九年級化學上冊 5.1 化學反應中的質(zhì)量守恒課堂探究說課稿 （新版）魯教版

九年級化學上冊5.1化學反應中的質(zhì)量守恒課堂探究說課稿（新版）魯教版一、教學內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是魯教版九年級化學上冊第五章第一節(jié)“化學反應中的質(zhì)量守恒”。本節(jié)課將通過實驗探究，使學生理解化學反應過程中質(zhì)量守恒的原理，掌握質(zhì)量守恒定律及其應用。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過化學反應的概念，了解了反應物和生成物的基本知識。本節(jié)課將在此基礎上，引導學生通過實驗觀察化學反應過程中的質(zhì)量變化，從而深入理解質(zhì)量守恒定律。此外，本節(jié)課的內(nèi)容還將為學生后續(xù)學習化學方程式的書寫、化學計量等知識奠定基礎。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：發(fā)展學生的實證意識，通過實驗探究，讓學生能夠基于事實證據(jù)進行分析和推理；培養(yǎng)科學探究與創(chuàng)新意識，引導學生設計實驗、觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)，進而提出假設并驗證；強化學生的科學態(tài)度與責任感，要求學生在實驗中嚴格遵守操作規(guī)程，真實記錄實驗結(jié)果；以及提升學生的宏觀辨識與微觀探析能力，使學生能夠從宏觀的實驗現(xiàn)象中理解微觀的化學反應過程，從而深刻領悟化學反應中的質(zhì)量守恒定律。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了化學反應的基本概念，包括反應物、生成物以及化學反應的類型等基礎知識。他們還學習了一些簡單的化學實驗操作和觀察方法，能夠理解實驗在化學研究中的重要性。

2.九年級的學生對實驗有較高的興趣，他們喜歡動手操作，通過直觀的實驗現(xiàn)象來學習理論知識。他們的學習能力強，能夠接受較為復雜的概念和理論。在學習風格上，他們傾向于通過實踐來理解和記憶知識，對合作學習有較高的接受度。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對質(zhì)量守恒定律的理解可能不夠深入，可能會將質(zhì)量守恒與物質(zhì)守恒混淆；在實驗操作中，可能會因為操作不當或觀察不仔細而得出錯誤的結(jié)論；此外，將實驗結(jié)果上升為理論層面，進行科學推理和數(shù)據(jù)分析，對他們來說也是一個挑戰(zhàn)。四、教學資源

-實驗室用具：天平、燒杯、量筒、滴定管、實驗臺、實驗服、護目鏡

-實驗試劑：硫酸銅、鋅粒、氫氧化鈉等

-教學課件：化學反應中的質(zhì)量守恒PPT

-教學視頻：質(zhì)量守恒定律實驗演示視頻

-教學參考書：魯教版九年級化學上冊教材

-信息化資源：校園網(wǎng)絡、多媒體教室

-教學手段：小組討論、實驗探究、案例分析、課堂提問五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布關于化學反應中質(zhì)量守恒的預習資料，包括相關章節(jié)的閱讀材料和實驗視頻，明確預習目標為理解質(zhì)量守恒定律的基本概念。

-設計預習問題：設計問題如“什么是質(zhì)量守恒定律？”“在化學反應中，質(zhì)量守恒定律是如何體現(xiàn)的？”等，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線問卷或小組長的反饋，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，閱讀相關材料，觀看實驗視頻。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群或在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提升自學能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預習情況的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解質(zhì)量守恒定律，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過演示一個簡單的化學反應實驗，如燃燒蠟燭，引導學生觀察質(zhì)量變化。

-講解知識點：詳細講解質(zhì)量守恒定律的定義、應用和實驗驗證方法。

-組織課堂活動：設計實驗探究活動，讓學生分組進行實驗，觀察并記錄反應前后質(zhì)量變化。

-解答疑問：針對學生在實驗中遇到的問題和疑問，提供及時的幫助和解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考質(zhì)量守恒定律在實際反應中的應用。

-參與課堂活動：學生積極參與實驗，記錄數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。

-提問與討論：學生在實驗過程中提出問題，與同伴和老師討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解質(zhì)量守恒定律的理論基礎。

-實踐活動法：通過實驗操作，讓學生在實踐中掌握質(zhì)量守恒定律的應用。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解質(zhì)量守恒定律，掌握其應用技能。

-通過實驗活動，培養(yǎng)學生的動手能力和問題解決能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與質(zhì)量守恒定律相關的作業(yè)，如設計一個驗證質(zhì)量守恒定律的實驗方案。

-提供拓展資源：提供相關的科普文章、視頻等資源，供學生進一步探索。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，指導學生改進。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，嘗試設計實驗并預測結(jié)果。

-拓展學習：利用提供的資源，進行深入學習和探索。

-反思總結(jié)：學生對實驗設計過程和結(jié)果進行反思，總結(jié)學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生利用課后時間自主學習和探索。

-反思總結(jié)法：引導學生對學習過程進行反思，促進知識的內(nèi)化。

作用與目的：

-鞏固學生對質(zhì)量守恒定律的理解和應用。

-拓寬學生的知識視野，激發(fā)對化學學科的興趣。

-通過反思總結(jié)，幫助學生提升自我學習能力。六、知識點梳理

1.化學反應中的質(zhì)量守恒定律

化學反應中的質(zhì)量守恒定律是化學基本定律之一，它指出在化學反應中，反應物和生成物的總質(zhì)量保持不變。具體來說，無論化學反應如何進行，參與反應的物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成的物質(zhì)的質(zhì)量總和。這一原理是化學反應計量學的基礎。

2.質(zhì)量守恒定律的實驗驗證

質(zhì)量守恒定律可以通過實驗來驗證。實驗通常涉及將反應物放入一個封閉的容器中，然后測量反應前后容器內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量。例如，可以通過燃燒蠟燭的實驗來觀察蠟燭燃燒前后質(zhì)量的變化，從而驗證質(zhì)量守恒定律。

3.化學反應的類型

化學反應可以根據(jù)反應物和生成物的種類及變化方式分為不同的類型。以下是幾種基本的化學反應類型：

-合成反應：兩種或兩種以上的物質(zhì)結(jié)合生成一種新物質(zhì)。

-分解反應：一種物質(zhì)分解成兩種或兩種以上的物質(zhì)。

-置換反應：一種單質(zhì)與一種化合物反應，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。

-雙置換反應：兩種化合物交換成分，生成另外兩種化合物。

4.化學反應的表示方法

化學反應通常用化學方程式來表示。化學方程式通過化學式和反應箭頭來描述反應物和生成物的關系。在化學方程式中，反應物位于箭頭左側(cè)，生成物位于箭頭右側(cè)。

5.化學反應中的物質(zhì)變化

在化學反應中，物質(zhì)會經(jīng)歷不同的變化。這些變化包括：

-物理變化：物質(zhì)的狀態(tài)或外形發(fā)生變化，但其化學性質(zhì)不變。

-化學變化：物質(zhì)的化學性質(zhì)發(fā)生變化，生成新的物質(zhì)。

6.化學反應中的能量變化

化學反應伴隨著能量的變化。能量可以以熱能、光能、電能等形式釋放或吸收。放熱反應是指反應過程中釋放熱能的反應，而吸熱反應則是指反應過程中吸收熱能的反應。

7.化學反應中的質(zhì)量守恒定律的應用

質(zhì)量守恒定律在化學中有廣泛的應用。例如，在化學方程式的平衡中，質(zhì)量守恒定律保證了反應物和生成物的質(zhì)量比是恒定的。此外，質(zhì)量守恒定律也是化學計量學的基礎，它用于計算反應物和生成物的量。

8.化學反應中的質(zhì)量守恒定律的注意事項

在應用質(zhì)量守恒定律時，需要注意以下幾點：

-質(zhì)量守恒定律適用于所有化學反應，無論反應是在封閉系統(tǒng)還是開放系統(tǒng)中進行。

-在實驗中，必須確保所有反應物和生成物都被準確測量，以驗證質(zhì)量守恒定律。

-質(zhì)量守恒定律不僅適用于化學反應，也適用于物理變化。

9.化學反應中的質(zhì)量守恒定律的實驗操作

在實驗中驗證質(zhì)量守恒定律時，以下操作是關鍵的：

-準確測量反應物的質(zhì)量。

-確保反應在一個封閉的系統(tǒng)中進行，以防止物質(zhì)逸出。

-反應后，準確測量生成物的質(zhì)量。

-比較反應前后的質(zhì)量，驗證質(zhì)量守恒定律。

10.化學反應中的質(zhì)量守恒定律與化學方程式

化學方程式是表示化學反應的一種數(shù)學表達式，它遵循質(zhì)量守恒定律。在書寫化學方程式時，必須確保方程式兩邊的原子數(shù)目相等，這反映了質(zhì)量守恒定律的要求。

11.化學反應中的質(zhì)量守恒定律與化學計量

化學計量是研究化學反應中物質(zhì)量的關系的科學。質(zhì)量守恒定律是化學計量的基礎，它保證了在化學反應中物質(zhì)的質(zhì)量比是恒定的。通過化學計量，可以計算反應物和生成物的量，預測反應的產(chǎn)量。

12.化學反應中的質(zhì)量守恒定律與化學實驗

化學實驗是驗證質(zhì)量守恒定律的重要手段。通過實驗，學生可以直觀地觀察到化學反應中質(zhì)量的變化，從而加深對質(zhì)量守恒定律的理解。實驗還可以幫助學生掌握化學實驗的基本技能。

13.化學反應中的質(zhì)量守恒定律與環(huán)境保護

質(zhì)量守恒定律在環(huán)境保護中也有應用。例如，在處理廢物和污染物時，了解化學反應中的質(zhì)量守恒定律有助于確保廢物處理過程不會導致有害物質(zhì)的泄漏。

14.化學反應中的質(zhì)量守恒定律與日常生活

質(zhì)量守恒定律不僅存在于化學實驗室中，它也廣泛應用于日常生活中。例如，烹飪時，食材的總質(zhì)量在烹飪過程中保持不變，盡管食材的狀態(tài)和體積可能發(fā)生變化。

15.化學反應中的質(zhì)量守恒定律與科學探究

質(zhì)量守恒定律是科學探究的重要工具?？茖W家通過實驗和觀察，不斷驗證和發(fā)展質(zhì)量守恒定律，從而推動化學科學的發(fā)展。七、教學反思與改進

在完成本節(jié)課的教學后，我深感化學反應中的質(zhì)量守恒定律是一個既基礎又重要的概念，對于學生理解化學反應的本質(zhì)具有重要意義。以下是我對本次教學活動的反思以及未來教學的改進措施。

在設計反思活動時，我首先考慮的是學生對質(zhì)量守恒定律的理解程度。通過課后作業(yè)的批改和學生的課堂反饋，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠理解質(zhì)量守恒定律的基本概念，但在將理論應用到具體實驗中時，一些學生仍然存在困惑。例如，有學生在實驗中未能準確測量反應前后的質(zhì)量，導致對質(zhì)量守恒定律的驗證不夠精確。

針對這一情況，我計劃采取以下改進措施：

1.加強實驗操作的指導。在未來的教學中，我會更加詳細地講解實驗操作步驟，確保每個學生都能掌握正確的測量方法。同時，我會在實驗前進行一次模擬演示，讓學生對實驗步驟有更直觀的認識。

2.引入更多的實例來解釋質(zhì)量守恒定律的應用。通過舉例說明質(zhì)量守恒定律在日常生活中的應用，如烹飪、清潔等，幫助學生更好地理解這一概念。

3.設計更多互動環(huán)節(jié)。在課堂上，我會設計更多的問題和討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生主動提出問題和思考，從而加深對質(zhì)量守恒定律的理解。

4.課后作業(yè)的調(diào)整。我會根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整課后作業(yè)的難度和類型，使之更加符合學生的實際水平，同時增加一些開放性的問題，引導學生進行更深入的思考。

5.定期進行教學效果的評估。我會定期通過測試和問卷調(diào)查的形式，了解學生對質(zhì)量守恒定律的理解程度，以及他們對教學方式的滿意度，從而及時調(diào)整教學策略。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的方面。例如