莫言《賣白菜》情境教學(xué)設(shè)計(創(chuàng)新型教案)

莫言《賣白菜》情境教學(xué)設(shè)計（創(chuàng)新型教案）莫言《賣白菜》情境教學(xué)設(shè)計（創(chuàng)新型教案）1．情境激趣搭支架結(jié)合學(xué)生對金融專業(yè)的熱情，以“賬本核算”的專業(yè)情境激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速深入課文并同步建構(gòu)語文學(xué)習(xí)能力。“賬本核算”是一個支架，一艘航船，我們借助這個支架為學(xué)生搭建起語文學(xué)習(xí)的大廈，我們借助這艘航船將學(xué)生送達(dá)語文學(xué)海的此岸，讓他們?nèi)バ蕾p體味語文的內(nèi)涵和魅力。2．“一”以貫之強(qiáng)技能以“一毛錢”“一本帳”為線索，貫穿聯(lián)通本節(jié)課各個教學(xué)環(huán)節(jié)，分析“一位母親”的形象，自始至終強(qiáng)化的是學(xué)生的一項語文技能，即通過把握細(xì)節(jié)來分析人物形象，做到教學(xué)脈絡(luò)清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入。教材學(xué)情教材：這篇課文編選在高教版中職語文教材根底模塊上冊第一單元第三課。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體感知，感受文中的人物和事件。從編排順序上看，四篇課文中的事件選擇表達(dá)出由多到少、由粗到細(xì)的順序，從老舍《我的母親》全景式的縱向貫穿到《賣白菜》的截取橫斷面，選擇的事件越來越小，對人物的描寫也越來越細(xì)?！顿u白菜》這篇文章，從內(nèi)容情節(jié)來說，沒有復(fù)雜之處，但是作者通過詳細(xì)生動的細(xì)節(jié)描寫，刻畫了一位真誠自尊的母親形象，這個形象給兒子留下了永恒的記憶。學(xué)情：本節(jié)課授課對象是金融專業(yè)高一年級金融3班學(xué)生。通過課前對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查我發(fā)現(xiàn)：（1）70%的學(xué)生對于課文習(xí)慣于粗略感受--關(guān)注情節(jié)、無視細(xì)節(jié)，不愿深入品讀，造成對文章的理解浮于外表，無法真正感受語言文字之美。（2）但作為高一新生，76%的學(xué)生對剛接觸的金融專業(yè)課程有著濃厚的興趣和新鮮感，這成為我《賣白菜》教學(xué)設(shè)計的一個重要突破口。我決定在本節(jié)課的教學(xué)中借助他們對專業(yè)的興趣和新鮮感，設(shè)置專業(yè)任務(wù)情境“賬本核算”，以此為教學(xué)支架，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。教學(xué)目標(biāo)【知識與能力】賞析細(xì)節(jié)描寫，提高對文章細(xì)節(jié)的把握能力?！具^程與方法】通過“賬本核算”的形式，設(shè)置專業(yè)任務(wù)情境，以“小組合作探究”的方法深入理解母親形象?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】從我的“賬本”和母親的“賬本”核算之比較，體會母親真誠自尊的品質(zhì)及其對“我”的影響?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】從細(xì)節(jié)描寫中探尋作家隱秘的情感，讀出不一樣的“母親”和“我”?！窘虒W(xué)方法】情境教學(xué)法，小組合作探究法【課時安排】1課時一、導(dǎo)入：話說一毛錢1、大屏幕展示“一毛錢”；2、展示莫言的話：一毛錢成了他最懊悔的一件事1、思考一毛錢值什么；2、產(chǎn)生疑問：怎樣的一件事？激發(fā)學(xué)生的探究興趣，導(dǎo)入課文。二、找憑證：1、要求學(xué)生帶著問題閱讀課文，瀏覽細(xì)節(jié)，找出情節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)。2、追問：該不該多算一毛錢？1、閱讀課文，瀏覽細(xì)節(jié)，根據(jù)對課文的理解，找出情節(jié)關(guān)鍵點(diǎn)。迫于生活的無奈，母親決定賣掉最后的三棵白菜，在集市面對挑剔的老太太，我多算了一毛錢，事后白菜被退回，母親第一次留下了傷心的眼淚，我至今心中依然沉痛。整體感知，瀏覽細(xì)節(jié)，為下面正式建立賬本做好鋪墊。三、建賬本1、專業(yè)情景創(chuàng)設(shè)展示“一毛錢的賬本”學(xué)生根據(jù)課文相關(guān)內(nèi)容，核算賣白菜的本錢和結(jié)果。通過小組討論交流法，共同完成賬本的填寫。（見表一）2、集中各小組討論的結(jié)果，學(xué)生共同完成賬本填寫。學(xué)生分享本小組的賬本內(nèi)容時，必須說明文本依據(jù)。1、閱讀課文，尋找細(xì)節(jié)，小組討論交流，共同完成賬本內(nèi)容的填寫。（見表一）2、以賬本中的每一項為單位，不同小組舉手發(fā)言，其他小組進(jìn)展比照和補(bǔ)充，集中全班智慧逐步完成賬本。在闡述賬本內(nèi)容時，說出內(nèi)容在課文的文本依據(jù)，主動分析依據(jù)（也就是細(xì)節(jié)），初步感受母親形象。（見表二）創(chuàng)設(shè)“建賬本”的專業(yè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動返回文本，尋找細(xì)節(jié)，在填充賬本內(nèi)容的同時關(guān)注細(xì)節(jié)，初步感受母親形象。表一：“一毛錢的賬本”白菜本錢損耗我的核算收入母親的核算種植的艱辛付出①對小白菜的特殊情感②趕集路上對小白菜的愛惜老太太拽白菜根，戳白菜，撕白菜幫子多算了一毛錢白菜退回凍傷丟了臉，第一次流淚表二：核算本錢和結(jié)果的同時初步感受母親形象：①對小白菜的特殊情感②……撒種、間苗、除草、捉蟲、施肥、澆水、晾曬……后來，它盡管還是小，但卷得十分飽滿，收獲時母親拍打著它感慨地對我說：“你看看它，你看看它……”在那一瞬間，母親的臉上洋溢著珍貴的欣喜表情，仿佛拍打著一個歷經(jīng)磨難終于長大成人的孩子。母親的勤勞②趕集路上對小白菜的‘愛惜③母親在我的頭上打了一巴掌，罵道：“窮種?。　比缓笏皖嵵∧_，乍著兩只胳膊，小心翼翼但又十分匆忙地下到溝底，將那棵白菜抱了上來。動作、語言描寫，表達(dá)對小白菜的愛惜四、對賬本1、提出疑問：面對同樣的白菜本錢和損耗，“我的核算”和“母親的核算”竟然是完全不一樣的，為什么會很出現(xiàn)這種情況呢？2、為了幫助學(xué)生深入理解文中兒子為什么“多算了一毛錢”，引入一那么課外材料--“莫言吃煤”的故事。（見下面材料）3、進(jìn)一步設(shè)疑：“我們認(rèn)為兒子“多算一毛錢”從情感上來說也是可以理解的，那母親覺得丟了臉并第一次流下傷心的眼淚這樣的表現(xiàn)是不是過于沖動了呢？她的表現(xiàn)是不是令我們感到意外？”要求學(xué)生以小組合作的方式，根據(jù)文本找出母親流淚這個行為的依據(jù)。1、學(xué)生深入文本，比照探究“我的核算”和“母親的核算”結(jié)果為何不同的原因。2、學(xué)生閱讀材料在情感上理解了饑荒年代一頓白菜餡餃子對文中的“我”來說是怎樣的一種渴望，也更能理解“我”在面對撕白菜的買菜老人時不由自主地“多算了一毛錢”的行為。3、學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，再次進(jìn)入文本。最終，他們通過認(rèn)真挖掘母親神態(tài)、動作、語言等細(xì)節(jié)，探究出母親流淚行為背后的性格支撐，即正因?yàn)槟赣H的堅強(qiáng)、慈祥、善良，才有了母親的“怒”，母親的“憂傷”和母親的“眼淚”。（見表三）“對賬本”這一教學(xué)環(huán)節(jié)將整堂課推向高潮，在學(xué)生比照賬本的過程匯總，積極主動挖掘細(xì)節(jié)，深入理解了母親形象和文章內(nèi)涵。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：一毛錢的賬本已經(jīng)演化成人生的賬本，我的算賬是對白菜本身的核算，而母親的賬本那么是對人生價值的核算。母親的流淚不僅是因?yàn)樽约旱淖宰鹗軗p害，更是為孩子小小年紀(jì)就失去真誠這個做人底線感到痛心遺憾。閱讀材料：莫言吃煤《青島早報》XX年10月14日《一個餓得吃煤的少年的發(fā)財夢》（節(jié)選）童年時期的莫言終究餓到了什么地步以至于讓作家刻骨銘心呢？除了眾所周知的“餃子”，還有一個帶有荒唐色彩的現(xiàn)實(shí)故事，那就是饑不擇食的少年莫言為了填飽肚子甚至啃過煤塊。1961年的春天，村里的小學(xué)拉了一車亮晶晶的煤，沒有見過世面的孩子不知眼前黑乎乎的東西為何物，其中一個聰明的孩子拿起一塊放在嘴里咯嘣咯嘣地啃起來，看到他嚼得香甜的樣子，莫言和其他小伙伴一擁而上，每人搶一塊也吃起來，還感覺“味道好極了?！币慌缘拇笕艘姞?，也撲了上來，校長見狀出面阻攔，誰知更是造成哄搶。多年后，莫言回憶這個不可思議的故事，說“至于煤塊吃到肚子里的感覺，我已經(jīng)忘記了，但是吃煤時口腔里的感覺和煤的味道，至今還牢記在心。”表三：深入挖掘母親形象五、補(bǔ)賬本學(xué)生補(bǔ)寫母親在面對老太太退白菜時的情景。課堂上檢查并講評。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生補(bǔ)寫情景的描寫重點(diǎn)。根據(jù)自己對剛學(xué)知識的理解，課堂上完成情景補(bǔ)寫。幫助學(xué)生穩(wěn)固強(qiáng)化通過細(xì)節(jié)把握人物形象的能力。六、課后作業(yè)（比較閱讀-拓展提升