小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討主題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討主題一、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足。這一問(wèn)題的存在，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們無(wú)法主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與實(shí)踐中。造成學(xué)習(xí)興趣不足的原因有以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)方法單一，課堂氛圍枯燥。部分教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于依賴傳統(tǒng)的講授法，缺乏與學(xué)生互動(dòng)和趣味性教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，但部分教師在教學(xué)中未能將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。

（3）評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一。部分教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，過(guò)于關(guān)注考試成績(jī)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力與進(jìn)步，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過(guò)于重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)結(jié)果的記憶，而忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在以下方面：

（1）教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)公式、定理等知識(shí)點(diǎn)的記憶，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、探索來(lái)理解和掌握這些知識(shí)。

（2）課堂練習(xí)和課后作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于注重計(jì)算速度和準(zhǔn)確率，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、問(wèn)題解決等思維能力。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不夠深入，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）教師對(duì)概念的教學(xué)不夠重視。部分教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)概念的講解不夠詳細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念的理解停留在表面，無(wú)法掌握其本質(zhì)。

（2）學(xué)生對(duì)概念的理解缺乏主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往依賴于教師的講解，缺乏主動(dòng)探究和思考，導(dǎo)致對(duì)概念的理解不夠深入。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，對(duì)概念理解的考查不夠全面。評(píng)價(jià)體系過(guò)于關(guān)注學(xué)生的計(jì)算能力和解題技巧，而對(duì)概念理解的評(píng)價(jià)相對(duì)較少，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽視了對(duì)概念的理解。

且

3、對(duì)概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)概念的理解不夠深入是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）教師對(duì)概念的講解不夠清晰。部分教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，未能充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念的理解停留在表面，無(wú)法抓住其本質(zhì)。

（2）學(xué)生缺乏對(duì)概念內(nèi)涵和外延的把握。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往只關(guān)注概念的文字表述，而忽視了概念所涵蓋的具體實(shí)例和適用范圍，導(dǎo)致對(duì)概念的理解不夠深入。

（3）教學(xué)過(guò)程中缺乏有效的概念鞏固環(huán)節(jié)。部分教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)概念的鞏固環(huán)節(jié)重視不夠，使學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)將所學(xué)概念內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展是至關(guān)重要的。以下是從兩個(gè)層面探討如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)：

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)例出發(fā)，逐步過(guò)渡到抽象的數(shù)學(xué)概念和原理，以此打牢學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。

-創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)生活情境、故事情境或問(wèn)題情境，讓學(xué)生在具體的情境中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。

-操作體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)等方式，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

-歸納總結(jié)：在具體的實(shí)例基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納總結(jié)出抽象的數(shù)學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象的邏輯思維能力。

（2）從有限到無(wú)限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的飛躍，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從有限的數(shù)學(xué)知識(shí)拓展到無(wú)限的可能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

-問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層次思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

-探索研究：在教學(xué)中，教師可以設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作、探究學(xué)習(xí)等方式，突破原有的認(rèn)知邊界。

-思維拓展：引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生從有限到無(wú)限的思維方式。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

為了幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要強(qiáng)化辨析教學(xué)，以下是從兩個(gè)維度出發(fā)的具體方法：

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

-深化內(nèi)涵：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，即概念的本質(zhì)屬性和核心意義。通過(guò)舉例、反例、變式等方式，讓學(xué)生從不同角度理解和把握概念的內(nèi)涵。

-拓展外延：同時(shí)，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)概念的外延，即概念所涵蓋的所有個(gè)體或情況。通過(guò)分類、歸納、比較等教學(xué)方法，讓學(xué)生明確概念的應(yīng)用范圍和適用條件。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

-多元表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的表達(dá)方式來(lái)闡述同一數(shù)學(xué)概念，如文字描述、符號(hào)表示、圖形展示等。通過(guò)對(duì)比不同表達(dá)形式，學(xué)生可以更全面地理解和掌握概念。

-語(yǔ)言發(fā)展：在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。通過(guò)討論、講解、寫(xiě)作等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，清晰地表達(dá)數(shù)學(xué)思想，從而加深對(duì)概念的理解。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師進(jìn)行更深層次的思考和改革。以下是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐的三點(diǎn)再思考：

1、學(xué)入研讀，整體把握

-教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，幫助學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

-通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、單元教學(xué)等方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體認(rèn)識(shí)。

-強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的遷移與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。

2、充分感知，自主探究

-創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題。

-引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、猜想等途徑，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

-在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于質(zhì)疑，通過(guò)思辨來(lái)明確數(shù)學(xué)概念和原理的意義。

-培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷內(nèi)化新知識(shí)，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

-通過(guò)討論、辯論等形式，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決