浙江省蒼南縣龍港鎮(zhèn)第四中學人教版七年級歷史與社會下冊：5.3.1秦嶺-淮河分南北 說課稿

浙江省蒼南縣龍港鎮(zhèn)第四中學人教版七年級歷史與社會下冊：5.3.1秦嶺-淮河分南北說課稿一、課程基本信息

1.課程名稱：人教版七年級歷史與社會下冊：5.3.1秦嶺-淮河分南北

2.教學年級和班級：浙江省蒼南縣龍港鎮(zhèn)第四中學七年級（1）班

3.授課時間：2023年4月15日

4.教學時數：1課時

本節(jié)課主要講解我國地理分界線——秦嶺-淮河分南北，通過對秦嶺-淮河一線的地理、氣候、生物等方面的特點進行講述，幫助學生理解我國地理區(qū)域的劃分，培養(yǎng)學生對地理知識的興趣和探究精神。二、核心素養(yǎng)目標

1.地理實踐素養(yǎng)：培養(yǎng)學生運用地圖和相關資料，識別并理解秦嶺-淮河地理分界線的位置及其意義。

2.地理思維素養(yǎng)：通過比較分析秦嶺-淮河南北兩側的自然環(huán)境、社會經濟差異，提升學生的空間思維和批判性思維能力。

3.地理探究素養(yǎng)：激發(fā)學生對地理現象的好奇心，培養(yǎng)其主動探究和解決問題的能力，理解地理環(huán)境與人類活動的關系。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是讓學生掌握秦嶺-淮河作為我國地理分界線的基本概念、特點及其對地理環(huán)境的影響。具體細節(jié)如下：

-秦嶺-淮河線的地理位置和作用：學生需要明確秦嶺-淮河線是我國重要的地理分界線，了解其大致位置和劃分的南北兩側地理差異。

-秦嶺-淮河南北兩側的自然環(huán)境特點：例如，南側多雨多山，北側少雨多平原，這些特點如何影響當地的氣候、植被、動物等。

-人類活動與地理環(huán)境的關系：學生需要理解不同地理環(huán)境下人類活動的差異，如農業(yè)生產、生活習慣等。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點在于幫助學生深入理解秦嶺-淮河線的地理意義及其對南北兩側地理環(huán)境的具體影響。具體細節(jié)如下：

-地理分界線的形成原因：學生可能難以理解秦嶺-淮河線形成的地質和氣候原因，如山脈對氣候的阻擋作用。

-地理環(huán)境與人類活動的相互影響：例如，學生可能難以理解為什么淮河南北兩側的農業(yè)生產方式不同，這需要教師通過具體的例子（如水稻種植與小麥種植的適宜環(huán)境差異）來解釋。

-氣候、植被、動物等具體差異的把握：學生可能難以記憶和理解具體的地理特征，如淮河南北植被類型的變化、氣候類型的差異等，需要教師通過對比、圖表等方式輔助教學。四、教學資源準備

1.教材：人教版七年級歷史與社會下冊，確保每位學生都有教材。

2.輔助材料：收集秦嶺-淮河地理分界線的圖片、氣候類型分布圖、植被類型分布圖等，準備相關視頻資料，如《地理中國》中關于秦嶺-淮河的介紹片段。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：將教室布置成便于小組討論的形式，準備白板和標記筆，以便于展示和討論教學內容。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對秦嶺-淮河分南北的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們知道秦嶺-淮河分南北是什么嗎？它對我們有什么意義？”

-展示一些關于秦嶺-淮河地理分界線的圖片，讓學生初步感受這條分界線的重要性和特點。

-簡短介紹秦嶺-淮河分南北的基本概念、重要性以及與生活的關系，為接下來的學習打下基礎。

2.秦嶺-淮河分南北基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解秦嶺-淮河分南北的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解秦嶺-淮河分南北的定義，介紹其主要特征和地理意義。

-詳細介紹秦嶺-淮河分南北的組成部分，如地理、氣候、生物等方面的差異。

-通過實例，如南北兩側的農業(yè)生產方式、生活習慣等，讓學生更好地理解秦嶺-淮河分南北的實際應用或作用。

3.秦嶺-淮河分南北案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解秦嶺-淮河分南北的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的秦嶺-淮河分南北案例進行分析，如氣候類型、植被類型、動物分布等。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解秦嶺-淮河分南北的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用地理知識解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論秦嶺-淮河分南北的未來研究或應用方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與秦嶺-淮河分南北相關的主題進行深入討論。

-小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對秦嶺-淮河分南北的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調秦嶺-淮河分南北的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括秦嶺-淮河分南北的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調秦嶺-淮河分南北在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用地理知識。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于秦嶺-淮河分南北的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展

1.拓展資源

-秦嶺山脈的生態(tài)環(huán)境與生物多樣性：介紹秦嶺山脈的生態(tài)環(huán)境特點，以及生活在這片區(qū)域的珍稀動植物種類，如大熊貓、朱鹮等。

-淮河流域的歷史文化：探討淮河流域的歷史變遷，以及沿岸地區(qū)的歷史文化遺產，如古城、水利工程等。

-中國地理分界線的形成與演變：分析我國地理分界線的歷史形成過程，以及它們對地理環(huán)境和社會經濟的影響。

-氣候類型與植被分布：詳細講解不同氣候類型的特點，以及與之相對應的植被分布情況。

-地理信息技術的應用：介紹地理信息系統（GIS）在研究地理分界線、氣候、植被等方面的應用。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與秦嶺-淮河分南北相關的地理書籍、科普文章，深入了解地理分界線的科學意義。

-實地考察：組織學生參觀秦嶺山脈或淮河流域，實地體驗地理分界線兩側的自然環(huán)境差異，增強直觀感受。

-研究項目：指導學生開展小規(guī)模的地理研究項目，如調查本地區(qū)的氣候特點、植被類型等，培養(yǎng)研究能力。

-主題討論：舉辦關于秦嶺-淮河分南北的主題討論會，邀請專家或學者進行講座，拓寬學生的知識視野。

-制作展板：讓學生制作關于秦嶺-淮河分南北的展板，內容包括地理分界線的意義、氣候植被特點等，提高學生的信息整理和表達能力。

-多媒體學習：利用多媒體資源，如地理紀錄片、教育軟件等，為學生提供更為生動直觀的學習材料。

-交流分享：鼓勵學生與同學交流學習心得，分享在拓展學習中的發(fā)現和感悟，促進知識的共享和思維的碰撞。七、教學反思與改進

這節(jié)課結束后，我感到學生在秦嶺-淮河分南北這一地理概念的理解上有了明顯的提升，但在一些細節(jié)上還存在不足。下面是我對這次教學的一些反思和改進措施。

在設計課堂提問時，我發(fā)現學生對于秦嶺-淮河分南北的基本概念掌握得不錯，但在深入探討其地理意義和實際應用時，部分學生顯得有些迷茫。這提示我在未來的教學中，需要更加注重引導學生將理論知識與實際情境相結合。例如，可以通過展示秦嶺-淮河兩側的地圖，讓學生觀察并討論兩側的地理環(huán)境差異，從而加深他們對地理分界線意義的理解。

在案例分析環(huán)節(jié)，雖然學生積極參與討論，但討論深度不夠，有些學生僅僅是復述了案例內容，沒有深入挖掘。針對這一點，我計劃在下次教學中，提前為學生準備一些思考題，引導他們在討論前進行深入思考。同時，也可以將學生分成小組，讓每個小組專注于一個特定的案例，以便更深入地分析。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現有些小組的討論氛圍不夠熱烈，可能是因為組內分工不明確或者討論主題不夠吸引人。為了改善這一點，我打算在未來的教學中，更加細致地設計討論主題，確保每個主題都有足夠的討論空間，并且鼓勵學生在討論中承擔不同的角色，如記錄員、報告員等，以增強他們的參與感和責任感。

在課堂展示環(huán)節(jié)，雖然學生的表現總體良好，但也有部分學生顯得緊張，表達不夠流暢。我認為這可能與他們的自信心不足有關。因此，我計劃在下次教學中，提前為學生提供一些展示技巧的培訓，比如如何組織語言、如何使用肢體語言等，以幫助他們更好地表達自己。

此外，我注意到在課堂小結環(huán)節(jié)，有些學生對課后作業(yè)的興趣不高。為了提高學生的積極性，我打算將課后作業(yè)設計得更加有趣味性，比如讓學生繪制秦嶺-淮河分南北的示意圖，或者編寫一個小故事，講述秦嶺-淮河兩側的生活差異。八、內容邏輯關系

①秦嶺-淮河分南北的概念與意義

-重點知識點：秦嶺-淮河分南北的定義、地理位置、作為地理分界線的意義。

-重點詞句：“秦嶺-淮河線是我國重要的地理分界線”、“南北兩側自然環(huán)境和社會經濟差異顯著”。

②秦嶺-淮河南北兩