第三單元作業(yè)設(shè)計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

教師教學(xué)能力提升競賽活動作業(yè)設(shè)計表基本信息學(xué)校作品名稱山川之美，古今共談教師姓名學(xué)科（版本）統(tǒng)編版八年級語文上冊年級八年級章節(jié)（單元）第三單元單元內(nèi)容及教材分析（350字左右）這個單元所選的詩文，都是我國古代歌詠自然山水的名篇。它們大都以描寫景物為主，融入作者細(xì)膩的情思，情景交融，具有很高的審美價值。酈道元《三峽》通過總寫與分寫，描繪三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色?！抖涛亩凤L(fēng)格迥異?！洞鹬x中書書》描繪了秀美的山川，體現(xiàn)了作者酷愛自然、樂在林泉的情趣；《記承天寺夜游》記述了作者夜游承天寺的經(jīng)歷，創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達(dá)出作者復(fù)雜微妙的心境?！杜c朱元思書》以書札的形式，描繪了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章駢散相間、清新雋永，是六朝山水小品中的佳作?！短圃娢迨住肥菑某跆浦林刑频奈迨滋迫寺稍?，有五言，有七言。詩歌或?qū)懱飯@風(fēng)光，抒發(fā)詩人孤獨、彷徨之情：或?qū)懙桥R之景，抒發(fā)詩人吊古傷今、思念家鄉(xiāng)之情；或描繪塞外雄渾壯闊的景象，表現(xiàn)對個人榮辱浮沉的達(dá)觀之情；或摹寫詩人辭親遠(yuǎn)游所見景象，表達(dá)對故鄉(xiāng)的依依惜別之情；或點染西湖早春氣象，表現(xiàn)詩人內(nèi)心的喜悅之情。五首詩的遣詞造句、意境格調(diào)各有特點，值得認(rèn)真品味。單元目標(biāo)：（包括單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元作業(yè)目標(biāo)等。300字左右）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)從古人詠山水的優(yōu)美篇章中獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操，激發(fā)對山川的熱愛，培養(yǎng)高尚的審美情趣。在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上，借助聯(lián)想和想象，仔細(xì)品味詩文，體會作者情懷。提高借助注釋和工具書自主閱讀古詩文的能力，積累常見文言實詞和虛詞。單元作業(yè)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書，整體感知詩文大意。反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，體會詩文描繪的意境，感受山川風(fēng)物之美，把握作者寄寓其中的情感。讓學(xué)生在優(yōu)秀詩文的誦讀中，獲得美感享受，培養(yǎng)高尚的審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生積累常見的文言實詞和虛詞。學(xué)會歸類總結(jié)，積累運用。把握寫景抒情散文的特點，通過改寫等學(xué)會寫作此類文章。通過擬寫景點介紹和導(dǎo)游詞等練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活實踐和傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，學(xué)以致用，提高語言的運用能力。設(shè)計意圖及設(shè)計思路：（500字左右）設(shè)計意圖：八年級學(xué)生，語文學(xué)習(xí)有了一定基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)被動，方法單一，習(xí)慣還保留著諸如死記硬背，不懂聯(lián)系生活等許多問題，這在一定程度上會影響學(xué)生今后階段學(xué)習(xí)適應(yīng)和循環(huán)上升的進(jìn)度。這一時期，夯實語文基礎(chǔ)知識，學(xué)會深入探究，懂得把學(xué)習(xí)與生活自覺聯(lián)系起來，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就是當(dāng)務(wù)之急。本單元作業(yè)訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的自主學(xué)習(xí)能力為主，在加強(qiáng)讀寫的基礎(chǔ)上，鞏固前期文言學(xué)習(xí)成果，擴(kuò)展詞語學(xué)習(xí)和語言運用的廣度。繼續(xù)提高整體感知能力和審美創(chuàng)造能力，訓(xùn)練學(xué)生綜合分析、自主探究的能力。通過結(jié)合課文，聯(lián)系實際的具有較濃文化色彩和實踐運用的作業(yè)訓(xùn)練，加深學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生分析問題能力，思辨能力，書面表達(dá)能力，為其進(jìn)階學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。設(shè)計思路：本單元作業(yè)設(shè)計，力求突出文言學(xué)習(xí)特點，從文言字詞、文化常識的積累到聯(lián)系本地崆峒山推介，擬寫景點簡介、導(dǎo)游詞等富含文化色彩的綜合實踐，把課文學(xué)習(xí)和生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生的文言學(xué)習(xí)和實踐運用能力都得到提高。三部分內(nèi)容，涵蓋單元全過程，從課前到課后，從基礎(chǔ)到能力，從課內(nèi)到課外，從單項到綜合，從鞏固到運用，層層提升，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)由淺入深，由學(xué)到用的規(guī)律。凸顯開放性、綜合性、趣味性。并試圖通過本作業(yè)訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)作業(yè)形式，體現(xiàn)語文作業(yè)的文化性和時代性。作業(yè)一作業(yè)類型課前基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計說明及參考答案：內(nèi)容一：積累字詞，展示讀寫。梳理并查閱各課出現(xiàn)的生字詞，辨析多音字。掌握它們的讀音、字形及意義。用田字格書寫并在班級交流。熟讀課文，注意音韻和節(jié)奏。選擇其中一篇（首），配上恰當(dāng)背景音樂，有感情地朗誦并在班級交流。把每一課出現(xiàn)的“通假字”“古今異義”“一詞多義”“詞類活用”“特殊句式”“成語”等分類歸納整理?！緟⒖即鸢浮?、2略。3.以《三峽》為例（提綱，完整內(nèi)容讓學(xué)生補(bǔ)充完整）。通假字略無闕處：“闕”同“缺”，空隙、缺口……古今異義沿溯阻絕：古義：順流而下。今義：順著（江河、道路或物體的邊）……一詞多義自三峽七百里中：介詞，于。這里是“在”的意思自非亭午夜分：連詞，如果……詞類活用雖乘奔御風(fēng)：動詞用作名詞，這里指飛奔的馬……文言句式倒裝句：有時朝發(fā)白帝：狀語后置，即“有時朝（于）白帝發(fā)”……成語積累重巖疊嶂：重重疊疊的山峰。也作“重巒疊嶂”?！瓋?nèi)容二：了解作者，積累文化。梳理總結(jié)本單元各課中出現(xiàn)的文化常識并積累鞏固。平?jīng)鑫穆镁窒虢杳送平椤搬轻忌健?。如果讓你從酈道元、陶弘景、蘇軾、吳均中選一位，你認(rèn)為選誰合適？說說你的理由。列表說明本單元美文的作者及他們作品的相同和不同之處?！緟⒖即鸢浮浚ㄌ峋V，具體內(nèi)容讓學(xué)生參考注解補(bǔ)充完整）作家作品：酈道元和《水經(jīng)注》（課本P.54注1）陶弘景（課本P.56注1）蘇軾（課本P.57注1）吳均（課本P.58注1）王績（課本P.60注1）崔顥（課本P.61注1）王維李白白居易謝靈運官職:中書舍人團(tuán)練副使監(jiān)察御史屬國候騎都護(hù)地名：三峽白帝江陵巴東東皋承天寺富春江鸚鵡洲絳州居延蕭關(guān)燕然荊門蜀地黃鶴樓錢塘江典故：鳶飛戾天采薇駕鶴西去征蓬孤煙燕然勒功沙堤文體：書游記律詩示例：我選酈道元。平?jīng)鲠轻忌?，西來第一山，三教共融，歷史悠久，氣候宜人，既富北方山勢之雄偉，又兼南方景色之秀麗，有“崆峒山色天下秀”之美譽(yù)。這樣一座文化和自然底蘊(yùn)濃厚的神山，請即有愛好秀美山川，又文筆優(yōu)美，還是有較高知名度的地理專家的酈道元來代言，一定會讓崆峒山錦上添花，美名遠(yuǎn)揚。3.姓名時代類別作品情感酈道元北魏地理學(xué)家有較高文學(xué)價值的地理專著基本處在同一時代，擅長駢體文愛好大好河山，寄情山水，借景抒情陶弘景南朝齊梁思想家書信吳均南朝梁文學(xué)家蘇軾北宋游記作業(yè)要求本作業(yè)適合在每課學(xué)習(xí)之前由學(xué)生獨立完成。內(nèi)容一為基礎(chǔ)作業(yè)。要求全體學(xué)生自主完成。第3題內(nèi)容要書面完成，內(nèi)容要詳盡，完整，并成為古詩文學(xué)習(xí)的常規(guī)作業(yè)，養(yǎng)成習(xí)慣。內(nèi)容二為進(jìn)階作業(yè)。要求內(nèi)容具體、完整、豐富。大多數(shù)學(xué)生獨立完成。能力弱的學(xué)生教師可以提供示例，讓學(xué)生參照完成。預(yù)估時長內(nèi)容一各小題20分鐘。內(nèi)容二第1題20分鐘，第2、3題各10－15分鐘。評價方式及標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容一第1題注意正確，書寫工整無誤。第2題朗讀正確、流暢，有感情，配樂和諧。第3題總結(jié)完整，無誤，全面，“一詞多義”中最好能融入之前學(xué)過的古詩文中出現(xiàn)的帶該詞的句子。內(nèi)容二第1題內(nèi)容正確，有具體完整內(nèi)容為優(yōu)。如果學(xué)生整理不全，教師可予以提示或幫助。第2題要即說明崆峒山的特點，又要說明所選名人的特點及二者交融處，層次清晰，言之有理。第3題有綜合概括為優(yōu)良。特別是作品和情感部分。只羅列書本原知識點的為合格。除朗讀為朗讀現(xiàn)場展示交流外，其余作業(yè)均為書面完成。教師評閱，優(yōu)秀者全班展示交流。特色及創(chuàng)新點把朗讀、字詞積累、文學(xué)常識等基礎(chǔ)知識和能力通過綜合歸納，變通運用、展示的方式進(jìn)行鞏固與掌握，避免了知識的碎片化，加強(qiáng)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識和文化常識的理解和鞏固，擴(kuò)大了文化知識的領(lǐng)域，提高了古典詩文的學(xué)習(xí)能力和興趣。作業(yè)二作業(yè)類型課中綜合運用、探究性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計說明及參考答案：鞏固提高，理解探究。解釋下列劃線詞的意義，并說明該詞義與課文相同詞詞義的異同。向上追溯天無絕人之路山清水秀策馬奔騰表現(xiàn)優(yōu)良精神頹廢從眾心理一念之差劈頭蓋臉通宵達(dá)旦自始至終激流勇進(jìn)是非曲直罄竹難書艱苦樸素山窮水盡日薄西山朗讀《三峽》《答謝中書書》《與朱元思書》，你發(fā)現(xiàn)它們在句式上有什么共同的特點？朗讀時給人怎樣的感受？《三峽》《答謝中書書》《與朱元思書》在寫景和抒情上有怎樣的異同？請結(jié)合描寫具體分析?！短圃娢迨住范际锹稍?。請結(jié)合P.63《關(guān)于律詩》的相關(guān)知識，選其中一首進(jìn)行對應(yīng)分析，看看它們是怎樣切合律詩要求的。你最喜歡本單元詩文中的哪些文句或詩句？仿照示例，說說喜歡的理由。通過本單元的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了寫景抒情散文的哪些共同特點？【參考答案】1.向上追溯：逆流而上。與《三峽》中“沿溯阻絕”的“溯”同義。天無絕人之路：斷。與《三峽》中“沿溯阻絕”中的“絕”同義。山清水秀：清秀?！度龒{》中“回清倒影”中是清波，“清榮峻茂”中是清澈。策馬奔騰：飛馳?！度龒{》中“乘奔御風(fēng)”中是飛奔的馬。從眾心理：跟，隨。與《與朱元思書》中“從流飄蕩”同義。表現(xiàn)優(yōu)良：良好?！度龒{》中“良多趣味”中是甚，很。精神頹廢：消沉，萎靡。形容詞?！洞鹬x中書書》中“夕日欲頹”中是墜落。動詞。一念之差：想法。《記承天寺夜游》中“念無與為樂”是想到。劈頭蓋臉：遮蓋。動詞?！队洺刑焖乱褂巍分小吧w竹柏影”是大概是。副詞。通宵達(dá)旦:早晨。與《三峽》中“晴初霜旦”同義。自始至終：從。與《三峽》中“自三峽七百里中”同義。激流勇進(jìn)：急劇，強(qiáng)烈。形容詞?！度龒{》中“泉水激石”中是沖擊，撞擊。動詞。是非曲直：不正確?！度龒{》中“自非”是不是的意思。罄竹難書：寫。動詞?！洞鹬x中書書》第一個是中書舍人，第二個是書信，都是名詞。艱苦樸素：質(zhì)樸?！度龒{》中“素湍”是白色。山窮水盡：盡，完了。與《與朱元思書》中“千轉(zhuǎn)不窮”同義。日薄西山：接近。與《野望》中“東皋薄暮望”中同義。這幾篇文章句式較整齊，多用四字、六字句；并多構(gòu)成對偶；音韻和諧，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀起來朗朗上口。雖然三篇短文寫的不是同一處景色，但內(nèi)容上都寫到山和水，都抓住了它們各自的特點?！度龒{》寫“兩岸連山，略無闕處”，“隱天蔽日”，突出了山的連綿、高峻；正側(cè)面描寫“夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也?！?，突出水的湍急，盛大?！洞鹬x中書書》寫“高峰入云，清流見底”，突出山的高聳，水的清澈；《與朱元思書》寫“水皆縹碧，千丈見底”，突出水的清澈透明；寫山“爭高直指，千百成峰”，突出山峰重疊，巍峨。抒情方面，作者都寄情于景，表達(dá)了對美景的喜愛和贊美?！洞鹬x中書書》還表現(xiàn)出沉醉山水的愉悅和得意之情，《與朱元思書》則在忘情于大美天地間的同時，透露出對友人放下爭奪功名之心的勸勉之意。示例：《使至塞上》為五言律詩。全詩八句，每句五字，共四聯(lián)。頷聯(lián)和頸聯(lián)對偶：“征蓬”“出”“漢塞”分別與“歸雁”“入”“胡天”對仗；“大漠”“孤煙”“直”分別與“長河”“落日”“圓”對仗。偶句的韻腳分別是“延”“天”“圓”“然”，押“an”韻。平仄基本相對。如頷聯(lián)上聯(lián)“平平平平仄”，下聯(lián)“平仄仄平平”。示例：我最喜歡《記承天寺夜游》中的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！睂懲ハ戮吧?，用“空明”一詞，不枝不蔓，體現(xiàn)出空靈、坦蕩的意境，將竹柏影子比作水中藻荇，已十分貼切，“交橫”一詞更準(zhǔn)確地表現(xiàn)了藻荇姿態(tài)，仿佛觸手可及。寥寥數(shù)筆，就把常見之景寫得生動傳神，比喻恰當(dāng)，想象豐富。透過這一景色，仿佛觸摸得到作者那悠閑、豁達(dá)之心胸。6.寫景抒情散文，首先作者調(diào)動了多感官對景物進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察；其次進(jìn)行了飽含個人獨特情感的細(xì)膩、生動、傳神的刻畫，都會從多角度，多側(cè)面有次序地去描寫，并發(fā)揮豐富的想象，融匯虛實相生，動靜融合等手法；最后在寫景的基礎(chǔ)之上，有抒情和議論點明主旨，表達(dá)情感。作業(yè)要求本作業(yè)適合在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文時在課堂或課后選用。全體學(xué)生都完成。第1題要求表述簡明。這里列的只是示例性的，教師還可以在教學(xué)中增補(bǔ)。第2題可讓學(xué)生初步課文后口答。教師補(bǔ)充。要從句式、對偶、音韻三方面概括。第3題可在學(xué)完前三課后在課堂上交流完成。第4題宜在學(xué)習(xí)之初讓學(xué)生讀了《關(guān)于律詩》后分析口答。第5題為書面作業(yè)。要求從修辭、句式、煉字、情感上分析全面，精當(dāng)。第6題宜在學(xué)完前三課后完成?？蓵?，可口答。預(yù)估時長各小題8－10分鐘。評價方式及標(biāo)準(zhǔn)口答題思路清晰，表述流暢，無語病為優(yōu)良。筆答題層次清楚，內(nèi)容具體、全面為優(yōu)秀。能答出部分內(nèi)容為合格。特色及創(chuàng)新點作業(yè)內(nèi)容緊扣單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的探究和發(fā)現(xiàn)，注重了基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程性和系統(tǒng)性，培養(yǎng)了學(xué)生綜合、分析、探究的能力。作業(yè)三作業(yè)類型課后活動實踐性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計說明及參考答案：學(xué)以致用，展示才華。選擇本單元的寫景佳句，描繪一幅圖畫，展示優(yōu)美的意境。假如在三峽岸邊立塊風(fēng)景石，承天寺門前修個亭子，請你從《三峽》和《記承天寺夜游》中，選取恰當(dāng)?shù)脑~語做石上刻字和亭子命名，并說明理由。從《短文兩篇》《唐詩五首》中任選其一，發(fā)揮想象，將其改寫成一篇散文。山川異域，風(fēng)月同天。雖然各地風(fēng)景各異，但山水還是有其相同之處。請你寫一段介紹“柳湖”“崆峒山”的文字，用上本單元的課文中寫景的方法，并引用能與其相配的句子。假如當(dāng)年蘇軾到過的承天寺開發(fā)成了旅游景點，要在寺門旁設(shè)立一塊介紹它的牌子。請你幫忙擬寫牌子上的文字。假如你是一名導(dǎo)游，正在乘船帶領(lǐng)一批游客暢游三峽。請依據(jù)《三峽》所寫景物，展開想象，寫一段導(dǎo)游詞。學(xué)習(xí)了五首律詩，你一定對律詩的形式及行文格式有了認(rèn)識。請你學(xué)寫一首寫景抒情的律詩?！緟⒖即鸢浮渴纠骸案叻迦朐?，清流見底?！保禾ь^仰望，雄奇巍峨的山峰連綿不斷，高聳入云，山頂云霧迷蒙，時隱時現(xiàn)；低頭俯視，山澗中溪流從遠(yuǎn)處奔流直下，潺潺作響，碧綠的溪水清澈見底，不含一點雜質(zhì)。示例：三峽：隱天蔽日（三峽山峰的特點）天下獨絕（對三峽山水的美譽(yù)）素湍綠潭（三峽江水的特點）承天寺：閑人亭（取自“但少閑人如吾兩人者耳”，點明作者的心境）享月亭、月下亭（暗指蘇軾曾在這里賞月，感受獨特）略。（要充分發(fā)揮想象，不能寫成翻譯詩句）示例：（加粗為引用課文語句）位于甘肅平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)的柳湖公園是隴東的自然山水園林，它以"柳中湖，湖中柳"形成獨特的景觀。公園位于崆峒城廓西北隅，西蘭公路南側(cè)，東西長480米，南北寬185米，總面積133畝，其中湖水面積41畝。整個地形西高東低，南坡北平。各湖均有潛水泛流，故有百泉之說。夏日，沿著石階幽徑信步漫游，可見柳蔭蔥籠，隱天蔽日，好鳥相鳴，嚶嚶成韻；秋日，林寒澗肅，泉水激石，泠泠作響；積水空明，游魚細(xì)石，直視無礙；四季景色令人心曠神怡，流連忘返。示例：承天寺，位于湖北省黃岡市南。中國傳統(tǒng)寺廟建筑。宋祖宗元豐二至七年（1079—1084），大文豪蘇軾被貶官至此任黃州團(tuán)練副使，曾居住于此寺附近。元豐六年（1083）十月十二日夜，蘇軾被皎潔月光吸引，欣然出門，與好友張懷民共同步入此寺廟，一起賞月，寫下了游記小品《記承天寺夜游》。其中的“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”千古名句即出于此。示例：親愛的游客，大家好！現(xiàn)在我們正穿行在長江三峽之中。三峽自古以雄奇險秀