2024秋五年級英語上冊 Module 2 Unit 2 How much cheese did you buy第3課時說課稿 外研版（三起）

2024秋五年級英語上冊Module2Unit2Howmuchcheesedidyoubuy第3課時說課稿外研版（三起）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過教授外研版五年級英語上冊Module2Unit2"Howmuchcheesedidyoubuy?"第3課時，讓學生能夠在實際情景中運用本單元所學的詞匯和句型進行購物交流。通過創(chuàng)設(shè)生動的購物場景，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們運用英語進行實際交際的能力。同時，結(jié)合學生的年齡特點，注重培養(yǎng)學生的觀察、思考和合作能力，使他們在愉快的氛圍中掌握知識，達到學以致用的目的。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標分析如下：語言能力方面，學生能夠準確理解并運用本單元的生詞和句型，如"Howmuch...?"進行購物場景下的交流。文化意識方面，通過購物場景的創(chuàng)設(shè)，學生能夠理解并尊重不同文化背景下的購物習慣。思維品質(zhì)方面，鼓勵學生在購物對話中運用批判性思維，如比較價格、選擇商品等。學習能力方面，學生能夠通過小組合作學習，自主探究并掌握本節(jié)課的語言知識點，提升自我學習和解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點

-核心詞匯的掌握：本節(jié)課的核心詞匯包括"cheese"、"buy"、"howmuch"等。學生需要學會正確拼讀和運用這些詞匯，例如在句子"Howmuchcheesedidyoubuy?"中正確使用"Howmuch"來詢問價格。

-句型的運用：學生需要熟練掌握并運用"Didyoubuy...?"和"Howmuch...didyoubuy?"這兩個句型進行購物交流。例如，在角色扮演活動中，學生能夠使用這些句型進行真實的購物對話。

2.教學難點

-過去時態(tài)的運用：學生在使用"Didyoubuy...?"和"Howmuch...didyoubuy?"句型時，需要正確使用過去時態(tài)。這是本節(jié)課的難點，因為學生可能會混淆過去時和現(xiàn)在時。

-金額的表達：學生在回答"Howmuch...didyoubuy?"時，需要正確表達金額，如"Tenyuan"或"Twentyyuan"。這可能對一些學生來說是難點，因為他們可能不熟悉英語中金額的表達方式。

-句型結(jié)構(gòu)的理解：學生需要理解"Didyoubuy..."和"Howmuch...didyoubuy?"這兩個句型的結(jié)構(gòu)，包括助動詞"did"的使用和疑問詞"howmuch"的位置。例如，學生可能會忘記在句尾加上問號，或者在句中錯誤地放置"howmuch"。教學資源準備1.教材：提前發(fā)放外研版五年級英語上冊教材，確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的購物場景圖片、價格標簽等實物道具，以及播放購物對話的視頻片段。

3.教學工具：準備電子白板或投影儀，用于展示教學PPT和視頻。

4.教室布置：將教室劃分為多個購物區(qū)域，每個區(qū)域配備必要的道具，如貨架、商品等，以便學生進行角色扮演和購物對話練習。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布包含本節(jié)課核心詞匯和句型的預習資料，要求學生預習并掌握基本用法。

設(shè)計預習問題：如"HowdoyouaskaboutthepriceinEnglish?"引導學生思考如何用英語詢問價格。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習提交情況，及時了解學生的預習效果。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主學習預習材料，理解"howmuch"的用法。

思考預習問題：學生思考如何在實際購物場景中使用所學句型。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題反饋提交至在線平臺。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術(shù)手段。

-作用與目的：為課堂學習打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生自主學習能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過一個購物小故事引出本節(jié)課主題，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解"howmuch"的用法，并通過例句演示。

組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學生模擬購物場景進行對話練習。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生理解透徹。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何在實際對話中使用所學知識。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，運用所學句型進行交流。

提問與討論：學生對不理解的地方提出問題，并參與討論。

-教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

-作用與目的：深入理解知識點，掌握實際應(yīng)用技能，培養(yǎng)團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作或?qū)υ捑毩曌鳂I(yè)。

提供拓展資源：提供英語購物對話的視頻和音頻資料，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和改進建議。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用拓展資源進行自學，提高語言運用能力。

反思總結(jié)：學生總結(jié)學習過程中的收獲和不足，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結(jié)法。

-作用與目的：鞏固課堂所學，拓展知識視野，促進自我提升。教學資源拓展拓展資源：

1.文化背景資料：介紹不同國家的購物文化和習慣，如美國、英國、日本等國家的購物禮儀和支付方式。

2.語言實踐素材：收集不同場景下的購物對話實例，如超市、書店、服裝店等，以及相關(guān)的價格標簽、商品描述等。

3.英語學習工具：推薦用于學習和練習英語聽、說、讀、寫的工具，如英語學習軟件、在線翻譯工具等。

4.英語故事書：提供一些適合學生閱讀的英語故事書，其中包含購物場景的對話，如《TheSmartMouseBuysaCar》等。

5.英語歌曲和視頻：推薦一些與購物相關(guān)的英語歌曲和視頻，如《Thewheelsonthebus》中的購物環(huán)節(jié)等。

拓展建議：

1.閱讀拓展：鼓勵學生閱讀英語故事書，尤其是那些包含購物場景的故事。在閱讀過程中，學生可以標記出關(guān)鍵的購物用語和句型，并嘗試復述故事中的購物對話。

2.角色扮演練習：學生可以與同伴一起進行角色扮演練習，模擬不同的購物場景，使用本節(jié)課學到的句型和詞匯進行交流。

3.文化體驗活動：組織學生參加模擬購物活動，讓學生在實際操作中運用英語，同時了解不同文化背景下的購物習慣。

4.語言游戲設(shè)計：設(shè)計一些與購物相關(guān)的英語游戲，如“猜價格”、“記憶商品價格”等，以趣味性的方式鞏固學生的詞匯和句型記憶。

5.家庭作業(yè)延伸：鼓勵學生在家里與家長一起用英語進行購物對話練習，家長可以扮演售貨員的角色，學生扮演顧客。

6.視聽學習：讓學生觀看與購物相關(guān)的英語視頻，如購物節(jié)目、廣告等，并嘗試模仿其中的對話和表達方式。

7.寫作練習：要求學生寫一篇關(guān)于自己購物經(jīng)歷的短文，使用本節(jié)課學到的詞匯和句型，描述購物過程和感受。

8.互動交流：利用學校的英語角或在線平臺，組織學生進行互動交流，分享自己在購物場景中使用英語的經(jīng)歷和體會。板書設(shè)計①重點知識點：

-過去時態(tài)的運用

-"Howmuch...didyoubuy?"句型的結(jié)構(gòu)

②重點詞匯：

-cheese,buy,howmuch,did

③重點句型：

-"Howmuchcheesedidyoubuy?"

-"Ibought..."

-"Didyoubuy...?"教學反思與總結(jié)在整個教學過程中，我深刻體會到了教學設(shè)計的巧妙與實施的重要性。以下是我對本次教學的一些反思和總結(jié)。

教學反思：

在設(shè)計本節(jié)課時，我注重了學生的自主學習能力的培養(yǎng)。通過課前預習任務(wù)，我發(fā)現(xiàn)學生們能夠自主閱讀資料并思考問題，這為課堂學習打下了良好的基礎(chǔ)。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在預習時存在一定的困難，這提示我在今后的教學中需要更多地關(guān)注學生的個體差異，提供不同層次的學習資源。

在課堂實施過程中，我使用了多種教學方法，如講授法、實踐活動法和合作學習法。這些方法有助于學生從不同角度理解和掌握知識。但我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生參與度不高，這可能是因為他們對英語表達的自信心不足。未來，我計劃在課堂上更多地鼓勵這些學生，讓他們在安全的環(huán)境中練習英語。

此外，我在課堂管理方面也遇到了一些挑戰(zhàn)。有時候，學生在角色扮演活動中過于興奮，導致課堂紀律有些失控。我意識到，我需要在保證學生積極參與的同時，也要維護好課堂秩序。

教學總結(jié)：

從學生的反饋和作業(yè)完成情況來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們在知識掌握方面有了明顯的進步，他們能夠正確使用"howmuch"和過去時態(tài)進行購物交流。在技能方面，學生的聽說能力得到了鍛煉，他們更愿意用英語表達自己的想法。

情感態(tài)度方面，學生們對英語學習的興趣有所提高，他們覺得在購物場景中使用英語很有趣，這也讓我感到欣慰。但同時，我也注意到，對