高一 統(tǒng)編版 語文 第三單元《說“木葉”》課件 (第1課時)

說“木葉”（第一課時）高一—統(tǒng)編版—語文—第三單元

學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)1.初讀課文，積累字詞。2.理清文章思路，理解和把握文章主旨。3.了解文藝評論的特征，學(xué)習(xí)圍繞核心概念和關(guān)鍵語句逐層深入闡釋事理的方法。課前思考詩詞填空登高（杜甫）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。“落木”是什么意思？——落葉、樹葉為什么杜甫不用“樹葉”或“落葉”？落木解題說“木葉”“說”是一種文體?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑迹杂洈?、議論或說明等方式來闡述事理，大多是陳述作者對某個問題的見解，寫法較靈活?！罢f‘木葉’”就是談?wù)劰糯姼柚械摹澳救~”這個詞，這個藝術(shù)形象。本文是一篇文藝評論。文體知識猜猜他是誰？他少年英發(fā)，所寫的新詩既有翩翩欲飛的少年精神，亦有一抹唐詩的風(fēng)韻，在眾多詩作中獨標(biāo)高格。他對楚辭、唐詩、魏晉文章和明清小說均有新論，筆之所至，蔚成經(jīng)典。他的弟子們送給他十六個字：建安風(fēng)骨，盛唐氣象；少年精神，布衣情懷。走近作者林庚（1910-2006），字靜希，原籍福建閩侯(今福州市)，北大中文系教授。我國現(xiàn)當(dāng)代著名學(xué)者，詩人，文史學(xué)家。

作為一名學(xué)者，林庚教授的研究主要涉及楚辭、唐詩，在唐詩研究方面，他提出的最著名的論點是“盛唐氣象”。他的研究成果有《中國文學(xué)史》《唐詩綜論》等。作為一名自由體詩的代表詩人，他嘗試創(chuàng)作新的格律體詩歌，先后出版了《夜》《北平情歌》《冬眠曲及其他》等新詩集。林庚初讀課文，積累字詞裊裊(niǎo)

照浦(pǔ)褒揚(bāo)灼灼(zhuó)亭皋(gāo)寒砧(zhēn)涔陽(cén)萬應(yīng)錠(dìng)言筌(quán)窸窣(xīsū)迢遠(yuǎn)(tiáo)字音認(rèn)讀初讀課文，積累字詞裊裊——灼灼——寒砧——亭皋——蕭蕭——窸窣——冉冉——理解詞義形容微風(fēng)吹拂的樣子。明亮鮮艷的樣子。秋后的搗衣聲。詩詞中常用來象征凄涼蕭瑟的景象。砧，搗衣石。水邊的平地。形容草木搖落的聲音。象聲詞。此指葉落的細(xì)小的聲音。形容枝條柔軟下垂的樣子。初讀課文，積累字詞歧路——翩翩——纏綿——綿密——迢遠(yuǎn)——相去無幾——一字千金——理解詞義岔路。飛舞的樣子。形容柔和緊密的樣子。文中形容葉對枝情深意厚，用擬人法。稠密的樣子。遙遠(yuǎn)?；ハ嚅g存在的距離不大。形容文辭精妙，不可更改。整體感知

請同學(xué)們閱讀課文，把第一至第七段的關(guān)鍵句子提煉出來，概括各段段意。概括段意整體感知，概括段意

文章的題目是《說“木葉”》，這告訴我們本文主要討論的中心是“木葉”，那么請問，第一段告訴我們一個有關(guān)“木葉”的什么現(xiàn)象？第一段明確：作者列舉詩歌，指出現(xiàn)象——“木葉”是那么突出地成為詩人們筆下鐘愛的形象。整體感知，概括段意作者在第二段提出了幾個主要問題？為了說明什么？第二段明確：問題1：“木葉”是什么？

問題2：在古代詩歌中為什么很少看見用“樹葉”呢？

問題3：杜甫寧愿省掉“木葉”的“葉”而不肯放棄“木葉”的“木”又是為什么？主要歸納起來就是：用“木葉”舍“樹葉”，引導(dǎo)我們注意“木”字。整體感知，概括段意第三段主要講了什么？第三段明確：

從“木葉”發(fā)展到“落木”，舍“葉”留“木”，其中關(guān)鍵在“木”字。引出下文對“木”字的分析。整體感知，概括段意第四段作者開始探究上文提出的問題，作者在這里是怎么回答的呢？第四段明確：

本段主要探究出“木”的第一個藝術(shù)特征：含有落葉的因素。整體感知，概括段意第五段和上一段有什么關(guān)系？作者主要講了什么？第五段明確：對“‘木’何以有這個藝術(shù)特征”進行解釋，即對上一段提出的第一個藝術(shù)特征進行解釋，闡釋詩歌語言具有暗示性的問題。整體感知，概括段意第六段的主要意思是什么？第六段明確：注意上一段的最后一句“這里又還需要說到‘木’在形象上的第二個藝術(shù)特征”的提示，那么這一段是總結(jié)“木”的第二個藝術(shù)特征：“木”在顏色上具有暗示性，具有疏朗的清秋氣息。整體感知，概括段意請同學(xué)們抓住“一字之差”“一字千金”等詞概括第七段的內(nèi)容。第七段明確：作者總結(jié)，因為詩歌語言具有暗示性，所以“木葉”與“樹葉”在藝術(shù)形象的領(lǐng)域上有很大差別。議論文的一般結(jié)構(gòu)例如：《反對黨八股》（節(jié)選）知識回顧明確：

引論——提出問題（可擺現(xiàn)象，可設(shè)疑，可引用名人名言等）。

本論——分析問題（針對現(xiàn)象或事例，提出論據(jù)，進行分析）。

結(jié)論——解決問題（針對分析提出結(jié)論或提出解決辦法）。劃分層次，剖析結(jié)構(gòu)根據(jù)以上所概括的段落大意，以思維導(dǎo)圖的形式，劃分文章層次，分析文章結(jié)構(gòu)。行文邏輯問題一：“木葉”是什么？問題二：在古代詩歌中為什么很少看見用“樹葉”呢？（1-3段）詩人鐘愛“木葉”形象（4-6段）“木葉”的藝術(shù)特征（第7段）“木葉”與“樹葉”的藝術(shù)形象差之千里特征一：含有“落葉”的因素。特征二：疏朗的清秋氣息。詩歌語言具有“暗示性”特征。結(jié)論引論本論劃分層次，剖析結(jié)構(gòu)段落邏輯請同學(xué)們閱讀第四段，提煉其中的連接詞，劃分段落層次，剖析段落結(jié)構(gòu)。

首先我們似乎應(yīng)該研究一下，古代的詩人們都在什么場合才用“木”字呢？也就是說，都在什么場合“木”字才恰好能構(gòu)成精妙的詩歌語言？事實上他們并不是隨處都用的，要是那樣，就成了“萬應(yīng)錠”了。而自屈原開始把它準(zhǔn)確地用在一個秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中，此后的詩人們無論謝莊、陸厥、柳惲、王褒、沈佺期、杜甫、黃庭堅，都以此在秋天的情景中取得鮮明的形象，這就不是偶然的了。/例如吳均的《答柳惲》說：“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。”這里用“高樹”是不是可以呢？當(dāng)然也可以。曹植的《野田黃雀行》就說：“高樹多悲風(fēng)，海水揚其波?！边@也是千古名句，可是這里的“高樹多悲風(fēng)”卻并沒有落葉的形象，而“寒風(fēng)掃高木”則顯然是落葉的景況了。前者正要借滿樹葉子的吹動，表達出像海潮一般深厚的不平，這里葉子越多，感情才越飽滿；而后者卻是一個葉子越來越少的局面，所謂“掃高木”者豈不正是“落木千山”的空闊嗎？然則“高樹”則飽滿，“高木”則空闊；這就是“木”與“樹”相同而又不同的地方。/“木”在這里要比“樹”更顯得單純，所謂“枯桑知天風(fēng)”這樣的樹，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一個落葉的因素，這正是“木”的第一個藝術(shù)特征。劃分層次，剖析結(jié)構(gòu)段落邏輯以第四段的分析為例：觀點“木”字不是隨處都用的。它用在秋天。分析例子舉例詩句對比辨析總結(jié)觀點“‘木’含落葉的因素”，用在秋天。劃分層次，剖析結(jié)構(gòu)段落邏輯文章的邏輯層次往往通過連接詞來體現(xiàn)，常用連接詞有：連接詞：（1）總結(jié)性詞語（于是，總之，綜上所述……）（2）關(guān)聯(lián)詞：因為，所以；轉(zhuǎn)折連詞（但是，事實上……）（3）過渡詞：（還，至于，而且……）（4）表順序的詞：（首先，其次；第一，第二……）（5）指代詞：（這，這些……）本課小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)到劃分文章邏輯層次的方法，還理清了文章“提出問題——分析問題——解決問題”的行文思路。初步感受到文藝評論的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性。

那么作者具體是怎么分析清楚“木葉”特征的呢？我們下節(jié)課再一起深入探討。謝謝觀看！說“木葉”（第一課時）答疑環(huán)節(jié)高一—統(tǒng)編版—語文—第三單元

課后答疑

有同學(xué)認(rèn)為文章的第一段體現(xiàn)了作者試圖從紛繁的文學(xué)作品中尋找文學(xué)規(guī)律的治學(xué)精神。對此，你是怎么看的？問題1：課后答疑“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！薄毒鸥琛?/p>

自從屈原歌唱出這動人的詩句，它的鮮明的形象，影響了此后歷代的詩人們，許多為人傳誦的詩篇正是從這里得到了啟發(fā)。如謝莊《月賦》說：“洞庭始波，木葉微脫?！标懾实摹杜R江王節(jié)士歌》又說：“木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。”至于王褒《渡河北》的名句：“秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波”，則其所受的影響更是顯然了。/在這里我們乃看見“木葉”是那么突出地成為詩人們筆下鐘愛的形象。課后答疑

“自從”，表從過去的某一時間起。作者追溯詩歌使用“木葉”形象的源頭，起筆就有縱觀文學(xué)史的意識。

“如”“至于”這兩個詞后面是舉例論證，作者列舉了后世詩人使用“木葉”形象的三首古詩。

“乃”是“于是”的意思，是表總結(jié)的連接詞。所以“看見‘木葉’是那么突出地成為詩人們筆下鐘愛的形象”就是最后的結(jié)論。課后答疑文學(xué)史上有關(guān)“木葉”的詩歌不少，但作者只按時間順序羅列出最有代表性的例子，這樣就可以讓讀者更清晰地了解“木葉”形象在不同時期受到詩人喜愛的情況，所得結(jié)論也更有說服力。因此，在這一段中，我們可以看到作者試圖從紛繁的文學(xué)作品中尋找文學(xué)規(guī)