人教統(tǒng)編九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我看》示范課教學(xué)課件

我看部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)穆旦教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，整體感知詩(shī)歌所描繪的物象，理解詩(shī)人的情感。2.揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

這首詩(shī)創(chuàng)作于1938年滇南小城蒙自。當(dāng)時(shí)作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書(shū)。詩(shī)歌寫(xiě)的是蒙自的春天留給詩(shī)人的印象以及詩(shī)人從中獲得的生命感悟。寫(xiě)作背景作者簡(jiǎn)介

穆旦(1918—1977)，原名查良錚，著名愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人、翻譯家。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學(xué)專(zhuān)家推其為現(xiàn)代詩(shī)歌第一人。詩(shī)風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩(shī)派”的代表性詩(shī)人。基礎(chǔ)知識(shí)豐潤(rùn)

沉醉

憂戚

勃發(fā)飄逸

漫游

流盼

搖曳rùnzuìqībóyìyè我看/一陣/向晚的/春風(fēng)悄悄/揉過(guò)/豐潤(rùn)的/青草，我看/它們低首/又低首，也許/遠(yuǎn)水/蕩起了/一片/綠潮；我看/飛鳥(niǎo)/平展著/翅翼靜靜/吸入/深遠(yuǎn)的/晴空里，我看/流云/慢慢地/紅暈無(wú)意/沉醉了/凝望它的/大地。哦，逝去的/多少歡樂(lè)和憂戚，我枉然/在你的心胸里/描畫(huà)！哦！多少年來(lái)/你/豐潤(rùn)的/生命永在寂靜的/諧奏里/勃發(fā)。也許/遠(yuǎn)古的哲人/懷著熱望，曾向你/舒出/詠贊的/嘆息，如今/卻只見(jiàn)他/生命的/靜流隨著/季節(jié)的起伏/而飄逸。去吧，去吧，哦/生命的/飛奔，叫天風(fēng)挽你/坦蕩地/漫游，像鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳；哦，讓我的呼吸/與自然合流！讓歡笑和哀愁/灑向/我心里，像季節(jié)燃起花朵/又把它吹熄。1938年6月

1、第一節(jié)有哪些意象？展現(xiàn)了春天什么特點(diǎn)？春風(fēng)、春草勃勃生機(jī)、美麗生動(dòng)我看/一陣/向晚的/春風(fēng)悄悄揉過(guò)/豐潤(rùn)的/青草，我看/它們低首/又低首，也許遠(yuǎn)水/蕩起了/一片/綠潮；詩(shī)歌鑒賞2.畫(huà)出第1節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析它們的表達(dá)效果。我看一陣向晚的春風(fēng)悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草，我看它們低首又低首，也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮；

“揉過(guò)”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春風(fēng)吹過(guò)草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景，凸顯出春風(fēng)柔和的特點(diǎn)。運(yùn)用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫(xiě)出綠草像“潮水”一樣涌動(dòng)，給人帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。3.第2節(jié)緊承第1節(jié)哪個(gè)詞語(yǔ)？第2節(jié)描寫(xiě)的意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？緊承第一節(jié)的“向晚”。意象：展翅的飛鳥(niǎo)、天邊的流云和大地。畫(huà)面：在黃昏時(shí)分，鳥(niǎo)兒在深邃的天空中翱翔，夕陽(yáng)染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿了天空，也映紅了大地。我看/飛鳥(niǎo)/平展著/翅翼靜靜吸入/深遠(yuǎn)的/晴空里，我看/流云/慢慢地/紅暈無(wú)意沉醉了/凝望它的/大地。我看飛鳥(niǎo)平展著翅翼靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里，我看流云慢慢地紅暈，無(wú)意沉醉了凝望它的大地。運(yùn)用擬人的修辭手法，將“鳥(niǎo)”靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫(xiě)得形象生動(dòng)。運(yùn)用擬人的修辭手法，將流云人格化，把流云與大地交相輝映的景象描寫(xiě)得生動(dòng)形象、美麗動(dòng)人，令人沉醉。4.這一節(jié)采用了哪些修辭手法？有什么作用？詩(shī)歌鑒賞哦，逝去的/多少歡樂(lè)和憂戚，我枉然/在你的心胸里/描畫(huà)！哦！多少年來(lái)/你/豐潤(rùn)的/生命永在寂靜的/諧奏里/勃發(fā)。第三節(jié)5、第三節(jié)中的“你”指什么？充滿大生自機(jī)然的和萬(wàn)物6、第三節(jié)中，作者筆下的“大自然”有什么特點(diǎn)？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？

“大自然”包容一切，能給人帶來(lái)歡樂(lè)，又能驅(qū)除人的煩惱。“大自然”給人帶來(lái)心理的慰藉。

這種包容性通過(guò)“歡樂(lè)和憂戚”“在你的心胸里描畫(huà)”等表現(xiàn)出來(lái)；“大自然”充滿生機(jī)和活力，則通過(guò)“豐潤(rùn)”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來(lái)。詩(shī)歌鑒賞也許/遠(yuǎn)古的哲人/懷著熱望，曾向你/舒出/詠贊的/嘆息，如今/卻只見(jiàn)他/生命的/靜流隨著/季節(jié)的起伏/而飄逸。7、讀第四節(jié)，如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？

古往今來(lái)那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感，用不同的藝術(shù)形式（例如詩(shī)歌、繪畫(huà)）表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。第四節(jié)詩(shī)歌鑒賞也許/遠(yuǎn)古的哲人/懷著熱望，曾向你/舒出/詠贊的/嘆息，如今/卻只見(jiàn)他/生命的/靜流隨著/季節(jié)的起伏/而飄逸。8、讀第四節(jié)，怎么理解“如今卻只見(jiàn)他生命的靜流/隨著季節(jié)的起伏而飄逸”這句話？

遠(yuǎn)古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對(duì)大自然的吟詠贊美一直在時(shí)間的長(zhǎng)河里飄逸。第四節(jié)詩(shī)歌鑒賞第五節(jié)9、“像鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳；哦，讓我的呼吸與自然合流！”這兩句運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。

運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出生命像大自然中的“鳥(niǎo)”“云”“樹(shù)”一樣坦蕩自在。洋溢著對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)自由的憧憬之情。去吧，去吧，哦/生命的/飛奔，叫天風(fēng)挽你/坦蕩地/漫游，像鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳；哦，讓我的呼吸/與自然合流！讓歡笑和哀愁/灑向/我心里，像季節(jié)燃起花朵/又把它吹熄。詩(shī)歌鑒賞第五節(jié)10、詩(shī)歌最后兩句詩(shī)有怎樣的內(nèi)涵？

就像花朵隨著季節(jié)自然枯榮一樣，歡笑和哀愁都是生命的重要部分，“我”也應(yīng)該欣然接受生命所賦予的一切。靜靜地流淌，坦蕩的飛奔，這是生命的常態(tài)，這就是生命的意義。去吧，去吧，哦/生命的/飛奔，叫天風(fēng)挽你/坦蕩地/漫游，像鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳；哦，讓我的呼吸/與自然合流！讓歡笑和哀愁/灑向/我心里，像季節(jié)燃起花朵/又把它吹熄。去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游，像鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳；哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。

第五節(jié)點(diǎn)明主旨：希望與自然融為一體，像花朵一樣自然枯榮，欣然接受生命的一切，表達(dá)了對(duì)生命的擔(dān)當(dāng)。總結(jié)

詩(shī)人借助大自然中的春風(fēng)、春草、飛鳥(niǎo)、流云等意象，表達(dá)了自己對(duì)大自然的熱愛(ài)以及要與大自然合為一體的思想感情。