紫藤蘿的瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。2．學(xué)習(xí)借景抒情的方法，初步掌握賞析經(jīng)典語句的能力。3．體會(huì)作者的思想感情，以積極的態(tài)度對待人生，對待人生的挫折?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫景抒情的方法。難點(diǎn)：在品讀體驗(yàn)中感悟人生，形成積極樂觀的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：課件導(dǎo)入，從美麗的紫藤蘿的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解紫藤蘿的外觀。（板書課題）紫藤蘿瀑布二、賞藤蘿之盛，品語言之美1．學(xué)生自由朗讀課文，學(xué)生在默讀的同時(shí)在文章中標(biāo)注重要的讀音。教師利用多媒體展示字詞讀音：2．教師提問：“全文題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“紫藤蘿”呢？

預(yù)設(shè)，“紫藤蘿瀑布”帶有動(dòng)態(tài)的效果，而“紫藤蘿”則沒有，“瀑布”化靜為動(dòng)，先聲奪人。紫藤蘿瀑布”有充滿生機(jī)與活力之感，體現(xiàn)一種力量、生命之美。寫出紫藤蘿盛開時(shí)的壯觀，暗示了生命長河的偉大。紫藤蘿瀑布是貫穿全文的線索。請用一個(gè)詞概括紫藤蘿最突出的特點(diǎn)是什么？學(xué)生板書詞語。教師在這些詞中哪個(gè)詞最有概括力？盛?。ㄟ@些詞能分成哪兩類？）你從文中的哪些句子讀出了紫藤蘿的“盛”？（1）盛在紫藤蘿花瀑的渲染。展現(xiàn)在眼前的是繁茂的一樹花，它流光溢彩，鋪天蓋地，生機(jī)勃勃：一片輝煌的淡紫色顯現(xiàn)出明凈的色調(diào)，像瀑布從空中垂下顯出磅礴的氣勢，紫色條幅上的點(diǎn)點(diǎn)銀光顯露出生命的歡樂，這就表明，美麗的藤蘿花是全文描寫與抒情的主體，作者是在寫“美”、寫“生命”、寫“活力”、寫“情感”。（2）盛在淡紫色的彌漫。柔美的淡紫色既寫花色的艷美，又閃現(xiàn)出生命的燦爛、輝煌與歡樂，富有詩情畫意。（3）盛在對可愛的小花的描繪。作者對小花的描繪手法細(xì)膩，充滿情感?！胺薄芭摗薄靶θ荨苯o人以美好的想像，讓人體悟生活之可愛、生命之可愛，奮進(jìn)之可愛。教師小結(jié)：對紫藤蘿從花瀑到花穗到花朵的明晰層次和典雅凝練的語言表達(dá)正是文章詩意美的蘊(yùn)蓄。三、憶花之不盛，悟情感意蘊(yùn)1．師：藤蘿從我心上流過，改變了我的心情，閱讀第7段，畫出我心情變化的句子預(yù)設(shè)：從焦慮痛苦到寧靜喜悅！。教師補(bǔ)充宗璞的家世和弟弟的不幸遭遇。2.教師提問：那么，帶給我寧靜和喜悅的藤蘿花一直都是如此繁盛嗎？學(xué)生閱讀第8段，思考十多年前的藤蘿花的樣子？教師：哪些些詞寫出來藤蘿花的不盛？學(xué)生摘錄出寫昔日藤蘿花的語詞，思考作者回憶它的用意何在？預(yù)設(shè)：“花朵從來都稀落”、“東一穗西一朵伶仃地掛在樹梢好像在試探什么”、“后來索性連那稀零的花串也沒有了”。教師提問：藤蘿不盛的原因是什么？預(yù)設(shè)：“據(jù)說花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。3．教師：作者通過刻畫紫藤蘿命運(yùn)的變化告訴我們一個(gè)什么道理？預(yù)設(shè)：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。”學(xué)生齊讀課文體會(huì)最后一段的內(nèi)涵。教師小結(jié)：“大自然中的一草一木，無論大小、多少，都是上帝的杰作，都是高貴的?！本腿缣偬}，當(dāng)生命被摧殘，我們相信美麗終會(huì)重現(xiàn)；就如人生，當(dāng)不幸降臨，我們相信前途定有光明。齊讀關(guān)于生命的積累名句。四、練筆：“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，教師出示一組花卉圖片：學(xué)生任選一組，運(yùn)用“生命就像———即使——，也要——”的句子練習(xí)說話。五、布置作業(yè)１、摘抄文中富有詩意和哲理的語句，作成