？弟弟又降低聲音回答：“鈾礦是造原子彈的?！痹訌椀暮蘸胀l不知道，于是，我們生活的地方就有了一種神秘色彩，哪怕是喝著苦泉水也不覺得苦了，因為我們的父母正干著一件天大的事情。父母被調(diào)入礦山后，我們這些孩子就跟隨著父母上了山，這樣，一個簡陋的學(xué)校就在山前用石頭搭建了起來，屋頂用的是紅柳枝和油氈。每天的上課鈴聲讓正在開礦的父母們十分安心，只是他們開山的炮聲卻讓我們十分驚恐。在炮聲隆隆中上課，飛石砸在房頂上，如天神的戰(zhàn)鼓。胡老師正領(lǐng)讀課文《曹劌論戰(zhàn)》：“一鼓作氣，再而衰，三而竭……”聽到房頂?shù)倪诉寺?，我們有一種身臨其境的感覺，大家就會心一笑。胡老師也笑，望望房頂說，三而竭了，沒事。同學(xué)們就哄堂大笑，疲憊的午后課堂突然就活潑了一下。胡老師曾是一個大學(xué)教授，后來到新疆，就成了我們的小學(xué)老師。我們這些在綠洲出生的新疆兵團人的二代，通過胡老師了解到外面的大千世界。他堅持讓我們每周寫一篇作文，比方《苦泉水》《戈壁灘》等。當(dāng)他望著遠(yuǎn)方的戈壁和漫山遍野的石頭讓我們寫《樹》時，我們不干了，因為我們的眼前根本沒有綠色，更別說樹了。有同學(xué)就喊，胡老師，我們山上連一棵樹都沒有，怎么寫？胡老師就說，眼前沒樹，心中難道沒有樹嗎？回家問問父母吧。于是，同學(xué)們就寫了很多不一樣的樹。有村口的大榕樹，有門前的大槐樹。我爹給我講了老家的大桑樹。他邊講邊咽著口水，說起了小時候吃桑葚的故事，那些黑紫的甜蜜安慰了他童年的饑餓和貧困。父母們都是有故鄉(xiāng)的人，他們來自五湖四海，為了屯墾戍邊來到了新疆。他們每一個人心中都有一棵樹，而每一種樹都寄托著他們的鄉(xiāng)愁。比方：寫大槐樹的父母是北京人，寫大榕樹的老家是福建人……我爹是河南人，他給我講了門前大桑樹的故事。可是，我們這些土生土長的“兵二代”，眼前連一棵樹都沒有。我們望著窗外所有的石頭，喊：“山前該有一棵樹！”我們是從山下綠洲來的，那里就有樹。有沙棗樹、白楊樹……還有一棵最茁壯的胡楊樹，就生長在勝利渠邊上。水罐車從勝利渠給我們拉淡水，會從那棵孤獨的胡楊樹邊路過。那棵茂密的胡楊樹孤獨地生長著，在夏季它給我們帶來一片巨大的綠蔭，到了秋天，它那金黃的葉子展開來照亮了荒原。它是那么茁壯，又是那么孤獨，卻美得讓人震撼。那次關(guān)于樹的作文課，讓我們想起了那棵胡楊樹，大家就齊聲喊，把那棵胡楊樹移到我們山前吧，讓我們回家能找到路。胡老師說：“山上沒有水，樹不能活?！蓖瑢W(xué)們喊：“山上沒有樹，人不能活?！贝蠹移咦彀松嗟卣f，我們可以喝山上的苦泉水，用山下拉來的甜水澆灌。胡老師被我們打動了，眼眶有些紅，下課時他沒有和我們告別，就獨自走了。沒想到，我們的無理要求有了結(jié)果。礦長派出了東方紅拖拉機，拉著爬犁子，還派了一輛水罐車，要去為我們移那棵胡楊樹了。胡老師讓同學(xué)們坐上了水罐車，下山去看移樹的過程，讓同學(xué)們好好觀察，要寫作文。那棵美麗的胡楊樹將移到我們的山前，成為我們的故鄉(xiāng)樹。從此，我們的心里也有一棵大樹了，無論將來走到哪里，那棵樹都會存在。無論我們走多遠(yuǎn)，那棵樹都會在山前指引著我們回家。那棵胡楊樹還沒有生葉，只有一些似是而非的萌芽。但我們知道它會有枝繁葉茂的那一天。大人們沿著胡楊樹四周挖了一個大圓圈，然后那圓圈越挖越深，挖了一個很大的坑。大人們挖樹的時候，同學(xué)們就到勝利渠邊喝水。大家成群結(jié)隊地趴在渠邊，就像一群羊，而牧羊人是胡老師。當(dāng)我們在渠邊喝飽了肚子，裝滿了隨身的水壺，胡老師就吹響了哨子把整個班集合起來。上課的內(nèi)容就是跑步。同學(xué)們圍繞著正在挖樹的大人跑步，踏著胡老師的哨子，一二一，一二三四……胡老師還帶領(lǐng)我們唱歌：“下定決心，不怕犧牲，排除萬難，爭取勝利……”那棵胡楊樹實在太高大了，拖拉機累得直冒黑煙。裝滿了甜水的水罐車跟在后面，整個隊伍開始向山上移動，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一個送親的隊伍。胡楊樹被運上山后，就栽在我們小學(xué)校操場中央。如果你上山，很遠(yuǎn)就能看見它。它高高地聳立著，成了上山者的路標(biāo)。坐在教室里依窗而望，也能看到它偉岸而又粗壯的樹干，這讓我們安心，給我們帶來希望。栽樹的時候全礦的人都來了，那簡直就是一個節(jié)日。人們眼巴巴地望著從水罐車內(nèi)放出的甜水澆灌它，用舌頭舔著自己干裂的嘴唇。一口水只能解一時之渴，一棵樹卻能帶來永遠(yuǎn)的綠蔭。6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.首段描寫礦區(qū)荒涼的自然環(huán)境，口語化的表達(dá)蘊含著抱怨之情，與小說標(biāo)題“山前該有一棵樹”在語意上形成了互補關(guān)系。B.孩子們提出移植胡楊樹時，胡老師下課后獨自走了，不是因為孩子們給他出難題，而是出于感動，他想滿足學(xué)生們的愿望。C.胡楊樹被移栽時，這一天成為礦上所有人的節(jié)日。這表明不管孩子還是成年人都需要一棵樹，這是人們對精神家園的追求。D.本文敘說孩子們與“樹”的故事因事見情：寫《樹》的作文，忐忑不安；聽父母記憶中的樹，有觸動；樹移栽后，滿心期待。7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.本文第二段以擬人手法描寫了礦區(qū)的自然環(huán)境，渲染了氛圍，為下文移植胡楊樹做鋪墊。B.本文以我與弟弟的對話交代506礦，為故事鋪展出時代背景，也避免了平鋪直敘的乏味。C.本文寫胡老師帶領(lǐng)孩子們唱的歌，看似隨意，卻更好地呈現(xiàn)了胡老師堅強、樂觀的形象。D.本文以全知視角娓娓道來，在平緩的敘述中穿插多處抒情議論，凸顯了作品的內(nèi)在意蘊。8.胡老師領(lǐng)讀《曹劌論戰(zhàn)》中的“一鼓作氣，再而衰，三而竭……”時，房頂上響起咚咚聲，大伙會心一笑，胡老師也笑。小說中這一情節(jié)合理且有意義。請簡要分析。9.作者張者曾說“樹，不僅僅是遮蔭那么簡單”，結(jié)合這句話談?wù)勀銓π≌f標(biāo)題“山前該有一棵樹”的理解?！敬鸢浮?.D

7.D

8.①合理：胡老師在咚咚聲中給學(xué)生們講《曹劌論戰(zhàn)》，看似巧合，實際上符合生活的真實。師生對炮聲隆隆的特定環(huán)境習(xí)以為常，大家會心一笑，胡老師也笑，師生的這種反應(yīng)符合情理。②意義：胡老師講《曹劌論戰(zhàn)》，以“一鼓作氣”來激發(fā)學(xué)生克服困難的勇氣，也是對小說主題合理的開掘與拓展。9.①在荒山野嶺寸草不生的地方，樹應(yīng)該能給人們帶來綠蔭，帶來生機，帶來希望。②在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的父輩眼中，樹是故鄉(xiāng)的代表，是家鄉(xiāng)的記憶，是終身難舍的鄉(xiāng)愁的寄托，應(yīng)該有一棵樹去承載思鄉(xiāng)之情。③在逐漸成長的孩子及所有人的眼中，樹包含了美好生活的夢想，是精神力量的源泉，是精神導(dǎo)向的坐標(biāo)?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇文章通過描繪天山南坡干旱環(huán)境與人類活動之間的關(guān)系，展現(xiàn)了荒漠中人們對綠色和生命的渴望。作者巧妙地通過孩子們對胡楊樹的期待，以及他們與胡老師、父母之間的互動，表現(xiàn)離鄉(xiāng)者的鄉(xiāng)愁和對美好生活的追求。通過移栽胡楊樹的事件，小說體現(xiàn)了綠意不僅是視覺享受，更是一種精神寄托。整篇充滿溫情和希望，表達(dá)了對大自然和內(nèi)心精神樂園的呼喚與期盼?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解和分析小說相關(guān)內(nèi)容的能力。D.“寫《樹》的命題作文時，忐忑不安”錯誤。由原文“我們不干了，因為我們的眼前根本沒有綠色”可見，學(xué)生是心有抗拒。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析和鑒賞小說藝術(shù)特色的能力。D.“以全知視角娓娓道來”錯誤。文中是第一人稱有限視角，“我（們）”是故事的見證者、講述者和參與者。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。①分析其合理性結(jié)合前文“每天的上課鈴聲讓正在開礦的父母們十分安心，只是他們開山的炮聲卻讓我們十分驚恐。在炮聲隆隆中上課，飛石砸在房頂上，如天神的戰(zhàn)鼓”分析，胡老師在咚咚聲中給學(xué)生們講《曹劌論戰(zhàn)》，看似巧合，實際上符合生活的真實。結(jié)合“聽到房頂?shù)倪诉寺?，我們有一種身臨其境的感覺，大家就會心一笑。胡老師也笑，望望房頂說，三而竭了，沒事。同學(xué)們就哄堂大笑，疲憊的午后課堂突然就活潑了一下”分析，師生對炮聲隆隆的特定環(huán)境習(xí)以為常，大家會心一笑，胡老師也笑，師生的這種反應(yīng)符合情理。②分析其意義根據(jù)“他們開山的炮聲卻讓我們十分驚恐。在炮聲隆隆中上課，飛石砸在房頂上，如天神的戰(zhàn)鼓。胡老師正領(lǐng)讀課文《曹判論戰(zhàn)》：‘一鼓作氣，再而衰，三而竭……’聽到房頂?shù)倪诉寺暎覀冇幸环N身臨其境的感覺，大家就會心一笑。胡老師也笑，望望房頂說，三而竭了，沒事。同學(xué)們就哄堂大笑，疲憊的午后課堂突然就活潑了一下”分析，小說描寫胡老師領(lǐng)讀《曹劌論戰(zhàn)》的情節(jié)，看似閑筆，卻由開山炮聲自然引出了孩子們的課堂，寫出了師生們苦中作樂的心態(tài)。胡老師講《曹劌論戰(zhàn)》，以“一鼓作氣”來激發(fā)學(xué)生克服困難的勇氣，也是對小說主題合理的開掘與拓展?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章標(biāo)題含義的能力。小說講述了在深山礦區(qū)中，老師和孩子們移植一棵胡楊樹的故事，贊頌了礦區(qū)建設(shè)者和子弟的奉獻(xiàn)精神，更凸顯出他們的精神追求。①小說結(jié)尾“一棵樹卻能帶來永遠(yuǎn)綠蔭”，結(jié)合文中“那棵茂密的胡楊樹孤獨地生長著，在夏季它給我們帶來一片巨大的綠蔭，到了秋天，它那金黃的葉子展開來照亮了荒原”“坐在教室里依窗而望，也能看到它偉岸而又粗壯的樹干，這讓我們安心，給我們帶來希望”分析，在寸草不生的荒山野嶺，樹帶給人們的不僅是綠蔭，更是生機與希望。②結(jié)合“父母們都是有故鄉(xiāng)的人，他們來自五湖四海，為了屯墾戍邊來到了新疆。他們每一個人心中都有一棵樹，而每一種樹都寄托著他們的鄉(xiāng)愁”可知，在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的父輩眼中，樹是故鄉(xiāng)的代表，是終身難舍的鄉(xiāng)愁的寄托。③結(jié)合“那棵美麗的胡楊樹將移到我們的山前，成為我們的故鄉(xiāng)樹。從此，我們的心里也有一棵大樹了，無論將來走到哪里，那棵樹都會存在。無論我們走多遠(yuǎn)，那棵樹都會在山前指引著我們回家”可知，在逐漸成長的孩子及所有人的眼中，樹是美好生活的夢想，是精神力量的源泉，是精神導(dǎo)向的坐標(biāo)。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：竇固使假司馬班超與從事郭恂俱使西域。超行到鄯善，鄯善王廣奉超甚備，后忽更疏懈，超謂其官屬曰：“寧覺廣禮意薄乎？”又曰：“此必有北虜使來，狐疑未知所以故也。”乃召侍胡，詐之曰：“匈奴使來數(shù)日，今安在乎？”侍胡惶恐曰：“到已三日，去此三十里。”超乃閉侍胡，悉會其吏士三十六人，與共飲，酒酣，因激怒之曰：“卿曹與我俱在絕域，今虜使到裁數(shù)日，而王廣禮敬即廢。如令鄯善收吾屬送匈奴，骸骨長為豺狼食矣，為之奈何？”官屬皆曰：“今在危亡之地，生死從司馬！”超曰：“當(dāng)今之計，獨有因夜以火攻虜，使彼不知我多少，必大震怖，可殄盡也。滅此虜，則鄯善破膽，功成事立矣。”眾曰：“當(dāng)與從事議之。”超怒曰：“吉兇決于今日，從事文俗吏，聞此必恐而謀泄。”眾曰：“善！”夜，超遂將吏士往奔虜營。會天大風(fēng)，超令十人持鼓藏虜舍后，約曰：“見火然，皆當(dāng)鳴鼓大呼。”余人悉持兵弩，夾門而伏。超乃順風(fēng)縱火，前后鼓噪，虜眾驚亂，超手格殺三人，吏兵斬其使及從士三十余級，余眾百許人悉燒死。明日乃還，告郭恂，恂大驚，既而色動，超知其意，舉手曰：“掾雖不行，超何心獨擅之乎！”恂乃悅。超于是召鄯善王廣，以虜使首示之，一國震怖。超告以漢威德，“自今以后，勿復(fù)與北虜通?！睆V叩頭，“愿屬漢，無二心?！彼旒{子為質(zhì)。還白竇固，固大喜。具上超功效，并求更選使使西域。帝曰：“吏如班超，何故不遣，而更選乎！今以超為軍司馬，令遂前功?！保ü?jié)選自《資治通鑒·漢紀(jì)》）材料二：班超之于西域，戲焉耳矣。以三十六人橫行諸國，取其君，欲殺則殺，欲禽則禽，古今未有奇智神勇而能此者。蓋此諸國者，地狹而兵弱，主愚而民散，不必智且勇而制之有余也。萬里之外，孱弱之夷，茍且自王，實不能逾中國一亭長。其叛也，不足以益匈奴之勢，其服也，不足以立中夏之威；而欺弱凌寡撓亂其喙息以詫奇功超不復(fù)有人之心，而今古艷稱之，不益動妄人以為妄乎？發(fā)穴而攻螻蛄，入沼而捕鰍鰷，曰：“智之奇勇之神也?！庇凶R者笑之久矣。（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷七）10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。而欺弱A凌寡B撓亂C其喙D息E以詫F奇功G超不復(fù)有H人之心11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，正確的一項是（）A.假，代理，與《蘇武傳》中“武與副中郎將張勝及假吏?；莸取钡摹凹佟币馑疾幌嗤.因，趁著，與《過秦論》中“惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策”的“因”意思相同。C.然，同“燃”，燃燒，與《人皆有不忍人之心》“若火之始然”的“然”字意思相同。D.遂，成就、完成，與成語“天遂人愿”“稱心遂意”中“遂”的意思相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.班超出使西域時，感覺到鄯善王對漢朝使者的態(tài)度發(fā)生了變化。班超意識到這一定是因為有北方匈奴的使者到來。B.班超召集他的官吏士兵，先喝酒，待喝到酒酣處，班超施展激將法，與被酒壯膽氣的官屬們約定當(dāng)夜突襲匈奴營地。C.班超第二天才告訴郭恂頭天晚上的行動，郭恂大驚，隨即變了臉色，班超解釋了沒有提前告知的原因，他這才高興了。D.班超完成出使后，竇固上書詳細(xì)報告班超功勞，皇帝贊賞班超，拒絕竇固另選使者出使西域的要求，任命班超為軍司馬。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）鄯善王廣奉超甚備，后忽更疏懈，超謂其官屬曰：“寧覺廣禮意薄乎？”（2）超知其意，舉手曰：“掾雖不行，超何心獨擅之乎！”14.關(guān)于班超“智勇”的評價，王夫之卻認(rèn)為會讓“有識者笑之久矣”，請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡要概括王夫之如此評價的理由。【答案】10.BEG

11.C12.C

13.（1）鄯善王廣接待班超非常周到，后來忽然變得疏遠(yuǎn)懈怠。班超對他的下屬官員說：“難道沒覺察出廣（對我們）的禮節(jié)和敬意淡薄了嗎？”（2）班超知道他的心思，抬手說：“您雖然沒有一同前往，我班超怎有心獨自占有功勞呢！”14.①西域諸國地狹兵弱主愚民散，不必用智謀和勇武就能制服。②班超欺凌弱小的行為難以真正提升國家威望。③班超只是為了追求個人的奇功，這種行為不值得稱贊。【解析】【導(dǎo)語】兩則材料呈現(xiàn)了對班超事跡的不同視角。材料一記錄班超在西域的機智果敢和勇猛行動，通過巧妙分析局勢，成功威懾鄯善王，反映其非凡的智勇。材料二則是王夫之的評價，他批判班超在弱小國家中建立威名并非真正偉大之舉，質(zhì)疑其長久影響和意義。王夫之認(rèn)為班超的功績過于彰顯權(quán)力，對智者而言，實為膚淺之行為。這兩種視角展現(xiàn)了英雄事跡在后人眼中的多樣解讀。【10題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：然而（班超）欺侮弱小，擾亂他們的生活，來獲取奇功，班超不再有做人的良心。“而欺弱凌寡”中，“欺弱”“凌寡”互文，中間不斷開，故在B處斷開?！皳蟻y其喙息”中，“撓亂”做句子的謂語，“其喙息”作“撓亂”的賓語，故在E處斷開?！耙栽屍婀Α敝小耙浴保砟康?，引出后面的“詫奇功”，“詫”作謂語，“奇功”作“詫”的賓語，中間不斷開，“超”作下句主語，故在G處斷開。故選BEG?！?1題詳解】本題考查學(xué)生理解文言文一詞多義的能力。A.“意思不相同”錯。都是代理。句意：竇固派遣代理司馬班超和從事郭恂一起出使西域。/蘇武與副中郎將張勝以及臨時委派的屬官?；莸?。B.“意思相同”錯。趁著；/沿襲。句意：只有趁夜晚用火攻擊匈奴人。/秦惠文王、秦武王、秦昭襄王繼承了秦孝公的基業(yè)，沿襲了前代的策略?。C.正確。同“燃”，燃燒。句意：看到火燃起。/像火開始燃燒。D.“意思相同”錯。成就、完成；/順從、滿足。句意：讓（他）繼續(xù)完成以前的功業(yè)。/上天順從人的愿望；指事情的發(fā)展完全符合自己的計劃、心意。故選C?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解和概述材料相關(guān)內(nèi)容的能力。C.“班超解釋了沒有提前告知的原因，他這才高興了”錯誤。由原文“超知其意，舉手曰：‘掾雖不行，超何心獨擅之乎！’恂乃悅”可知，班超知道他的心思，抬手說：“您雖然沒有一同前往，我班超怎有心獨自占有（功勞）呢！”郭恂于是高興起來。郭恂高興起來的原因是班超并沒有打算獨占功勞。故選C?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“奉”，接待；“備”，周到；“寧……乎”，難道……嗎？（2）“掾”，古代副官、佐吏的通稱；“不行”，沒有前往；“擅”，占有。【14題詳解】本題考查學(xué)生分析信息，歸納要點的能力。①西域諸國“地狹而兵弱，主愚而民散”，與漢朝相比實力極為懸殊。這些國家本身就像“孱弱之夷，茍且自王，實不能逾中國一亭長”，班超在這樣弱小的對手面前取得的成就，就如同“發(fā)穴而攻螻蛄，入沼而捕鰍絳”。他所面對的敵人相對太過弱小，不必用智謀和勇武就能制服。②班超的行為存在“欺弱凌寡”的嫌疑。他在西域的行事方式比較強硬，對待“孱弱之夷”，他“取其君，欲殺則殺，欲禽則禽”，手段殘忍強硬，即使小國歸服，也難以提升國家威望。③班超的行為只是為了“以詫奇功”，追求個人的奇功，而沒有考慮到國家的長遠(yuǎn)利益，稱贊只會促使他更加狂妄，這種行為不值得稱贊。參考譯文：材料一：竇固派遣代理司馬班超和從事郭恂一起出使西域。班超行進(jìn)到鄯善國（時），鄯善王廣接待班超非常周到，后來忽然變得疏遠(yuǎn)懈怠。班超對他的下屬官員說：“難道沒覺察出廣（對我們）的禮節(jié)和敬意淡薄了嗎？”又說：“這一定是有北方匈奴的使者到來，（鄯善王）猶豫不知（該傾向哪一方）的緣故啊。”于是招來侍奉的胡人，欺騙他說：“匈奴使者來了幾天了，如今在哪里呢？”侍奉的胡人驚慌害怕地說：“已經(jīng)到了三天，距離此地三十里?！卑喑谑前咽谭畹暮岁P(guān)起來，全部召集他的官吏士兵三十六人，和（他們）一起喝酒，（喝到）酒興正濃的時候，就激勵激怒他們說：“你們和我都身處極遠(yuǎn)之地，現(xiàn)在匈奴使者到來才幾天，而鄯善王廣的禮遇尊敬就廢棄了。如果讓鄯善王逮捕我們送給匈奴，尸骨將長久地被豺狼吞食了，對此怎么辦呢？”下屬官員們都說：“如今處在危險即將滅亡的境地，是生是死都聽從司馬（班超）的！”班超說：“現(xiàn)在的計策，只有趁夜晚用火攻擊匈奴人，使他們不知道我們有多少人，他們必定會非常震驚害怕，這樣就可以把他們?nèi)肯麥纭Ｏ麥缌诉@些匈奴人，那么鄯善國就會嚇破膽，（我們的）功業(yè)就可成就、大事就可成功了?！北娙苏f：“應(yīng)當(dāng)和從事商議這件事?！卑喑鷼獾卣f：“吉兇（命運）就決定在今天，從事是個平庸的文官，聽到這個計劃必定害怕而使計謀泄露?！北娙苏f：“好！”夜晚，班超就率領(lǐng)官兵前往奔襲匈奴營地。恰逢天刮大風(fēng)，班超命令十個人拿著鼓隱藏在匈奴人的房舍后面，約定說：“看到火起，都應(yīng)當(dāng)擊鼓大聲呼喊?！逼溆嗟娜硕寄弥鞴?，在門兩邊埋伏。班超于是順著風(fēng)向放火；（眾人）前后擊鼓吶喊，匈奴眾人驚慌混亂，班超親手擊殺三人，官兵斬殺匈奴使者及其隨從士兵三十多人首級，其余一百左右的人全部被燒死。第二天才回來，告知郭恂，郭恂大為吃驚；不久臉色改變，班超知道他的心思，抬手說：“您雖然沒有一同前往，我班超怎有心獨自占有（功勞）呢！”郭恂于是高興起來。班超于是召見鄯善王廣，把匈奴使者的首級給他看，整個鄯善國都震驚害怕。班超把漢朝的威嚴(yán)和恩德告知（鄯善王），“從今以后，不要再和北方匈奴往來。”鄯善王廣叩頭說：“愿意歸屬漢朝，沒有二心?！庇谑撬蛢鹤幼鳛槿速|(zhì)。班超回去稟報竇固，竇固非常高興。詳細(xì)上報班超的功勞成效，并且請求重新選派使者出使西域?；实壅f：“官吏如果像班超這樣，為什么不派遣（他），卻要重新選派呢！現(xiàn)在任命班超為軍司馬，讓（他）繼續(xù)完成以前的功業(yè)?！保ü?jié)選自《資治通鑒·漢紀(jì)》）材料二：班超在西域（的所作所為），就像兒戲罷了；憑借三十六個人就在各個國家橫行無忌，捉拿那些國君，想殺就殺，想擒就擒，從古至今沒有憑借奇異的智慧和神勇就能做到這樣事情的人。大概這些西域各國，地域狹小并且兵力薄弱，君主愚昧而且民眾離散，不必用智謀和勇武就能制服它們還綽綽有余。在萬里之外，衰弱的外族，暫且自己稱王，實際上（實力）不能超過中原的一個亭長。它們反叛也不足以增加匈奴的勢力，它們歸服也不足以樹立中原的威望；然而（班超）欺侮弱小，擾亂他們的生活，來獲取奇功，班超不再有做人的良心，可是古今都艷羨稱贊他，這不是更加促使狂妄的人更加狂妄嗎？挖開洞穴去攻打螻蛄，進(jìn)入泥沼去捕捉泥鰍，（卻）說：“智慧奇絕，神勇無比啊?！庇幸娮R的人嘲笑這種說法很久了。（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷七）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。答張十一①韓愈山凈江空水見沙，哀猿啼處兩三家。筼筜②競長纖纖筍，躑躅③閑開艷艷花。未報恩波知死所，莫令炎瘴送生涯。吟君詩罷看雙鬢，斗④覺霜毛一半加。[注]①本詩作于韓愈被貶到廣東陽山后的第二年。德宗貞元十九年（803），張十一與韓愈同為監(jiān)察御史，因勸諫德宗皇帝一起被貶。張十一到郴州臨武令任上曾有詩贈韓愈，韓愈寫此詩作答。②筼筜：生長在水邊的大竹子。③躑躅：杜鵑花的別名。④斗：通“陡”。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)勾勒了陽山地區(qū)春日遠(yuǎn)景，春山明凈，春江空闊，還傳達(dá)出一種人煙稀少的空寂，生動地摹寫了荒僻冷落的景象。B.頷聯(lián)“競”字寫出了嫩筍爭相滋生的蓬勃景象，“閑”字寫出了花兒清閑自得的意態(tài)，為上聯(lián)點綴鮮艷、明快的色彩。C.本詩前四句寫景，描寫的是詩人被貶之地的景色；后四句敘事抒情，表達(dá)的是詩人復(fù)雜的心情，整首詩婉轉(zhuǎn)蘊藉。D.尾聯(lián)明白曉暢，直接抒發(fā)自己內(nèi)心的憂愁，并點明憂愁的原因，是讀了張十一的來詩后，愁的鬢發(fā)頓時白了一半。16.本詩的頸聯(lián)是我們理解詩歌的關(guān)鍵，蘊含著詩人復(fù)雜甚至矛盾的情感，請簡要分析?！敬鸢浮?5.D

16.①既有不能報答君主恩澤的遺憾，又有對君主的怨恨。②既有無辜被貶的憤怨與悲愁，又有對自己從此消沉下去的擔(dān)心。③既有自己被貶南荒回歸無望的嘆息，又有對未來建功立業(yè)的憧憬?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】韓愈的《答張十一》通過對荒僻風(fēng)景的描繪，反映了被貶外的孤寂心境。首聯(lián)寫出空寥自然，頷聯(lián)表現(xiàn)出生機活力，而頸聯(lián)和尾聯(lián)則透露出對仕途命運的無奈和對友人的思念，展現(xiàn)出復(fù)雜的情感矛盾。詩歌在寫景中融情，情景交融。【15題詳解】本題考查學(xué)生綜合理解和賞析詩歌的能力。D.“尾聯(lián)寫得明白曉暢……點明憂愁的原因，是讀了張十一的來詩后，愁的鬢發(fā)頓時白了一半”錯誤。尾聯(lián)“吟君詩罷看雙鬢，斗覺霜毛一半加”意思是讀完你的詩后，陡然覺得白發(fā)增多了；似乎是說讀張署的詩是白了鬢發(fā)的原因，但結(jié)合上一聯(lián)詩人暗含的無辜被貶的憤怨和回歸無望的擔(dān)憂、嘆息，其實是詩人自己本就愁緒重重，并不真是友人來信所致；且寫愁不說愁，只說霜毛陡加；可見這一聯(lián)寫得委婉曲折，把全詩惟一正面表現(xiàn)愁怨的地方掩蓋住了，詩意婉轉(zhuǎn)，韻味醇厚。故選D?！?6題詳解】本題考查學(xué)生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①“未報恩波知死所，莫令炎瘴送生涯”這兩句描寫了詩人復(fù)雜的內(nèi)心情感。在“未報恩波知死所”中，詩人既表達(dá)了未能報答君主恩德的無奈和遺憾，也隱含著對君主明理公正的期待，但現(xiàn)實卻被貶嶺南，不免有些許怨恨。②在“莫令炎瘴送生涯”中，詩人對被貶之后面臨惡劣環(huán)境的憤怨與悲愁有所流露。他在被貶過程中經(jīng)受了許多磨難，對皇帝把他貶至南荒之地的決定心存怨憤。面對惡劣的環(huán)境條件，他希望能夠平安地渡過劫難，避免因瘴癘熱病等環(huán)境因素而危及生命，擔(dān)憂自己若因此消沉便辜負(fù)了生命。③“未報恩波知死所，莫令炎瘴送生涯”傳達(dá)了詩人被貶南荒，回歸無望的愁苦，反映出詩人一方面消極地嘆息自身歸鄉(xiāng)無望，另一方面仍舊對未來希望有朝一日可以再次建功立業(yè)而心存憧憬。這些矛盾情感反映了韓愈在被貶之后心中的真實狀態(tài)。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《報任安書》中，司馬遷指出，左丘明因失去視力，“___________”；而《詩三百》的問世，則“___________”。（2）走上工作崗位的小剛將蘇軾《赤壁賦》中“___________，___________”兩句作為座右銘，警醒自己在物質(zhì)誘惑面前保持廉潔之心，拒絕貪腐之念。（3）古代詩人對“煙”字情有獨鐘，比如常用“煙”字表現(xiàn)柳樹的生機或朦朧之美，如“___________”或用“煙”字形容水霧彌漫，如“___________”?！敬鸢浮?/p>

①.厥有《國語》

②.大底圣賢發(fā)憤之所作也

③.茍非吾之所有

④.雖一毫而莫取

⑤.煙柳畫橋（絕勝煙柳滿皇都/綠楊煙外曉寒輕）

⑥.煙濤微茫信難求（但寒煙衰草凝綠/煙波江上使人愁/多少樓臺煙雨中）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見名篇名句的能力。易錯字：厥、憤、毫、曉、茫、凝。三、語言文字運用（本題共5小題，18分）（一）語言文字運用I（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。“社恐”正在成為當(dāng)下年輕人中一個普遍的社會現(xiàn)象。提起“社恐”人們最先想到的是北歐，比如芬蘭人在寒冷的公交車站排隊，每人精準(zhǔn)相隔兩米。北歐人的“社恐”本質(zhì)上是自我獨立意識，是一種主動選擇。與北歐不同，日本社會中的“社恐”則更多源于社會壓力。老一輩人上班謹(jǐn)小慎微，下班后還要跟各種人打交道：①健談的鄰居、話癆的司機、熱情的商場店員……②各種社交場合，每個人要花大力氣“讀空氣”③，努力維護和諧的氣氛。這些場景直接觸發(fā)日本年輕人的疲憊和恐懼。他們主動為自己貼上“社恐”標(biāo)簽，從大量社交生活中抽身，

A

。中國“社恐”流行的原因則具有綜合性，一方面是個人獨立意識的增加，另一方面是社會環(huán)境變遷導(dǎo)致人與人之間的人際親密度下降。與父母一輩拼命賺錢、

B

相比，年輕人更注重個人幸福。中國的經(jīng)濟和社會發(fā)展充滿活力，同時也更加具有競爭性——④工作中的壓力和激烈的攀比競爭，不少年輕人感到疲憊，越來越多的人從傳統(tǒng)社交場合抽身。雖然“社恐”是一種個體的自由選擇，但在各種社交網(wǎng)絡(luò)和媒體都鼓勵“關(guān)注自我”的同時，年輕人也應(yīng)該主動地融入社會，把自己從心靈“內(nèi)卷”當(dāng)中拯救出來，體驗真實而豐富的人生。18.下列有關(guān)文中標(biāo)點符號用法和效果的分析，不正確的一項是（）A.①處冒號表解釋說明，對前文“打交道”的對象進(jìn)行具體的闡述。B.②處省略號表列舉的省略，表明社交的對象很多，突出了社交活動之多。C.③處引號表特殊含義，“讀空氣”指根據(jù)現(xiàn)場的氣氛和狀況來采取合適言行。D.④處破折號表語意的轉(zhuǎn)折，從中國充滿活力的正面論述轉(zhuǎn)向不利一面。19.請在文中橫線處按要求補寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。A.補寫一個成語。B.補寫語句。（不超過15字）20.文中劃波浪線的句子有兩處語病，請找出病因并予以修改?！敬鸢浮?8.D

19.A.獨來獨往（離群索居）B.為了家庭犧牲自己20.第一處，搭配不當(dāng)，可把“增加”改為“增強”或“提高”第二處，語意重復(fù)，去掉“人與人之間的”或者“人際”【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點符號的能力。D.“表語意的轉(zhuǎn)折”錯誤。此處破折號表示解釋說明。故選D?！?9題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語和語言表達(dá)之情境補寫的能力。A處，此處是對“從大量社交生活中抽身”的進(jìn)一步概括，指與社交圈拉開距離，不與人交往，故可填“獨來獨往”或“離群索居”。獨來獨往：獨身往來，不與人為伍；比喻事事不與人相同。離群索居：遠(yuǎn)離人群，自己一個人居住，泛指不合群，孤獨的人。B處，此處和“年輕人更注重個人幸?！睘閷Ρ汝P(guān)系，結(jié)合上文“拼命賺錢”可知他們重視家庭，注重為家庭付出，故可填“為了家庭犧牲自己”。【20題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。畫線句子有兩處語病：第一處，“個人獨立意識的增加”中“獨立意識”與“增加”搭配不當(dāng)，可把“增加”改為“增強”或“提高”；第二處，“人與人之間的人際”中“人與人之間的”與“人際”語意重復(fù)，可去掉其中一個。故修改為：一方面是個人獨立意識的增強（提高），另一方面是社會環(huán)境變遷導(dǎo)致人與人之間的（或“人際”）親密度下降。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，8分）閱讀下面的文字，完成下面小題。那一日正當(dāng)三月中浣，早飯后，寶玉攜了一套《會真記》，走到沁芳閘橋邊桃花底下一塊石上坐著，展開《會真記》，從頭細(xì)看。正看到“落紅成陣”，只見一陣風(fēng)過，把樹頭上桃花吹下一大半來，落的滿身滿書滿地皆是花片。寶玉要抖將下來，恐怕腳步踐踏了，只得兜了那花瓣兒，來至池邊，抖在池內(nèi)。那花瓣兒浮在水面，飄飄蕩蕩，竟流出沁芳閘去了?；貋碇灰姷叵逻€有許多花瓣兒，寶玉正踟躕間，只聽背后有人說道：“你在這里做什么？”寶玉一回頭，卻是林黛玉來了，肩上擔(dān)著花鋤，花鋤上掛著花囊，手內(nèi)拿著花帚。寶玉笑道：“來的正好，你把這些花瓣兒都掃起來，撂在那水里去罷?！绷主煊竦溃骸傲淘谒锊缓谩Ｄ憧催@里的水干凈，只一流出去，有人家的地方臟的臭的混倒，仍舊把花糟蹋了。那畸角兒上我有一個花冢，如今把他掃了，裝在這絹袋里，埋在那里，日久不過隨土化了，豈不干凈?！?1.下列句子中的“不過”與文中加點的“不過”，意義和用法相同的一項是（）A.網(wǎng)絡(luò)玄幻想象力豐富，不過其負(fù)載的社會價值有待提升。B.只要我們愿意去努力，人生最壞的結(jié)果不過是大器晚成。C.追求榮譽固然重要，但再高的榮譽也高不過祖國的需要。D.經(jīng)過一段治療，病人的精神有所改觀，不過胃口不大好。22.上面語段出自某版本《紅樓夢》，上海古籍出版社出版的《紅樓夢》，將畫線句子修改為“有人的地方兒什么沒有？”修改后表達(dá)效果更好，為什么？【答案】21.B

22.①改句委婉含蓄，符合林黛玉語言的清雅風(fēng)格；原文“臟的臭的”語言粗俗直接，與林黛玉的語言特點不符。②改句使用反問，態(tài)度更加鮮明；且有提示寶玉的意思，更符合對話的情境。③改句內(nèi)涵更豐富。原文“臟的臭的”具體明確，改后：“什么沒有”語義更豐富。【解析】21題詳解】本題考查學(xué)生在不同語境中辨析詞義的能力。原文中“不過”，副詞，指明范圍，含有往小里或輕里說的意味，相當(dāng)于“僅僅”“只”；A．“不過”，連詞，用在半句的開頭，表示轉(zhuǎn)折，對上半句加以限制或修正，跟“只是”相同；B．“不過”，副詞，指明范圍，含有往小里或輕里說的意味，相當(dāng)于“僅僅”“只”；C．“不過”，動詞，不超過、不能越過；D．“不過”，連詞，用在半句的開頭，表示轉(zhuǎn)折，對上半句加以限制或修正，跟“只是”相同。故選B?！?2題詳解】本題考查學(xué)生分析語句表達(dá)效果的能力。（1）改句采用問句，語言委婉含蓄，符合林黛玉語言的清雅風(fēng)格；原句用了“臟的臭的混倒”表意直接，語言粗俗，與林黛玉大家閨秀的人物個性以及清雅的語言風(fēng)格不符合。（2）改句的意思是有人的地方什么都有，采用反問句，無疑而問，啟發(fā)人思考；采用反問修辭手法，鮮明地表達(dá)了黛玉的情感態(tài)度，這種不可置疑的語氣，讓寶玉無話可反駁；且有提示寶玉的意思，更符合對話的情境；原句是“有人家的地方臟的臭的混倒”這是一個陳述句，顯然，陳述句的語氣沒有改句的語氣強烈。（3）改句言簡義豐，耐人尋味。其中“什么沒有？”意為什么都有，既有潔凈的、芳香的，也有“臟的臭的”；原句說成“臟的臭的”，表意上過于直接，沒有做到言簡義豐。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。沖浪是沖浪者站在沖浪板上駕馭海浪的水上運動，為2024年巴黎奧運會的正式比賽項目。在驚濤駭浪之上翱翔，需要具備以下條件：海浪夠高夠大，且在沖浪者可駕馭的范圍內(nèi)；沖浪板尺寸合適，能被沖浪者靈活操控；沖浪者有足夠的勇氣，也有良好的身體素質(zhì)。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國正處于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期。在時代的浪潮中，我們應(yīng)該如何做好一名沖浪者？請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生的寫作能力。審題：這是一道任務(wù)驅(qū)動型材料作文題。材料中的“沖浪”明顯帶有比喻特征，暗含“由此及彼”的啟示要求，是一篇啟發(fā)類材料作文。這意味著考生審題時要抓住材料，結(jié)合材料語境理解話題內(nèi)涵，然后跳出材料本身，發(fā)揮想象，延伸到其比喻義、象征義，聯(lián)系社會和人生，參悟出其中所包含的處世哲理。材料第一段的“以下條件”之后是審題的重點。我們可以拆開來看：“海浪夠高夠大，且在沖浪者可駕馭的范圍內(nèi)”：想要乘風(fēng)破浪，沒有“大浪”意味著沒有施展才華的余地，而浪太大，甚至超過自己可操控范圍，會容易被困難