部編版四年級語文上冊第3課《現(xiàn)代詩二首》教學設計

《現(xiàn)代詩二首》教案教學目標1.認識“巢、葦”等6個生字。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。教學重難點有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。教學過程大單元教學情境：跟著書本去旅行，我們領略了天下奇觀——錢塘江大潮的氣勢恢宏，幫老師完成了發(fā)朋友圈、配解說詞的任務；去了吳然爺爺?shù)睦霞?，感受了走月亮的快樂、幸福。每一個文字，都是有生命的，飽含著情，描繪著美好的畫卷。今天，我們將到達第三站，去詩歌中領略風光，去享受那美好自然。一、導入新課，認識作者。1.板書課題：現(xiàn)代詩二首。2.簡介作者：劉大白、徐志摩。初讀詩文，讀準字音。自由讀文，讀準字音，讀通句子。分組讀兩首詩歌。提出疑問：兩首詩中，你遇到了不懂的詞語嗎？預設：蘆葦斜陽剪秋羅偷渡看圖認識：蘆葦斜陽剪秋羅查字典認識：偷渡指名讀兩首詩。品讀詩歌賞詩景。（一）《秋晚的江上》1.課件出示：反復朗讀《秋晚的江上》，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？（1）學生朗讀詩文，圈出詩文中的景物：鳥兒、斜陽、雙翅、江、蘆葦。（2）抽生匯報圈出的景物。（3）課件出示第一小節(jié)，出示鳥兒：這是一只怎樣的鳥兒？學生想象，指名回答。引導學生說出：這是一只疲倦的鳥兒，拖著疲倦的身體回家的鳥兒。你能讀出鳥兒的疲倦嗎？引導讀：歸巢的鳥兒，盡管是倦了，注意讀“盡管是倦了”可以低沉輕柔一些，表現(xiàn)出鳥兒的疲倦之感。疲倦的鳥兒會怎么飛？哦，盡管是倦了，還——馱著斜陽回去了。歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去了。加上這一句話，我們的眼里不僅僅只有疲倦的鳥兒，還有？——斜陽。馱著可以換成背著嗎？這是一幅怎樣的畫面呀？請你再讀一讀第一小節(jié)，說一說：課件出示第二小節(jié)：雙翅一翻，把斜陽掉在江上，頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。自己讀一讀這一小結(jié)，你的腦海中又浮現(xiàn)出怎樣的畫面？雙翅一翻是什么樣？請生表演。從中你感受到了什么？——放下重荷，追求自由。斜陽掉進江里，會發(fā)生什么？（視頻動畫播放這個畫面）是呀，那疲倦的鳥兒突然向下翻飛，卸下負重，那本穩(wěn)穩(wěn)當當馱在背上的夕陽也猛得掉進了江里，紅色的顏料一下子浸染開來，染紅了江水，為那頭白的蘆葦畫上了美麗的紅妝。紅顏本來是形容女子的，詩人卻用來形容蘆葦，說明詩人把蘆葦當作了人來寫，多么美妙呀！秋晚的江上鳥兒倦飛、斜陽夕照、雙翅翻飛、妝成紅顏，多美的畫面呀，讓我們再一次讀一讀這首詩。齊讀?！痘ㄅ８纭氛n件出示《花牛哥》：（1）出示學習問題：說說這首詩中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？小組合作學習建議：一讀，小組讀課文。二圈，圈出描寫的景物。三想，想象描寫的畫面。四說，小組按照小組標號輪流交流。五演，小組分工合作演練匯報。匯報交流：圈畫的景物有：花牛、草地、剪秋羅、白云、太陽、青峰預設一：花牛在草地里坐著，壓扁了一穗剪秋羅。一只花牛悠閑地坐在草地上，身旁的剪秋羅可憐巴巴得望著被花牛壓碎了的同伴。預設二：花牛在草地里眠，白云霸占了半個天。不一會兒，花牛累了，慢慢地閉上了眼睛。一群群白云在花牛頭頂，手牽手走過，好像在笑著睡著的花牛。引導學生體會“霸占”的意思。預設三：花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。突然，旁邊的小蜜蜂飛來了，嗡嗡嗡叫醒了花牛?；ㄅＵ酒鹕韥?，甩甩尾巴，動動身子，走來走去。預設四：花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。漸漸地，太陽偷偷地從西山落下，花牛也躺在了草地上，夢見了自己正在天上和白云一起做游戲。偷渡，擬人。齊讀詩文：全詩分為了四個小節(jié)，也把畫面分成了四組，花牛由坐——眠——走——做夢，一動一靜，一動一靜，動靜交替出現(xiàn)，展現(xiàn)了一頭可愛俏皮、悠閑自在的花牛。結(jié)語：旅行，可聽，可看，可聞，可摸，也可讀。板書設計3*現(xiàn)代詩二首秋江