高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)：古詩(shī)鑒賞-修辭手法

壹古代詩(shī)歌鑒賞

修辭手法典題導(dǎo)學(xué)：考教銜接黃蓼園評(píng)此詞說:“從舟中人心跡與湖光映帶寫,隱現(xiàn)離合,不可端倪?！狈治鲈~人在上片是如何表達(dá)自己的“心跡”的。閱讀下面這首宋詞,完成后面的題目。念奴嬌·過洞庭①（張孝祥）

洞庭青草②,近中秋,更無(wú)一點(diǎn)風(fēng)色。玉鑒瓊田三萬(wàn)頃,著我扁舟一葉。素月分輝,明河共影,表里俱澄澈。悠然心會(huì),妙處難與君說。

應(yīng)念嶺海經(jīng)年,孤光自照,肝肺皆冰雪。短發(fā)蕭騷襟袖冷,穩(wěn)泛滄浪空闊。盡挹③西江,細(xì)斟北斗,萬(wàn)象④為賓客?？巯溪?dú)嘯,不知今夕何夕![注]①宋孝宗乾道二年(1166),張孝祥因人進(jìn)讒言而被罷官,由桂林北歸,途經(jīng)洞庭湖時(shí)作此詞。②青草:即青草湖,在今湖南岳陽(yáng)西南,屬南洞庭湖。南朝宋盛弘之《荊州記》載:“巴陵南有青草湖,周回?cái)?shù)百里,日月出沒其中。”③挹:舀(水)。④萬(wàn)象:萬(wàn)物。情景交融(融情于景),以洞庭湖萬(wàn)里無(wú)云、水波不興的景色,表達(dá)自己灑脫與開闊的胸襟。以比喻、夸張、對(duì)比寫湖水的明凈和湖面的廣闊,小船行于其中,表達(dá)融入自然、物我兩忘的心跡。運(yùn)用雙關(guān),“表里俱澄澈”,既指洞庭湖景光潔透明,也表明作者襟懷坦白、光明磊落的心跡?！緟⒖即鸢浮磕攴菥韯e提問方式設(shè)題角度2024新高考Ⅰ卷16.詩(shī)中以對(duì)比的方式，對(duì)泉聲進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。（6分）對(duì)比2016山東卷14.（1）分析“詩(shī)豪與風(fēng)雪爭(zhēng)先，雪片與風(fēng)鏖戰(zhàn)，詩(shī)和雪繳纏”使用的兩種修辭手法。（4分）比擬排比考情微觀(2024·新高考Ⅰ卷)閱讀下面這首宋詩(shī)，完成15～16題。宿千歲庵聽泉?jiǎng)⒖饲f因愛庵前一脈泉，襥衾來(lái)此借房眠。驟聞將謂溪當(dāng)戶，久聽翻疑屋是船。變作怒聲猶壯偉，滴成細(xì)點(diǎn)更清圓。君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦。真題再現(xiàn)（1）下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)詩(shī)的開頭交代，詩(shī)人之所以會(huì)到千歲庵借宿，是出于對(duì)庵前泉水的喜愛。詩(shī)歌主要是從聽覺的角度來(lái)描寫泉流，與題目中的“聽泉”二字相切合。詩(shī)人雅趣與古人相通，在聽泉的時(shí)候，聯(lián)想到昔日曲水流觴的蘭亭雅集。詩(shī)人與蘭亭諸賢一樣，都把對(duì)音樂之美的追求寄托于山水而摒棄了樂器。D16.詩(shī)中以對(duì)比的方式，對(duì)泉聲進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。（6分）【參考一】(6分)①聽泉時(shí)間短與長(zhǎng)的對(duì)比，乍一聽仿佛溪水對(duì)著門戶，聽久了覺得屋子就是船；②泉聲大小的對(duì)比,泉聲有時(shí)如怒聲般壯闊偉岸，有時(shí)如細(xì)點(diǎn)般清脆圓潤(rùn)?！緟⒖级竣僬犈c久聽的不同：乍聽泉聲時(shí)，感覺是一條溪水從門前流過；久聽后感覺水聲逐漸彌漫于四周，使人有身處舟中之感。②激流聲與涓滴聲的不同：泉流時(shí)而洶涌，聽來(lái)壯闊雄偉；時(shí)而滴瀝，聽來(lái)清亮圓潤(rùn)。

詩(shī)歌常用的修辭手法主要有比喻、比擬、夸張、對(duì)偶、排比、雙關(guān)、借代、設(shè)問、反問、反復(fù)、頂真、互文等,高考一般要求辨析手法并分析其表情達(dá)意的效果。預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)辨識(shí)修辭手法理解古代詩(shī)歌常用修辭手法及表達(dá)效果修辭手法例句效果比喻李賀贊美端硯的詩(shī)句有“端州石工巧如神,踏天磨刀割紫云”(李賀《楊生青花紫石硯歌》)。用“紫云”比喻美麗的端硯石料?；?yuàn)W為淺顯,化平淡為生動(dòng),化抽象為具體,化繁冗為簡(jiǎn)潔。比擬如“一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)”[王安石《書湖陰先生壁二首》(其一)],使用擬人的修辭手法賦予“水”和“山”人的特點(diǎn),把山水寫得更加生動(dòng)、形象、活潑。使描寫的對(duì)象顯得更活潑、親近,使詩(shī)句更加生動(dòng)形象。關(guān)鍵點(diǎn)撥，回顧基礎(chǔ)夸張如“會(huì)須一飲三百杯”(李白《將進(jìn)酒》),說“三百杯”酒一次喝光,顯然夸大其詞,但更能顯示其豪放的性格。突出特征,強(qiáng)化感情;烘托氣氛,增強(qiáng)感染力。對(duì)偶“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”(王勃《送杜少府之任蜀州》),上下聯(lián)的意思是相近相關(guān)的。結(jié)構(gòu)對(duì)稱,形式整齊;節(jié)奏鮮明,音韻和諧;高度概括,富有表現(xiàn)力。排比“長(zhǎng)江萬(wàn)里白如練,淮山數(shù)點(diǎn)青如淀;江帆幾片疾如箭,山泉千尺飛如電”(周德清《塞鴻秋·潯陽(yáng)即景》)使用四個(gè)句式相同的語(yǔ)句來(lái)描寫潯陽(yáng)的景色,從多個(gè)角度描述了作者的感受。結(jié)構(gòu)緊湊,文意貫通;增強(qiáng)作品的氣勢(shì),增強(qiáng)作品的感染力。雙關(guān)“東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴卻有晴”[劉禹錫《竹枝詞二首》(其一)]中的“晴”字雙關(guān)。表達(dá)含蓄,語(yǔ)意豐富。借代“人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青”(文天祥《過零丁洋》)中的“汗青”代指史冊(cè)。生動(dòng)活潑,使描寫形象鮮明,利于表達(dá)作者的思想感情。設(shè)問“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何!譬如朝露,去日苦多?！?曹操《短歌行》)詩(shī)歌開頭,用設(shè)問手法,引出對(duì)人生短暫的感慨,為下文寫思慕人才、實(shí)現(xiàn)抱負(fù)做準(zhǔn)備。明知故問，自問自答；提出問題,引起注意;啟發(fā)思考,加深理解。（多重設(shè)問：邏輯更加清晰——毛澤東《論持久戰(zhàn)》）通感“天階夜色涼如水,坐看牽?？椗恰?杜牧《秋夕》)將人的視覺挪移到觸覺,具體形象?；橄鬄榫唧w,突出特征,增強(qiáng)表達(dá)效果;調(diào)動(dòng)讀者多種感官,激發(fā)聯(lián)想,耐人尋味；表達(dá)新穎，增加文采。疊字“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。”[李清照《聲聲慢》(尋尋覓覓)]增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感和音樂美;起強(qiáng)調(diào)作用,更加生動(dòng)形象;使感情表達(dá)更為綿密曲折。列錦“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家?！?馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》)極大限度地增強(qiáng)詩(shī)歌意象的密度和詩(shī)歌的力度,使意象鮮明突出,為讀者提供了廣闊的聯(lián)想空間。反問“這次第,怎一個(gè)愁字了得”[李清照《聲聲慢》(尋尋覓覓)]表現(xiàn)了詞人無(wú)盡的憂愁。加強(qiáng)語(yǔ)氣,加重語(yǔ)勢(shì);激發(fā)感情,加深印象。反復(fù)“彼采葛兮,一日不見,如三月兮!彼采蕭兮,一日不見,如三秋兮!彼采艾兮,一日不見,如三歲兮”(《詩(shī)經(jīng)·王風(fēng)·采葛》),“一日不見”反復(fù)出現(xiàn),凸顯相思之苦。突出內(nèi)容,強(qiáng)化感情,增強(qiáng)感染力。頂真“楚山秦山皆白云,白云處處長(zhǎng)隨君。長(zhǎng)隨君,君入楚山里,云亦隨君渡湘水”(李白《白云歌送劉十六歸山》)讀來(lái)朗朗上口且上下句意十分連貫。環(huán)環(huán)相扣,引人入勝（句式節(jié)奏）;抒情寫意,格調(diào)清新（風(fēng)格風(fēng)范）;狀物敘事,條理清晰（內(nèi)容邏輯）。互文“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”[王昌齡《出塞二首》(其一)]中的“秦”“月”“漢”“關(guān)”四字交錯(cuò)使用,運(yùn)用了互文的修辭手法。上下文意互相交錯(cuò),互相滲透,互相補(bǔ)充,含蓄蘊(yùn)藉。[注]有些詩(shī)句使用了不止一種修辭手法,要盡量回答全面。請(qǐng)判斷下列詩(shī)句所用的修辭手法。羈鳥戀舊林，池魚思故淵?；仨恍Π倜纳鶎m粉黛無(wú)顏色。心非木石豈無(wú)感？吞聲躑躅不敢言。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。對(duì)偶、比喻、擬人借代反問、比喻通感、比喻比喻、借代互文牛刀小試無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。廢池喬木，猶厭言兵。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。東西植松柏，左右種梧桐。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。對(duì)偶、疊詞擬人借代互文通感比喻、夸張雙關(guān)設(shè)問?菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。?長(zhǎng)江萬(wàn)里白如練，淮山數(shù)點(diǎn)青如淀。江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。?春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。排比排比、比喻串對(duì)（對(duì)偶）活學(xué)活用(2016·山東卷,改編)閱讀下面這首元曲,完成1—2題。水仙子·舟中孫周卿

孤舟夜泊洞庭邊,燈火青熒對(duì)客船,朔風(fēng)吹老梅花片。推開篷雪滿天。

詩(shī)豪與風(fēng)雪爭(zhēng)先,雪片與風(fēng)鏖戰(zhàn),詩(shī)和雪繳纏。一笑瑯然。1.下列對(duì)這首元曲的理解和賞析,不正確的一項(xiàng)是(

)A.“孤舟”兩句化用唐朝張繼《楓橋夜泊》中的詩(shī)句,作者于靜謐冬夜傾聽自然的聲音,成就這羈旅題材中的優(yōu)秀作品。B.“朔風(fēng)”一句從聽覺入手,描寫出北風(fēng)凄厲呼嘯、撼動(dòng)梅樹、吹落片片梅花的場(chǎng)景。一個(gè)“老”字,同時(shí)傳達(dá)己身之飄零之感。C.散曲中的“豪”字,不只屬于“詩(shī)”,也是對(duì)“風(fēng)雪”的形容。一來(lái)它表現(xiàn)了風(fēng)雪的勁猛,二來(lái)也說明了湖上雪片翻飛的景象。D.本散曲描繪了作者夜泊洞庭湖的所見所感,步步設(shè)景,層層推進(jìn),堪為元曲中開闊雄壯、別開生面的作品?！?.分析“詩(shī)豪與風(fēng)雪爭(zhēng)先,雪片與風(fēng)鏖戰(zhàn),詩(shī)和雪繳纏”使用的兩種修辭手法。答案:比擬、排比?！霸?shī)豪與風(fēng)雪爭(zhēng)先,雪片與風(fēng)鏖戰(zhàn)”,用“爭(zhēng)先”“鏖戰(zhàn)”把“詩(shī)豪”“風(fēng)”和“雪”擬人化,“詩(shī)和雪繳纏”,用“繳纏”將“詩(shī)”擬物,把抽象的“詩(shī)”具象化,生動(dòng)形象地描寫風(fēng)雪交加的壯美,表現(xiàn)作者迸發(fā)的詩(shī)情?！霸?shī)豪與風(fēng)雪爭(zhēng)先,雪片與風(fēng)鏖戰(zhàn),詩(shī)和雪繳纏”構(gòu)成排比句,描寫了作者的詩(shī)情與風(fēng)雪難分難解的關(guān)系,渲染了氣氛。補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：（常用之外幾種常見修辭手法補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)）（1）通感通感又叫“移覺”，是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺等不同感覺互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來(lái)表示甲感覺的詞語(yǔ)移用來(lái)表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格式?！杜c史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛/題北榭碑》（李白）一為遷客去長(zhǎng)沙，西望長(zhǎng)安不見家。黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花。詩(shī)人由笛聲想到梅花，由聽覺訴諸視覺，通感交織，描繪出與冷落的心境相吻合的蒼涼景色，從而有力地烘托了去國(guó)懷鄉(xiāng)的悲愁情緒。作用：通感技巧的運(yùn)用，能突破語(yǔ)言的局限，豐富表情達(dá)意的審美情趣，起到增強(qiáng)文采的藝術(shù)效果。（2）頂真頂真連珠法連環(huán)體三后在天，王配于京。王配于京，世德作求。永言配命，成王之孚。成王之孚，下土之式。頂真（頂針），亦稱聯(lián)珠、蟬聯(lián)，是指上句的結(jié)尾與下句的開頭使用相同的字或詞，用以修飾兩句子的聲韻的方法。指句與句之間的頂真。指段與段之間的頂真。歸來(lái)見天子，天子坐明堂。在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，利用詞的多義或同音的條件，有意使語(yǔ)句具有兩種意思，言在此而意在彼，這一種修辭手法叫做雙關(guān)。①諧音雙關(guān)：指利用詞的同音，有意使語(yǔ)句具有雙重意義。如：李商隱《無(wú)題》“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“思”與“絲”諧音，“思方盡”表現(xiàn)思念之深、之極。如：“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”?！扒纭北砻嫔鲜乔缣斓那?，內(nèi)含感情的“情”。（3）雙關(guān)②語(yǔ)義雙關(guān)：指利用詞的多義，有意使語(yǔ)句具有雙重意義。如：《紅樓夢(mèng)》中“將那三春看破，桃紅柳綠待如何”，“三春”表面指暮春，內(nèi)含元春、迎春、探春三人的境遇。如：于謙《石灰吟》“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”，這里的“清白”不僅指石灰的顏色，也暗指清白的品德。也叫互辭，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。它是指上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事。如杜牧《泊秦淮》中“煙籠寒水月籠沙”，我們應(yīng)理解為：煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙，月光籠罩著沙也籠罩著寒水?；ノ姆譃橐韵滤姆N形式：（4）互文互文單句對(duì)句隔句排句煙籠寒水月籠沙。秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。(5)呼告

呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對(duì)本來(lái)不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。運(yùn)用呼告，可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，加強(qiáng)感染力，并引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。碩鼠！碩鼠！無(wú)食我黍。《詩(shī)經(jīng)·碩鼠》上邪！我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰?！稑犯?shī)集?上邪》（6）列錦

“列錦”又稱“列詞”，最早大約見于陳望道先生的《修辭學(xué)發(fā)凡》一書。所謂“列錦”，就是全部用名詞或名詞性短語(yǔ)，經(jīng)過選擇組合，巧妙地排列在一起，構(gòu)成生動(dòng)可感的圖像，用以烘托氣氛、創(chuàng)造意境、表達(dá)情感的一種修辭?！耙蝗ザ铮瑹煷逅奈寮?，亭臺(tái)六七座，八九十枝花”（北宋邵雍所作《山村詠懷》）“星河秋一雁，砧杵夜千家”(《酬程延秋夜即事見贈(zèng)》)（7）諱飾

諱飾，一種修辭手法，又叫避諱，指說話時(shí)遇到有犯忌的事物，不直說這種事物，而用別的話來(lái)回避掩蓋或裝飾美化。例1

3月14日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個(gè)人留在房里還不到兩分鐘，等我們?cè)龠M(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了。（必修下《在馬克思墓前的的講話》例2

怨不在大，可畏惟人?！驹购薏辉谟卸啻螅膳碌氖侨嗣瘢ǖ牧α浚?。

將有作，則思知止以安人。【要大興土木，就要想到百姓，適可而止，來(lái)安撫百姓?！浚?）飛白有時(shí)候，阿姨先把燈打開了，她嘴里連連說：“我吉己(自己)來(lái)，我吉己來(lái)。”(周立波《燈》)

一個(gè)人因?yàn)槭蔷桢X得的官，所以不懂官場(chǎng)的語(yǔ)言。到任后就去拜見上司，上司問：“貴處風(fēng)土如何？”他回答說：“并無(wú)大風(fēng)，更少塵土?！鄙纤居謫枺骸按夯ㄈ绾危俊彼卮鹫f：“今春棉花每斤二百八?！庇謫枺骸凹澕Z如何？”回答說：“卑職身量，穿三尺六的衣服?！庇謫枺骸鞍傩杖绾危俊被卮鹫f：“白杏只有兩棵，紅杏倒不少?！鄙纤菊f：“我問的是黎庶?！彼卮鹫f：“梨樹很多，但結(jié)的梨都很小。”上司生氣地說：“我問的不是什么梨杏，我是問你的小民！”他趕緊站起來(lái)，說：“卑職小名狗兒?！保ㄇ宕∈廊恕段劺m(xù)錄》）飛白，又稱“非別”，就是明知其說錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)而一誤再誤，有意如實(shí)記載或引用下來(lái)的一種修辭方法，能真切地描繪人物形象并發(fā)生風(fēng)趣譏諷的后果。所謂“白”就是白字的“白”，即別字。飛白可以是記錄或援用他人的語(yǔ)言錯(cuò)誤，也可以是作者或說者自己有意識(shí)的寫錯(cuò)或說錯(cuò)一些話，以求得幽默效果。從使用語(yǔ)言因素的角度，飛白又可分為語(yǔ)音飛白、語(yǔ)義飛白、語(yǔ)法飛白、字形飛白和邏輯飛白五種。上聯(lián)：庭前花始放下聯(lián)：閣下李先生還原成語(yǔ)本色目前，許多商家偏愛諧音成語(yǔ)廣告詞，這本是一種修辭格，叫飛白。但如果濫用就會(huì)成為一種公害，使不少人上了當(dāng)，寫了別字。下面就請(qǐng)你當(dāng)一回掃雷工兵，先猜一猜，這是做什么產(chǎn)品的廣告，再改一改，把"地雷"排除：答案：無(wú)微不至、無(wú)所畏懼、有志之士、一網(wǎng)打盡志在必得、無(wú)所不至、刻不容緩、國(guó)色天香、旗開得勝、其樂無(wú)窮、樂在其中、天長(zhǎng)地久、九九歸一、合久必分、無(wú)惡不作、依依不舍、

引以