利用社區(qū)課程資源搞好初中生物學(xué)教學(xué)

“利用社區(qū)課程資源搞好初中生物學(xué)教學(xué)”湖南省保靖縣雅麗中學(xué)一、問(wèn)題提出社區(qū)是學(xué)生的生活環(huán)境，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，社區(qū)中存在著程標(biāo)準(zhǔn)要求以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方我們新時(shí)代教師必須具備的基本功。隨著社會(huì)發(fā)展，學(xué)校漸漸地不再只是社區(qū)中的一座“象牙塔”而與社區(qū)生活毫無(wú)聯(lián)系，而是越來(lái)越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系。生物學(xué)不是關(guān)起門(mén)來(lái)做的學(xué)問(wèn)，而是與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)息息相關(guān)；在教學(xué)中，社區(qū)中與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題都可以是生物學(xué)的內(nèi)容。此課題的研究是適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革的需要，是適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。進(jìn)行此課題研究對(duì)于面對(duì)生物新課程的教師而言，是全新的任務(wù)，在實(shí)施的過(guò)程中可能會(huì)遇到多種問(wèn)題和困難。如課程資源缺乏，教學(xué)手段單一等，感到迷盲不知所措。為解決課程資源利用的現(xiàn)狀與課程改革需求之間的矛盾，大力開(kāi)發(fā)利用課程資源是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。課程資源是課程改革的基礎(chǔ)和保障。沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際教育成果。因此，積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，有利于促進(jìn)課程改革的順利開(kāi)展。社區(qū)中有較為豐富的課程資源，充分地發(fā)掘和利用社區(qū)課程資源為教育教學(xué)服務(wù)，意義①可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，走出教室、走向自然、走向社會(huì)，從而加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和掌握，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、探究能力等諸多能力。②可以使生物學(xué)教學(xué)突破“以學(xué)科為中心”或“以學(xué)問(wèn)為中心”四、研究方法2、行動(dòng)研究法。立足課題研究單位的實(shí)際情況，找準(zhǔn)教師在教3、實(shí)驗(yàn)研究法。通過(guò)研究解決實(shí)施社區(qū)課程資源在生物學(xué)教學(xué)五、研究主要內(nèi)容六、研究過(guò)程第一階段研究人員于2007年1月—2007年8月完成對(duì)本地區(qū)可供利用的社區(qū)課程資源開(kāi)展調(diào)查研究以及對(duì)本地區(qū)教師利用社區(qū)課程資源的狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。并完成相關(guān)調(diào)查報(bào)告，明確社區(qū)課程資源利用與開(kāi)發(fā)的途徑和方式，制定教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)第一階段的調(diào)查研究從問(wèn)卷和訪談中，我們發(fā)現(xiàn)生物教師普遍認(rèn)為社區(qū)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用無(wú)論對(duì)學(xué)生，還是對(duì)于學(xué)校都是必要的。但很多教師也反映，由于走出學(xué)校限制的因素比較多，所以這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得比較少。首先，學(xué)校的工作太多，使得教師沒(méi)有時(shí)間想這個(gè)問(wèn)題，而且他們認(rèn)為這樣的實(shí)踐活動(dòng)需要花費(fèi)大量的時(shí)間；其次，學(xué)生的時(shí)間比較緊，很多學(xué)生放學(xué)后，還要參加一些課外班，而且學(xué)校的課程也安排得非常緊，想要從緊張的時(shí)間表中抽出半天的時(shí)間來(lái)搞一些實(shí)踐活動(dòng)幾乎不可能，只能占用假期時(shí)間；再次，很多教師顧慮學(xué)生的安全問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生一旦出事兒，學(xué)校和教師的責(zé)任非常大，所以輕易不敢?guī)W(xué)生出去；另外，教師們認(rèn)為到社區(qū)聯(lián)系比較麻煩，很多社區(qū)人士對(duì)于學(xué)校的活動(dòng)并不支持，而且部分家長(zhǎng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)不是十分支持；他們認(rèn)為以前學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)的目的性不強(qiáng)，學(xué)生的收獲不是很大；最后，教師的態(tài)度也影響一些實(shí)踐活動(dòng)的課題組通過(guò)調(diào)查表明，總的來(lái)說(shuō)，教師們認(rèn)為學(xué)校周?chē)衫玫馁Y源很多，可是學(xué)校真正開(kāi)發(fā)的卻比較少，他們很希望能在保證學(xué)生安全的情況，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。第一階段對(duì)還本地區(qū)可供利用的社區(qū)生物課程資源進(jìn)行走訪調(diào)實(shí)驗(yàn)教師于2007年9月—2008年6月組織實(shí)施課題的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。11和12班。9、10兩班為對(duì)照班，11、12兩班為實(shí)驗(yàn)班。按照以下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)施。(一)提出假設(shè)2、通過(guò)新的課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，短期效應(yīng)為：在生物學(xué)科3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究可提高生物教師的創(chuàng)造性教(二)抽取樣本(三)自變量操縱(四)因變量測(cè)量(五)無(wú)關(guān)變量控制實(shí)驗(yàn)班——對(duì)照班2007—2008學(xué)年期中、期末及會(huì)考成績(jī)統(tǒng)計(jì)07年秋期中實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班07年秋期末實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班08年春期中實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班08年會(huì)考實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班一致的百分率不一致的百分率被學(xué)生選作喜歡的教師所教的學(xué)科，與被該學(xué)生選作有興趣的學(xué)科的關(guān)系被學(xué)生評(píng)價(jià)為不喜歡的教師所教的學(xué)科，與被該學(xué)生認(rèn)定為無(wú)興趣的學(xué)科的關(guān)系喜歡生物教師喜歡生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)學(xué)生認(rèn)為該提法符合自己的情況實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班更愿意自己解決學(xué)習(xí)中的困難喜歡用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式解決難題能大膽提出在觀察思考時(shí)的問(wèn)題不怕出錯(cuò)非常想把自己的發(fā)現(xiàn)告訴別人喜歡看課外生物科普讀物關(guān)注生物學(xué)最新進(jìn)展經(jīng)初步的實(shí)驗(yàn)可看出，通過(guò)社區(qū)課程開(kāi)發(fā)和利用的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科興趣有較大的提高，從而學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定的提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和合作交流能力等都有一定的提高。對(duì)于生物教師而言，自身的教科研水平和業(yè)務(wù)能力也有了一定的提研究人員于2008年7月—2009年2月通過(guò)收集第二階段有關(guān)資對(duì)本地區(qū)可供利用的社區(qū)課程資源以及教師利用社區(qū)課程資源的狀教師的參與程度，教師會(huì)在校長(zhǎng)積極支持的事情上投入更多的精力，同時(shí)也是社區(qū)課程資源開(kāi)發(fā)和利用強(qiáng)有力的保障。傳統(tǒng)的學(xué)校管理方式和工作方式，不但使學(xué)生脫離社會(huì)生活，也使學(xué)校管理者和教師對(duì)于走出校門(mén)有一種陌生感和恐懼感。而一旦學(xué)校打破這種傳統(tǒng)的工作方式，變封閉的工作方式為開(kāi)放的工作方式，僵化的工作方式為靈活的工作方式，并給教師更多思考和創(chuàng)新的空間，鼓勵(lì)他們勇于設(shè)想、大膽實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)校的社區(qū)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的工作就煥發(fā)起勃勃生機(jī)。社區(qū)作為社區(qū)課程資源的提供者，它的發(fā)展目標(biāo)影響著學(xué)校的社區(qū)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。如果一個(gè)社區(qū)愿意建設(shè)學(xué)習(xí)化社區(qū)，愿意在與學(xué)校的合作方面投入一些精力，給予學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)提供一些幫助的話，這對(duì)于學(xué)校打開(kāi)校門(mén)，走進(jìn)社區(qū)，參與社區(qū)生活是非常有利的支持。學(xué)校在與社區(qū)合作，打開(kāi)校門(mén)的時(shí)候，最不放心的就是學(xué)生的安全問(wèn)題。因?yàn)槲覈?guó)的社區(qū)治安情況實(shí)在不佳。如果社區(qū)環(huán)境不加以改善的話，讓學(xué)生進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行調(diào)查、學(xué)習(xí)，確實(shí)是對(duì)學(xué)校管理者、教師和家長(zhǎng)信心的一個(gè)挑戰(zhàn)。任何課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，都離不開(kāi)社區(qū)教育行政官員積極的肯定和支持。社區(qū)課程資源開(kāi)發(fā)與利用也是需要教育部門(mén)的肯定和支持。這種來(lái)自教育行政部門(mén)的關(guān)注、鼓勵(lì)和肯定是學(xué)校開(kāi)展社區(qū)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的極大的推動(dòng)力。2、社區(qū)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)學(xué)生和教師的影響從而使學(xué)生具有一定的生物科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)踐了“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”縣人民醫(yī)院、縣疾控中心、縣衛(wèi)生局、縣環(huán)保局、縣農(nóng)業(yè)局、縣林業(yè)4、課題研究成果得以推廣。如：2009年以來(lái)，我校的“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)”結(jié)對(duì)學(xué)校毛溝中學(xué)就通過(guò)交流學(xué)習(xí)我們的經(jīng)驗(yàn)，尋找適合其實(shí)情的方式和途徑。參與課題的李傳海老師就在昂洞中學(xué)參照我們的經(jīng)驗(yàn)尋找適合農(nóng)村學(xué)校利用社區(qū)課程資源的方式和途徑。1、萬(wàn)事開(kāi)頭難。社區(qū)中存在著很多的生物課程資源，對(duì)于社區(qū)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用關(guān)鍵取決于廣大生物教師教學(xué)理念和方式的轉(zhuǎn)變。雖然存在著諸多影響和制約教師對(duì)于社區(qū)課程資源的開(kāi)發(fā)與利2、社區(qū)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，對(duì)于學(xué)生和教師都是有利的。通過(guò)社區(qū)課程開(kāi)發(fā)和利用的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科興趣有較大的提高，從而學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定的提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和合作交流能力等都有一定的提高。從而使學(xué)生具有一定的生物科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)踐了“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的理念，更好地體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)(STS)”的教育思想；同時(shí)使學(xué)生具有一定終生學(xué)習(xí)在社區(qū)生物課程開(kāi)發(fā)和利用的實(shí)踐中，有助于生物教師教學(xué)理念和方式的轉(zhuǎn)變，教師教育科研能力得了鍛煉和實(shí)質(zhì)性的提高，對(duì)于課程的開(kāi)發(fā)能具有一定的見(jiàn)解，教學(xué)思考更具有創(chuàng)造性。同時(shí)逐步建立新型的學(xué)生觀，形成了良好的師生關(guān)系。3、通過(guò)幾年來(lái)的研究與實(shí)踐，我們尋找到一套以小城鎮(zhèn)為背景、同時(shí)具有一定地方特色的方式與途徑。建立起以學(xué)生個(gè)人——興趣小組——班級(jí)實(shí)踐三級(jí)實(shí)踐的方式、以走出去——請(qǐng)進(jìn)來(lái)兩種形式、以固定實(shí)踐基地實(shí)踐——形式多樣課外實(shí)踐活動(dòng)的模式的這樣一種利用社區(qū)課程資源的途徑。采用講座、展演、參觀、動(dòng)手實(shí)踐等多種形式