玲玲的畫（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文二年級上冊統(tǒng)編版

玲玲的畫（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文二年級上冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文二年級上冊《玲玲的畫》一文為教學(xué)內(nèi)容，圍繞文章的主題和情感，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、觀察力和想象力為核心。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本細節(jié)，分析玲玲的情感變化，激發(fā)學(xué)生的共鳴，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課堂活動設(shè)計注重互動性，以提問、討論、繪畫等多種形式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握課文內(nèi)容，達到教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學(xué)習(xí)《玲玲的畫》，學(xué)生將能夠理解并運用文中的關(guān)鍵詞句，提高語言表達能力；通過分析玲玲解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力；同時，通過欣賞玲玲的畫作，提升學(xué)生的審美能力，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。學(xué)情分析二年級的學(xué)生已具備一定的識字量和閱讀能力，能夠閱讀簡單的文章，但理解深層含義和情感表達仍需引導(dǎo)。在知識方面，他們對故事類文本較為感興趣，能夠跟隨故事情節(jié)的發(fā)展進行思考，但分析問題和歸納總結(jié)能力有待提高。在能力方面，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力較為活躍，但需要通過具體情境來激發(fā)。素質(zhì)方面，學(xué)生具備基本的合作和交流能力，但還需培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高等問題，這些習(xí)慣可能影響他們對《玲玲的畫》這一課文的深入學(xué)習(xí)和理解。因此，教學(xué)中需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與課堂討論，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放《玲玲的畫》課文，確保每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：收集與課文相關(guān)的圖片、視頻，如玲玲畫畫的場景，以及繪畫工具的圖片，用以輔助教學(xué)。

3.教具：準(zhǔn)備繪畫用品，如彩筆、畫紙，以便學(xué)生在課堂上進行繪畫活動。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)材料，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《玲玲的畫》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有自己畫過畫？覺得自己畫得怎么樣？”

展示玲玲畫畫的圖片，讓學(xué)生初步感受畫畫的樂趣。

簡短介紹《玲玲的畫》的故事背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課文閱讀與理解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生理解《玲玲的畫》的故事內(nèi)容，把握文章主旨。

過程：

帶領(lǐng)學(xué)生共同朗讀課文，確保每個學(xué)生都能跟上朗讀節(jié)奏。

講解生字詞，幫助學(xué)生理解課文中的關(guān)鍵詞句。

3.情感分析與討論（20分鐘）

目標(biāo)：通過分析玲玲的情感變化，讓學(xué)生理解故事中的情感表達。

過程：

引導(dǎo)學(xué)生分析玲玲在故事中的情感變化，如開心、失望、驚喜等。

討論玲玲的情感變化背后的原因，以及她是如何解決問題的。

小組討論：讓學(xué)生分組討論，如果自己遇到類似的情況，會如何應(yīng)對。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個故事中的情感或情節(jié)進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的意義、影響以及可能的解決方法。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對課文的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的分析和討論過程。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.繪畫實踐活動（15分鐘）

目標(biāo)：通過繪畫實踐，讓學(xué)生體驗畫畫的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。

過程：

分發(fā)畫紙和彩筆，讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解創(chuàng)作一幅畫。

鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，畫出自己心中的玲玲或故事場景。

學(xué)生完成后，可以選擇展示自己的作品，并簡單介紹創(chuàng)作思路。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)故事中的情感表達和解決問題的方法。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課文閱讀、情感分析、小組討論等。

強調(diào)故事中玲玲面對問題時的積極態(tài)度和創(chuàng)造力的運用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己畫畫的經(jīng)歷，以及從《玲玲的畫》中學(xué)到的道理。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《玲玲的畫》，學(xué)生能夠理解和運用課文中的關(guān)鍵詞句，如“畫錯了”、“難過”、“想法”等，提高了他們的語言表達能力。在課堂討論和繪畫實踐中，學(xué)生能夠運用所學(xué)詞匯描述自己的感受和想法，增強了語言輸出的自信心。

2.閱讀理解能力：學(xué)生對課文內(nèi)容有了深入的理解，能夠把握故事的主旨和情感變化。通過分析和討論，學(xué)生學(xué)會了如何從文本中提取信息，理解角色的內(nèi)心世界，以及如何將文本內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

3.思維發(fā)展與提升：學(xué)生在分析玲玲的情感變化和解決問題的過程中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維。他們學(xué)會了從不同角度看待問題，提出自己的見解，并通過小組討論形成更加全面的認識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過繪畫實踐，學(xué)生不僅體驗了創(chuàng)作的樂趣，還提升了對美的感知和鑒賞能力。他們學(xué)會了如何表達自己的審美情感，創(chuàng)造出具有個性和創(chuàng)意的作品。

5.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到了面對困難時的積極態(tài)度和創(chuàng)造性解決問題的方法。他們學(xué)會了在遇到挫折時保持樂觀，并從中汲取力量，這種積極的人生態(tài)度將對他們未來的成長產(chǎn)生深遠影響。

6.合作與交流能力：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，有效溝通自己的想法，并接受他人的反饋。這種合作交流的能力對于他們未來的學(xué)習(xí)和社交都是極其重要的。

7.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠在課后主動復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，完成作業(yè)，并在生活中嘗試運用所學(xué)知識和技能。板書設(shè)計①故事梗概：板書《玲玲的畫》的故事脈絡(luò)，包括玲玲畫畫、畫錯、想法改正、畫作完成的過程。

②重點詞語：板書文中重點詞語“畫錯”、“難過”、“想法”、“改正”等，并標(biāo)注其在文中的位置。

③情感表達：板書玲玲的情感變化，如“開心”、“失望”、“驚喜”，并簡要注明情感變化的原因。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試將繪畫實踐活動與語文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在創(chuàng)作中深入理解文本，這種做法有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.我引入了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，這種互動式的學(xué)習(xí)不僅增強了學(xué)生的合作能力，也使得課堂氛圍更加活躍。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時容易偏離主題，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有時難以維持。

2.在教學(xué)方法上，我意識到對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，我的教學(xué)手段可能未能充分滿足他們的需求，特別是對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我未能提供足夠的個別指導(dǎo)。

3.在教學(xué)評價上，我主要依賴于傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評價，缺乏對學(xué)生在課堂表現(xiàn)和小組討論中的綜合評價。

（三）改進措施

1.針對教學(xué)管理問題，我將在小組討論前明確討論