《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計1

一、教材簡析

本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認

為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每

個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認識自己和看待

別人。全文共8個自然段。第一至第三自然段寫風(fēng)和太陽第一次

比本領(lǐng)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。第四至第八自然段是寫風(fēng)和太陽第

二次比本領(lǐng)的情形。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象

鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學(xué)生分角色朗讀體驗。

二、目標預(yù)設(shè)

1.分角色朗讀課文。

2.角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是

怎樣比本領(lǐng)的，會用“覺得"寫一句話。

3.讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自

己，看待他人。

三、教學(xué)重點、難點

重點：抓住個性化的人物語言，通過分角色朗讀來體會人物

的心理，理解課文內(nèi)容。

難點：透過文字，理解故事深處所蘊含的哲理：各人都有自

己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。

四、設(shè)計理念

根據(jù)教材特點，運用多媒體手段，主要采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，

采取自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相幫助、互相啟發(fā)，

弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的，有感情地朗讀課文，逐步培養(yǎng)學(xué)

生探究性閱讀的能力，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、設(shè)計思路

《誰的本領(lǐng)大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風(fēng)和太

陽通過兩次比本領(lǐng)后悟出了道理。故而在進行教學(xué)設(shè)計時，我大

膽地放手讓學(xué)生自己去“比”，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，結(jié)合

學(xué)生自己初步的認識與學(xué)習(xí)進行教學(xué)。

其二、除了以“比”為主線串起整個文本，感情朗讀也是貫

穿始終。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，

在讀中培養(yǎng)情感，體驗品味。另外，采用多種朗讀的形式，充分

調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、教學(xué)過程

第一課時

課時目標：

1-正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字。

2.通過朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡(luò)。

、師生談話，導(dǎo)入新課

1.師：老師知道小朋友都非常喜歡動畫片，那么你覺得在你

看的動畫片中誰的本領(lǐng)大？那除了動畫片中的人物外，在我們的

生活中、在我們的身邊，你覺得誰的本領(lǐng)最大，為什么？

2.今天有兩位本領(lǐng)特別大的朋友來到我們的'課堂上，你們

想認識他們嗎？（邊貼圖，邊說：太陽風(fēng)）

3.太陽和風(fēng)是我們生活中離不開的朋友，你能說說在我們的

生活中他倆都有什么作用嗎？（學(xué)生自由說說）

4.這天他倆碰到了一起，為一件事爭吵起來，那么他們?yōu)橐?/p>

個什么問題在爭吵呢？（學(xué)生自讀課文）

【設(shè)計意圖：用學(xué)生喜歡的動畫片人物導(dǎo)入課文，能很快吸

引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過交流，既鍛煉了學(xué)

生的說話能力，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)設(shè)了一定的條件?！?/p>

二、初讀課文，思考問題

1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考問題:他們?yōu)槭裁词略跔幊衬兀?/p>

2.指名回答。師板書：誰的本領(lǐng)大

3.你覺得他倆誰的本領(lǐng)大？你們有什么問題呢？（鼓勵學(xué)生

大膽質(zhì)疑）《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標：

1、能通過對課文的理解沫懂得：每個人都有自己優(yōu)點和缺點，

根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

是的，就這么一件小事情，那還不容易！想想到底該怎樣讀

這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風(fēng)的態(tài)

度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊

讀）

說完這句話后，風(fēng)是怎樣做的，結(jié)果又怎樣？（說完就“呼

呼”的吹了起來，誰知那孩子將外衣裹的更緊了。）“誰知”是什

么意思？風(fēng)以前可能怎么想？讀一讀風(fēng)沒想到的語氣。（指名讀、

齊讀）

5、太陽又是怎么說的、怎么做的？出示：“看我的吧?！睆?/p>

這句話中你感受到了什么？怎樣讀？（指名讀、齊讀）“覺得”

怎么講？用這個詞說一句話。連起來讀一讀太陽的'表現(xiàn)。

6、小結(jié)過渡。誰贏了第一次的比賽？（獎給太陽一顆星。）

太陽為什么“贏”，風(fēng)為什么“輸”，用“因為?一?-所以?一--“

說一說。

7、分角色朗讀第一次比賽。

8、角色體驗；如果你是太陽，你此時的心情怎么樣？如果

你又是風(fēng)呢？又有什么打算？

三、學(xué)習(xí)第二部分4--8段

1、過渡：正像同學(xué)們說的那樣，第二天他們又碰到了一起,

又進行了一次比賽，這一次誰又會贏呢？同學(xué)們用心地讀一讀四

至八自然段。待會兒老師要挑幾名讀的認真的同學(xué)上來表演。

2、指名上臺表演（滲透讀的語氣）

3、分角色朗讀、表演第二部分。

4、評價指正，強化理解。

5、齊讀第二部分，并引導(dǎo)質(zhì)疑。第二次比賽結(jié)束了，誰贏了

呢？我們也獎給風(fēng)一顆星。同學(xué)們，看到他們的比賽經(jīng)過和比賽

結(jié)果，你們有什么問題想問嗎？為什么他們兩次都用是同樣的本

領(lǐng)而比賽結(jié)果卻不相同呢？得出：（每個人都有優(yōu)點和缺點，用在

不同的地方，結(jié)果可能不一樣。）

6、太陽看到風(fēng)的成績之后，怎樣說的？如果你是太陽，你當(dāng)

時可能會怎樣說？（指導(dǎo)朗讀）帶著既驚訝又佩服的語氣讀最后

一段話。得出：要正確看待自己和別人。

四、再讀全文，總結(jié)升華。

1、分角色讀全文。

2、學(xué)習(xí)了這一課，你明白了什么？

3、拓向生活，風(fēng)和太陽各給人們帶來了那些好處和災(zāi)難？

4、出示格言：謙虛使人進步，驕傲使人落后。

正確認識自己，全面看待別人。

尺有所短，寸有所長。

揚長避短，揚帆向前。

5、總結(jié)：但愿我們每個人學(xué)習(xí)了這課之后，不僅能正確的認

識自己，更能全面的看待他人。而且讓自己的優(yōu)點發(fā)揚光大，盡

量避免缺點，那么你就是一個有用的人。

五、作業(yè)。

1、復(fù)述課文。

2、學(xué)習(xí)了課文之后，有什么想法，寫下來。

3、閱讀童話故事：《比本領(lǐng)》、《軻筆和墨水》、《駱駝和羊》、

《字典公公家里的爭吵》?！墩l的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標：

1、科學(xué)探究能力方面：能夠通過查閱書刊和其它信息源，運

用整理、分析的方法了解有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的資料；能夠做簡單

探究性實驗，并作實驗記錄。

2、情感態(tài)度與價值觀方面：通過制作和創(chuàng)新設(shè)計，學(xué)會用學(xué)

到的知識改善生活；體驗與人合作及成功的喜悅；愿意用證據(jù)驗

證假設(shè)。

3、科學(xué)知識方面：知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易

導(dǎo)電；了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體。

教材分析：

本課先通過實驗驗證，再以“辯論會”的形式使學(xué)生加深對

導(dǎo)體和絕緣體的認識。這樣的安排，符合學(xué)生的年齡特點和認識

規(guī)律，能夠滿足學(xué)生的好奇心和好勝心，能使學(xué)生在探究過程中

體驗探究的樂趣，享受成功的喜悅，也開闊了學(xué)生的視野，從而

可以為學(xué)習(xí)《安全用電》做好相應(yīng)的準備。

教學(xué)準備：

教師準備：實驗記錄表、電路中用的材料、螺絲刀、電筆、鉗

子、插座等

學(xué)生準備：鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、鉛

筆、橡皮、瓷片、螺絲、紙片、玻璃、鉛條等

教學(xué)過程：

一、提出問題，引入教學(xué)。

在教室里找一個鑲在墻上的插座，提問：“誰能想個辦法驗

證一下這個插座是否有電？“（學(xué)生想出各種辦法：用插銷插上

錄音機聽聽響不響；插上電燈看看亮不亮；用電筆試一試）出示

電筆接著提問：怎樣用電筆實驗？（學(xué)生：用手拿著電筆的塑料

把，把電筆的鐵桿插入插座，燈亮了就說明有電。）（出示電筆、

鉗子、螺絲刀等工具）接著提問：為什么像電筆等這樣的工具會

用塑料、木頭、橡膠等材料作“把”，用鐵來做“桿”呢？（學(xué)

生提出自己的想法：有的學(xué)生可能會涉及到鐵容易導(dǎo)電而塑料等

材料不容易導(dǎo)電的問題）到底哪些材料容易導(dǎo)電哪些材料不容易

導(dǎo)電呢？我們這節(jié)課就來研究研究。

［設(shè)計意圖］:從生活中常見的維修工具入手將學(xué)生帶入本節(jié)

課所要探究的情境中，提高學(xué)生的參與意識，為探究活動打下基

礎(chǔ)。

二、探究活動主題：哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)

電。

1、猜想假設(shè)，設(shè)計方案。

師：每個小組都有一個材料袋，請把材料拿出來觀察一下，

猜一猜這些材料中，哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電？

生：匯報猜測情況，根據(jù)自己小組的猜測把物品進行分類。

（有不同意見的物品單獨擺放）

師：這僅僅是我們的猜想，要想真正得出結(jié)論，我們必須用

實驗來證明。怎樣來檢驗這些物體是否導(dǎo)電呢？，你們能利用桌

子上的材料結(jié)合我們所學(xué)的電路知識設(shè)計出實驗來嗎？

生：小組內(nèi)討論并設(shè)計實驗方案。

師：進行巡視，幫助有困難的小組明確探究思路：把帶來的

材料依次連入電路中，根據(jù)小燈泡的,發(fā)光情況，判斷連人的材料

是否導(dǎo)電。

2、實驗探究，檢測猜想。

師：下面同學(xué)們就根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案進行實驗，咱們

比一比，看哪個小組做得又快又好。（提示學(xué)生填寫實驗記錄表）

實驗記錄表材料

名稱

現(xiàn)象

我們的

發(fā)現(xiàn)

生：分小組進行實驗探究，填寫實驗記錄表

師：巡回指導(dǎo)，了解實驗進行的情況以及學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)c鼓

勵學(xué)生多進行幾次實驗，保證實驗的準確性。

3、匯報交流、揭示概念。

師：哪個小組來匯報一下你們的實驗情況？

生：分組匯報交流

師：通過同學(xué)們的共同努力，我們發(fā)現(xiàn)有些物體容易導(dǎo)電，

有些物體不容易導(dǎo)電。那么這兩類物體分別叫什么呢？（板書：

導(dǎo)體、絕緣體）

師：請同學(xué)們根據(jù)剛才的實驗，從容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的

特點來分一分，哪些材料叫導(dǎo)體，哪些材料叫絕緣體

生：總結(jié)分類

師生總結(jié)，得出結(jié)論：像釘子、鐵片、銅絲、鉛條等容易導(dǎo)電

的物體叫導(dǎo)體；像塑料、玻璃、紙片等不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣

體。

4、拓展：

師：觀察我們周圍的物體，哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？

生：自由發(fā)言

師：請同學(xué)們猜一猜水、人體是導(dǎo)體還是絕緣體？

生：自由發(fā)言并說明理由

師總結(jié)：實驗證明，我們平時所月的水是導(dǎo)體，而絕對純凈

的水是絕緣體C人體的是導(dǎo)體，所以，在用電時一定要注意安全

用電。

師：在剛才的實驗中，我們已經(jīng)證明木頭是絕緣體，那么請

你猜猜濕了的木頭是導(dǎo)體還是絕緣體？

生：自由發(fā)言

師：親自實驗一下來驗證，哪個小組愿意上臺來演示給大家

看。

生：選一個小組上臺演示實驗濕木頭是否導(dǎo)電

［設(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)的設(shè)計遵循了猜想----------驗證

一匯報--------拓展的思路，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的材料自主探究科

學(xué)知識，探究過程中的多次實驗，使學(xué)生意識到科學(xué)探究的結(jié)果

可以重復(fù)驗證，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴謹性。拓展環(huán)節(jié)的補充，使學(xué)

生認識到導(dǎo)體不一定都是金屬材料，而且培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識。

三、辯論會：誰的本領(lǐng)大

師：提出辯論主題：導(dǎo)體和絕緣體誰的本領(lǐng)大？

生：根據(jù)觀點的不同，自由形成正反兩方。正方：導(dǎo)體的本

領(lǐng)大。

反方：絕緣體的本領(lǐng)大。

生：雙方準備材料，討論總結(jié)對本方有利的證據(jù)。

生：自由辯論

師：小結(jié)：剛才同學(xué)們進行了激烈的辯論，誰也沒有說服誰，

這就說明，在我們的生活中，導(dǎo)體和絕緣體都是不可缺少的。假

如沒有了導(dǎo)體，我們將生活在一片黑暗中，假如沒有絕緣體我們

的生活又將充滿了危險。我們不能過分的強調(diào)一方而忽視另一方,

充分利用他們的優(yōu)點為我們的生產(chǎn)生活服務(wù)。

四、拓展活動

師：我們研究了導(dǎo)體和絕緣體，有一種物質(zhì)，它既不是導(dǎo)體，

也不是絕緣體，它叫半導(dǎo)體。讓我們在課后用自己喜歡的方法繼

續(xù)探究半導(dǎo)體的世界吧，相信同學(xué)們一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。

［設(shè)計意圖］開放的課后延伸，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，拓展

了學(xué)生的信息渠道，讓學(xué)生在探究所學(xué)知識的同時，興趣盎然地

探究書本以外的廣闊天地?！墩l的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計4

一、教學(xué)目標:

L學(xué)習(xí)本課2個生字，能正確書寫。

2.理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確

地認識自己，看待別人。

3.分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點與難點

通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，

一定要正確地認識自己和看待別人。

三、教學(xué)過程

L復(fù)習(xí)檢查

昨天，我們已經(jīng)認識了很有本事的風(fēng)和太陽，老師想知道學(xué)

習(xí)課文以后大家掌握詞語的本領(lǐng)大不大？（出示課件：比比誰讀

的好：本領(lǐng)碰到

正巧強烈脫下難受掛帆推著）

看來小朋友們讀詞語的本領(lǐng)也很大，讀的那么好，老師還想

知道你們記課文內(nèi)容的本領(lǐng)如何，在這篇課文里，你還記得風(fēng)和

太陽他們之間發(fā)生了些什么事嗎？（他們兩個要比各自的本領(lǐng)）

對呀，他們要比本領(lǐng)，那么他們到底誰的本領(lǐng)大呢？誰想給

他們做小裁判的？（激起孩子學(xué)習(xí)興趣）

怎樣才能做公正的裁判呢？這可需要一定的“專業(yè)知識”-

一熟知本課內(nèi)容。出示課件：裁判須知：風(fēng)和太陽

1.一共比了幾次?2.每次比的是什么?3.結(jié)果怎樣？（自讀課文）

2.學(xué)習(xí)第一部分（1-4自然段）

太陽和比了幾次本領(lǐng)呀？（兩次）

比的都是什么呀？（第一次比誰能脫下孩子的外衣，第二次

比讓船走的快些。）

結(jié)果呢？（第一次太陽本領(lǐng)大，第二次風(fēng)的本領(lǐng)大。）

讓我們一起去好好欣賞下他們第一次激烈的比賽好不好？

第一自然段：

誰來讀第一次比賽的內(nèi)容（第一自然段）出示課件：風(fēng)和太

陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。提醒注意：強調(diào)“都”的語氣。

他們的第一次比賽內(nèi)容是：出示課件：第一次比賽：“誰能

脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>

第二自然段：

面對太陽的挑戰(zhàn)，風(fēng)是怎么說的？出示課件：“那還不容易！”

個別朗讀。（兩種讀法，一種強調(diào)“那”，一種強調(diào)“容易”。）

你從他們的朗讀中聽出了什么？（風(fēng)很自信，驕傲，覺得這是件

很簡單的事。）指導(dǎo)朗讀后再次個別朗讀練習(xí)，適當(dāng)引導(dǎo)加動作。

第三自然段：

太陽聽了以后又事怎么說的？出示課件：“看我的吧?！?/p>

誰想當(dāng)回太陽？（個別朗讀，引導(dǎo)加動作。）孩子后來的表現(xiàn)

事什么樣的？（覺得很熱，就吧外衣脫二來了。引導(dǎo)自讀加動作。）

看來啊，這第一回合的比賽有結(jié)果了：出示課件：第一次比

賽的結(jié)果：太陽的本領(lǐng)大。（太陽贏了，太陽的本領(lǐng)大。）

比賽贏了，太陽心情事怎么樣的？（高興，很驕傲。）你怎么

知道的？

3.學(xué)習(xí)第二部分

第四自然段：

個別朗讀第四自然段，出示課件：“風(fēng)先生，你還敢同我比

本領(lǐng)嗎？"（感覺風(fēng)很驕傲，讀出他得意洋洋的語氣，瞧不起風(fēng)，

引導(dǎo)加動作表情。）

第五自然段：

風(fēng)認輸了嘛？（沒有，他們又比了一次。）

他們怎么比的？出示課件：“誰能讓那條船走得快些，就算

誰的本領(lǐng)大?！保▊€別朗讀）

第六自然段：

太陽接受戰(zhàn)書的時候是怎么說的？出示課件：“這有什么難

的！”（個別朗讀，強調(diào)“這”。）

你覺得太陽當(dāng)時是怎么想的？（肯定是我厲害，我的本領(lǐng)大，

這件事很簡單的，很自信。）

結(jié)果怎么樣的？（于是，它又發(fā)出強烈的光……）

第七自然段：

風(fēng)是怎么表現(xiàn)的？出示課件：風(fēng)“呼呼”的吹了起來。

船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆了！“（誰來高興地喊一

喊。）

結(jié)果呢？（只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地向前

進。）

看來這次比賽的,結(jié)果是：出示課件：風(fēng)的本領(lǐng)大。

第八自然段：

出示課件：太陽驚訝的說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”

（個別朗讀，強調(diào)“驚訝”“也”。）

4.小結(jié)

各位公正的小裁判們，比完了兩次比賽，你有什么想法？

引導(dǎo)個別發(fā)言總結(jié)：看來，風(fēng)和太陽的本領(lǐng)都很大，他們各

有各的本領(lǐng)。

5.小組表演

全體朗讀，四人小組組織表演，（可選擇其中一次比賽）。

6.課外延伸：

太陽和風(fēng)各有各的本領(lǐng)，而且本領(lǐng)都很大，那么我們小朋友

呢？能找找看你最要好的小伙伴有怎么樣的本領(lǐng)嗎？（各抒己見）

是啊，大家各有各的本領(lǐng)，只要認識到這一點，相信你在以

后的學(xué)習(xí)生活中一定能好好發(fā)揮自己的優(yōu)點，與小伙伴們共同進

步！

四、寫字指導(dǎo)

本：獨立字，木字加一短橫，靠下部分一些，瞥捺要伸展，豎

在豎中線上。

些：上下結(jié)構(gòu)，上面是個“此”式能寫成“比”，第四筆是

提，注意筆順，下面是兩橫，第一橫短，第二橫長。

學(xué)生練習(xí)描紅臨寫，教師指導(dǎo)°

五、課后作業(yè)（課件出示）

L把《誰的本領(lǐng)大》這個故事講給家長聽。

2,讀一個童話故事，在小組中進行講故事比賽?！墩l的本領(lǐng)大》

教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標：

精讀課文，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識

自己，看待他人。

重難點：

感情朗讀課文。

教具：

小黑板、頭飾

教程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

聽寫生詞：掛推碰到正巧

二、板書課題，口述目標：

過渡語：課文寫誰和誰比本領(lǐng)？（指名回答后板畫出“太陽”

和“風(fēng)”圖）

它們共比了幾次呢？（兩次）

我們先來學(xué)習(xí)第一次，快打開書找一找是課文的哪一部分？

三、學(xué)習(xí)1——3段：指名讀

1、思考：太陽和風(fēng)為什么比本領(lǐng)？

指名答、指導(dǎo)感情讀好這一句。

2、它們比的是什么？誰出的題？

3、在比賽的時候，風(fēng)和太陽都是怎么說的呢？

指導(dǎo)讀好：“這還不容易！”

“看我的.吧！”

（通過評讀讓學(xué)生充分互動來讀）

4、讀好重點句：

a、風(fēng)說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊

To

b、太陽說著便發(fā)出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外

衣脫了下來。

（指名讀、師生評讀、齊讀）

5、分角色讀1——3段：

a、自己練讀

b、師生分角色讀（兩次）

四、第四段：指名讀、齊讀

過渡語：太陽本來就自以為是，這回又贏了，肯定更得意了,

誰來把太陽的得意給讀出來？

五、學(xué)習(xí)5——7段：

1、出示自學(xué)提示：

a自讀課文，找出不理解的詞語。（生生互動來解決）

b它們第二次比什么？結(jié)果怎樣？（指名答）

c你能讀好這一部分嗎？（指名讀、評議練讀、齊讀）

2、讓生自學(xué)。

3、檢測學(xué)情。

過渡語：太陽輸了，它還得意嗎？

六、學(xué)第8段：齊讀

a理解“驚訝”

b思考：太陽為什么很驚訝？

七、回顧總結(jié)全文：

“生活中要正確地認識自己、看待他人！”

八、感情朗讀全文:

a自己感情朗讀全文。

b帶頭飾讓生分角色讀課文。

九、課堂練習(xí)：

填空：

太陽發(fā)出（）的光，那孩子（）熱極了，就把外衣脫了下

來。風(fēng)（）著帆，帆（）著船，像（）一樣飛快地前進。太陽

和風(fēng)各有各的（）o

十、拓展延伸：

介紹《伊索寓言》這本名著，讓生課余看一看?！墩l的本領(lǐng)大》

教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標：

指導(dǎo)閱讀風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，體會風(fēng)和太陽各有各

的本領(lǐng)和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認識自己

的短處，看待他人的長處。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入教學(xué)

1、個別讀題。

2、本文講誰和誰比本領(lǐng)？板貼：太陽風(fēng)

3、風(fēng)和太陽碰到一起都說自己的本領(lǐng)大。指名學(xué)生自由辯論

風(fēng)和太陽都有哪些本領(lǐng)，注意啟發(fā)營造辯論的氣氛。

4、是呀，風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢？

二、第一場比賽

1、太陽先向風(fēng)發(fā)出了挑戰(zhàn)，出示：太陽說：“誰能脫下那孩

子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”

指導(dǎo)朗讀：注意“誰，就算，本領(lǐng)大”，讀出挑戰(zhàn)的意味。

第一長比賽太陽和風(fēng)比什么？板貼：孩子

2、和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？

出示：風(fēng)說：“那還不容易！”

太陽對風(fēng)說：“看我的吧！”

指導(dǎo)朗讀：分句讀，兩生對讀兩句，加上自己的動作讀，男

女生扮演角色表演讀。

3、風(fēng)做到了嗎？從哪里知道？個別讀，生評點再個別，齊讀。

板書：呼呼地吹裹

4、太陽看到這里，心里怎么想？

5、太陽又是用什么方法的？結(jié)果怎么樣呢？板書：發(fā)出強烈

的光脫

個別讀，指導(dǎo)把太陽本領(lǐng)讀出來。

6、第一場比賽誰贏了？

7、分角色讀第一場比賽：同桌讀，指名讀，分組讀。

二、第二場比賽

1、第二天他們又碰到了一起，出示4、5節(jié)中風(fēng)和太陽的對

話

同桌練讀，指名讀，評點，個別讀，注意指導(dǎo)讀好“得意，還

敢嗎，誰能，就算，本領(lǐng)大”

2、風(fēng)和太陽分別用了什么本領(lǐng)？比賽結(jié)果怎么樣呢？默讀6、

7節(jié)，想想你知道了什么？

3、交流：比什么？板貼：帆船

風(fēng)贏了

4、這兩節(jié)怎么才能讀出比賽的激烈呢？自由練習(xí)

5、出示第6節(jié)個別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好,

再個別讀

6、出示第7節(jié)四人組各派1人讀，集體評獎，老師也參加

比賽，說說把獎給誰？為什么？學(xué)生自讀，個別展示

7、第二場比賽的結(jié)果是-----板書：快慢

8、太陽有沒有想到風(fēng)會贏？所以它非常驚訝

出示詞：驚訝

讀詞釋詞

指導(dǎo)讀好第8節(jié)：注意“驚訝，也不小哇”

三、深化鞏固

1、板貼：太陽的拇指太陽翹起大拇指夸獎風(fēng)，它會怎么說？

2、板貼：風(fēng)的拇指風(fēng)也為太陽翹起大拇指，怎么夸太陽？

3、太陽的本領(lǐng)是什么？風(fēng)的本領(lǐng)是什么？它們到底誰的.本

領(lǐng)大？板書：各有所長

4、說著說著，他們都謙虛了，竟看到了自己的短處，猜猜他

們說什么？指導(dǎo)說話

四、總結(jié)課文

1、太陽和風(fēng)能正確認識自己的短處，看到他人的長處，他們

的進步可真大，我們一起表揚他們！

2、從他們身二，你學(xué)到了什么？

3、朗讀全文?！墩l的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計7

目標預(yù)設(shè)

1.正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風(fēng)和太陽各

有各的本領(lǐng)。

2.學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組成的詞語。

重點、難點

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課5個生字。

設(shè)計理念

《課文課程標準》中指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有

感受理解，欣賞評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，

以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)

驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即

瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感

情境。

在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，

從角色表演中加深體驗，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終

參與到教學(xué)的活動中。

設(shè)計思路

以讀為主，讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，

感悟語言文字的獨特魅力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.師：小朋友，今天讓我們一起義上開往童話王國的列車，

去認識兩位好朋友?？纯此麄兪钦l？

出示風(fēng)的圖片。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎？春風(fēng)、秋風(fēng)給我

們帶來什么？

（風(fēng)能給人們帶來涼爽……）

出示太陽的圖片。太陽又有什么本領(lǐng)呢?

（太陽能給人們帶來溫暖……）

【設(shè)計理念：用生動的情境導(dǎo)入課文，讓學(xué)生明確課文的題

材是童話故事，聯(lián)系學(xué)生的生活實際說說風(fēng)和太陽的本領(lǐng)，讓學(xué)

生興致盎然地走入文本】

2.出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

師讀第一句。這里有一個生字：碰。讀一讀

師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”，右邊部分我

們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并

地走。

風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，板書：

誰的本領(lǐng)大?！氨尽边@個字你會記嗎？生交流識記方法。（本：木

字下面加一豎）

師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的

莖干。你能給“本”找?guī)讉€詞語朋友嗎？（本領(lǐng)、本事、書本、本

子、本來）

師范寫：本（撇捺要舒展）。

齊讀課題。

【設(shè)計理念：隨文識字，讓學(xué)生在具體的語境中識記生字，

學(xué)生對生字的字形、字義理解更深刻】

二、初讀課文

L師：究竟是誰的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽誰也不肯讓誰，決定

比試一下。我們小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判一下，

好嗎？

要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，

請同學(xué)們朗讀課文，想想風(fēng)和太陽比了幾次？

生初讀課文，整體感知。

交流：風(fēng)和太陽比了兩次。

2.那他們每次比的是什么呢？請大家再認真地朗讀課文，標

出自然段序號。

生再讀課文。

交流：第一次：脫下孩子的外衣。

第二次：讓船走得快些。

3.課文的哪幾個自然段寫的'是風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的內(nèi)

容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容，請大家很快地默讀

課文，找出答案。

交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比

試。

【設(shè)計理念：這里設(shè)計三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任

務(wù)，學(xué)生讀得充分，不枯燥，并學(xué)會了在讀的過程中思考?！?/p>

我們已經(jīng)把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，

下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。

出示：

掛推催碰到正巧

脫下難受船夫強烈

指名讀。

理解詞語：掛、推、催（做做這些動作）

聯(lián)系實際講詞語的意思：碰到正巧脫下難受強烈

【設(shè)計理念：二年級學(xué)生對于生字詞語的理解已經(jīng)有一定的

自學(xué)能力，因此在教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)士的自主性，讓學(xué)生自己學(xué)

習(xí)，自己理解，這樣學(xué)習(xí)效果更扎實?！?/p>

三、再讀課文

1.風(fēng)和太陽第一次比試的結(jié)果是什么？

自己默讀課文『3自然段，找出寫風(fēng)的句子。

出示：

風(fēng)說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩

子將外衣裹得更緊了。

指名讀?！昂艉簟钡卮担f明風(fēng)很（大），結(jié)果這個孩子覺得

（很冷），做做“裹”的動作。再讀讀這句話。

看來風(fēng)失敗了，太陽是怎么做的呢?

出示：

太陽對風(fēng)說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈的光。那孩子

覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

指名讀。

太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：

太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

太陽為什么得意？（因為第一次比試太陽贏了。）

現(xiàn)在我們就是太陽，得意地讀讀這句話。

2.在第二次比試中，太陽的表現(xiàn)怎么樣呢？

出示：太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強烈的

光，想催船夫用力搖船。可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，

他哪兒再有力氣搖船呢！

指名讀。

當(dāng)太陽的本領(lǐng)不起作用時，風(fēng)是怎么做的？

出示：這時，風(fēng)“呼呼”地吹起采。船夫高興地喊：“起風(fēng)

了！快掛帆吧！”只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前

進。

看圖風(fēng)是怎樣推著帆的？（風(fēng)使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。

像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風(fēng)讓船飛快

地前進的感覺。

（齊讀）

3.通過兩次比試，太陽覺得誰的本領(lǐng)大呢？（生發(fā)言）讀讀

這句話：

太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”

同學(xué)們覺得風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呢？為什么？

4.分角色朗讀課文。

【設(shè)計理念：抓住重點詞語，讓學(xué)生初讀時就感悟文本，讀

懂課文，為第二課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！?/p>

四、學(xué)習(xí)生字

出示：巧、脫、強

你會記住這些生字嗎？

交流：脫：說字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。

巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。師范寫巧：

左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。

脫、強：生說說書寫要點（左窄右寬）。

學(xué)生描紅生字。

【設(shè)計理念：二年級下學(xué)期的學(xué)芻已經(jīng)掌握了識字、寫字的

方法，因此對于難度不大的生字，讓學(xué)生自己觀察，對于巧，由

于很多學(xué)生會忽視左短右長的特點，因此在課堂上設(shè)計了范寫這

一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直觀地感受巧的字形特點。】

教材簡解

《誰的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風(fēng)和太

陽都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文

共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4一

-8自然段。）課文難易適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的

閱讀興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，懂得每個人都有自己

的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人?！墩l的本領(lǐng)大》

教學(xué)設(shè)計8

活動目標

L運用“……比……更……”的句式清楚地表達比較結(jié)果。

2.能夠?qū)Ｐ膬A聽，提高語言的記憶能力和思維的靈敏性。

3.體驗競賽性游戲的興奮和快樂，拓寬知識面。

活動準備

1.經(jīng)驗準備：幼兒初步會比較不同事物的性能。

2.課件準備：電動車、汽車、火左、飛機、木頭、磚塊、石

頭、錘子、貓、羊、牛、長頸鹿圖片。

活動過程

一、比一比，引導(dǎo)幼兒進入游戲情境。

1.請出兩名幼兒，兩人比一比身高。

——他們兩個人誰比較高？你們還有誰比—高的嗎？

2?引導(dǎo)幼兒不斷地身高較高的人，并用“……比……更

的'句式，清晰地說出對比結(jié)果，待找出全班最高者結(jié)束。

小結(jié)：比完身高，今天我們還要玩“誰的本領(lǐng)大？”的游戲，

對比一下哪種東西性能更強，還要對比一下班上的最強大腦是誰。

二、展示圖片，幫助幼兒熟悉游戲規(guī)則。

1.出示電動車圖片，讓幼兒想一懣電動車有哪些特性。

——電動車什么本領(lǐng)大？（速度快。）那么比電動車跑得更快的

有什么？

2.引導(dǎo)幼兒想一想，并說一說答案，如汽車、火車、飛機等。

讓幼兒清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽車的速

度比摩托車更快；火車的速度比汽車更快；飛機的速度比火車更

快。

3.引導(dǎo)幼兒進行討論，總結(jié)游戲的玩法和規(guī)則。

——大家能不能說一下“誰的本領(lǐng)大”的游戲是怎么玩的呢?

（請幼兒大膽說出自己理解的規(guī)則。）

4.玩法：教師杈據(jù)圖片上的物品，給出物品的特性。將幼兒分

成兩組，依次用“……比……更……”的句式，說出性能更強的

物品還有什么。

5,規(guī)則：后面的物品要比前面的物品性能更強；要記住并復(fù)述

前面已接龍的句子。

三、播放圖片，引導(dǎo)幼兒參與游戲，教師進行指導(dǎo)。

L依次播放圖片，教師給出事物的特性（如“木頭硬”），請

兩個組依次用“……比……更……”的句式進行接龍；提示幼兒

接得越快越好，接得越長越好，接得越準確越好。

2.讓幼兒專心聽其他小朋友的發(fā)言，并且發(fā)言需要先舉手。

3.提醒幼兒將同伴說過的句子記住。

4.教師記錄下每輪游戲的分數(shù)。幼兒掌握游戲玩法后，可讓

幼兒根據(jù)圖片自己說出物品的特性。

四、總結(jié)游戲情況：教師和幼兒一起統(tǒng)計游戲的分數(shù)，公布

游戲的最終結(jié)果，恭喜獲獎?wù)撸⒈頁P在游戲中表現(xiàn)優(yōu)秀或有進

步的幼兒?！墩l的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

1、復(fù)習(xí)詞語，指讀，齊讀，開火車讀。

2、口頭完成有關(guān)課文內(nèi)容的填空。

二、學(xué)習(xí)課文1至3自然段

1、師：太陽和風(fēng)究竟誰的本領(lǐng)大呢？小朋友們想知道它們比

本領(lǐng)的過程嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（齊讀課題）

2、指名三個學(xué)生分別讀課文的第1、2、3自然段，其他學(xué)生

邊聽邊想：太陽和風(fēng)第一次比本領(lǐng)，誰贏了，誰輸了？為什么？

3、讀完課文指學(xué)生回答剛才提出的問題。

4、學(xué)習(xí)第1段：a、齊讀這一段，問：這一段告訴我們什么?

“都說”說明了什么？

b、還告訴我們什么？板書：脫下孩子的外衣

5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？（出示：那還不容易?。?/p>

師：是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎

樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）

6、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼”的吹了起來?？墒悄呛⒆訁s

（把衣服裹得更緊了0）（鏈接圖片，看看孩子把衣服裹得更緊了

的樣子。）板書：裹得更緊了

7、你們知道這是為什么嗎？（是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷

所以他要將衣服裹得緊緊觀看風(fēng)中的人們裹緊衣服）

8、師：看到這一切，太陽是怎么辦的呢？

交流，出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧?！边@時候太陽的心

里是怎樣想的呢？結(jié)果呢？板書：脫了下來

9、學(xué)習(xí)完1至3自然段后，分角色朗讀課文。（小組內(nèi)先讀，

再指1至2組表演）

三、學(xué)習(xí)課文4至8自然段

師：從第一次比賽來看，是太陽的本領(lǐng)大，但是不是真的呢？

（不是）（對，它們還要進行第二回合的比賽，比什么？）（學(xué)生

齊回答）

出示思考內(nèi)容，邊聽邊思考問題

1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他

非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，

風(fēng)和太陽又碰到了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我

比賽嗎？”抓住“得意”一詞指導(dǎo)朗讀。讀好太陽的話）

2、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？

（板書：讓船走得快些）

3、師：此時太陽很驕傲，很有自信，他講仿讀這一句。（標注

重點詞語：又）可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生

了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走

得越慢）。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！（出示

PPT圖片并板書：哪有力氣搖船）

4、齊讀第六小節(jié)。

5、這時候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然

變得很高興，你們知道是為什么嗎？，（讀好船夫的話：“起風(fēng)了，

快掛帆吧！”）

出示小船：想象一下，此時船的前進速度會怎樣？出示課文：

只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進?！闭f說應(yīng)該

怎樣讀這句話，觀看課文中的PPT動畫。

6、看到這一切，太陽感到怎樣？為什么？他有沒有想到這樣

的結(jié)果？（“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”）指導(dǎo)朗讀這句話，

讀出驚訝的‘語氣。

7、比較：太陽在第二次比本領(lǐng)之前和比之后態(tài)度的變化。想

象一下：風(fēng)這時會說些什么？

8、分角色朗讀課文4至8段。

四、小結(jié)：通過太陽和風(fēng)兩次比本領(lǐng)，你覺得是誰的本領(lǐng)大？

為什么？你明白了什么？

五：拓展練習(xí)：

1、在我們的日常生活中，太陽和風(fēng)都給人類帶來了許多的好

處，假如你是太陽或者是風(fēng)，你會為人類做些什么呢？想一想，

說一說：

假如我是太陽，我會O

假如我是風(fēng)，我會（）

2、小練筆：第三天風(fēng)和太陽又遇到了一起，它們又會說些什

么，做些什么呢？

板書：

誰的本領(lǐng)大

比幾次比什么結(jié)果

一讓孩子脫下衣服太陽勝

二讓船走得快一些風(fēng)勝

各有各的本領(lǐng)

教材分析

蘇教版小學(xué)語文二年級下冊課文《誰的本領(lǐng)大》。這是一篇寓

言故事，講得是風(fēng)和太陽開始都認為自己的本領(lǐng)最大，通過兩次

比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理：每個人都有自己的長處和本領(lǐng)。從

而也告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地

認識自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問答、自由交流

等形式展開教學(xué)，努力呈現(xiàn)一個真實、樸實、扎實的課堂。本課

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，理解課文大意，懂得課文中的道

理。

學(xué)情分析

本文的內(nèi)容生動有趣，富有戲劇性，學(xué)生較喜歡閱讀。課文

蘊含的道理學(xué)生也能較容易的悟出。但文中表現(xiàn)角色個性特點的

語句，需要教師引導(dǎo)學(xué)生才能較深刻地理解。

教學(xué)目標

1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的。

4、抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風(fēng)和太陽的心

理。

5、理解故事背后所蘊含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只

看到自己的長處，而看不到自己的不足。

重點難點：

1、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的。

2、抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風(fēng)和太陽的心

理。

3、理解故事背后所蘊含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只

看到自己的長處，而看不到自己的不發(fā)o《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計

10

教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”

造句。

2.分角色朗讀課文，感受人物的特點。

3.懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確地認識自己，

看待他人。

教學(xué)重難點：

L分角色朗讀課文，感受人物的特點。

2,領(lǐng)悟文章闡明的道理。

課前準備：

詞語卡片、投影片、頭飾、圖片。

教學(xué)過程：

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.認讀詞語

師：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準確呦！

［出示］

孩子力氣得意正巧

本領(lǐng)強烈飛快船夫

采用多種形式朗讀詞語，讀準字音。

①指名讀②開火車讀③齊讀

2.談話導(dǎo)入

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課一一（齊讀課題：誰的本

領(lǐng)大）。上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)初讀了課文，知道了誰和誰比本領(lǐng)？

（風(fēng)和太陽）（出示風(fēng)和太陽圖片）

師：有一天呀，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大，

而且它們誰也不肯讓步，究竟是誰的本領(lǐng)大呢？小朋友們，你們

想知道嗎？

二、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)

（一）.自主閱讀，理清線索

1.師：請大家自己讀一讀課文，看看風(fēng)和太陽一共比了幾次，

每次比的是什么？結(jié)果怎樣？

［出示］:①風(fēng)和太陽一共比了幾次？

②每次比的是什么？

③結(jié)果怎樣？

2.學(xué)生自讀后進行交流。（出示填空題）（按序出示）

①風(fēng)和太陽共比了次。

②第自然段到第自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)。

③第自然段到第自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)。

（二）學(xué)習(xí)第廣3自然段

L師：請小朋友和同桌一起讀讀第廣3自然段，讀后互相說

說風(fēng)和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？

學(xué)生讀后交流。（板書：脫下孩子的外衣）

2,學(xué)習(xí)第一自然段

師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？

出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>

（1）指導(dǎo)讀：這句話你覺得應(yīng)該怎么讀？（讀出自信的語氣）

（2）同桌練習(xí)，指名讀，齊讀。

師：在這一自然段中，還告訴了我們風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的原因，

你能找出來讀一讀嗎？

出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

指導(dǎo)朗讀：“都說”要強調(diào)，讀出自信、驕傲的語氣。

師小結(jié)：太陽和風(fēng)都說自己的本領(lǐng)大，都很驕傲，所以他們

決定進行第一次比本領(lǐng)

3.學(xué)習(xí)第2、3自然段

師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊

想想它們第一次是怎么比本領(lǐng)的？

（1）風(fēng)和太陽對這場比本領(lǐng)的勝利，它們各自都有把握嗎？

你從哪里知道的呢？

出示：風(fēng)說：“那還不容易！”

太陽對風(fēng)說：“看我的吧?！?/p>

①指導(dǎo)讀風(fēng)和太陽的話。

師：是呀，就這么一件小事情，那還不容易嗎。你能讀好這

兩句話嗎？（指名試讀）想想這時候風(fēng)和太陽說話時是什么態(tài)度？

（比較驕傲、自信、自以為是）（把自己當(dāng)作風(fēng)和太陽把它們的話

讀一讀）

請兩個學(xué)生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動作）（鼓

勵：你讀得真好，讀出了風(fēng)和太陽自以為是的樣子）

②“脫下那孩子的外衣”這么一件容易事，風(fēng)做到了嗎？你

從哪里知道的？

生回答后師板書：（裹得更緊）

師：老師當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友當(dāng)書上的那個孩子，咱們

把書上寫風(fēng)使出自己本領(lǐng)的這句話來演一演，好嗎？）（師生共同

表演）

③風(fēng)的本領(lǐng)不是挺厲害的嗎，你們知道它為什么沒有做到嗎？

（強調(diào)“呼呼”地吹）

生：是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷，所以他要將衣服裹的緊

緊的。

④師：看到這一切，太陽是用什么方法的？結(jié)果怎么樣？

理解“強烈”，師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看

家本領(lǐng)。那么“強烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽光嗎？

（不是）什么時候的太陽最強烈？（像夏天，有許多強度的光）

師：結(jié)果呢？（板書：脫了下來）

師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？

（滿頭大汗）

師出示“覺得"，誰能用“覺得”說一句話？

根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子。

例：我覺得自己包的餃子特別好吃。

（2）師小結(jié)：從第一次比賽看，你覺得誰的本領(lǐng)大？（太陽）

老師就給本領(lǐng)大的太陽獎一顆五角星。剛才我聽出來小朋友的讀

書本領(lǐng)也挺強的，我們分角色來讀讀第「3自然段，比一比誰的

讀書本領(lǐng)最大。

學(xué)生帶頭飾分角色朗讀，獎勵讀得好的學(xué)生。

（三）學(xué)習(xí)第4~8自然段

1.師：第二天，風(fēng)和太陽又碰到了一起，這時候的太陽感到

怎么樣呢？

出示：第二天，風(fēng)太陽又碰到了一起。太陽得意地對風(fēng)說：

“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

生回答后，師紅筆標出“得意”。

師指導(dǎo)讀好太陽的.話：你能用得意地讀讀風(fēng)說的話嗎？（鼓

勵：你讀得真得意?。?/p>

2.師：第一次比本領(lǐng)太陽贏了，它自然非常得意，就在它得

意的時候，風(fēng)看見河里來了一條船，它忽然想到了一個建議，就

說：一一“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大”。（出示并

引讀第5自然段）

師：誰再來說說風(fēng)提出了什么建議？（板書：讓船走得快些）

3.師：聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？請小朋友自

學(xué)第六自然段。

生讀后，師：誰來說說太陽聽到這個提議，首先有什么表現(xiàn)？

生：太陽很驕傲，很有自信，它說：“這有什么難的！”

根據(jù)學(xué)生的回答，出示：太陽說：“這有什么難的！”

師：這句話是什么意思？（這一點都不難、這很簡單）你能

讀好這句話嗎？（生讀句子）

師引讀：于是，太陽又發(fā)出一一，想催船夫一一。（邊引讀,

邊出示句子）

師：看來，太陽又使出了自己的看家本領(lǐng)，它的愿望實現(xiàn)了

嗎？（沒有）為什么？

［點撥］:讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，如學(xué)生根據(jù)書上說，師就

出示：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有

力氣搖船呢！

師：是??！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書：哪

有力氣搖船）

師：你有信心讀這句話嗎？（鼓勵：這個船夫真是很難受，

很無精打采的。）

4.師：這時，風(fēng)卻“呼呼”地吹了起風(fēng)，沒想到的是，船夫

突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來一一（出示：

起風(fēng)了！快掛帆吧?。?/p>

師：你們知道船夫為什么會變得很高興？

［點撥］:學(xué)生可自己說理由，如學(xué)生說書上的句子，師可出

示：只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

（板書：飛快地前進）

師：說說應(yīng)該怎樣讀這句話？（速度快一點）指導(dǎo)朗讀這句

話。（鼓勵：這只船可真快呀?。?/p>

5.師：看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因

為太陽總覺得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）

誰來讀好這句話。

出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

6.師：看來，風(fēng)的本領(lǐng)也是挺大的，愿意給風(fēng)獎一顆五角星

嗎？

7?生帶頭飾分角色朗讀第4?8自然段。（一人讀太陽說的話,

一人讀風(fēng)的話，一人讀敘述部分，其他同學(xué)讀船夫的話）

三、拓展延伸，形成應(yīng)用

1.師：小朋友們，讀了這篇課文后，誰來告訴大家風(fēng)和太陽

誰的本領(lǐng)大呀？

（1比1平、比不出高低、各有各的本領(lǐng)、一樣大……）

師：其實，風(fēng)和太陽它倆各有各的本領(lǐng)。（板書：各有各的本

領(lǐng)）

2.分角色朗讀課文。

3.（出示圖片）師：第三天，風(fēng)和太陽又見面了。它倆經(jīng)過上

兩回的較量，都看到了自己的短處，也看到了別人的優(yōu)點，現(xiàn)在

它們見面又會說些什么呢？

4,有剩余時間，師讓學(xué)生交流自己的本領(lǐng)或夸夸班上同學(xué)的

優(yōu)點。

附板書：

脫下孩子的外衣讓船走得快些

風(fēng)（圖）裹得更緊飛快地前進

6.誰的本領(lǐng)大

太陽（圖）脫了下來哪有力氣搭船

（各有各的本領(lǐng)）《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標：

1、能通過對課文的理解沫懂得：每個人都有自己最擅長的一

面，要正確的看待自己和他人。

2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不

同的語氣朗讀出來。

2、能理解課文中蘊涵的意思。

第一課時

一、導(dǎo)入：

1、板書：誰的本領(lǐng)大。

2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽）

3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？

（怎么比的？結(jié)果怎樣？……）

二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。

1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學(xué)

生自讀課文）

2、學(xué)習(xí)生字

（1）、出示帶拼音的生字°請小朋友自己去認識自己的新朋

友？（學(xué)生自讀詞語）

（2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就

能找到自己的新朋友？

（4）、指名回答，齊讀。

3、初讀課文。

（1）、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？（9）請9位小朋友來

讀課文，其他小朋友做評委。

（2）、學(xué)生進行朗讀

（3）、學(xué)生進行評價。

（4）、聽課文的錄音。

三、讀課文，了解課文大意。

(1)、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)

生了什么事情？

(2)、學(xué)生進行朗讀，建議學(xué)生進行默讀，或者是小聲的讀

課文。

(3)、交流：風(fēng)和太陽進行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)

大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。

四、指導(dǎo)書寫：

(1)、出示：各烈敢巧

(2)、認識新的偏旁：攵

(3)、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長

下小。

(4)左右結(jié)構(gòu)的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最

后一筆是提。

(5)、說說怎樣進行記憶。

(6)、生隨師進行描紅、臨摹。

第二課時

1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進行小組表演。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，有一天呀，太陽先生知風(fēng)先生碰到了一起，于是

在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本

領(lǐng)的啊呢？（因為他們都說自己的本領(lǐng)大。）

2、出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

3、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

二、學(xué)習(xí)新課1—3

過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什

么？

2、學(xué)生自讀后進行交流。（2次）

3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1、

2、3）

4、請大家再看看1—3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？

（學(xué)生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）

5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？

根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀

這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風(fēng)的態(tài)

度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊

讀）

6、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼”的吹了起來?？墒悄呛⒆訁s

（把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上

的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

7、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因為風(fēng)太大，

孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

8、齊讀第二小節(jié)。

看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)

讀一讀。

交流：出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈

的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、

自信，目中無人等）

結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

9、齊讀第三小節(jié)

10、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？（太陽。）但是是不是真的

呢？我們繼續(xù)看下面的

三、學(xué)習(xí)新課4—9

1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他

非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，

風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我

比賽嗎？"誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

2、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢?

（看誰能讓船走得快些。）

3、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六

小節(jié)）

太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的'!”

出示：“這有什么難的！”

“那還不容易！”

比較這兩句話的意思°（他們的意思是一樣的，但是表達的方

式是不一樣的）

指導(dǎo)朗讀這兩句話。

4、于是太陽（又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是

他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽

光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么

熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

5、齊讀第六小節(jié)。

6、這時候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然

變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見“風(fēng)

推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進?！闭f說應(yīng)該怎樣讀這

句話（速度快一點）指導(dǎo)朗讀這句話。

7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為

他總覺得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰

來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

8、風(fēng)這是也說：“看來，我們各有各的的本領(lǐng)。”看了這句

話，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。

9、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，

天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

四、分角朗讀課文°

多種形式。

第三課時

教學(xué)目標：

復(fù)述課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)部分生字

完成練習(xí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)述課文內(nèi)容。

1、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進行課文內(nèi)容的復(fù)述。

這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風(fēng)）

他們一共比了幾次呢？（2次）

他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強烈的

光。）

第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）

第一次比賽誰的本領(lǐng)大？（太陽）

這是什么道理？（因為風(fēng)呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣

服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣

服脫掉了。）

他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）

結(jié)果呢？（風(fēng)贏了c）這又是什么道理？（因為太陽發(fā)出強烈

的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動

船帆，使船走的快一些。）

兩次比賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）

2、自由復(fù)述課文內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)生字

1、出示部分生字

2、說說該怎樣進行記憶？

3、指導(dǎo)進行書寫。

三、練習(xí)

1、用“覺得”說一句話。

2、組詞：

各（）敢（）列（）

個（）?。ǎ┝遥ǎ墩l的本領(lǐng)大》教學(xué)

設(shè)計12

教學(xué)目標：

1、能通過對課文的理解課懂得：每個人都有自己最擅長的一

面，要正確的看待自己和他人。

2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不

同的語氣朗讀出來。

2、能理解課文中蘊涵的意思。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

1、板書：誰的本領(lǐng)大。

2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽）

3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？

（怎么比的？結(jié)果怎樣？……）

二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。

1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學(xué)

生自讀課文）

2、學(xué)習(xí)生字

(1)、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋

友？(學(xué)生自讀詞語)

(2)、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

(3)、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就

能找到自己的新朋友？

(4)、指名回答，齊讀。

3、初讀課文。

(1)、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？

請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。