第1課《春》教學(xué)實(shí)錄 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《春》教學(xué)實(shí)錄【教學(xué)目標(biāo)】1.讀得流暢有情，說(shuō)得優(yōu)美有理，想得開(kāi)合有度，寫得生動(dòng)有序。2.鑒賞文章的畫面美、情感美、語(yǔ)言美、意蘊(yùn)美。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情以及向上的精神。教學(xué)重難點(diǎn)1.讀得流暢有情，說(shuō)得優(yōu)美有理，想得開(kāi)合有度，寫得生動(dòng)有序。2.鑒賞文章的畫面美、情感美、語(yǔ)言美、意蘊(yùn)美。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情以及向上的精神。[教學(xué)方式]確定一節(jié)課的教學(xué)方式，必須在有明確而合宜的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師首先必須有正確的課堂觀，然后才可能有正確的教師觀和學(xué)生觀。筆者以為，課堂就是教師和學(xué)生共同擁有的一個(gè)生活、生長(zhǎng)的環(huán)境，每一個(gè)課堂的流程就是師生生命共同成長(zhǎng)的生命歷程，師生都是以平等的生命體的身份出現(xiàn)，自由交流(這種交流應(yīng)該包含有知識(shí)的交流、方法的交流、情感的交流、思想的交流)，相互理解，相互欣賞，共同推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。在這樣的課堂中，師生是一種伙伴關(guān)系，是旅途上的同行者，只是由于生活的閱歷有些不同，在“旅途”中老師可以給予學(xué)生一些指導(dǎo)與幫助而已，而同時(shí)，教師自身也可以從學(xué)生那里得到一些美好的啟發(fā)與觸動(dòng)，教師自己的生命也可以從中得到成長(zhǎng)與調(diào)節(jié)(這絕不僅僅是過(guò)去所提的“教學(xué)相長(zhǎng)”的淺層的概念)。這樣的教學(xué)，是生命和生命的碰撞，心靈與心靈的溝通，其過(guò)程中充滿著不確定因素、充滿著新的可能，這種過(guò)程本身就散發(fā)著生命的熱力。在這種充滿了生命力的教育生活中，師生生命意識(shí)的喚醒、創(chuàng)造行為的展現(xiàn)都成為可能。語(yǔ)文課堂必須注重學(xué)生的全員參與、全程參與、有效參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究、合作勞動(dòng)和生命體驗(yàn)，活動(dòng)參與過(guò)程就是學(xué)生生命體驗(yàn)與成長(zhǎng)的過(guò)程，這種體驗(yàn)使學(xué)生在課程運(yùn)行中不斷獲得發(fā)展自己的動(dòng)力。學(xué)生要發(fā)展，就必須體驗(yàn)，而且必須是在自主探究中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)。新課標(biāo)也指出“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“注重情感體驗(yàn)”。體驗(yàn)過(guò)程不僅僅是學(xué)習(xí)，還是一種生命成長(zhǎng)的歷程。在這種教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，采用怎樣的具體的教學(xué)方式呢？在這一點(diǎn)上，筆者無(wú)論上什么課，都始終遵循自創(chuàng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)十“最”原則：1.以最簡(jiǎn)潔的線條，拉動(dòng)最豐富的信息。2.以最輕松的形式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲。3.從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn)，帶領(lǐng)他們走到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn)。4.教師最大程度地閑下來(lái)，學(xué)生最大程度地忙起來(lái)。5.最大限度地要求每一個(gè)學(xué)生，也最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生。再進(jìn)一步具體化至本篇課文的教學(xué)中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，則可以概括為以下幾點(diǎn)：1.審美的熏陶《春》是一篇意蘊(yùn)豐美、格調(diào)很高的散文佳作。畫面動(dòng)人，意境感人。所以，為了借著它對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美熏陶，筆者精心設(shè)計(jì)了一些有較高審美品位的語(yǔ)文活動(dòng)，例如“詩(shī)意的說(shuō)”春天里的人，“大自然與人的對(duì)話”，對(duì)于文章畫面美、情感美、語(yǔ)言美、意蘊(yùn)美的鑒賞以及制作音樂(lè)、畫面、朗讀三效合一的散文TV等等方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)高雅的審美情趣。新課標(biāo)中多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，“提高文化品位和審美情趣”，誠(chéng)然，審美的品位能夠體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。教學(xué)本文，應(yīng)利用文章的所蘊(yùn)含的審美及人文因素不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，借此豐富學(xué)生的生命內(nèi)涵。2.方法的授予教師在教學(xué)一篇課文之前，必須對(duì)文章有一個(gè)先行的體驗(yàn)，做到成竹在胸，以便在教學(xué)中能夠授予學(xué)生恰當(dāng)有效的學(xué)習(xí)方法。例如對(duì)文章的品析，可以為學(xué)生提供不同形式的“說(shuō)”的方法：鑒賞式的說(shuō)，補(bǔ)白式的說(shuō)，詩(shī)意的說(shuō)，概括的說(shuō)，充滿哲理的說(shuō)，充滿情感的說(shuō)……3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。5.學(xué)習(xí)方式的改革：自主、合作、探究。6.大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。(例如開(kāi)放性的活動(dòng)、挖掘性的活動(dòng)、綜合性的活動(dòng)、延展性的活動(dòng)等等)[教學(xué)過(guò)程]整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際就是一個(gè)總分合的板塊結(jié)構(gòu)?！饘?dǎo)入在談話過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受春天里人與大自然和諧親密的關(guān)系。○“總”——總體把握學(xué)生各自放聲朗讀，然后圍繞著人與自然和春的關(guān)系，從總體上理清全文結(jié)構(gòu)。在教師的協(xié)助下，學(xué)生自己通過(guò)理解、揣摩，將全文結(jié)構(gòu)概括為三句話：第一部分：人盼春，大自然報(bào)春。第二部分：人賞春，大自然繪春。第三部分：天人合一贊美春。○“分”——分“自然”和“人”兩個(gè)方面展開(kāi)學(xué)習(xí)1.春天里的大自然(1)總說(shuō)文中描繪了春天里大自然的哪些景物？山、水、日、草、花、風(fēng)、雨(2)鑒賞式的說(shuō)A.說(shuō)效果我最喜歡的一個(gè)畫面我最喜歡的一種聲音我最喜歡的一種氣息我最喜歡的一種氣氛我最喜歡的一種感覺(jué)B.評(píng)表達(dá)我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ)我認(rèn)為最美的句式我認(rèn)為最妙的修辭我認(rèn)為最細(xì)致的觀察我認(rèn)為最清楚的層次我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落(3)補(bǔ)白式的說(shuō)展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨時(shí)的一些寫作手法創(chuàng)造性的、補(bǔ)白式的描繪作者簡(jiǎn)筆勾勒的三種景物：春山春水春日2.春天里的人(1)詩(shī)意的說(shuō)——說(shuō)活動(dòng)，說(shuō)心理。草地上的人花下的人風(fēng)中的人雨里的人戶外的人(2)概括的說(shuō)——說(shuō)精神狀態(tài)。春天里的人是的?！稹昂稀薄笞匀慌c人的對(duì)話?cǎi)雎?tīng)春天里的大自然的聲音，并轉(zhuǎn)述給我們聽(tīng)?？梢猿錆M情感的說(shuō)，也可以富有哲理的說(shuō)。春草告訴我：春花告訴我：春風(fēng)告訴我：春雨告訴我：泥土告訴我：柳條告訴我：……○欣賞多媒體課文朗讀，結(jié)束：讓我們與春天一同上路，比夢(mèng)想走得更遠(yuǎn)!把握人生的春天，創(chuàng)造美好的明天!【教學(xué)實(shí)錄】師：我知道，上個(gè)禮拜天有些同學(xué)去春游了，能不能說(shuō)說(shuō)你的感受？趙雅婷：就一個(gè)字：美!朱華倫：美不勝收。師：不僅美，還美不勝收，你的感受更深一層，好。呂威：還很快樂(lè)。黃一哲：我感到很幸福，很美好。師：嗯，你們是從自己的心情方面來(lái)談的。胡博：美麗的景致讓人目不暇接。師：哦，景色美，美景多。鄧璞：好不容易出來(lái)一次，我有一種很輕松的感覺(jué)。師(笑)：有一種投入大自然懷抱的感覺(jué)吧。溫自豪：我看到美麗的桃花，也看到了許多游人，在賞心悅目的同時(shí)，我也在想，桃花開(kāi)的時(shí)候，游人如織，但是，在桃花謝的時(shí)候，又有誰(shuí)來(lái)問(wèn)津呢？師：這是春天帶給你的一些思索，不僅細(xì)心觀察了，還用心思考了，很好。楊超：我還覺(jué)得春風(fēng)十分溫暖。孫虎：我眼中的春天是鳥語(yǔ)花香的。齊夢(mèng)卉：我覺(jué)得春天充滿了綠色，充滿了活力。師：真好，開(kāi)動(dòng)了一切感官去感受春天。是啊，只要你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，春天就無(wú)處不在。通過(guò)你們剛才的談話，老師發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)人與自然的關(guān)系達(dá)到和諧的時(shí)候，這世界才是最美麗的。而春天，正是人與大自然最為和諧親密的時(shí)節(jié)。朱自清的《春》，就能讓我們看到人類與大自然的和諧、美好?，F(xiàn)在，先請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。全體學(xué)生各自放聲朗讀課文。(點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生的生活體驗(yàn)導(dǎo)入新課，學(xué)生有話可說(shuō)，且為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造了一個(gè)良好的氣氛，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)作了很好的渲染和鋪墊。)師：讀完課文了，你覺(jué)得課文可以分成幾個(gè)部分？生異口同聲：三個(gè)!師：請(qǐng)圍繞人與自然和春的關(guān)系來(lái)概括這三個(gè)部分的大意，老師先做一個(gè)示范，說(shuō)第一部分：“人盼春，大自然報(bào)春”。(點(diǎn)擊課件顯示：人盼春，大自然報(bào)春)你們看老師的概括恰當(dāng)嗎？生齊說(shuō)：恰當(dāng)!師：為什么？張楚舒：課文一開(kāi)始就說(shuō)“盼望著，盼望著”，可見(jiàn)人在盼春?！皷|風(fēng)的腳步近了”表明春天已在向我們走近，這樣，大自然的東風(fēng)就成了報(bào)春的使者。師：好，謝謝你對(duì)老師的理解，也謝謝你對(duì)春天的理解。那么第二部分就要由你們自己來(lái)概括了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？鄧璞：人賞春，大自然繪春。師(不由驚嘆)：哇!真是奇妙的巧合!你所說(shuō)的居然跟老師的一字不差!(點(diǎn)擊課件顯示：人賞春，大自然繪春。此時(shí)學(xué)生也都驚奇的議論紛紛。)好，第三部分怎么概括呢？作者寫第三部分的目的是什么？生齊說(shuō)：贊美春!師：怎么贊美的？一起讀讀看。生齊讀末三段。師：作者在贊美春的時(shí)候，始終把春天比作什么？生齊說(shuō)：人!師：對(duì)!在這里，人和大自然已經(jīng)完全融為一體，天人合一了，所以我們可以說(shuō)：天人合一贊美春。這就是作者寫作本文的主旨。(點(diǎn)擊課件顯示：天人合一贊美春)人與自然的關(guān)系在春天這個(gè)美麗的季節(jié)里顯得多么親密和諧!(點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生用三句話概括全文的內(nèi)容和層次，意在讓學(xué)生從整體上把握課文。在傳統(tǒng)教學(xué)中，始終是概括為“盼春——繪春——贊春”，對(duì)于“人”，一般只有在講析迎春圖時(shí)才會(huì)注意到。其實(shí)縱觀全文，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)“人”活躍在文章的每一處。所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生從“人”、“自然”和“春”的關(guān)系的角度來(lái)概括，意在引導(dǎo)學(xué)生注意到“大自然”和“人”是春天永恒的主題。在整個(gè)總分合式的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，這一環(huán)節(jié)可謂“總”。)師：現(xiàn)在，讓我們先來(lái)欣賞春天里的大自然(點(diǎn)課件：春天里的大自然)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中描繪了春天里大自然的哪些景物？生：山、水、日、草、花、風(fēng)、雨。師：請(qǐng)同學(xué)們用一種鑒賞的眼光來(lái)說(shuō)說(shuō)你從文中發(fā)現(xiàn)的春天大自然的美?？梢詮囊韵聨讉€(gè)角度來(lái)說(shuō)(點(diǎn)擊課件顯示)：鑒賞式的說(shuō)A.說(shuō)效果我最喜歡的一個(gè)畫面我最喜歡的一種聲音我最喜歡的一種氣息我最喜歡的一種氣氛我最喜歡的一種感覺(jué)熊麟：我說(shuō)我最喜歡的一種感覺(jué)：閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。師：為什么喜歡？熊麟：因?yàn)樗屛腋杏X(jué)到春天到來(lái)的一種歡樂(lè)的氣氛。師：桃兒、杏兒、梨兒是眼前的實(shí)景嗎？生齊說(shuō)：不是。是想象的。師：對(duì)，作者由眼前的春花想到秋實(shí)，是對(duì)未來(lái)的一種憧憬。春天是能夠給人夢(mèng)想的。朱華倫：我要說(shuō)的是兩個(gè)方面。我最喜歡的一個(gè)畫面是“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子”。陽(yáng)光下的小鳥在繁花嫩葉當(dāng)中歌唱，它們的歌聲令人心醉；我最喜歡的一種氣息是泥土的氣息、青草味兒，還有各種花的香在空氣里的融合，它們共同構(gòu)成了春天的大自然所特有的最和諧的氣息。師：說(shuō)得真好!你對(duì)春天里的大自然有著一種獨(dú)特的體驗(yàn)。袁小茜：我最喜歡的一個(gè)畫面是春天的草地，草地上人們的活動(dòng)，給人一種朝氣蓬勃、充滿生機(jī)的感覺(jué)。師：草的嫩綠、風(fēng)的輕柔，人的快樂(lè)，使整個(gè)畫面生機(jī)盎然。黃一哲：我最喜歡的一個(gè)畫面是“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。它讓人仿佛置身于花海之中，又像掉進(jìn)了顏色桶里。師：顏色桶？很有意思的說(shuō)法。同學(xué)們覺(jué)得這些顏色美嗎？生齊說(shuō)：美!師：有哪幾種顏色呢？生齊說(shuō)：紅、粉、白。師：紅色讓作者想到了什么？生齊說(shuō)：火。師：火一樣的熱烈。粉色讓作者想到了什么？生齊說(shuō)：霞。師：霞一樣的浪漫。白色又讓作者想到了什么？生齊說(shuō)：雪。師：雪一樣的純潔。多美的色彩呀!繼續(xù)說(shuō)。陳茜：我最喜歡的一個(gè)畫面是“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。它給人的感覺(jué)是春天的腳步一步一步向我們靠近，讓我們仿佛嗅到了春天的氣息。師：哦，春天漸漸向我們走近，大自然也漸漸變得溫和起來(lái)。這是作者對(duì)春天里的大自然的整體輪廓所作的簡(jiǎn)筆勾勒。趙雅婷：我選擇的是我最喜歡的一個(gè)畫面，它同時(shí)也是我最喜歡的一種氣氛?！翱?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”那朦朦朧朧的薄煙、那絲絲小雨，給我的感覺(jué)不只是美，還有一種神秘感。師：你充滿了想象力的解說(shuō)把我們也帶入了那美麗而神秘的境界之中，謝謝你。魯梨：我想全說(shuō)。師(笑)：好，那你就全說(shuō)。魯梨(有些靦腆地)：我還沒(méi)有想得很好，我是邊感受邊說(shuō)的。師(鼓勵(lì)地)：沒(méi)有關(guān)系，只管說(shuō)。魯梨：我最喜歡的一個(gè)畫面是蜜蜂、蝴蝶和野花相映生輝的畫面。在這個(gè)畫面中，蜜蜂嗡嗡的鬧，蝴蝶愜意地飛，后面還寫到野花，作者將動(dòng)物與植物結(jié)合起來(lái)寫，給人一種很美好的感覺(jué)。我最喜歡的一種聲音自然就是鳥兒的聲音了，文中說(shuō)了，鳥兒是“高興起來(lái)了”才唱歌的，我想鳥兒快樂(lè)的心情也是春天的美景帶給它的，我們不能設(shè)想鳥兒會(huì)在一個(gè)很糟糕的環(huán)境下快樂(lè)地唱歌。而且后面還說(shuō)到鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子“跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”，這又是動(dòng)物與大自然的一種融合。我最喜歡的氣息是新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，它讓我想到了我家鄉(xiāng)的田野。我最喜歡的氣氛就是春雨中的氣氛，作者將細(xì)密的春雨和小草、樹(shù)葉、黃暈的光相結(jié)合，我想是否想要給人一種寧?kù)o的氣氛，使人心境平和呢？我最喜歡的一種感覺(jué)就是桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)“你不讓我，我不讓你”的開(kāi)花，我的感覺(jué)是，它們倒并像是純粹的一種競(jìng)爭(zhēng)，而是爭(zhēng)著想要把自己最好的一份美去展示給人們。它們的美都是各不相同的，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”就證明了這一點(diǎn)。還有，我的名字叫魯梨，所以當(dāng)我讀到寫梨樹(shù)的內(nèi)容的時(shí)候，我的感覺(jué)是更加親切的。師：太好了!你是結(jié)合自己的生活體驗(yàn)在全方位地感受春天，感受作品。同學(xué)們是不是應(yīng)該給他掌聲？師：嗯，老師也很喜歡這種氣氛，作者在這里給我們描繪了一幅春天的全景，這幅全景中的人們，不僅熱鬧、歡快、輕松，而且還是積極向上的，瞧，他們“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去”。因?yàn)椤耙荒曛?jì)在于春”，我們也要趁著人生的春光，趕快生活呀!(點(diǎn)評(píng)：以上環(huán)節(jié)是以一種開(kāi)放性的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的感受和理解，摒棄了傳統(tǒng)的對(duì)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的彼此割裂的片面解讀，而是在春天整體的意境中去尋找、發(fā)現(xiàn)、感受自己最喜歡的東西。強(qiáng)調(diào)了個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，注重了學(xué)生的自主探究。在這個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)在成長(zhǎng)著，學(xué)生的感知在提升著，整個(gè)環(huán)節(jié)的流程是動(dòng)態(tài)的，有層次的，所以從這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡到以下對(duì)于文章的表達(dá)技巧的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)就是水到渠成的。)師：聽(tīng)了朱華倫同學(xué)的發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)不滿足于對(duì)課文的形象體驗(yàn)，而已經(jīng)開(kāi)始渴望進(jìn)行深入的探究了，好，老師給你們機(jī)會(huì)，請(qǐng)你們?cè)u(píng)一評(píng)作者的表達(dá)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)角度來(lái)說(shuō)(點(diǎn)擊課件顯示)：B.評(píng)表達(dá)我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ)我認(rèn)為最美的句式我認(rèn)為最妙的修辭我認(rèn)為最細(xì)致的觀察我認(rèn)為最清楚的層次我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落師：你很善于發(fā)現(xiàn)美。這兩個(gè)詞不僅從內(nèi)容上表現(xiàn)了小草的美麗，還通過(guò)疊音的形式表達(dá)了作者對(duì)小草喜愛(ài)的真情。文中還有許多這樣的疊詞。師：嗯，這里既寫了視覺(jué)的感受，又寫了聽(tīng)覺(jué)的感受，你不僅善于發(fā)現(xiàn)，還很善于聯(lián)想，把蜜蜂和孩子聯(lián)系了起來(lái)，很好!師：噢，也許是天女散花吧!你想得真好!師：說(shuō)中了要害。寫景要有細(xì)致的觀察，要善于抓住特征，要能夠突出特色。作者描繪的是江南的春天，所以選擇了一些富有江南地方特色的景物來(lái)描繪，整個(gè)畫面十分和諧。師：盼而又盼，望眼欲穿，可見(jiàn)春天的魅力無(wú)法抵擋。師：你覺(jué)得這一處比喻用得妙，為什么妙？眼睛、星星和野花有什么相似之處？楊泊雅一時(shí)難以回答，此時(shí)老師便讓其他同學(xué)都思考一下，給他補(bǔ)充。彭彧：我認(rèn)為野花上面沾滿了露水，加上微風(fēng)一吹，就顯得閃閃爍爍的，像眼睛和星星一樣閃亮。師：說(shuō)得很好，我想，野花鮮亮的光澤是不是也很像眼睛和星星一樣明亮呢？可愛(ài)又迷人的野花是否也像一個(gè)孩子或者星星一樣在調(diào)皮地眨著眼睛呢？師：這句話中還有一個(gè)詞也是很妙的，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？生齊說(shuō)：“鉆”字!師：它寫出了小草的什么特點(diǎn)？生齊說(shuō)：頑強(qiáng)的生命力!師：對(duì)，還有一股擠勁!努力破土而出，沐浴春天的陽(yáng)光。師：哦，這是一種引用的修辭，作者在這里引用了南宋志南和尚的《絕句》中的詩(shī)句，使文章富有文采，還能喚起讀者的想象。師：太好了!你的語(yǔ)感很好。這是一個(gè)倒裝句，朱自清把兩個(gè)形容詞定語(yǔ)后置，強(qiáng)調(diào)了小草的嫩與綠。師：是啊，寫得有動(dòng)作——張開(kāi)眼，還有表情——欣欣然，多好啊!張真子毫：我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ)是“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”中的“醞釀”，大家都知道，酒是越陳越香的，這里用“醞釀”來(lái)寫春天里的各種氣息一天比天更濃。師：哦，各種氣息在空氣里像發(fā)酵似的，一天比一天更加濃郁，一天比一天更加芳香。李國(guó)洋：我認(rèn)為最清楚的層次是寫春花的那一段。先寫“樹(shù)上”，再寫“花下”，最后寫“遍地”，從上到下，層次清楚。師：你的概括太精妙了!是的，自上而下，形成了一片花的海洋。師：找得真好!作者開(kāi)動(dòng)了一切感官去感受春風(fēng)，描繪春風(fēng)。師：是啊，這三個(gè)句子運(yùn)用比喻和排比，寫出了春天的誕生、生長(zhǎng)和成熟，表現(xiàn)了春天的新鮮、美麗和蘊(yùn)藏的力量。這么美的句子，又是全文的主旨句，我們應(yīng)該有感情地再讀一讀!生齊讀，感情還不夠熱烈，在老師的指導(dǎo)下，再讀一遍，讀出了很好的效果。在以上“說(shuō)效果”、“評(píng)表達(dá)”環(huán)節(jié)中，學(xué)生每說(shuō)到一處，都是先朗讀，再表述。(點(diǎn)評(píng)：“評(píng)表達(dá)”這一環(huán)節(jié)其實(shí)就是一種文學(xué)鑒賞，是在上一環(huán)節(jié)“說(shuō)效果”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生對(duì)課文從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)質(zhì)的跳躍，對(duì)一篇文章的閱讀，不僅要知其然，還要知其所以然?！按骸笔敲赖?，但要把這種“美”表現(xiàn)出來(lái)卻需要高超嫻熟的表達(dá)技巧?！洞骸穾Ыo我們愉悅的感受，喚起我們的夢(mèng)想，作者是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)技巧才取得這種效果的呢？在“評(píng)表達(dá)”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生思維活躍，處處跳動(dòng)著靈感的火花，并且展示了他們經(jīng)過(guò)平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而積淀下來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。這一步使得學(xué)生對(duì)《春》的學(xué)習(xí)深深地“扎”了下去。當(dāng)他們?cè)俣取案〕鏊妗钡臅r(shí)候，體驗(yàn)已經(jīng)更為成熟，理解已經(jīng)更為理性，認(rèn)識(shí)也已經(jīng)更為深刻，這樣，在這堂課的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，他們的生命就已經(jīng)得到了成長(zhǎng)。)師：同學(xué)們讀得真好。我們剛才欣賞過(guò)了朱自清筆下春天里的大自然的美景，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？作者詳細(xì)描繪的是哪些圖畫？生齊說(shuō)：春草、春花、春風(fēng)、春雨、戶外全景圖。師：是的，還有哪些景物是作者簡(jiǎn)筆勾勒的呢？生齊說(shuō)：山、水、太陽(yáng)。師：好，作者的簡(jiǎn)筆勾勒給我們留下了極大的想象空間，現(xiàn)在老師就請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造性的、補(bǔ)白式的描繪春山、春水、春日。點(diǎn)擊課件顯示：想象?描繪要求：不要筆頭的草稿，打腹稿之后直接口頭表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、全景圖畫時(shí)的一些寫作手法：抓住景物特征、清楚的層次、修辭的運(yùn)用、精美的句式、精妙的詞語(yǔ)等等，任選一幅圖畫進(jìn)行補(bǔ)白式的描繪。(點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)將閱讀訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，既是更深入地走進(jìn)課文，又是自由地走出課文。在對(duì)課文內(nèi)容有了深入的理解感受和對(duì)作者的創(chuàng)作藝術(shù)有了一定的鑒賞之后，對(duì)課文的“留白”之處進(jìn)行創(chuàng)造性的補(bǔ)白與擴(kuò)充，既能更加深入地體會(huì)春天的美好，理解作者對(duì)春天的情思，又能融合自己豐富的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)技巧，與作者一起，唱出春的和聲。)學(xué)生靜靜的思索，教室里一片沉靜。師：太好了!他不僅學(xué)習(xí)朱自清運(yùn)用擬人的手法把春日描繪得如此嬌羞可愛(ài)，寫出了太陽(yáng)從冬天走進(jìn)春天時(shí)的明顯變化，還運(yùn)用了猜測(cè)的語(yǔ)氣表現(xiàn)了自己對(duì)于春日的喜愛(ài)和好奇。富有童趣的想象，十分動(dòng)人。生一齊大笑。師(亦笑)：補(bǔ)充一下：“洗盡塵俗”可以嗎？他的發(fā)言，可以用一句話概括：“黃金有價(jià)綠無(wú)價(jià)”，很好。師：“鵝黃色的溫暖”，多么富有詩(shī)意!“叮叮咚咚”，多么優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)!“捎去快樂(lè)，捎去祝?！保嗝瓷平馊艘?師：同學(xué)們的描繪讓老師感覺(jué)真像是走進(jìn)了春天，無(wú)比美好，那么文中的那些春天的人呢？他們又在做些什么，想些什么？首先請(qǐng)你們?cè)娨獾乇硎?。點(diǎn)擊課件顯示：A.詩(shī)意的說(shuō)草地上的人花下的人風(fēng)中的人雨里的人戶外的人(點(diǎn)評(píng)：由春天里的大自然過(guò)渡到春天里的人：人的活動(dòng)、人的心理。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般只有在講析迎春圖時(shí)才會(huì)注意到“人”，其實(shí)縱觀全文我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“人”活躍在文章的每一幅畫面中。“詩(shī)意的說(shuō)”是一種極能考察學(xué)生綜合素質(zhì)和審美品位的實(shí)踐活動(dòng)，也許學(xué)生一時(shí)還不能表現(xiàn)得很出色，但是教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中體現(xiàn)出這樣一種價(jià)值導(dǎo)向，平時(shí)就經(jīng)常進(jìn)行各種形式的審美熏陶，引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)這種審美品位的提升。)學(xué)生思考，私下議論，許久不敢開(kāi)口。師：要不要老師給個(gè)例子？大多數(shù)同學(xué)說(shuō)“要”。師：例如風(fēng)中的人，牧童用笛聲應(yīng)和著鳥鳴、輕風(fēng)流水的聲音，人與自然共同為春譜曲，所以老師給了一個(gè)詩(shī)意的命名：“同一首歌”。勇敢地嘗試，相信你們會(huì)比老師說(shuō)得更好師：噢，有“花前”，可是沒(méi)有“月下”呀，人在花下憧憬秋實(shí)，“花下的夢(mèng)想”怎么樣？生齊說(shuō)：可以。師：再想想。還會(huì)有更好的。朱華倫：我說(shuō)雨里的人：雨中的靜默。師：雨里的人是靜默的嗎？生齊說(shuō)：房屋是靜默的。師：對(duì)，雨里的房屋是靜默的，雨里的人可忙著呢!我們可以說(shuō)：雨夜春忙?？梢詥?？生：可以。師：言約意豐，太好了!同學(xué)們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感受是怎樣的？能概括地說(shuō)說(shuō)嗎？點(diǎn)擊課件顯示：概括的說(shuō)春天里的人是的。(點(diǎn)評(píng)：從“詩(shī)意的說(shuō)”到“概括的說(shuō)”，又是一個(gè)從感性上升到理性的過(guò)程，也是一個(gè)由分到合的過(guò)程。那些草地上的人、花下的人、風(fēng)中的人、雨里的人、戶外的人，也許活動(dòng)不同，情感也不同，但他們都是徜徉在春天里的人，他們有著同樣的心理狀態(tài)和精神風(fēng)貌。這種“概括的說(shuō)”有助于學(xué)生從整體上去理解春天帶給人們的希望、美好與力量。)學(xué)生幾乎不假思索的紛紛舉手，一個(gè)接一個(gè)的精彩發(fā)言匯成了一條奔流的瀑布。師：太精彩了，老師真不忍心打斷你們!希望我們都能飛翔在大自然的春天，更希望我們能飛翔在人生的春天!其實(shí)，當(dāng)我們?cè)诖禾炖镲w翔的時(shí)候，只要你用心傾聽(tīng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然會(huì)對(duì)我們輕聲的說(shuō)話，告訴老師，你們聽(tīng)到了什么？點(diǎn)擊課件顯示：大自然與人的對(duì)話春草告訴我：春花告訴我：春風(fēng)告訴我：春雨告訴我：泥土告訴我：柳條告訴我：……提示：可以充滿情感的說(shuō)，也可以富有哲理的說(shuō)。(點(diǎn)評(píng)：“自然與人的對(duì)話”是將學(xué)生對(duì)這篇散文的學(xué)習(xí)推向更高境界的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最后一個(gè)“合”的環(huán)節(jié)，讓整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)完整有序地生成。春天帶給人們?cè)S多啟示與鼓舞，但這些都并非憑空而來(lái)，而是那些有心人從大自然的現(xiàn)象中聯(lián)想到，從大自然的物語(yǔ)中傾聽(tīng)到的。這種活動(dòng)需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己一