第24課《三顧茅廬》 統(tǒng)編版語文九年級上冊

24*三顧茅廬教學(xué)目標(biāo)①梳理文章，理清文脈結(jié)構(gòu)，體會情節(jié)的一波三折，品味精煉暢達的語言。②學(xué)習(xí)古代小說塑造人物的手法和技巧，把握人物形象。③感受劉備的賢明和諸葛亮的智慧，學(xué)習(xí)古人“以天下為己任”的精神。④了解羅貫中與《三國演義》的相關(guān)文學(xué)常識，感受中國古典小說的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)閱讀中國古典小說的興趣。導(dǎo)入教學(xué)過程同學(xué)們，古典名著《三國演義》，大家可能早已看過，其中就包含了一個膾炙人口的經(jīng)典故事——三顧茅廬，本篇課文講的就是這個故事。現(xiàn)在，老師就帶領(lǐng)大家走進今天的課文情境，重溫一下那震撼人心的場景。作者介紹羅貫中(約1330—約1400)，名本，字貫中，號湖海散人，太原人。他是元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回體小說的鼻祖，代表作《三國演義》。羅貫中生于元末社會動亂之時，有自己的政治理想，不茍同于流俗，曾參與反元的起義斗爭。明朝建立之后，專心致力于文學(xué)創(chuàng)作。今存署名由羅貫中編著的小說有《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕贰贰度炱窖齻鳌返取?/p>

漢末，黃巾事起，天下大亂，曹操坐據(jù)朝廷，孫權(quán)擁兵東吳，漢宗室豫州牧劉備聽徐庶和司馬徽說諸葛亮很有學(xué)識，又有才能，就和關(guān)羽、張飛帶著禮物到南陽臥龍崗、去請諸葛亮出山輔佐他。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得失望地回去。不久，劉備又和關(guān)羽、張飛冒著大風(fēng)雪第二次去請。不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛本不愿意再來，見諸葛亮不在家，就催著要回去。劉備只好留下一封信，表達自己對諸葛亮的敬佩和請他出來幫助自己挽救國家危險局面的意思。過了一段時間，劉備吃了三天素之后，準(zhǔn)備再去請諸葛亮。關(guān)羽說諸葛亮也許是徒有虛名，未必有真才實學(xué)，不用去了。張飛卻主張由他一個人去叫，如他不來，就用繩子把他捆來。劉備把張飛責(zé)備了一頓，又和他倆第三次請諸葛亮。

本課記敘的便是劉備帶著關(guān)羽、張飛第三次拜訪諸葛亮的情景。背景資料《三國演義》

《三國演義》是中國古典四大名著之一，是中國第一部章回體長篇歷史演義小說，全名為《三國志通俗演義》（又稱《三國志演義》），作者是元末明初的著名小說家羅貫中。《三國志通俗演義》成書后有嘉靖壬午本等多個版本傳于世，到了明末清初，毛宗崗對《三國演義》整頓回目、修正文辭、改換詩文。知識鏈接

《三國演義》描寫了從東漢末年到西晉初年之間近百年的歷史風(fēng)云，以描寫戰(zhàn)爭為主，訴說了東漢末年的群雄割據(jù)混戰(zhàn)和魏、蜀、吳三國之間的政治和軍事斗爭，最終司馬炎一統(tǒng)三國，建立晉朝的故事，反映了東漢末年及三國時期政治腐敗、生靈涂炭、農(nóng)民起義、諸侯割據(jù)的社會現(xiàn)實，并概括了這一時代的歷史巨變，塑造了一群叱咤風(fēng)云的三國英雄人物。

全書可大致分為黃巾起義、董卓之亂、群雄逐鹿、三國鼎立、三國歸晉五大部分。

在廣闊的歷史舞臺上，上演了一幕幕氣勢磅礴的戰(zhàn)爭場面。作者羅貫中將兵法三十六計融于字里行間，既有情節(jié)，也有兵法韜略。拜謁（）今番（）叱（）僥幸（）豈可相強（）綸巾（）鶴氅（）漢室末胄（）愧赧（）謬（）傾頹（）竊命（）沔水（）殆（）民殷（）存恤（）簞食壺漿（）鄙賤（）檢查預(yù)習(xí)1.容易讀錯的音字yèfānchìjiǎoqiǎnɡɡuānchǎnɡzhòunǎnmiùtuíqièmiǎndàiyīnxùdānbǐ2.多音字

（yīn）殷實（guān）綸巾（yān）殷紅（lún

）滌綸（bǐng）屏除（kuài）吳會（píng）屏風(fēng)（huì）開會殷綸屏?xí)葜]：如雷貫耳：屏人促席：挾天子以令諸侯：用武之地：3.重點詞語拜訪謁見。響亮得像雷聲傳進耳朵里。形容人的名聲大。貫，貫穿，進入。教他人回避，將座席靠近。屏，使回避。促，靠近。挾持皇帝來號令諸侯。諸侯，這里指當(dāng)時割據(jù)一方的軍閥。形容地形險要，利于作戰(zhàn)的地方。比喻可以施展自己才能的地方或機會。簞食壺漿：經(jīng)世奇才：思賢如渴：頓開茅塞：用簞盛飯、用壺盛漿。漿，以糧食加水適度發(fā)酵而成的飲料。舊時稱治國安民的才能。經(jīng)世，治理天下。比喻迫切地想延致有才德的人。如渴，如口渴思飲那般，形容迫切。比喻思想忽然開竅，立刻明白了某個道理。頓，立刻；茅塞，喻人思路閉塞或不懂事。如雷貫耳

臭名昭著兩詞都有“名聲很大，名聲在外”的意思?！叭缋棕灦笔侵疙懥恋孟窭茁晜鬟M耳朵里，有褒義色彩?！俺裘阎笔侵笁拿暼巳硕贾?，有貶義色彩。

運用：（1）歷史上那一個個

的名字背后都有一段可歌可泣的故事。（2）

的秦檜，用莫須有的罪名，殺害了岳飛，成為千古罪人。

4.詞語辨析答案：（1）如雷貫耳（2）臭名昭著整體感知（1）自由輕聲讀課文。思考：這篇課文寫了一件什么事？劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍師，留下一段佳話。整體感知題目是文章的眼睛，你從題目中讀出了哪些信息？三顧茅廬顧：拜訪。茅廬：草房?！叭櫭]”指的是劉備去隆中拜訪諸葛亮的故事。文題既概括了本文的主要故事。又點明了劉備求賢若渴，一再邀請諸葛亮出山的誠心。（2）哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？①上路之前：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”劉備責(zé)備張飛是因為怕張飛的魯莽誤了他的大事，通過對比突出了他對諸葛亮的敬重，對賢才的渴求。②見面前：從“下馬步行”“徐步而入”“拱立階下”“又立了一個時辰”等重點細(xì)節(jié)描寫可感悟到劉備對人才的敬重和求才的虔誠。（3）課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？諸葛亮與劉備見面后談?wù)撎煜麓笫拢寗漕D開茅塞?！爸贿@一席話，乃孔明未出茅廬，已知三分天下，真萬古之人不及也！”等對話描寫與文中議論均寫出了諸葛亮的雄才大略。（4）其實真正等待時機騰飛的是誰？為什么？諸葛亮。諸葛亮雖然身居隆中，其實他時時關(guān)注國家大事，等待時機出山，為統(tǒng)一中原出力。（5）諸葛亮給劉備出了什么計策？諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。整體感知這篇課文寫了一件什么事？試用簡潔的語言概括。

劉備誠心誠意邀請諸葛亮出山，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬時，終于見到了諸葛亮，請到了這位智謀過人的軍師。整體感知本文故事情節(jié)“一波三折”，作者是怎么設(shè)置“起伏”以推進故事向前發(fā)展的？

小結(jié)：作者設(shè)計的劉備求賢之路懸念迭起，為諸葛亮的出場做足了鋪墊，突出了劉備求賢之誠心，增加了故事的張力和可讀性。課文精讀（1）作者用了哪些方法體現(xiàn)劉備的特點？作者運用了語言描寫、動作描寫、側(cè)面描寫來體現(xiàn)劉備的特點。①語言描寫：“汝若同往，不可失禮”“有勞仙童轉(zhuǎn)報：劉備專來拜見先生”“且勿驚動”“望先生不棄鄙賤，曲賜教誨”“先生不出，如蒼生何”......②動作描寫：“只在門首等著”“玄德拱立階下”“又立了一個時辰”“玄德聞言，避席拱手謝曰”“劉備聞言，頓首拜謝”......③側(cè)面描寫：通過張飛的語言描寫，對比突出了劉備對諸葛亮的敬重，對賢才的渴求，襯托出劉備謙虛、禮賢下士、求賢若渴的特點。張飛的性格特點：魯莽、急躁、講義氣。（2）文中哪些事件或語句體現(xiàn)出劉備的禮賢下士、求賢若渴？①斥責(zé)張飛。②見面之前，劉備的言行。③聽了諸葛亮的《隆中對》，劉備說的話：“先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天。”④泣請孔明，“淚沾袍袖，衣襟盡濕”。從以上幾點我們可以領(lǐng)悟出劉備對諸葛亮態(tài)度認(rèn)真，恭恭敬敬，體會到他尊重人才、呵護人才、求賢若渴的品質(zhì)。（3）你認(rèn)為使孔明最終決定出山輔佐劉備的主要原因是什么？①劉備的誠意感動了諸葛亮；②諸葛亮既有安邦定國之才，亦有建功立業(yè)之志，躬耕南陽不過是雖逢其時、未逢其主的權(quán)宜之計。（4）作者用了哪些方法體現(xiàn)諸葛亮的特點？語言描寫、外貌描寫、側(cè)面描寫（人物描寫及環(huán)境描寫）。（5）諸葛亮人稱“臥龍”，課文是怎樣寫他的雄才大略呢？諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了“頓開茅塞”，“如撥云霧而睹青天”。（6）小說中多次出現(xiàn)詩詞，有什么作用?小說中三次使用詩詞：第一次是孔明醒后所吟的詩，表現(xiàn)諸葛亮淡泊名利的品質(zhì)；后兩首是后人的贊詩，是對諸葛亮的才華與品質(zhì)的贊譽。三首詩從不同的方面表現(xiàn)了諸葛亮的才華和人生追求。（7）孔明為劉備獻策包括哪幾層意思？①分析曹操、孫權(quán)兩大勢力的狀況，分清敵友，采取不同的方針；

②指出荊、益二州在戰(zhàn)略上的重要地位和奪取的可能性；③規(guī)劃政治藍(lán)圖，打消劉備疑慮。

（8）孔明為劉備規(guī)劃的藍(lán)圖是什么？漢室興，大業(yè)成。（9）怎樣實現(xiàn)這一目標(biāo)？以人和為基礎(chǔ)，先取荊州為家，后即取西川建基業(yè)，以成鼎足之勢，然后可圖取中原也。合作探究1.通讀全文，結(jié)合相關(guān)語句，分析劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮的形象特點。

關(guān)公曰：“兄長兩次親往拜謁，其禮太過矣。想諸葛亮有虛名而無實學(xué)，故避而不敢見。兄何惑于斯人之甚也！”穩(wěn)重、顧全大局。關(guān)公合作探究

“……今番不須哥哥去；他如不來，我只用一條麻繩縛將來！”“此人無禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”“這先生如何傲慢……等我去屋后放一把火，看他起不起！”暴躁、魯莽。張飛合作探究

卻說玄德訪孔明兩次不遇，欲再往訪之。玄德曰：“不然，昔齊桓公欲見東郭野人，五反而方得一面。況吾欲見大賢耶？”玄德徐步而入，見先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。求賢若渴禮賢下士恭敬誠懇玄德合作探究

“南陽野人，疏懶性成，屢蒙將軍枉臨，不勝愧赧?！薄皩④娪砂詷I(yè)，北讓曹操占天時……以成鼎足之勢，然后可圖中原也?！敝t虛謹(jǐn)慎智謀過人孔明作用張飛、關(guān)羽劉備烘云托月求賢若渴的精神禮賢下士的品質(zhì)矢志不渝的抱負(fù)襯托了諸葛亮的才華橫溢2.小說在敘述劉備第三次前往茅廬拜見諸葛亮之前，為什么詳細(xì)地描寫張飛、關(guān)羽對劉備此舉的反應(yīng)?烘云托月為了突出主要事物，用類似的或相反的、有差別的事物做陪襯，這種“烘云托月”的表現(xiàn)手法就是襯托。用類似的事物做陪襯叫正襯，用相反的、有差別的事物做陪襯叫反襯。其作用是突出表現(xiàn)（烘托）主要人物的性格或事物的特點等，增強文章的表現(xiàn)力。答題規(guī)范運用了……的表現(xiàn)手法，寫出了人物……的特點或形象。3.諸葛亮在“隆中對”中分析了哪些形勢？他認(rèn)為“大業(yè)可成，漢室可興”是基于怎樣的戰(zhàn)略構(gòu)想？分析形勢曹操：不可與爭鋒孫權(quán)：可用為援而不可圖荊州：可取益州：可取天時人謀百萬之眾挾天子江東三世國險民附用武之地非其主不能守險塞沃野不知存恤思得明君戰(zhàn)略構(gòu)想建立根據(jù)地內(nèi)政外交圖中原跨有荊、益保其巖阻招攬人才內(nèi)修政理安撫西南少數(shù)民族，聯(lián)吳抗曹兩路出兵北定中原合作探究4.作者在塑造劉備和諸葛亮這兩個人物時，都運用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法。請你分析各有怎樣的作用？正面描寫：直接描寫劉備和諸葛亮的動作和語言，以及諸葛